1、個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)三顧茅廬導(dǎo)教案(2012-04-1718:56:18)標(biāo)簽：教分類：導(dǎo)學(xué)園地育三顧茅廬導(dǎo)教案（課前預(yù)習(xí)）一、掃清攔路虎。讀準(zhǔn)并寫好下邊的詞語。協(xié)助晌午諸葛亮三顧茅廬策略曲折起伏茅塞頓開艷麗宜人二、聯(lián)合上下文，或借助工具書理解以下詞語的意思。三顧茅廬：茅塞頓開：曲折起伏：三、熟讀課文。思慮：課文主要講了一個什么故事？文中出現(xiàn)了幾個人物？你喜愛誰？為何？個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)四、資料采集。采集相關(guān)劉備和諸葛亮的故事，理清劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮之間的關(guān)系。三顧茅廬導(dǎo)教案（第一課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、揭題解題，認(rèn)識課文的時代背景。2、初讀課文，初步感知課文，認(rèn)識課文粗心。3、理

2、清文章脈絡(luò)，知道劉備是三次拜見諸葛亮。4、學(xué)習(xí)劉備第一次拜見諸葛亮。學(xué)習(xí)過程：一、揭題解題。1、聯(lián)合課文內(nèi)容，理解“顧”、“茅廬”的意思。2、聯(lián)合課前采集的資料，認(rèn)識課文時代背景。二、展現(xiàn)自學(xué)成就，認(rèn)識課文粗心。1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2、學(xué)生自由上黑板教課生字。3、小組議論：課文主要寫了一件什么事？個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)4、溝通：文中有幾位人物？主要寫了哪些人？你喜愛誰？為何？三、理清文章脈絡(luò)。、你讀懂了什么？2、誰來告訴大家哪三次拜見？自但是然地理清文章脈絡(luò)四、學(xué)習(xí)“一顧”、“二顧”。1、讀第一段，劃出劉備言行的句子。2、溝通。3、選擇自己喜愛的朗誦方式，再讀讀第一段。4、

3、談?wù)勀銓Α耙活櫋?、“二顧”中劉備的印象。個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)三顧茅廬導(dǎo)教案（第二課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、以人物的言談舉止為打破口，研究劉備、張飛等人物形象，領(lǐng)會劉備的全心全意。2、學(xué)習(xí)劉備的全心全意、禮賢下士的質(zhì)量。學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)展現(xiàn)，披文入情。、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道劉備“三顧茅廬”的目的是什么？、你想進一步研究劉備嗎？要研究劉備，還波及到他的弟弟張飛，那么，我們怎么來研究這兩個人物呢？（經(jīng)過閱讀，抓住人物言行、神情等來理解。）二、自主學(xué)習(xí)，合作研究。、用自己喜愛的學(xué)習(xí)方式，找尋自己的合作伙伴，研究自己感興趣的人物，深入學(xué)習(xí)課文。個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)（1）假如對張飛感興趣，找出描

4、繪張飛的言行的句子。（2）假如對劉備感興趣，找出描繪劉備的言行、神情的句子。2、研讀劉備、張飛的句子。（按學(xué)生回答的次序講）（1）研究劉備的同學(xué)溝通。按學(xué)生溝通的狀況，要點落實字詞句，要詳細講，仔細讀，讀出感情。學(xué)生此外找出的相關(guān)劉備的句子，讓學(xué)生談?wù)勛x讀就能夠了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括劉備是個如何的人。愛才如命）（2）研究張飛的同學(xué)溝通。（板書：尊敬人材用相同的方法，讀讀議議，能夠看出張飛是個如何的人？（板書：魯莽）（3）小組議論：文章主假如寫劉備，但同時也把張飛寫進去了，這能否剩余？溝通，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師能夠點撥，這是一種反襯的寫法。（4）對照朗誦，愿意朗誦張飛的讀出他的魯莽無禮，愿意朗誦劉備的讀出劉備的全心全意。3、劉備“三顧茅廬”值得嗎？文中什么地方能夠看出來？（體悟諸葛亮的雄才大概）4、找出文中寫劉備與諸葛亮關(guān)系的打比方的句子，議論比喻句的深刻含義。三、課外延長，激發(fā)興趣。1、你知道諸葛亮的故事嗎？講一講。2、你還知道三國演義