1、Word - 40 -小班認知說課稿 一一對應(yīng)說活動教材 小班幼兒在學會了區(qū)分“l(fā)”和“許多”的基礎(chǔ)上，可以學習比較兩組物體數(shù)量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過程中通常會運用一一對應(yīng)的辦法。對應(yīng)普通有兩種(見圖一)：重疊對應(yīng)(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把其次組物體一個一個分離疊在第一組物體的上面)。并置對應(yīng)(即把第一組物體排成橫列或豎行其次組物體一一對應(yīng)分離擺在第一組物體的下方或左、右方)。一一對應(yīng)的內(nèi)容大致可以分為物與物的一一對應(yīng)和物與數(shù)的一一對應(yīng)。比較常見的形式有(見圖二)：相關(guān)物體的匹配、數(shù)和量的對應(yīng)匹配、色彩的對應(yīng)、外形的對應(yīng)、大小的對應(yīng)等

2、。小班其次學期的幼兒對5以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系、物體的顯然特征(色彩、外形、大小等)、物體容易的羅列(橫排、豎排)以及生活中常見的相關(guān)事物(小兔與蘿卜，小貓與魚等)有了一定的閱歷堆積，為舉行一一對應(yīng)的教學做了較好的鋪墊。他們對操作性較強的嬉戲活動較感愛好，一一對應(yīng)的活動正是為幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數(shù)、物之間的規(guī)律關(guān)系。 本次活動是幼兒十分感愛好的較為感性的活動。一是以為小動物預備踏青物品，引出課題。引領(lǐng)幼兒學習重疊對應(yīng)，對于幼兒而言，利用重疊的辦法更簡單發(fā)覺兩個集合之間的對應(yīng)關(guān)系，所以在活動中先讓幼兒舉行重疊對應(yīng)的操作。二是感知一一對應(yīng)的關(guān)系，老師提供

3、應(yīng)幼兒誘發(fā)對應(yīng)性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系)。簡單使幼兒舉行一一對應(yīng)操作活動，使幼兒初步形成了一一對應(yīng)的意識。然后又舉行色彩的對應(yīng)匹配，進一步擴展了幼兒的思路。三是乘車啟發(fā)座位問題，這主要是數(shù)與量的對應(yīng)，將一一對應(yīng)提高一個高度。 說設(shè)計理念 1加德勒的多元智能理論指導我們在活動中要關(guān)注孩子各方面的進展。加德勒利用內(nèi)在關(guān)系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現(xiàn)出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的進展并不需經(jīng)過正規(guī)的教導而大多則是透過幼兒世界或接觸范圍、領(lǐng)域自發(fā)性互動產(chǎn)生的。環(huán)境的影響和文化的演變對兒童的潛能進展是至關(guān)重要的。首先是教導要以幼兒的認知進展為基礎(chǔ)，設(shè)計符合身心進展

4、的教導計劃；第二要按照不同的進展階段特征，提供進展智能、制造力的機會和環(huán)境，敬重幼兒的共性進展；最后是因材施教，改善教導模式，發(fā)覺幼兒潛能和智能的差異性。讓每個幼兒都能有充分出示潛能的機會，最大程度地喚起每個人的自信念。 2按照小班幼兒的年齡特點和學習邏輯促使我們在活動中以嬉戲為載體以幼兒的操作為手段組織教學。小班(34歲)幼兒具有活潑好動、好仿照、心情性強、自制力差、熟悉活動以詳細形象為主的年齡特點。而嬉戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在嬉戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿態(tài)，還可以多次重復所感愛好的動作。嬉戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我絕對的需要。幼兒在嬉戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的

5、能力，建立起對自己的信念。當幼兒完成了包含在嬉戲活動中的一定課題與任務(wù)時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得勝利的喜悅。 3陶行知的生活教導思想告知我們從幼兒的生活中挖掘有價值的閱歷以嬉戲生活的形式使幼兒情愿學、樂意學、歡樂學。提供幼兒主動操作的情景，做中學，學中玩。教導和生活是同一過程，教導含于生活之中教導必需和生活結(jié)合才干發(fā)生作用，在生活中找到教導，在教導中體現(xiàn)生活。 說活動目標 1活動目標 (1)引領(lǐng)幼兒把相關(guān)物體舉行一一匹配，感知一一對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。 (2)萌發(fā)幼兒參加活動的愛好，并試試著說出自己的主意。 一一對應(yīng)是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個集合

6、之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)覺相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒利用試試一一對應(yīng)的操作匹配能較好地為幼兒舉行“比較活動”作好預備。小班幼兒的注重力簡單簇擁，常常不能持久地參加活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表述的習慣和辦法。因此萌發(fā)他們參加活動的愛好培養(yǎng)表述他們自己的主意很重要。 2活動重點：利用活動，初步學會相關(guān)物體的重疊或并置匹配，感知一一對應(yīng)的現(xiàn)象。 3活動難點：獲得一些有關(guān)對應(yīng)的閱歷。 活動中幼兒利用一系列的操作來獲得重疊和并置的對應(yīng)辦法并利用這種辦法發(fā)覺物體之間的數(shù)量關(guān)系。在活動中老師不向幼兒傳授一一對應(yīng)的辦法，而是讓幼兒自己去發(fā)覺，這有利于幼兒認知結(jié)

7、構(gòu)的進展有利于他們以后對數(shù)概念的理解。 說活動預備 1前期生活閱歷預備：幼兒有踏青、捉迷藏、乘車的生活閱歷。 2教具預備：小娃娃胸飾一個(老師)。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(小伴侶)。分離印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數(shù)字的帽子各五頂。分離畫有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點子的長椅子五把。分離畫著2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的盤子貼絨五個。 說活動過程（見下圖）. 活動環(huán)節(jié) 提醒 實施策略 環(huán)節(jié)目標 引出活動： 出游預備， 戴帽子 1、提醒語：小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去踏青，請你想一想，應(yīng)當帶些什么東西呢？ 幼兒相互研

8、究要帶什么 （吃的） 回憶閱歷，綻開思路。進展幼兒的語言表述能力。 2、提醒語：還可以帶上什么實用的東西呢？怎么戴帽子呀？ 引領(lǐng)幼兒說出戴帽子。（一個小動物頭上戴一頂帽子） 感知重疊對應(yīng)的關(guān)系。 點心： 找食物 3、提醒語：小娃娃為小動物預備一個大蛋糕，但它們都不喜愛吃，小動物們喜愛吃什么呀？ 老師按照幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然后引領(lǐng)幼兒按照自己飾演的角色，做小動物的動作走到相應(yīng)的食物旁邊。 感知相關(guān)物體的匹配對應(yīng) 4、提醒語：小動物們都喜愛吃什么呀？盤子里有什么呀？ 點數(shù)5，如“小狗喜愛吃骨頭，盤子里有5根骨頭?！?鞏固相關(guān)物體的匹配對應(yīng)；手口全都點數(shù)5；隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩

9、對應(yīng)。 做嬉戲： 捉迷藏 5、提醒語：小動物們要玩捉迷藏的嬉戲了，小娃娃來找他們 引領(lǐng)幼兒躲在和自己衣服色彩一樣的小房子后面。如：紅房子后面躲著誰呀？ 感知色彩的對應(yīng) 乘車回家： 找位子 6、提醒語：小動物們要回家了，我們一起乘車回去吧。小娃娃是司機，坐在最前面。我們來數(shù)數(shù)還有幾個座位呀？有幾種小動物呢？應(yīng)當怎么坐呢？ 1、2、3、4、5個座位。（一種小動物坐一把長椅子） 鞏固手口全都點數(shù)5，鞏固一一對應(yīng)的重疊關(guān)系。 7、提醒語：那誰坐前面誰坐后面呀？ 引領(lǐng)幼兒發(fā)覺椅子和帽子數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系。說出按帽子的號碼來坐。 感知數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系。 8、平安教導：回來的路上應(yīng)當注重哪些問題？ 坐車平安，遵

10、守交通規(guī)章。 社會性能力的培養(yǎng)，自我庇護意識 說活動延長 到區(qū)域活動中去玩。鞏固活動中的一一對應(yīng)的閱歷堆積，引領(lǐng)幼兒發(fā)覺其他的一一對應(yīng)形式并利用一一對應(yīng)來試試著比較兩種物體的多少，感知一樣多等概念。（見下表） 活動區(qū)域 材料預備 隱性閱歷 計算區(qū) 15的數(shù)字卡片，15的實物卡，五種色彩的小木珠 15的數(shù)量認知；15的對應(yīng)匹配、排序 美工區(qū) 5份剪刀、膠水、手工作業(yè)；添畫相關(guān)事物：畫好各種色彩的花，添畫蝴蝶。 人手一份材料的對應(yīng)；相關(guān)事物的一一對應(yīng)填畫：花和蝴蝶 角色區(qū) 娃娃家的餐具食物，商店的玩具。 餐具和食物的對應(yīng)，玩具的分類對應(yīng)，比較多少 語言區(qū) 三只蝴蝶的故事掛圖一套 花和蝴蝶的數(shù)量色彩

11、對應(yīng) 益智區(qū) 找伴侶的掛圖：餐具、衣服、玩具 相關(guān)事物的對應(yīng)匹配 說活動特色 1選材生活化。踏青春游是幼兒比較感愛好的話題，因此老師把教學活動也變?yōu)橐淮魏喍痰奶で?，以出游預備吃點心做嬉戲乘車回家為線索綻開活動，使孩子們在真切、自然、歡樂的氛圍中感知一一對應(yīng)現(xiàn)象。 2過程嬉戲化。囫圇活動就是一次角色嬉戲，老師和幼兒在嬉戲的互動中利用戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來感知一一對應(yīng)，探究一一對應(yīng)的辦法，比較物體的多少，完成重難點的把握。老師沒有直接告知幼兒該如何做，而是引領(lǐng)幼兒在寬裕、開心的情景氛圍中自己解決問題，努力建構(gòu)樂觀、有效的師幼互動。 3內(nèi)容整合化。在活動中以一一對應(yīng)的科學認知為主軸，

12、整合了語言領(lǐng)域(如引領(lǐng)幼兒說完整的句子：娃娃給小狗戴上一頂帽子。紅房子后面躲著穿紅衣服的小動物)，健康領(lǐng)域(如按照自己飾演的角色做小動物的動作走到相應(yīng)的食物旁邊)，藝術(shù)領(lǐng)域(如引領(lǐng)幼兒躲在和自己衣服色彩一樣的小房子后面，鞏固紅、黃、藍、綠、紫的色彩)，社會領(lǐng)域(如平安教導：回來的路上應(yīng)當注重哪些問題)等方面的學問，老師又從中挖掘教導中的點滴，使幼兒在活動中能堆積更多有價值的閱歷。 更多幼兒園說課稿推舉 2022小班認知說課稿：一一對應(yīng) 本為各位幼兒老師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變簣@小班認知說課稿：一一對應(yīng)”！ 說活動教材 小班幼兒在學會了區(qū)分“l(fā)”和“許多”的基礎(chǔ)上，可以學習比較兩組

13、物體數(shù)量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過程中通常會運用一一對應(yīng)的辦法。對應(yīng)普通有兩種(見圖一)：重疊對應(yīng)(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把其次組物體一個一個分離疊在第一組物體的上面)。并置對應(yīng)(即把第一組物體排成橫列或豎行其次組物體一一對應(yīng)分離擺在第一組物體的下方或左、右方)。 一一對應(yīng)的內(nèi)容大致可以分為物與物的一一對應(yīng)和物與數(shù)的一一對應(yīng)。比較常見的形式有(見圖二)：相關(guān)物體的匹配、數(shù)和量的對應(yīng)匹配、色彩的對應(yīng)、外形的對應(yīng)、大小的對應(yīng)等。小班其次學期的幼兒對5以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系、物體的顯然特征(色彩、外形、大小等)、物體容易的羅列(橫排、豎排)以及生活中常

14、見的相關(guān)事物(小兔與蘿卜，小貓與魚等)有了一定的閱歷堆積，為舉行一一對應(yīng)的教學做了較好的鋪墊。他們對操作性較強的嬉戲活動較感愛好，一一對應(yīng)的活動正是為幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數(shù)、物之間的規(guī)律關(guān)系。 本次活動是幼兒十分感愛好的較為感性的活動。一是以為小動物預備踏青物品，引出課題。引領(lǐng)幼兒學習重疊對應(yīng)，對于幼兒而言，利用重疊的辦法更簡單發(fā)覺兩個集合之間的對應(yīng)關(guān)系，所以在活動中先讓幼兒舉行重疊對應(yīng)的操作。二是感知一一對應(yīng)的關(guān)系，老師提供應(yīng)幼兒誘發(fā)對應(yīng)性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系)。簡單使幼兒舉行一一對應(yīng)操作活動，使幼兒初步形成了一一對

15、應(yīng)的意識。然后又舉行色彩的對應(yīng)匹配，進一步擴展了幼兒的思路。三是乘車啟發(fā)座位問題，這主要是數(shù)與量的對應(yīng)，將一一對應(yīng)提高一個高度。 說設(shè)計理念 1、加德勒的多元智能理論指導我們在活動中要關(guān)注孩子各方面的進展。加德勒利用內(nèi)在關(guān)系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現(xiàn)出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的進展并不需經(jīng)過正規(guī)的教導而大多則是透過幼兒世界或接觸范圍、領(lǐng)域自發(fā)性互動產(chǎn)生的。環(huán)境的影響和文化的演變對兒童的潛能進展是至關(guān)重要的。首先是教導要以幼兒的認知進展為基礎(chǔ)，設(shè)計符合身心進展的教導計劃；第二要按照不同的進展階段特征，提供進展智能、制造力的機會和環(huán)境，敬重幼兒的共性進展；最后是因材施教，改善

16、教導模式，發(fā)覺幼兒潛能和智能的差異性。讓每個幼兒都能有充分出示潛能的機會，最大程度地喚起每個人的自信念。 2、按照小班幼兒的年齡特點和學習邏輯促使我們在活動中以嬉戲為載體以幼兒的操作為手段組織教學。小班(34歲)幼兒具有活潑好動、好仿照、心情性強、自制力差、熟悉活動以詳細形象為主的年齡特點。而嬉戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在嬉戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿態(tài)，還可以多次重復所感愛好的動作。嬉戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我絕對的需要。幼兒在嬉戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起對自己的信念。當幼兒完成了包含在嬉戲活動中的一定課題與任務(wù)時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得勝利

17、的喜悅。 3、陶行知的生活教導思想告知我們從幼兒的生活中挖掘有價值的閱歷以嬉戲生活的形式使幼兒情愿學、樂意學、歡樂學。提供幼兒主動操作的情景，做中學，學中玩。教導和生活是同一過程，教導含于生活之中教導必需和生活結(jié)合才干發(fā)生作用，在生活中找到教導，在教導中體現(xiàn)生活。 說活動目標 1、活動目標 (1)引領(lǐng)幼兒把相關(guān)物體舉行一一匹配，感知一一對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。 (2)萌發(fā)幼兒參加活動的愛好，并試試著說出自己的主意。 一一對應(yīng)是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)覺相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒利用試試一一對應(yīng)的

18、操作匹配能較好地為幼兒舉行“比較活動”作好預備。小班幼兒的注重力簡單簇擁，常常不能持久地參加活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表述的習慣和辦法。因此萌發(fā)他們參加活動的愛好培養(yǎng)表述他們自己的主意很重要。 2、活動重點：利用活動，初步學會相關(guān)物體的重疊或并置匹配，感知一一對應(yīng)的現(xiàn)象。 3、活動難點：獲得一些有關(guān)對應(yīng)的閱歷。 活動中幼兒利用一系列的操作來獲得重疊和并置的對應(yīng)辦法并利用這種辦法發(fā)覺物體之間的數(shù)量關(guān)系。在活動中老師不向幼兒傳授一一對應(yīng)的辦法，而是讓幼兒自己去發(fā)覺，這有利于幼兒認知結(jié)構(gòu)的進展有利于他們以后對數(shù)概念的理解。 說活動預備 1、前期生活閱歷預備：幼兒有踏青、捉迷藏、乘車的生活閱

19、歷。 2、教具預備：小娃娃胸飾一個(老師)。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(小伴侶)。分離印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數(shù)字的帽子各五頂。分離畫有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點子的長椅子五把。分離畫著2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的盤子貼絨五個。 關(guān)于“幼兒園小班認知說課稿：一一對應(yīng)”的出色內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！ 幼兒園小班認知說課稿：一一對應(yīng) 導讀：本次活動是幼兒十分感愛好的較為感性的活動。一是以為小動物預備踏青物品，引出課題。引領(lǐng)幼兒學習重疊對應(yīng)，對于幼兒而言，利用重疊的辦法更簡單發(fā)覺兩個

20、集合之間的對應(yīng)關(guān)系，所以在活動中先讓幼兒舉行重疊對應(yīng)的操作。二是感知一一對應(yīng)的關(guān)系，老師提供應(yīng)幼兒誘發(fā)對應(yīng)性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系)。簡單使幼兒舉行一一對應(yīng)操作活動，使幼兒初步形成了一一對應(yīng)的意識。然后又舉行色彩的對應(yīng)匹配，進一步擴展了幼兒的思路。三是乘車啟發(fā)座位問題，這主要是數(shù)與量的對應(yīng)，將一一對應(yīng)提高一個高度。 說活動教材 小班幼兒在學會了區(qū)分“l(fā)”和“許多”的基礎(chǔ)上，可以學習比較兩組物體數(shù)量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過程中通常會運用一一對應(yīng)的辦法。對應(yīng)普通有兩種(見圖一)：重疊對應(yīng)(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把其次組

21、物體一個一個分離疊在第一組物體的上面)。并置對應(yīng)(即把第一組物體排成橫列或豎行其次組物體一一對應(yīng)分離擺在第一組物體的下方或左、右方)。 一一對應(yīng)的內(nèi)容大致可以分為物與物的一一對應(yīng)和物與數(shù)的一一對應(yīng)。比較常見的形式有(見圖二)：相關(guān)物體的匹配、數(shù)和量的對應(yīng)匹配、色彩的對應(yīng)、外形的對應(yīng)、大小的對應(yīng)等。小班其次學期的幼兒對5以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系、物體的顯然特征(色彩、外形、大小等)、物體容易的羅列(橫排、豎排)以及生活中常見的相關(guān)事物(小兔與蘿卜，小貓與魚等)有了一定的閱歷堆積，為舉行一一對應(yīng)的教學做了較好的鋪墊。他們對操作性較強的嬉戲活動較感愛好，一一對應(yīng)的活動正是為幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒

22、在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數(shù)、物之間的規(guī)律關(guān)系。 本次活動是幼兒十分感愛好的較為感性的活動。一是以為小動物預備踏青物品，引出課題。引領(lǐng)幼兒學習重疊對應(yīng)，對于幼兒而言，利用重疊的辦法更簡單發(fā)覺兩個集合之間的對應(yīng)關(guān)系，所以在活動中先讓幼兒舉行重疊對應(yīng)的操作。二是感知一一對應(yīng)的關(guān)系，老師提供應(yīng)幼兒誘發(fā)對應(yīng)性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系)。簡單使幼兒舉行一一對應(yīng)操作活動，使幼兒初步形成了一一對應(yīng)的意識。然后又舉行色彩的對應(yīng)匹配，進一步擴展了幼兒的思路。三是乘車啟發(fā)座位問題，這主要是數(shù)與量的對應(yīng)，將一一對應(yīng)提高一個高度。 說設(shè)計理念 1、加德勒的多元智能理論指導我們在活動中要關(guān)

23、注孩子各方面的進展。加德勒利用內(nèi)在關(guān)系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現(xiàn)出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的進展并不需經(jīng)過正規(guī)的教導而大多則是透過幼兒世界或接觸范圍、領(lǐng)域自發(fā)性互動產(chǎn)生的。環(huán)境的影響和文化的演變對兒童的潛能進展是至關(guān)重要的。首先是教導要以幼兒的認知進展為基礎(chǔ)，設(shè)計符合身心進展的教導計劃；第二要按照不同的進展階段特征，提供進展智能、制造力的機會和環(huán)境，敬重幼兒的共性進展；最后是因材施教，改善教導模式，發(fā)覺幼兒潛能和智能的差異性。讓每個幼兒都能有充分出示潛能的機會，最大程度地喚起每個人的自信念。 2、按照小班幼兒的年齡特點和學習邏輯促使我們在活動中以嬉戲為載體以幼兒的操作為手

24、段組織教學。小班(34歲)幼兒具有活潑好動、好仿照、心情性強、自制力差、熟悉活動以詳細形象為主的年齡特點。而嬉戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在嬉戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿態(tài)，還可以多次重復所感愛好的動作。嬉戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我絕對的需要。幼兒在嬉戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起對自己的信念。當幼兒完成了包含在嬉戲活動中的一定課題與任務(wù)時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得勝利的喜悅。 3、陶行知的生活教導思想告知我們從幼兒的生活中挖掘有價值的閱歷以嬉戲生活的形式使幼兒情愿學、樂意學、歡樂學。提供幼兒主動操作的情景，做中學，學中玩。教導和生活是同一過程，教導含

25、于生活之中教導必需和生活結(jié)合才干發(fā)生作用，在生活中找到教導，在教導中體現(xiàn)生活。 說活動目標 1、活動目標 (1)引領(lǐng)幼兒把相關(guān)物體舉行一一匹配，感知一一對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。 (2)萌發(fā)幼兒參加活動的愛好，并試試著說出自己的主意。 一一對應(yīng)是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)覺相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒利用試試一一對應(yīng)的操作匹配能較好地為幼兒舉行“比較活動”作好預備。小班幼兒的注重力簡單簇擁，常常不能持久地參加活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表述的習慣和辦法。因此萌發(fā)他們參加活動的愛好培養(yǎng)表述他們自

26、己的主意很重要。 2、活動重點：利用活動，初步學會相關(guān)物體的重疊或并置匹配，感知一一對應(yīng)的現(xiàn)象。 3、活動難點：獲得一些有關(guān)對應(yīng)的閱歷。 活動中幼兒利用一系列的操作來獲得重疊和并置的對應(yīng)辦法并利用這種辦法發(fā)覺物體之間的數(shù)量關(guān)系。在活動中老師不向幼兒傳授一一對應(yīng)的辦法，而是讓幼兒自己去發(fā)覺，這有利于幼兒認知結(jié)構(gòu)的進展有利于他們以后對數(shù)概念的理解。 說活動預備 1、前期生活閱歷預備：幼兒有踏青、捉迷藏、乘車的生活閱歷。 2、教具預備：小娃娃胸飾一個(老師)。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(小伴侶)。分離印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數(shù)字的帽子各五頂。分離畫有“1”、“2”、“

27、3”、“4”、“5”的點子的長椅子五把。分離畫著2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的盤子貼絨五個。 說活動過程： 引出活動：出游預備，戴帽子 1、提醒語：小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去踏青，請你想一想，應(yīng)當帶些什么東西呢？ 幼兒相互研究要帶什么（吃的） 回憶閱歷，綻開思路。進展幼兒的語言表述能力。 2、提醒語：還可以帶上什么實用的東西呢？怎么戴帽子呀？ 引領(lǐng)幼兒說出戴帽子。（一個小動物頭上戴一頂帽子） 感知重疊對應(yīng)的關(guān)系。 點心：找食物 3、提醒語：小娃娃為小動物預備一個大蛋糕，但它們都不喜愛吃，小動物們喜愛吃什么呀？ 老師按照幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然后引

28、領(lǐng)幼兒按照自己飾演的角色，做小動物的動作走到相應(yīng)的食物旁邊。 感知相關(guān)物體的匹配對應(yīng) 4、提醒語：小動物們都喜愛吃什么呀？盤子里有什么呀？ 點數(shù)5，如“小狗喜愛吃骨頭，盤子里有5根骨頭?！?鞏固相關(guān)物體的匹配對應(yīng)；手口全都點數(shù)5；隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對應(yīng)。 做嬉戲：捉迷藏 5、提醒語：小動物們要玩捉迷藏的嬉戲了，小娃娃來找他們， 引領(lǐng)幼兒躲在和自己衣服色彩一樣的小房子后面。如：紅房子后面躲著誰呀？ 感知色彩的對應(yīng)乘車回家：找位子 6、提醒語：小動物們要回家了，我們一起乘車回去吧。小娃娃是司機，坐在最前面。我們來數(shù)數(shù)還有幾個座位呀？有幾種小動物呢？應(yīng)當怎么坐呢？ 1、2、3、4、5個座位

29、。（一種小動物坐一把長椅子） 鞏固手口全都點數(shù)5，鞏固一一對應(yīng)的重疊關(guān)系。 7、提醒語：那誰坐前面誰坐后面呀？ 引領(lǐng)幼兒發(fā)覺椅子和帽子數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系。說出按帽子的號碼來坐。 感知數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系。 8、平安教導：回來的路上應(yīng)當注重哪些問題？ 坐車平安，遵守交通規(guī)章。 社會性能力的培養(yǎng)，自我庇護意識 說活動延長 到區(qū)域活動中去玩。鞏固活動中的一一對應(yīng)的閱歷堆積，引領(lǐng)幼兒發(fā)覺其他的一一對應(yīng)形式并利用一一對應(yīng)來試試著比較兩種物體的多少，感知一樣多等概念。（見下表） 活動區(qū)域：材料預備隱性閱歷 計算區(qū) 15的數(shù)字卡片，15的實物卡，五種色彩的小木珠 15的數(shù)量認知；15的對應(yīng)匹配、排序 美工區(qū) 5份剪

30、刀、膠水、手工作業(yè)；添畫相關(guān)事物：畫好各種色彩的花，添畫蝴蝶。 人手一份材料的對應(yīng)；相關(guān)事物的一一對應(yīng)填畫：花和蝴蝶 角色區(qū) 娃娃家的餐具食物，商店的玩具。 餐具和食物的對應(yīng)，玩具的分類對應(yīng)，比較多少 語言區(qū) 三只蝴蝶的故事掛圖一套 花和蝴蝶的數(shù)量色彩對應(yīng) 益智區(qū) 找伴侶的掛圖：餐具、衣服、玩具 相關(guān)事物的對應(yīng)匹配 說活動特色 1、選材生活化。踏青春游是幼兒比較感愛好的話題，因此老師把教學活動也變?yōu)橐淮魏喍痰奶で?，以出游預備吃點心做嬉戲乘車回家為線索綻開活動，使孩子們在真切、自然、歡樂的氛圍中感知一一對應(yīng)現(xiàn)象。 2、過程嬉戲化。囫圇活動就是一次角色嬉戲，老師和幼兒在嬉戲的互動中利用戴帽子、找食

31、物、捉迷藏、找位子的形式來感知一一對應(yīng)，探究一一對應(yīng)的辦法，比較物體的多少，完成重難點的把握。老師沒有直接告知幼兒該如何做，而是引領(lǐng)幼兒在寬裕、開心的情景氛圍中自己解決問題，努力建構(gòu)樂觀、有效的師幼互動。 3、內(nèi)容整合化。在活動中以一一對應(yīng)的科學認知為主軸，整合了語言領(lǐng)域(如引領(lǐng)幼兒說完整的句子：娃娃給小狗戴上一頂帽子。紅房子后面躲著穿紅衣服的小動物)，健康領(lǐng)域(如按照自己飾演的角色做小動物的動作走到相應(yīng)的食物旁邊)，藝術(shù)領(lǐng)域(如引領(lǐng)幼兒躲在和自己衣服色彩一樣的小房子后面，鞏固紅、黃、藍、綠、紫的色彩)，社會領(lǐng)域(如平安教導：回來的路上應(yīng)當注重哪些問題)等方面的學問，老師又從中挖掘教導中的點滴

32、，使幼兒在活動中能堆積更多有價值的閱歷。 2022小班認知活動說課稿：一一對應(yīng) 說活動教材 小班幼兒在學會了區(qū)分“l(fā)”和“許多”的基礎(chǔ)上，可以學習比較兩組物體數(shù)量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過程中通常會運用一一對應(yīng)的辦法。對應(yīng)普通有兩種(見圖一)：重疊對應(yīng)(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把其次組物體一個一個分離疊在第一組物體的上面)。并置對應(yīng)(即把第一組物體排成橫列或豎行其次組物體一一對應(yīng)分離擺在第一組物體的下方或左、右方)。一一對應(yīng)的內(nèi)容大致可以分為物與物的一一對應(yīng)和物與數(shù)的一一對應(yīng)。比較常見的形式有(見圖二)：相關(guān)物體的匹配、數(shù)和量的對應(yīng)匹配、色

33、彩的對應(yīng)、外形的對應(yīng)、大小的對應(yīng)等。小班其次學期的幼兒對5以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系、物體的顯然特征(色彩、外形、大小等)、物體容易的羅列(橫排、豎排)以及生活中常見的相關(guān)事物(小兔與蘿卜，小貓與魚等)有了一定的閱歷堆積，為舉行一一對應(yīng)的教學做了較好的鋪墊。他們對操作性較強的嬉戲活動較感愛好，一一對應(yīng)的活動正是為幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數(shù)、物之間的規(guī)律關(guān)系。 本次活動是幼兒十分感愛好的較為感性的活動。一是以為小動物預備踏青物品，引出課題。引領(lǐng)幼兒學習重疊對應(yīng)，對于幼兒而言，利用重疊的辦法更簡單發(fā)覺兩個集合之間的對應(yīng)關(guān)系，所以在活動中先讓幼兒舉行重疊對應(yīng)的操作

34、。二是感知一一對應(yīng)的關(guān)系，老師提供應(yīng)幼兒誘發(fā)對應(yīng)性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系)。簡單使幼兒舉行一一對應(yīng)操作活動，使幼兒初步形成了一一對應(yīng)的意識。然后又舉行色彩的對應(yīng)匹配，進一步擴展了幼兒的思路。三是乘車啟發(fā)座位問題，這主要是數(shù)與量的對應(yīng)，將一一對應(yīng)提高一個高度。 說設(shè)計理念 1加德勒的多元智能理論指導我們在活動中要關(guān)注孩子各方面的進展。加德勒利用內(nèi)在關(guān)系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現(xiàn)出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的進展并不需經(jīng)過正規(guī)的教導而大多則是透過幼兒世界或接觸范圍、領(lǐng)域自發(fā)性互動產(chǎn)生的。環(huán)境的影響和文化的演變對兒童的潛能進展是至關(guān)重要的。首先是教導要以幼兒

35、的認知進展為基礎(chǔ)，設(shè)計符合身心進展的教導計劃；第二要按照不同的進展階段特征，提供進展智能、制造力的機會和環(huán)境，敬重幼兒的共性進展；最后是因材施教，改善教導模式，發(fā)覺幼兒潛能和智能的差異性。讓每個幼兒都能有充分出示潛能的機會，最大程度地喚起每個人的自信念。 2按照小班幼兒的年齡特點和學習邏輯促使我們在活動中以嬉戲為載體以幼兒的操作為手段組織教學。小班(34歲)幼兒具有活潑好動、好仿照、心情性強、自制力差、熟悉活動以詳細形象為主的年齡特點。而嬉戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在嬉戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿態(tài)，還可以多次重復所感愛好的動作。嬉戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我絕對的需要。幼

36、兒在嬉戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起對自己的信念。當幼兒完成了包含在嬉戲活動中的一定課題與任務(wù)時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得勝利的喜悅。 3陶行知的生活教導思想告知我們從幼兒的生活中挖掘有價值的閱歷以嬉戲生活的形式使幼兒情愿學、樂意學、歡樂學。提供幼兒主動操作的情景，做中學，學中玩。教導和生活是同一過程，教導含于生活之中教導必需和生活結(jié)合才干發(fā)生作用，在生活中找到教導，在教導中體現(xiàn)生活。 說活動目標 1活動目標 (1)引領(lǐng)幼兒把相關(guān)物體舉行一一匹配，感知一一對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。 (2)萌發(fā)幼兒參加活動的愛好，并試試著說出自己的主意。 一一對應(yīng)是比較物體的集合是否相等的最簡便、最

37、直接的方式。不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)覺相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒利用試試一一對應(yīng)的操作匹配能較好地為幼兒舉行“比較活動”作好預備。小班幼兒的注重力簡單簇擁，常常不能持久地參加活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表述的習慣和辦法。因此萌發(fā)他們參加活動的愛好培養(yǎng)表述他們自己的主意很重要。 2活動重點：利用活動，初步學會相關(guān)物體的重疊或并置匹配，感知一一對應(yīng)的現(xiàn)象。 3活動難點：獲得一些有關(guān)對應(yīng)的閱歷。 活動中幼兒利用一系列的操作來獲得重疊和并置的對應(yīng)辦法并利用這種辦法發(fā)覺物體之間的數(shù)量關(guān)系。在活動中老師不向幼兒傳授一一對應(yīng)的辦法，而是讓

38、幼兒自己去發(fā)覺，這有利于幼兒認知結(jié)構(gòu)的進展有利于他們以后對數(shù)概念的理解。 說活動預備 1前期生活閱歷預備：幼兒有踏青、捉迷藏、乘車的生活閱歷。 2教具預備：小娃娃胸飾一個(老師)。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(小伴侶)。分離印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數(shù)字的帽子各五頂。分離畫有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點子的長椅子五把。分離畫著2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的盤子貼絨五個。 小班幼兒認知說課：一一對應(yīng) 說活動教材 小班幼兒在學會了區(qū)分“ l ”和“許多”的基礎(chǔ)上，可以學習比較兩組物體數(shù)量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。

39、在比較的過程中通常會運用一一對應(yīng)的辦法。對應(yīng)普通有兩種：重疊對應(yīng) ( 即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把其次組物體一個一個分離疊在第一組物體的上面 ) 。并置對應(yīng) ( 即把第一組物體排成橫列或豎行其次組物體一一對應(yīng)分離擺在第一組物體的下方或左、右方 ) 。一一對應(yīng)的內(nèi)容大致可以分為物與物的一一對應(yīng)和物與數(shù)的一一對應(yīng)。比較常見的形式有：相關(guān)物體的匹配、數(shù)和量的對應(yīng)匹配、色彩的對應(yīng)、外形的對應(yīng)、大小的對應(yīng)等。小班其次學期的幼兒對5以內(nèi)的 數(shù)量關(guān)系 、物體的顯然特征 ( 色彩、外形、大小等 ) 、物體容易的羅列 ( 橫排、豎排 ) 以及生活中常見的相關(guān)事物 ( 小兔與蘿卜，小貓與魚等 )

40、 有了一定的閱歷堆積，為舉行一一對應(yīng)的教學做了較好的鋪墊。他們對操作性較強的嬉戲活動較感愛好，一一對應(yīng)的活動正是為幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數(shù)、物之間的規(guī)律關(guān)系。本次活動是幼兒十分感愛好的較為感性的活動。 一是以為小動物預備踏青物品，引出課題。引領(lǐng)幼兒學習重疊對應(yīng)，對于幼兒而言，利用重疊的辦法更簡單發(fā)覺兩個集合之間的對應(yīng)關(guān)系，所以在活動中先讓幼兒舉行重疊對應(yīng)的操作。 二是感知一一對應(yīng)的關(guān)系，老師提供應(yīng)幼兒誘發(fā)對應(yīng)性的材料，如狗和骨頭 ( 即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系 ) 。簡單使幼兒舉行一一對應(yīng)操作活動，使幼兒初步形成了一一對應(yīng)的意識。然后又舉行色彩的

41、對應(yīng)匹配，進一步擴展了幼兒的思路。 三是乘車啟發(fā)座位問題，這主要是數(shù)與量的對應(yīng)，將一一對應(yīng)提高一個高度。 說設(shè)計理念 1加德勒的多元智能理論指導我們在活動中要關(guān)注孩子各方面的進展。加德勒利用內(nèi)在關(guān)系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現(xiàn)出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的進展并不需經(jīng)過正規(guī)的教導而大多則是透過幼兒世界或接觸范圍、領(lǐng)域自發(fā)性互動產(chǎn)生的。環(huán)境的影響和文化的演變對兒童的潛能進展是至關(guān)重要的。首先是教導要以幼兒的認知進展為基礎(chǔ)，設(shè)計符合身心進展的教導計劃；第二要按照不同的進展階段特征，提供進展智能、制造力的機會和環(huán)境，敬重幼兒的共性進展；最后是因材施教，改善教導模式，發(fā)覺幼兒潛能和智

42、能的差異性。讓每個幼兒都能有充分出示潛能的機會，最大程度地喚起每個人的自信念。 2按照小班幼兒的年齡特點和學習邏輯促使我們在活動中以嬉戲為載體以幼兒的操作為手段組織教學。小班 (3 4 歲 ) 幼兒具有活潑好動、好仿照、心情性強、自制力差、熟悉活動以詳細形象為主的年齡特點。而嬉戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在嬉戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿態(tài)，還可以多次重復所感愛好的動作。嬉戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我絕對的需要。幼兒在嬉戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起對自己的信念。當幼兒完成了包含在嬉戲活動中的一定課題與任務(wù)時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得勝利的喜悅。 3陶行知

43、的生活教導思想告知我們從幼兒的生活中挖掘有價值的閱歷以嬉戲生活的形式使幼兒情愿學、樂意學、歡樂學。提供幼兒主動操作的情景，做中學，學中玩。教導和生活是同一過程，教導含于生活之中教導必需和生活結(jié)合才干發(fā)生作用，在生活中找到教導，在教導中體現(xiàn)生活。 說活動目標 1、活動目標 (1) 引領(lǐng)幼兒把相關(guān)物體舉行一一匹配，感知一一對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。 (2) 萌發(fā)幼兒參加活動的愛好，并試試著說出自己的主意。 一一對應(yīng)是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)覺相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒利用試試一一對應(yīng)的操作匹配能較好地

44、為幼兒舉行“比較活動”作好預備。小班幼兒的注重力簡單簇擁，常常不能持久地參加活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表述的習慣和辦法。因此萌發(fā)他們參加活動的愛好培養(yǎng)表述他們自己的主意很重要。 2、活動重點：利用活動，初步學會相關(guān)物體的重疊或并置匹配，感知一一對應(yīng)的現(xiàn)象。 3、活動難點：獲得一些有關(guān)對應(yīng)的閱歷。 活動中幼兒利用一系列的操作來獲得重疊和并置的對應(yīng)辦法并利用這種辦法發(fā)覺物體之間的數(shù)量關(guān)系。在活動中老師不向幼兒傳授一一對應(yīng)的辦法，而是讓幼兒自己去發(fā)覺，這有利于幼兒認知結(jié)構(gòu)的進展有利于他們以后對數(shù)概念的理解。 說活動預備 1、前期生活閱歷預備：幼兒有踏青、捉迷藏、乘車的生活閱歷。 2、教具預

45、備：小娃娃胸飾一個 ( 老師 ) 。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個 ( 小伴侶 ) 。分離印有“ 1 ” 、“ 2 ” 、“ 3 ” 、“ 4 ” 、“ 5 ” 數(shù)字的帽子各五頂。分離畫有“ 1 ” 、“ 2 ” 、“ 3 ” 、“ 4 ” 、“ 5 ” 的點子的長椅子五把。分離畫著 2 根骨頭、 l 條小魚、 3 條小蟲、 2 棵青菜、 3 只桃子的盤子貼絨五個。 說活動過程，引出活動： 出游預備，戴帽子 1、提醒語：小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去踏青，請你想一想，應(yīng)當帶些什么東西呢？ 幼兒相互研究要帶什么 （吃的） 回憶閱歷，綻開思路。進展幼兒的語言表述能力。 2、

46、提醒語：還可以帶上什么實用的東西呢？怎么戴帽子呀？ 引領(lǐng)幼兒說出戴帽子。（一個小動物頭上戴一頂帽子） 感知重疊對應(yīng)的關(guān)系。 點心： 找食物 3、提醒語：小娃娃為小動物預備一個大蛋糕，但它們都不喜愛吃，小動物們喜愛吃什么呀？ 老師按照幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然后引領(lǐng)幼兒按照自己飾演的角色，做小動物的動作走到相應(yīng)的食物旁邊。感知相關(guān)物體的匹配對應(yīng) 4 、提醒語：小動物們都喜愛吃什么呀？盤子里有什么呀？ 點數(shù) 5 ，如“小狗喜愛吃骨頭，盤子里有 5 根骨頭?！膘柟滔嚓P(guān)物體的匹配對應(yīng)；手口全都點數(shù) 5 ；隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對應(yīng)。 做嬉戲： 捉迷藏 5、提醒語：小動物們要玩捉迷藏的嬉戲

47、了，小娃娃來找他們，引領(lǐng)幼兒躲在和自己衣服色彩一樣的小房子后面。如：紅房子后面躲著誰呀？ 感知色彩的對應(yīng) 乘車回家： 找位子 6 、提醒語：小動物們要回家了，我們一起乘車回去吧。小娃娃是司機，坐在最前面。我們來數(shù)數(shù)還有幾個座位呀？有幾種小動物呢？應(yīng)當怎么坐呢？ 1 、 2 、 3 、 4 、 5 個座位。（一種小動物坐一把長椅子） 鞏固手口全都點數(shù) 5 ，鞏固一一對應(yīng)的重疊關(guān)系。 7 、提醒語：那誰坐前面誰坐后面呀？ 引領(lǐng)幼兒發(fā)覺椅子和帽子數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系。說出按帽子的號碼來坐。 感知數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系。 8 、平安教導：回來的路上應(yīng)當注重哪些問題？ 坐車平安，遵守交通規(guī)章。社會性能力的培養(yǎng)，自我

48、庇護意識 說活動延長 到區(qū)域活動中去玩。鞏固活動中的一一對應(yīng)的閱歷堆積，引領(lǐng)幼兒發(fā)覺其他的一一對應(yīng)形式并利用一一對應(yīng)來試試著比較兩種物體的多少，感知一樣多等概念。 計算區(qū) 15 的數(shù)字卡片， 15 的實物卡，五種色彩的小木珠 15 的數(shù)量認知； 15 的對應(yīng)匹配、排序 美工區(qū) 5 份剪刀、膠水、手工作業(yè)；添畫相關(guān)事物：畫好各種色彩的花，添畫蝴蝶。 人手一份材料的對應(yīng)；相關(guān)事物的一一對應(yīng)填畫：花和蝴蝶 角色區(qū) 娃娃家的餐具食物，商店的玩具。 餐具和食物的對應(yīng)，玩具的分類對應(yīng)，比較多少 語言區(qū) 三只蝴蝶的故事掛圖一套 花和蝴蝶的數(shù)量色彩對應(yīng) 益智區(qū) 找伴侶的掛圖：餐具、衣服、玩具 相關(guān)事物的對應(yīng)匹

49、配 說活動特色 1、選材生活化。踏青春游是幼兒比較感愛好的話題，因此老師把教學活動也變?yōu)橐淮魏喍痰奶で?，以出游預備吃點心做嬉戲乘車回家為線索綻開活動，使孩子們在真切、自然、歡樂的氛圍中感知一一對應(yīng)現(xiàn)象。 2 、過程嬉戲化。囫圇活動就是一次角色嬉戲，老師和幼兒在嬉戲的互動中利用戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來感知一一對應(yīng)，探究一一對應(yīng)的辦法，比較物體的多少，完成重難點的把握。老師沒有直接告知幼兒該如何做，而是引領(lǐng)幼兒在寬裕、開心的情景氛圍中自己解決問題，努力建構(gòu)樂觀、有效的師幼互動。 3、內(nèi)容整合化。在活動中以一一對應(yīng)的科學認知為主軸，整合了語言領(lǐng)域 ( 如引領(lǐng)幼兒說完整的句子：娃娃給小狗

50、戴上一頂帽子。紅房子后面躲著穿紅衣服的小動物 ) ，健康領(lǐng)域 ( 如按照自己飾演的角色做小動物的動作走到相應(yīng)的食物旁邊 ) ，藝術(shù)領(lǐng)域 ( 如引領(lǐng)幼兒躲在和自己衣服色彩一樣的小房子后面，鞏固紅、黃、藍、綠、紫的色彩 ) ，社會領(lǐng)域 ( 如平安教導：回來的路上應(yīng)當注重哪些問題 ) 等方面的學問，老師又從中挖掘教導中的點滴，使幼兒在活動中能堆積更多有價值的閱歷。 幼兒園小班認知說課稿逐一對應(yīng) 導讀：本次運動是幼兒異樣感興趣的較為感性的運動。一是覺得小動物準備踏青物品，引出課題。引誘幼兒進修重疊對應(yīng)，應(yīng)付幼兒而言，經(jīng)由過程重疊的要領(lǐng)更輕易發(fā)明兩個聚攏之間的對應(yīng)干系，以是在運動中先讓幼兒進行重疊對應(yīng)的

51、操縱。二是感知逐一對應(yīng)的干系，供應(yīng)給幼兒誘發(fā)對應(yīng)性的質(zhì)料，如狗和骨頭(即兩種質(zhì)料之間有內(nèi)涵接洽)。輕易使幼兒進行逐一對應(yīng)操縱運動，使幼兒開端形成了逐一對應(yīng)的意識。然后又進行顏色的對應(yīng)匹配，進一步擴大了幼兒的思緒。三是搭車激活座位題目，這主假如數(shù)與量的對應(yīng)，將逐一對應(yīng)提拔一個高度。 說運動課本 小班幼兒在學會了差別“l(fā)”和“無數(shù)”的根本上，可以進修比力兩組物體數(shù)目的相稱或不相稱，即所謂的“一樣多”和“紛歧樣多”。在比力的歷程中每每會應(yīng)用逐一對應(yīng)的要領(lǐng)。對應(yīng)一樣平時有兩種(見圖一)：重疊對應(yīng)(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，幼兒園教導隨筆再把其次組物體一個一個分別疊在第一組物體的上面)。

52、并置對應(yīng)(即把第一組物體排成橫列或豎行其次組物體逐一對應(yīng)分別擺在第一組物體的下方或左、右方)。 逐一對應(yīng)的內(nèi)容大抵可以分為物與物的逐一對應(yīng)和物與數(shù)的逐一對應(yīng)。比力常見的情勢有(見圖二)：相干物體的匹配、數(shù)和量的對應(yīng)匹配、顏色的對應(yīng)、形狀的對應(yīng)、巨細的對應(yīng)等。小班其次學期的幼兒對5以內(nèi)的數(shù)目干系、物體的顯著特性(顏色、形狀、巨細等)、物體簡樸的分列(橫排、豎排)以及生存中常見的相干事物(小兔與蘿卜，小貓與魚等)有了絕對的履歷積聚，為進行逐一對應(yīng)的講授做了較好的鋪墊。他們對操縱性較強的嬉戲運動較感興趣，逐一對應(yīng)的運動恰是為幼兒供應(yīng)了直不雅活潑的操縱時機，使幼兒在玩一玩、排一排的歷程中感知到抽象的數(shù)

53、、物之間的規(guī)律干系。 本次運動是幼兒異樣感興趣的較為感性的運動。一是覺得小動物準備踏青物品，引出課題。引誘幼兒進修重疊對應(yīng)，應(yīng)付幼兒而言，經(jīng)由過程重疊的要領(lǐng)更輕易發(fā)明兩個聚攏之間的對應(yīng)干系，以是在運動中先讓幼兒進行重疊對應(yīng)的操縱。二是感知逐一對應(yīng)的干系，供應(yīng)給幼兒誘發(fā)對應(yīng)性的質(zhì)料，如狗和骨頭(即兩種質(zhì)料之間有內(nèi)涵接洽)。輕易使幼兒進行逐一對應(yīng)操縱運動，幼兒手工制作使幼兒開端形成了逐一對應(yīng)的意識。然后又進行顏色的對應(yīng)匹配，進一步擴大了幼兒的思緒。三是搭車激活座位題目，這主假如數(shù)與量的對應(yīng)，將逐一對應(yīng)提拔一個高度。 說方案理念 1、加德勒的多元智能理論引領(lǐng)我們在運動中要存眷孩子各方面的生長。加德勒

54、經(jīng)由過程內(nèi)涵干系探析后指出：兒童期階段，幼兒每每表示出驚人的本事或某種稟賦。而得到這些開端的生長并不需顛末正規(guī)的教誨而大多則是透過幼兒天下或打仗范疇、范疇自覺性互動孕育發(fā)生的。狀況的影響和文化的演化對兒童的潛能生長是至關(guān)主要的。起首是教誨要以幼兒的認知生長為根本，方案符稱身心生長的教誨方案；第二要憑據(jù)差別的生長階段特性，供應(yīng)生長智能、締造力的時機和狀況，尊敬幼兒的本性生長；末了是因材施教，改進教誨模式，發(fā)明幼兒潛能和智能的差別性。讓每個幼兒都能有充實呈現(xiàn)潛能的時機，最大水平地喚起每小我私家的自信心。 2、幼兒園教案憑據(jù)小班幼兒的年事特色和進修紀律促使我們在運動中以嬉戲為載體以幼兒的操縱為本事構(gòu)

55、造講授。小班(34歲)幼兒具有生動好動、好模擬、情感性強、克己力差、認識運動以具體形象為主的年事特色。而嬉戲恰好能愜意幼兒好動、克己力差的特色。在嬉戲中，幼兒不但可以自由地變更行動、姿勢，還可以多次反復所感興趣的行動。嬉戲可以愜意幼兒自我表示、自我確定的必要。幼兒在嬉戲中可以得到影響與把握狀況的本事，創(chuàng)建起對本身的信心。當幼兒完成了包羅在嬉戲運動中的絕對課題與使命時，幼兒會感覺本身是有本事的人，從而得到樂成的興奮。 3、陶行知的生存教誨頭腦報告我們從幼兒的生存中發(fā)掘有代價的履歷以嬉戲生存的情勢使幼兒樂意學、情愿學、快活學。供應(yīng)幼兒自動操縱的景象，做中學，學中玩。教誨和生存是統(tǒng)一歷程，教誨含于生

56、存之中教誨必須和生存連系才氣產(chǎn)生感化，在生存中找到教誨，在教誨中表現(xiàn)生存。 說運動目的 1、運動目的 (1)引誘幼兒把相干物體進行逐一匹配，感知逐一對應(yīng)的數(shù)目干系。 (2)萌發(fā)幼兒到場運動的興趣，并試驗著說出本身的設(shè)法想法。 逐一對應(yīng)是比力物體的聚攏是否相稱的最輕巧、最直接的辦法。不但可以比力出兩個聚攏之間量的巨細，更主要的是還可以發(fā)明相稱干系，這是幼兒數(shù)觀點孕育發(fā)生的一個要害性步調(diào)。是以，讓幼兒經(jīng)由過程試驗逐一對應(yīng)的操縱匹配能較好地為幼兒進行“比力運動”作好準備。小班幼兒的留意力輕易疏散，經(jīng)常不克不及長久地到場運動，并且他們對本身感知到的工具貧乏表述的習性和要領(lǐng)。是以萌發(fā)他們到場運動的興趣造

57、就表述他們本身的設(shè)法想法很主要。 2、運動重點：通度日動，開端學會相干物體的重疊或并置匹配，感知逐一對應(yīng)的征象。 3、運動難點：得到一些有關(guān)對應(yīng)的履歷。 運動中幼兒經(jīng)由過程一系列的操縱來得到重疊和并置的對應(yīng)要領(lǐng)并經(jīng)由過程這種要領(lǐng)發(fā)明物體之間的數(shù)目干系。在運動中不向幼兒教授逐一對應(yīng)的要領(lǐng)，而是讓幼兒本身去發(fā)明，這有利于幼兒認知布局的生長有利于他們今后對數(shù)觀點的明了。 說運動準備 1、前期生存履歷準備：幼兒有踏青、捉迷藏、搭車的生存履歷。 2、教具準備：小娃娃胸飾一個()。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(小朋儕)。分別印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數(shù)字的帽子各五頂。分別畫有“

58、1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點子的長椅子五把。分別畫著2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的盤子貼絨五個。 大班言語活動一對蟈蟈吹牛皮說課稿 我說課的內(nèi)容是大班言語活動一對蟈蟈吹牛皮 教材分析：一對蟈蟈吹牛皮是中國廣播電視出版社的大班語言活動教材下冊中的第三課，是在前面學習了沒有題目的故事和把句子邊長后的一節(jié)兒歌教學活動課，寫了一對吹牛皮的蟈蟈，它們牛皮越吹越大，結(jié)果反被公雞吃了。這首幽默詩朗朗上口，情節(jié)好玩，小伴侶們十分喜愛。 學情分析： 大班的小伴侶經(jīng)過小班和中班的學習已經(jīng)把握了無數(shù)兒歌歌謠，但今日的這首一對蟈蟈吹牛皮兒歌，是以奚落幽默的形式來呈現(xiàn)，小伴侶學習起來覺得

59、好玩，好笑，有趣。 我制定以下活動目標 活動目標： 1.利用閱讀兒歌和情景表演，懂得不能亂吹牛皮，要實事求是。 2.在共享幽默故事、兒歌中，體悟閱讀的歡樂，培養(yǎng)幽默氣質(zhì)。 活動預備： 老師自制:兩只蟈蟈的大圖片、蟈蟈頭飾兩個、大公雞頭飾一個、幼兒用書、兒歌 活動過程： （一）導入環(huán)節(jié) 展示蟈蟈圖片，引領(lǐng)幼兒自由發(fā)言，激活幼兒活動的愛好。 老師：大家看圖片上的針對昆蟲，穿著綠衣服，唱著悅耳的歌，你們熟悉它們嗎？（蟈蟈） 你們都知道關(guān)于蟈蟈的什么學問呢？”（幼兒自由發(fā)言）那你們猜一猜圖片上的這兩只蟈蟈在干什么呢？”（吹牛皮）那這對蟈蟈是怎樣吹牛皮的呢？我們一起來聽一聽?！?（二）觀賞理解環(huán)節(jié) 1、

60、老師播放一對蟈蟈吹牛皮，幼兒仔細聆聽。 2、師生共同閱讀兒歌，理解其中的內(nèi)容。（請小組長或值日生發(fā)幼兒用書） （1）開頭部分。 老師：這對蟈蟈在哪兒吹牛呢？（家西） （2）主體部分。 老師：兩只蟈蟈第一次怎么吹牛的？ （大蟈蟈說：“我在南山吃了只鳥?！倍X蟈說：“我在北山吃了只雞?！保?老師：兩只蟈蟈其次次怎么吹牛的？ （大蟈蟈說：“我在東山吃了只狗?！倍X蟈說：“我在西山吃了頭驢?！保?老師：兩只蟈蟈第三次怎么吹牛的？ （大蟈蟈說：“我在關(guān)外吃了個虎?！倍X蟈說：“我在東海吃了鯨魚?！保?（3）結(jié)尾部分 老師：兩只蟈蟈的牛皮越吹越大，結(jié)果怎么樣了呢？” （喂了大公雞） （三）拓展環(huán)節(jié) 1、分