1、 熱愛生命教案喜愛生命教案1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理，熟悉生命的本質(zhì)和生命的意義，培育積極的人生觀，談生命（二）。 2. 反復(fù)閱讀，整體把握課文。 3. 比擬閱讀，了解鑒賞的方法，提高閱讀理解力量。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1. 把握文章主題，樹立積極樂觀的人生觀。 2. 培育鑒賞力量，提高閱讀水平。 學(xué)習(xí)時(shí)間 1課時(shí)。 學(xué)習(xí)過程 一、課前預(yù)讀 1. 借助工具書，掃除字詞障礙。 2. 誦讀課文，畫出富有哲理的句子。 二、課堂閱讀 （一）引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文 1. 導(dǎo)入。 多年來我們習(xí)慣于教師講，學(xué)生聽。今日我們不妨打破這個(gè)格局，教師不講，大家先做，看看能否完成教學(xué)任務(wù)。 2. 請大家對比講義一（

2、講義一：把課文內(nèi)容寫在頁前的2/3，留有1/3的空白給學(xué)生寫點(diǎn)評(píng)），針對畫線的句子或自己感興趣的語句寫出你的點(diǎn)評(píng)。 3. 溝通評(píng)議（理解的正誤，文采的優(yōu)劣）。 A.“然而我不敢說來生，也不敢信來生?！?經(jīng)過奮斗的人，在回憶生命歷程時(shí)，雖然沒有圓滿，心境平和安靜，但卻有幾分悵惘和虛無。 B.“他消融了，歸化了，他說不上歡樂，也沒有悲傷！” 經(jīng)過奮斗的人，在回憶生命歷程時(shí)，雖然沒有圓滿，心境平和安靜，但卻有幾分悵惘和虛無。 C.“在歡樂中我們要感謝生命，在苦痛中我們也要感謝生命?！?由于生命讓我們承受了人生特有的愉悅和漂亮，初中三年級(jí)語文教案談生命（二）。 D.“歡樂當(dāng)然興奮，苦痛又何嘗不漂亮？”

3、等等。 4. 歸納課文主題。 生命誕生于自然，最終又歸于自然；生命的真諦在于戰(zhàn)勝困難、享受歡快、不斷前進(jìn)的過程。 5. 放聲朗讀課文，將自己喜愛的語段或富有哲理的語句多讀幾遍。 6. 然而，現(xiàn)實(shí)中卻有兩種戕害生命的暴力行為層出不窮：一是不敬重與損害他人生命的暴力行為；二是青少年的自我損害行為。對此你們有什么看法？（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)） （二）比擬閱讀，領(lǐng)悟談?wù)撔陨⑽呐c談?wù)撐牡膮^(qū)分 1. 閱讀法國作家蒙田的喜愛生命，用他的生活態(tài)度為爭論作個(gè)小結(jié)。 是積極進(jìn)取的生活態(tài)度，“靠快速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子”，要求人們珍惜生命，利用生命，享受生命。 2. 比擬兩篇文章的異同，說說你更喜愛哪一篇。 一樣

4、點(diǎn)： 兩篇文章的主題相像，都談到積極進(jìn)取的生命觀。 不同點(diǎn)： A.文體和表達(dá)方式不同。一篇是談?wù)撔陨⑽?，具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)。它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而供應(yīng)一個(gè)寬闊的思考和聯(lián)想的空間。它往往蘊(yùn)含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。而談?wù)撐膭t是側(cè)重于運(yùn)用概念、推斷進(jìn)展規(guī)律論證，文學(xué)性和情感性較弱。課文通過形象的比方生動(dòng)地表達(dá)生命的意義；這篇文章通過比照論證，批判悲觀厭世虛無主義的人生觀，給人以警醒；提倡積極樂觀的人生觀，給人以啟迪。 B.作家風(fēng)格不同。冰心，我國現(xiàn)代文學(xué)聞名作家，以細(xì)膩、清爽的詩歌、散文見長。蒙田，法國文藝復(fù)興后期最重要的人文主義作家，與培根、莎士比亞等

5、宏大作家一樣，是一位不朽的人物。作品“明哲善辯”“精于心理分析”“文風(fēng)簡樸”。 C.語言風(fēng)格不同：前者細(xì)膩、含蓄、清爽；后者樸實(shí)、明辯，富有規(guī)律性。 3. 齊讀喜愛生命 附：喜愛生命 喜愛生命教案2 一、主題闡釋 生命對每一個(gè)人而言，只有一次，要教育青少年熟悉生命、觀賞生命、敬重生命、敬畏生命，進(jìn)而珍惜生命；本節(jié)班會(huì)課以此為動(dòng)身點(diǎn)，帶著學(xué)生熟悉生命的美妙，從生命意識(shí)調(diào)查問卷切入，引導(dǎo)學(xué)生熟悉生命，扣住“喜愛生命，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值”這一主題，層層深入，抽絲剝繭地去引導(dǎo)孩子們思索有關(guān)“生命”的問題，教育學(xué)生悅納自己、善待自己、享受生命成長的歡樂，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。 二、班會(huì)預(yù)備 教師搜集相關(guān)素材，包括文字

6、、視頻、圖片等，制作PPT課件；事先下發(fā)生命意識(shí)調(diào)查問卷，并回收、統(tǒng)計(jì)，進(jìn)展數(shù)據(jù)分析；了解班情，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集以“珍愛生命”為主題的素材；布置一次以“我的生命是否完全由我支配”為辯題的辯論會(huì)。 三、班會(huì)目標(biāo) 培育學(xué)生關(guān)愛生命，珍惜生命的意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生思索生命的意義，通過談?wù)摣@得情感體驗(yàn)；培育學(xué)生的生命價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。 四、設(shè)計(jì)理念 蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育”，這就啟發(fā)我們，不能僅僅靠說教來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，所以，本節(jié)班會(huì)我摒棄“滿堂灌，一言堂”的教學(xué)方式，而是以學(xué)生為主體，設(shè)置課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思索生命。采納了體驗(yàn)，探究，辯論等形式，使學(xué)生通過活動(dòng)的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對生命

7、的感悟。教師成為學(xué)生認(rèn)知的促進(jìn)者、推動(dòng)者和輔導(dǎo)者，這充分體驗(yàn)了新課標(biāo)提倡的學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。 五、班會(huì)流程 （一）氣氛營造 播放歌曲怒放的生命： “曾經(jīng)多少次跌倒在路上，曾經(jīng)多少次折斷過翅膀，如今我已不再感到彷徨，我想超越這平凡的生活，我想要怒放的生命，就象飛行在寬闊天空，就象穿行在無邊的原野，擁有超越平凡的力氣” （二）課堂導(dǎo)入 在日本，一個(gè)不對任何宗教有信仰科學(xué)家，江本勝博士，做了一個(gè)驚世的試驗(yàn)。試驗(yàn)后，他不得不成認(rèn)自己的無知試驗(yàn)很簡潔：他將從世界各地采來的水樣放入冰箱，在冰馬上溶化成水的臨界點(diǎn)，用高速攝影技術(shù)留下了一張張水結(jié)晶的奇異面孔。 假如僅僅是完善無缺、晶瑩剔透的

8、六角形，那也沒什么特殊（課件展現(xiàn)圖片） 奇異的是，對水說“愛和感謝”，水形成了華美莊重的結(jié)晶，聽到“渾蛋”之類傷人的字眼的水結(jié)晶則混沌一片丑陋不堪； 聽貝多芬田園交響曲的水結(jié)晶，像這首明快、清爽的曲子一樣漂亮而工整； 聽了肖邦的離別曲的水結(jié)晶，美得小巧玲瓏，并分散成幾塊，簡直令人贊嘆； 江本勝博士在水知道答案這本書中為我們呈現(xiàn)了122幅不憐憫況下的水結(jié)晶照片。 教師小結(jié)： 人們常用“心靜如水”來形容人內(nèi)心的澄明安靜，不為俗事凡塵而苦惱。其實(shí)水也有感知力量。水能聽，水能看， 水也有生命 這不禁引起我們對生命的思索，對生命的贊嘆、崇敬和喜愛，讓我們樹立生命意識(shí),發(fā)覺生命精彩。 （三）班會(huì)課主體 闡

9、述生命的概念（PPT展現(xiàn)）：生命泛指有機(jī)物和水構(gòu)成的一個(gè)或多個(gè)細(xì)胞組成的一類具有穩(wěn)定的物質(zhì)和能量代謝現(xiàn)象、能回應(yīng)刺激、能進(jìn)展自我復(fù)制（生殖）的半開放物質(zhì)系統(tǒng)。生命個(gè)體通常都要經(jīng)受誕生、成長和死亡。 生命的特點(diǎn)：1、短暫性。生命的無常與短暫既是生命的無奈，也是生物性生命特別重要的特點(diǎn)。人的生命在世界上的存活時(shí)間是有限的，隨時(shí)都存在著被消滅的可能，瞬間的災(zāi)難就可能導(dǎo)致生命的消亡。2、不行重復(fù)性。生物性生命之所以珍貴，其中一個(gè)很重要的緣由就是不行復(fù)制性。3、脆弱性。4、不行替代性。 高中生生命意識(shí)調(diào)查問卷 下發(fā)問卷48份，收回47份，有效問卷47份，答卷者男生29人，女生18人。下面是問卷中幾個(gè)問題

10、調(diào)查結(jié)果的匯總分析。 在遇到大的挫折時(shí)，我會(huì)有輕生的念頭。 完全贊同 0 比擬贊同 2 4 不確定 8 17 不太贊同 12 25 完全不贊同 25 54 我認(rèn)為人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。 完全贊同 20 43 比擬贊同 12 25 不確定 3 6 不太贊同 10 22 完全不贊同 2 4 人的生命很脆弱，所以平常要到處留意安全。 完全贊同 11 23 比擬贊同 19 40 不確定 8 17 不太贊同 6 13 完全不贊同 3 7 我認(rèn)為我的生命完全應(yīng)當(dāng)由我自己支配。 完全贊同 29 62 比擬贊同 8 17 不確定 6 12 不太贊同 1 2 完全不贊同 3 7 （四）課堂辯論 我的生命完全應(yīng)當(dāng)由

11、我自己支配 全班同學(xué)分成正方兩方進(jìn)展辯論，教師主持辯論賽。 （過程略） 教師總結(jié)： 敬重自己的生命，最重要的是要對自己的生命負(fù)責(zé)。人生有許多責(zé)任，你要對許多東西負(fù)責(zé)。作為一個(gè)家庭的成員，子女要對父母負(fù)責(zé)任，父母要對子女負(fù)責(zé)任，作為社會(huì)的成員，每個(gè)人都要對社會(huì)負(fù)責(zé)任。引用周國平的一句話：“但我覺得最根本的責(zé)任是一個(gè)人要對自己的人生負(fù)責(zé)任。對自己的人生負(fù)責(zé)任，這是對自己生命的最大敬重！” （五）課堂爭論 在平常學(xué)習(xí)、生活中，你見到過哪些不敬重生命的做法？你如何評(píng)價(jià)這樣的事？ 學(xué)生爭論并談看法。 教師總結(jié)： 生命是人生最珍貴的東西，沒有任何等價(jià)物，任何東西都不能代替它。 生命對于每個(gè)人來說，只有一次

12、，失去了就不行復(fù)得。我們既要自己的珍惜生命，也要珍惜他人的生命。 播放一段視頻：短短30秒竟如此感人 教師閱讀一段文字，來自光明日報(bào)主編王建明： “不只一次地見過這樣的報(bào)道，當(dāng)一個(gè)無望的人站在高樓或河邊正為自己是生還是死作著苦痛的選擇之際，總有一些人對其起哄、鼓掌、歡呼乃至鼓舞，他們絕不去想，每一個(gè)人都曾有人疼有人愛，每一個(gè)生命的完畢，都有可能給一個(gè)或幾個(gè)家庭造成精神和物質(zhì)上的雙重苦痛。一個(gè)人若不是真的到了走投無路的境地，誰又情愿告辭這片絢爛的陽光？圍觀者只盼望在百無聊賴中，能夠以觀賞別人苦痛的方式，使自己的生活臨時(shí)“好玩”。 其實(shí)，這種不敬重、不珍惜他人生命的現(xiàn)象，生活中比比皆是： 一家醫(yī)院

13、的門診室外排滿了人，后來者見狀，往往都會(huì)非常厭煩地甩出一句：“喲！怎么這么多人呀！” 他們覺得在自己面前，其他人的生老病死都是無關(guān)緊要的。 建立和諧進(jìn)展的社會(huì)，需要我們能夠讓每一個(gè)生命個(gè)體都能夠得到最充分的敬重和珍惜!” 教師啟發(fā)：“同學(xué)們該怎樣敬重生命，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值？” 教師提出山東省試驗(yàn)中學(xué)20 xx級(jí)5班生命公約 1. 我情愿做一個(gè)心理安康的人，做好眼前事，珍惜身邊人。 2. 我情愿學(xué)習(xí)向別人放開心扉，以一生的時(shí)間學(xué)習(xí)如何去愛，成為一個(gè)可以給別人帶來溫馨和歡樂的人。 3. 即使在我的生命中發(fā)生不盡如人意的事情，我也堅(jiān)信一切都會(huì)過去，而那逝去的，將成為將來成長的資源。 4. 我信任在最

14、低谷中孕育著轉(zhuǎn)變的能量，在塵埃中滋養(yǎng)著最絢爛的花朵。 5. 自覺遵守交通規(guī)章，不在大路上跑鬧、玩耍。 6. 不玩火，以免發(fā)生火災(zāi)，發(fā)覺火災(zāi)準(zhǔn)時(shí)撥打119。 7. 觀看競賽、演出時(shí)，排隊(duì)入場，對號(hào)入座，做文明觀眾，不在進(jìn)出場頂峰時(shí)擁擠。 8. 雨季降臨，不在大樹及高大建筑物下避雨 9. 不到水庫、水塘等地戲水、游泳。 10. 積極學(xué)習(xí)各種常識(shí)，愛惜各種安全設(shè)施，做珍惜自己和他人生命的榜樣少年。 全班齊讀公約內(nèi)容作為莊重宣誓！ 班會(huì)課完畢。 六、課后反思 本次班會(huì)活動(dòng)，每一位學(xué)生課前都積極搜集整理資料，積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，都能積極主動(dòng)地參加到課堂活動(dòng)中，在活動(dòng)中孩子們心情高漲，既提升了自己對生命的熟悉，

15、又在活動(dòng)中提高了自己的力量，展現(xiàn)了自己的才能。本節(jié)課也比擬注意學(xué)生的獨(dú)立思索性，在許多環(huán)節(jié)都設(shè)置了學(xué)生發(fā)言，這樣有利于了解學(xué)生真實(shí)的想法，從而便于開展本節(jié)生命教育課。 通過這次活動(dòng)也讓我有了更多的思索，應(yīng)當(dāng)信任孩子們的力量，更多地給他們供應(yīng)展現(xiàn)的舞臺(tái)。而活動(dòng)的范圍還應(yīng)當(dāng)讓孩子們深入到社會(huì)生活中去，用孩子們的眼光去觀看這個(gè)瞬息萬變的世界，感受生命的美妙，進(jìn)而珍愛生命，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。 用收集材料時(shí)看到的一句話總結(jié)這次班會(huì)的感悟：“我們既到世上走了一道，就得珍惜生命的價(jià)值。在某種意義上說，生要比死更難。死，只需要一時(shí)的士氣；生，卻需要一世的膽識(shí)！” 喜愛生命教案3 (一)明確目標(biāo) 1通過分析，使學(xué)生

16、理解體會(huì)蒙田對生命本質(zhì)和意義的闡釋。 2讓學(xué)生通過閱讀課文，更加喜愛生活，珍惜生命每一天。 3盡量當(dāng)堂背下課文的其次段。 (二)整體感知 學(xué)生速讀課文喜愛生命，將練習(xí)其次題中的四個(gè)句子在文中勾劃下來，留意體會(huì)。 (三)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 1在上節(jié)課對生命理解熟悉的根底上，我們來學(xué)習(xí)蒙田的喜愛生命這篇文章。和上一篇相比，這篇散文以說理為主。 (1)文章第一段闡釋了什么?怎樣闡釋?爭論后明確，闡釋了對生命的熟悉 “我覺得它值得稱頌，富于樂趣?！?我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的?！睆膶Α岸热铡边@個(gè)詞語的理解寫起，通過與“哲人”的態(tài)度比照，否認(rèn)“哲人”的看法，反襯自己對生命的稱頌和

17、喜愛。最終一句的引用，表達(dá)了自己對生命的無比喜愛 (2)既然認(rèn)為生命“值得稱頌，富于樂趣”、“優(yōu)越無比”，那么為何又在其次段中說“我對隨時(shí)告辭人生，毫不惋惜”?同學(xué)再讀其次段，然后提問后明確。由于認(rèn)為 “生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。” “享受生活要講究方法?！薄坝捎谏顦啡さ拇笮∈请S著我們對生活的關(guān)懷程度而定的?！?在“眼看生命的時(shí)間不多”之時(shí)，“就愈想增力生命的份量”?！笆Ｏ碌纳嵌虝骸保汀坝怪^得豐盈充實(shí)”。也就說熟悉到了生的本質(zhì)之后，會(huì)更加珍惜此生。此時(shí)，做到此生無憾了，那么對告辭人生還有什么惋惜呢! (3)第一段與其次段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?兩段文

18、章都緊緊圍繞“喜愛生命”這一中心來談。第一段，從對“度日”的理解談起，深入到對生命的喜愛；其次段，用“不過”一轉(zhuǎn)，談的好像是生死觀，但他要使此生無悔，同樣還是在談對生命的喜愛，而且其次段談得更詳細(xì)，更深入，對我們更有啟發(fā)教育意義。 2比擬這兩篇短文的主要幾方面我們已經(jīng)對兩篇文章進(jìn)展了理解分析，下面我們一起來比擬一下這兩篇文章的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。一樣：題材都是談生命；都從“我”的熟悉，感受來寫；兩文都是文約意豐，內(nèi)容深邃。不同： 談?wù)摰姆绞讲煌?。一篇是寫景抒情引發(fā)出敬畏生命的感悟；一篇是從日常的詞語理解入手引發(fā)出喜愛生命的談?wù)摗?語言風(fēng)格不同。一篇是景物描寫細(xì)致逼真，語言富于形象化；一篇是采納談?wù)?/p>

19、方式，語言較概括。 構(gòu)思線索不同。敬畏生命的線索是從“驚詫和震撼”到“敬畏”，喜愛生命是從“要喜愛生命”到“怎樣喜愛生命(不虛度此生)”。 3組織同學(xué)爭論下面請同學(xué)們思索并爭論發(fā)言，對于生命，我們是由“敬畏”到“喜愛”，還是從“喜愛”到“敬畏” (四)總結(jié) 擴(kuò)展通過學(xué)習(xí)這兩篇談?wù)撋鼏栴}的文章，我們對“生命”的理解更深刻了，我們應(yīng)當(dāng)愛世界上一切的生命，特殊是應(yīng)當(dāng)珍惜我們每一天的時(shí)間。小說鋼鐵是怎樣煉成的中有一段關(guān)于生命的名言是這樣的：“人最珍貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)由于虛度年華而懊悔，也不會(huì)由于碌碌無為而慚愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說：我的整

20、個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯美的事業(yè)為人類的解放而斗爭。”仆人公保爾說得多好啊，讓我們從現(xiàn)在開頭，更加珍視生命，立志讓自己的青春閃光。 (五)布置作業(yè) 1熟讀課文，背誦喜愛生命其次段。 2預(yù)習(xí)下一課。 （六）板書設(shè)計(jì) 高二語文喜愛生命教案設(shè)計(jì) 標(biāo)簽：其它教案時(shí)間：2022-08-30 【 - 其它教案】 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)問與力量目標(biāo) 1.理解、積存“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。 2、學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，培育學(xué)生閱讀小說的力量。 3.把握小說富有傳奇顏色的情節(jié)構(gòu)造。領(lǐng)悟仆人公的精神魅力及象征意味。 過程與方法目標(biāo) 采納自主探究的學(xué)習(xí)方法，研讀品嘗精彩片段，體會(huì)小說細(xì)

21、膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫領(lǐng)悟課文震撼人心的力氣 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 體會(huì)小說仆人公堅(jiān)韌堅(jiān)韌、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培育學(xué)生敬畏生命、喜愛生命的理念。 【教學(xué)重點(diǎn)】 誦讀，領(lǐng)悟仆人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)小說的象征意義。 【教學(xué)方法】 1.誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說的情節(jié)構(gòu)造，體會(huì)仆人公的心路歷程。 2.研討探究法：在仆人公身上寄寓著的人格抱負(fù)和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)學(xué)生樹立積極有為的人生抱負(fù)。 3.引申比擬法：引導(dǎo)學(xué)生將課文與海明威的老人與海進(jìn)展聯(lián)系引申，在對比中更為深刻地體會(huì)仆人公的拼搏精神。 【教學(xué)過程】

22、 一、新課導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí) 1、導(dǎo)入 有一篇短篇小說，備受宏大導(dǎo)師列寧的寵愛欣賞，他在逝世的前兩天，還讓他的夫人給他朗讀這篇小說，從中吸取戰(zhàn)勝病魔的力氣。當(dāng)代聞名學(xué)者余秋雨先生在他的霜冷長河中建議一位對前途感到渺茫的高中生不妨讀一讀這篇小說，它就是杰克倫敦創(chuàng)作的短篇小說喜愛生命。 查看全文 喜愛生命 教案設(shè)計(jì) 標(biāo)簽：其它教案時(shí)間：2022-04-15 【 - 其它教案】 教學(xué)目標(biāo) 1、理清三篇文章的思路，概括文章的主旨 2、引導(dǎo)學(xué)生在整體把握文章的根底上，理解具有哲理的語句 3、體會(huì)用形象化語言闡釋抽象道理的寫法 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、理解蒙田對“喜愛生命”的理解 2、理解帕斯卡爾“人是一根能思想的

23、葦草”的比方及對人生的意義 3、理解信條對人生作用 教學(xué)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 播放音樂，怒放的生命 生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有英勇的人才能通過。米歇潘 每一朵花，只能開一次，只能享受一個(gè)季節(jié)的熱鬧的或者溫順的生命。 生命的意義是在于活得充實(shí)，而不是在于活得長期。 人生不是一支短短的蠟燭，而是一支由我們臨時(shí)拿著的火炬，我們肯定要把它燃得旺盛。 人生有兩出悲?。阂皇侨f念俱灰，另一是躊躇滿志。 肖伯納 盛年不重來，一日難再晨。 陶潛 對于生命這一話題，同學(xué)們是怎樣理解的”呢？ 二、初步閱讀，提出問題 1、聽錄音朗讀，訂正字詞，去感悟蒙田是怎么樣去喜愛生命的。 2、學(xué)生自由朗讀課文，相

24、互質(zhì)疑問難，鼓舞其從課文中發(fā)覺值得思索、探討的話題。 學(xué)生的可能性答案： 3、學(xué)生溝通思索所得，經(jīng)過集中，確立幾個(gè)探究主題： 三、理清思路，把握構(gòu)造 1、題目叫做喜愛生命，那是怎么樣去喜愛生命的呢？ 文章的第一自然段爭論了什么問題？ 明確：度日 分別探討了什么時(shí)候，哪些人怎樣度日？（學(xué)生上臺(tái)板書） 查看全文 喜愛生命教案 標(biāo)簽：其它教案時(shí)間：2022-02-17 【 - 其它教案】 喜愛生命是美國小說家杰克倫敦1906年創(chuàng)作的聞名短篇小說。這部小說以雄健粗暴的筆觸，記述了一個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展現(xiàn)出人性的宏大和頑強(qiáng)。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓仆人公在與嚴(yán)寒、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)?/p>

25、中，在生與死的選擇中，充分呈現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫出了生命的堅(jiān)韌與堅(jiān)韌，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力氣。 故事情節(jié)的傳奇性與詳細(xì)細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解小說創(chuàng)作的時(shí)代背景，體會(huì)仆人公的精神魅力及其寄予著的獨(dú)特的人生抱負(fù)和美學(xué)追求。在寫法上，引導(dǎo)學(xué)生了解小說心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。在閱瀆中，培育學(xué)生敬畏生命、喜愛生命的”意識(shí)追求。 一、教學(xué)目標(biāo)。 （一）學(xué)問目標(biāo)。 1、理解、積存“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。 2、了解杰克倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)受。 3、把握小說富有傳奇顏色的情節(jié)構(gòu)造。 （二）力量目標(biāo)。 1、體會(huì)

26、小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。 2、領(lǐng)悟仆人公的精神魅力及其象征意味。 （三）德育目標(biāo)。 體會(huì)小說仆人公堅(jiān)韌堅(jiān)韌、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培育學(xué)生敬畏生命、喜愛生命的理念。 二、教學(xué)重點(diǎn)。 誦讀，領(lǐng)悟仆人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。 三、教學(xué)難點(diǎn)。 體會(huì)小說的象征意義。 四、教學(xué)方法。 1、誦讀法 杰克倫敦“擅長刻畫毅力頑強(qiáng)的人們”（高爾基語），描寫細(xì)致是課文的突出特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說的情節(jié)構(gòu)造，體會(huì)仆人公的心路歷程。 查看全文 喜愛生命的優(yōu)秀教案 標(biāo)簽：其它教案時(shí)間：2022-02-17 【 - 其它教案】 教學(xué)目標(biāo) 1把握小說富有傳奇顏色的情節(jié)構(gòu)造。 2體

27、會(huì)小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。 3領(lǐng)悟仆人公的精神魅力及其象征意味。 教學(xué)重點(diǎn) 誦讀，領(lǐng)悟仆人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)小說的象征意義。 教學(xué)方法 1誦讀法 杰克倫敦“擅長刻畫毅力頑強(qiáng)的人們”(高爾基語)，描寫細(xì)致是課文的突出特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說的情節(jié)構(gòu)造，體會(huì)仆人公的心路歷程。 2研討探究法 在仆人公身上寄寓著的人格抱負(fù)和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生抱負(fù)。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) (多媒體演播美國西部風(fēng)情及淘金圖片) 同學(xué)們，說起美國小說家杰克倫敦，我們自然會(huì)想到他富于傳奇顏色的

28、人生經(jīng)受和拼搏中蘊(yùn)蓄生命的北方小說。北極地帶寒冷自然情境中毅力頑強(qiáng)的人們，傳遞著的是撼人心魄的力氣。今日，我們就一起走進(jìn)小說喜愛生命，去了解一個(gè)美國西部淘金者絕境求生的困難歷程。 二、杰克倫敦簡介 杰克倫敦(18761916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)夫家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過牧童、報(bào)童、童工、工人、水手。他還參與過1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個(gè)月。 出獄后，他一邊舍命干活，一邊刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進(jìn)加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，參加了淘金者

29、的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從今，他埋頭.寫作，成為“出賣腦力勞動(dòng)”的職業(yè)作家。 查看全文 喜愛生命教案范文 標(biāo)簽：其它教案時(shí)間：2022-02-17 【 - 其它教案】 喜愛生命是美國小說家杰克倫敦1906年創(chuàng)作的聞名短篇小說。這部小說以雄健粗暴的筆觸，記述了一個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展現(xiàn)出人性的宏大和頑強(qiáng)。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓仆人公在與嚴(yán)寒、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹?，在生與死的選擇中，充分呈現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫出了生命的堅(jiān)韌與堅(jiān)韌，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力氣。 故事情節(jié)的傳奇性與詳細(xì)細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大

30、特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解小說創(chuàng)作的時(shí)代背景，體會(huì)仆人公的精神魅力及其寄予著的獨(dú)特的人生抱負(fù)和美學(xué)追求。在寫法上，引導(dǎo)學(xué)生了解小說心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。在閱瀆中，培育學(xué)生敬畏生命、喜愛生命的意識(shí)追求。 一、教學(xué)目標(biāo)。 （一）學(xué)問目標(biāo)。 1、理解、積存“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。 2、了解杰克倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)受。 3、把握小說富有傳奇顏色的情節(jié)構(gòu)造。 （二）力量目標(biāo)。 1、體會(huì)小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。 2、領(lǐng)悟仆人公的精神魅力及其象征意味。 （三）德育目標(biāo)。 體會(huì)小說仆人公堅(jiān)韌堅(jiān)韌、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培育學(xué)生敬畏生命、喜愛生命的理念。 二、教學(xué)重點(diǎn)。

31、誦讀，領(lǐng)悟仆人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。 三、教學(xué)難點(diǎn)。 體會(huì)小說的象征意義。 四、教學(xué)方法。 1、誦讀法 杰克倫敦“擅長刻畫毅力頑強(qiáng)的人們”（高爾基語），描寫細(xì)致是課文的突出特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說的情節(jié)構(gòu)造，體會(huì)仆人公的心路歷程。 查看全文 課文喜愛生命教案范文 標(biāo)簽：其它教案時(shí)間：2022-12-13 【 - 其它教案】 (一)明確目標(biāo) 1通過分析，使學(xué)生理解體會(huì)蒙田對生命本質(zhì)和意義的闡釋。 2讓學(xué)生通過閱讀課文，更加喜愛生活，珍惜生命每一天。 3盡量當(dāng)堂背下課文的其次段。 (二)整體感知 學(xué)生速讀課文喜愛生命，將練習(xí)其次題中的四個(gè)句子在文中勾劃下來，留意體

32、會(huì)。 (三)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 1在上節(jié)課對生命理解熟悉的根底上，我們來學(xué)習(xí)蒙田的喜愛生命這篇文章。和上一篇相比，這篇散文以說理為主。 (1)文章第一段闡釋了什么?怎樣闡釋?爭論后明確，闡釋了對生命的熟悉 “我覺得它值得稱頌，富于樂趣?！?我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的?！睆膶Α岸热铡边@個(gè)詞語的理解寫起，通過與“哲人”的態(tài)度比照，否認(rèn)“哲人”的看法，反襯自己對生命的稱頌和喜愛。最終一句的引用，表達(dá)了自己對生命的無比喜愛 (2)既然認(rèn)為生命“值得稱頌，富于樂趣”、“優(yōu)越無比”，那么為何又在其次段中說“我對隨時(shí)告辭人生，毫不惋惜”?同學(xué)再讀其次段，然后提問后明確。由于認(rèn)為 “生

33、之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱?！?“享受生活要講究方法?！薄坝捎谏顦啡さ拇笮∈请S著我們對生活的關(guān)懷程度而定的?！?在“眼看生命的時(shí)間不多”之時(shí)，“就愈想增力生命的份量”?！笆Ｏ碌纳嵌虝骸?，就“愈要使之過得豐盈充實(shí)”。也就說熟悉到了生的本質(zhì)之后，會(huì)更加珍惜此生。此時(shí)，做到此生無憾了，那么對告辭人生還有什么惋惜呢! 查看全文 四年級(jí)下冊語文教案第五單元：習(xí)作：喜愛生命 標(biāo)簽：教案時(shí)間：2022-03-03 【 - 教案】 習(xí)作：喜愛生命 教學(xué)目標(biāo)： 1、連續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和熟悉，激發(fā)學(xué)生對生命的思索和喜愛。 2、在習(xí)作過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生的書面表達(dá)力量。

34、教學(xué)重、難點(diǎn)： 重難點(diǎn)：連續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和熟悉，激發(fā)學(xué)生對生命的思索和喜愛。 教具預(yù)備：整理本組課文收集的相關(guān)資料，辦一期以“喜愛生命”為專題的板報(bào)。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 板書預(yù)設(shè)： 內(nèi)容詳細(xì) 習(xí)作要求 寫出真實(shí)感受 喜愛生命 題目自定 習(xí)作表達(dá)方式：由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思索， 表達(dá)自己對生命的理解和感悟 教學(xué)過程： 一、談話激情，導(dǎo)入新課 1、在上一節(jié)口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對生命又有了新的熟悉。請同學(xué)們想一想，在口語交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給你的印象最深刻，把這些內(nèi)容進(jìn)展加工整理，寫下來就是一篇佳作了。 2、這兩節(jié)課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。 二、回憶本組課文的寫法 1、結(jié)合本組課文，探究本組課文表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)。 2、學(xué)生仔細(xì)思索、溝通、梳理。 3、歸納得出：這些課文都是由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思索，表達(dá)自己對生命的理解和感悟。 三、明確本次習(xí)作要求 1、默讀提示，明確習(xí)作要求。 2、出示本次習(xí)作要求：內(nèi)容詳細(xì)； 寫出真實(shí)感受； 題目自定。 四、范文引路生命之愛 1、說說榜樣什么課文，