1、加強幼兒園管理 ,提高教育質(zhì)量摘要優(yōu)化幼兒員管理，能夠提升教育質(zhì)量，不僅僅是學(xué)校對于幼兒教育的要求， 更是學(xué)生內(nèi)心深處的呼喚，而且也是幼兒教師提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由此可 見，幼兒園的管理會影響到班級同學(xué)們的水平與素質(zhì)，而當(dāng)前能夠提升幼兒園管 理能力的主要途徑為借助團隊、主題會議、社會活動，可以在上述的活動中增強 幼兒園管理的教育質(zhì)量，并在活動中積攢德育實踐的經(jīng)驗。本文通過對當(dāng)前幼兒 園管理的現(xiàn)狀進行分析，從而提升教育質(zhì)量，具體的途徑分別為提升認(rèn)識，更新 觀念，促進教育發(fā)展、創(chuàng)新方法，提升效率，提高教學(xué)質(zhì)量、加強培訓(xùn)，完善教 學(xué)，加強教學(xué)手段。關(guān)鍵詞：幼兒園；管理；教育質(zhì)量前言一般認(rèn)為，教育

2、質(zhì)量是就是指教學(xué)者借助自己已經(jīng)擁有的知識儲備、工作經(jīng) 驗，利用教學(xué)的氛圍，對被教育者進行正確的引導(dǎo)，在教育質(zhì)量提升的過程中， 提升被教育者的道德品質(zhì)與教育質(zhì)量，教育質(zhì)量包含教學(xué)者對于事物的基本認(rèn)知 以及對于事物的理解、感知能力，而在教育質(zhì)量提升的過程中，實現(xiàn)教育過程中 資源的優(yōu)化與整合，并且體現(xiàn)在教育質(zhì)量提升的最終目的之中，此外，幼兒園管 理還應(yīng)當(dāng)具備與教育質(zhì)量同等重要的科學(xué)研究能力。由這一點能夠說明，在提升 教育質(zhì)量的過程之中，明確與清晰的職責(zé)認(rèn)知對于幼兒教師而言是尤為重要的。 針對幼兒園管理教育質(zhì)量提升的過程中出現(xiàn)的問題，提升幼兒園管理教育質(zhì)量的 途徑如下：提升認(rèn)識，更新觀念，促進教育發(fā)展

3、幼兒教師能夠在學(xué)生遇到問題的過程之中，幼兒教師需要用感恩的心，利用 真誠的態(tài)度，最大程度上讓遇到問題的學(xué)生，不被困難所擊倒，在課堂教學(xué)的過 程中，感受課堂教學(xué)的魅力，而教師對于存在問題的學(xué)生，需要以包容的眼光， 理性的作出分析，而對于一部分問題頗多的學(xué)生，教師總是感覺很頭疼，甚至不 知所措，這些表現(xiàn)究其原因，就是幼兒教育的程度尚淺，學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí) 能力在成長的過程之中總會遇到這樣或那樣的問題。在幼兒教師進行德育工作的 過程之中，面對學(xué)生遇到的問題，教師需要提升認(rèn)識，更新觀念，首先站在學(xué)生 的角度，其次，不能一味的批評學(xué)生的表現(xiàn)，最終，導(dǎo)致幼兒教育工作的事倍功 半。因此，這就要求幼兒教師在

4、解決學(xué)生存在的問題的過程中提升自身的教學(xué)質(zhì) 量。1.創(chuàng)新方法，提升效率，提高教學(xué)質(zhì)量幼兒教師是學(xué)校管理的實施者與踐行者，是班級進行管理的關(guān)鍵性人物。學(xué) 生的所有事物都與幼兒教師有著千絲萬縷的關(guān)系，而且班級中的事物繁雜而瑣碎 管理起來必定會是千頭萬緒，毫無章法。教學(xué)質(zhì)量的實踐載體大多數(shù)會呈現(xiàn)在班 級的會議中，主題活動之中，以及學(xué)生的教學(xué)活動之中，而在班級管理的過程之 中，提升教學(xué)質(zhì)量的活動具體如下1；1、班會的類型包括兩種，分為普通班會以及主題班會。普通班會是在每個 學(xué)期的初始、中期以及末期的工作和活動進行的。從活動類型劃分，分為體驗、 討論式、交流式、描述式和綜合式；從主題類型劃分，分為生活性

5、主題、政治主 題、娛樂主題、突發(fā)主題2。主題班會的內(nèi)容需要緊跟時代的腳步，把握時下 的潮流，能夠讓主題班會的內(nèi)容與時俱進，在主題班會的舉辦過程之中，尋找到 學(xué)生未來發(fā)展目標(biāo)，而主題的選定需要結(jié)合學(xué)生們的興趣點，這就充分說明主題 班會需要幼兒教師精心的籌備以及安排。2、組織班級活動。班級活動是學(xué)校對于學(xué)生進行課堂教學(xué)的主要形式。幼 兒教師精心籌備班級的課堂活動，在活動之中，傳授給學(xué)生德育的知識，高效利 用主題活動，就能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)的實踐過程中3，更加從容的面對自己 與其他人之間的關(guān)系，在課堂的教學(xué)活動中，舒緩自己的情緒，釋放學(xué)習(xí)壓力， 能夠在活動中培養(yǎng)學(xué)生們的班級責(zé)任感和榮譽感。贊可夫說：

6、“兒童的全面發(fā)展 是諸多因素的集合體，并不是孤立的存在，這是鑒于兒童的發(fā)展需要有豐富的活 動”不定期的舉行班會4。三、加強培訓(xùn)，完善教學(xué)，加強教學(xué)手段幼兒教師與學(xué)生之間的日常交往是學(xué)校十分重視的，師生關(guān)系實質(zhì)是施教者 與受教育者的關(guān)系。幼兒的百分之四十的時間是在學(xué)校度過的，幼兒教師是與學(xué) 生相處時間最長的人，當(dāng)然幼兒教師的言談舉止能夠在學(xué)生們的心理留下深刻的 印象5。陶行知曾說：“教育需要從教師與學(xué)生的內(nèi)心深處出發(fā)，當(dāng)然只有從 教師的內(nèi)心深處出發(fā)的教育，才能夠植根于學(xué)生們的內(nèi)心深處，而在教育中最必 不可少的就是教師與學(xué)生之間的溝通 6，有效溝通能直接建立和諧的師生關(guān)系 幼兒教師在學(xué)生面前呈現(xiàn)的

7、已經(jīng)不是高高在上的角色，因此教師與學(xué)生之間的關(guān) 系出現(xiàn)問題的原因就是教師與學(xué)生所處的位置不同，從這一點上講，幼兒教師在 與學(xué)生進行交流的過程之中，需要站在學(xué)生的角度，才能夠充分理解學(xué)生們的所 思所想，加強培訓(xùn)，完善教學(xué)，加強教學(xué)手段7。結(jié)語幼兒教師需要以學(xué)生為著眼點，在學(xué)生們遇到問題的時候，能夠及時的發(fā)現(xiàn) 問題，在面對錯誤的時候，能夠指引學(xué)生們在錯誤的問題中，認(rèn)清楚自己的立場， 明確事件解決的過程之中，可能出現(xiàn)的問題，在幼兒教師提升教育水平的過程之 中，教師不僅僅需要關(guān)注學(xué)校的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，更加需要引領(lǐng)學(xué)生們發(fā)掘自己 全方位的能力。本文首先對幼兒教師在提升幼兒教育質(zhì)量中遇到的困難進行簡述，

8、其次對幼兒教師提升德育能力的有效途徑分別進行闡述，文章對于有效途徑從三 個方面展開論述，分別為提升認(rèn)識，更新觀念，促進教育發(fā)展、創(chuàng)新方法，提升 效率，提高教學(xué)質(zhì)量、加強培訓(xùn)，完善教學(xué)，加強教學(xué)手段。參考文獻1.石麗娜. 幼兒園教育質(zhì)量提升策略研究評提高幼兒園教育質(zhì)量的有效策略J.學(xué)前教育研究，2020(8).2.張昕雨.區(qū)域社會經(jīng)濟特征與幼兒教育質(zhì)量的關(guān)系探究J.今日財富， 2020(04):26-26.3.吳麗珍.提升幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量的管理策略研究J.福建教育，2020, 000(011):P.18-21.4.吳品達，林中興.杭州市家長對幼兒園教育質(zhì)量的滿意度調(diào)查分析J.新 西部(中旬刊)， 2020， 000(003):70-71，89.5.趙麗娟.論運用互動式聽課方法提升幼兒園教育教學(xué)管理質(zhì)量研究J.才 智， 2020， 000(018):208.6.