1、 湯姆索亞歷險記教案（5篇） 一、猜書的內(nèi)容，激發(fā)讀課文的興趣 （多媒體打出關于湯姆索亞歷險記這本書的封皮）教師簡介：湯姆索亞歷險記是美國文學大師馬克吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的寵愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎？ （學生猜想） 二、閱讀梗概，了解小說內(nèi)容。 1理解梗概的意思。 2自由閱讀梗概，了解小說內(nèi)容。 教師相機提示學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？你從哪知道的？使學生能比擬精確地概括主要內(nèi)容。 三、掃瞄精彩片段，體會人物特點和語言特點。 1掃瞄精彩片段，與梗概對比，想想精彩片段寫的是梗概的哪一局部。 2再讀精彩片段，圍繞下面的

2、問題溝通： （1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？ （2）你認為精彩片段精彩在什么地方？ 引導學生依據(jù)自己的感受來溝通，學生可能認為大事精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師依據(jù)學生的感悟，相機引導學生留意語言幽默夸大的特點，讀相關語段。 四、結合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學生讀整本書的興趣。 1通過讀梗概，你對什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？ 2看課后的泡泡3（我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很好玩），你有什么想法？ 3拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。 4鼓舞學生讀整本書，為讀書溝通作預備。 五、學問拓展 六年級下冊語文湯姆索亞歷險記優(yōu)秀

3、教學設計 篇二 設計思路： 本課是略讀課文，教學以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂構造、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。 新的課程標準提倡以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培育，設計上表達以下幾點： 1、 依據(jù)學生的學習興趣安排教學，讓學生通過略讀理解課文，通過精讀體會湯姆的性格特點。 2、 創(chuàng)設情境，教育同學們做一個英勇、富有正義感的人。 3、 在讀中理解課文內(nèi)容，培育學生語感，找到關鍵語句，學會復述課文。 教學目標： 1、 體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個英勇、富有正義感的人。 2、 默讀課文，理解課文內(nèi)容，學習復述課文。

4、3、 熟悉“墓、執(zhí)、怖、誓、逮、蔑、津、蔚”8個生字。 重難點分析： 教學重點：復述故事情節(jié)，理解湯姆是一個淘氣、喜愛冒險，而又非常英勇、富有正義感的孩子。 教學難點：學習用略讀和精讀的方法讀小說。 課前預備： 1、 幻燈片。 2、 生字卡片。 課時安排：3課時 教學過程： 一、歌曲激趣導入 1同學們都會唱粉刷匠這首歌嗎，一起唱一唱吧。 2、 過渡。 知道這首歌是那部電影的主題曲嗎？它就是湯姆索亞歷險記電影中的主題曲。湯姆索亞歷險記是一部外國名著，它一經(jīng)問世，就以無窮的藝術魅力吸引和影響著全世界的青少年朋友。今日我們就來學習其中的一個片段，走近湯姆索亞。 二、讀課文，自學生字詞 （一）指名分段

5、讀課文。 1要求讀得正確、流利。 2其他學生畫出本課生字及由生字組成的詞語。 （二）學習生字詞。 1幻燈出示本課生字。（展現(xiàn)課件第三屏） 2采納指名讀、分組讀、教師帶讀、搶讀等多種形式認讀生字并口頭組詞 3幻燈出示文中詞語。（展現(xiàn)課件第四屏） 4指定小組開火車讀生字。 三、讀課文，了解課文內(nèi)容，擬小標題 （一）速讀課文，思索課文寫了一件什么事情。 1學生讀課文，相互溝通。 2反應學習狀況。 （二）讀課文，擬小標題。 1快速掃瞄課文，找出你認為最精彩的語句小組溝通品嘗。 2從中擬出小標題。（展現(xiàn)課件第五屏） （三）掃瞄課文，體會人物特點和語言特點。 1掃瞄課文，溝通下面的問題： （1）你覺得湯姆

6、是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？ （2）你認為課文哪地方寫的精彩？ （提示：引導學生依據(jù)自己的感受來溝通，學生可能認為大事精彩，可能認為語言精彩只要有所體會就可。） 四、作業(yè)設計 1抄寫生字，并組詞。 2有感情的朗讀精彩片段。 其次課時 一、復習導入 1上節(jié)課我們熟悉了湯姆索亞，誰來說說他有什么特點？ （湯姆索亞是一個英勇、富有正義感的人） 2上節(jié)課我們跟著英勇的湯姆索亞去了哪些地方？看到了什么？又做了什么？ （讓學生回憶墓地歷險和山洞歷險這兩個故事的主要內(nèi)容。） 二、略讀課文，復述內(nèi)容 1選擇其中的一個故事，試著在小組里敘述。 2小組派代表上臺敘述。 三、拓展閱讀，激發(fā)學生讀整本書的

7、興趣 同學們，學完了這篇課文，你肯定還想知道湯姆還有哪些不同尋常的歷險故事吧！那就讓我們課下去讀整本的湯姆索亞歷險記吧！ 板書設計： 墓地歷險 英勇、有正義 山洞歷險 湯姆索亞歷險記教案 篇三 教學目標 1、閱讀選段，了解大意。 2、關注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。 3、激發(fā)閱讀原著的興趣。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，激趣導入。 1、由熟識的兒歌導入:“我是一個粉刷匠，粉刷本事強，我要把那新居子刷得更美麗。刷完房頂又刷墻，刷子飄舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣。”這首兒歌就是湯姆索亞歷險記電影中的一首插曲，我們中國的孩子也會唱。這本書在世界上影響甚廣。 2、導入新課:今日，讓

8、我們一起走進湯姆的世界，看看他有哪些危險的經(jīng)受。 3、簡要介紹作品和。（湯姆索亞歷險記這本書是馬克吐溫的聞名作品之一。馬克吐溫是19世紀美國的現(xiàn)實主義作家、聞名演說家。他的主要作品有長篇小說湯姆索亞歷險記哈克貝利費恩歷險記等。） 二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。 1、用自己喜愛的方式讀課文，在課本上標畫出文中消失的人物。（薩契爾太太、波莉阿姨、湯姆、貝奇、哈克、道格拉斯寡婦、薩契爾法官、印江喬埃及鎮(zhèn)上的人們。） 2、快速掃瞄課文，說說這篇文章主要寫了什么。（選段敘述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家的故事。先敘述薩契爾太太和波莉阿姨哀思無望的心情，再描述湯姆、貝奇回來后村里歡快的場景。先悲后喜，布滿

9、了喜劇氣氛。接著通過湯姆的敘述，介紹他和貝奇在洞中的歷險經(jīng)過。最終敘述湯姆去探望伙伴哈克和貝奇，從薩契爾法官口中意外地知道山洞已被封上，印江喬埃被困洞中。） 三、精讀課文，體會人物形象。 1、出示讀書要求:你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？（小組內(nèi)溝通） 2、匯報溝通成果。 （1）湯姆是個怎樣的孩子？ （結合詳細的內(nèi)容來說:他是個樂觀英勇的孩子，當他們在山洞中迷路，貝奇無望時，他三次探路，最終找到通道；他是個足智多謀的孩子，在迷路的狀況下利用風箏線探路；他是個有愛心的孩子，恢復后馬上探望朋友哈克；他是個頑皮的孩子，敘述歷險過程時，還不忘大肆渲染一番；他是個喜愛冒險的孩子，當有人

10、問他是否還想再到洞里去時，他說自己不會在意的。） （2）說說這個片段中你感覺精彩的地方。 引導學生關注表達的特點。. 如細節(jié)描寫傳神:薩契爾太太和波莉阿姨的無望狀態(tài)和湯姆敘述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格；側面襯托:村里的居民的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險精神與英勇機靈；幽默:如村里的居民略顯失常的表現(xiàn)沒有穿戴整齊，瘋狂地大嚷大叫，一陣又一陣的歡呼，摟著那兩個得救的孩子，和他們親吻等。 （3）摘抄你認為精彩的語段。 四、總結全文，拓展延長。 1、通過閱讀，我們知道了湯姆索亞這個男孩的特點，他的聰慧、淘氣、有正義感、有冒險精神湯姆是個多種角色的復合，他身上有著各種各樣的

11、性格特征，或許還有你的影子。請同學們課下閱讀湯姆索亞歷險記。 2、查找資料，了解作家馬克吐溫；閱讀小說，標記好你認為最好玩的段落，結合對湯姆的熟悉寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，預備參與班級讀書會。 板書設計 湯姆索亞歷險記（節(jié)選） 教學反思 1、興趣是最好的教師，教學時積極創(chuàng)設情境，讓學生更快地融入文章，深入閱讀。 2、以問題為導向，采納自主閱讀、溝通體會的方式，引導學生關注人物語言、動作、神態(tài)及側面描寫，感悟人物形象。 六年級下冊語文湯姆索亞歷險記優(yōu)秀教學設計 篇四 A案 學習目標 1培育學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的力量。 2了解湯姆索亞歷險記這部長篇小說的梗概，

12、掃瞄作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。 3初步了解湯姆索亞的歷險經(jīng)受，感知他的性格特點。 4通過爭論、摘抄或寫心得體會的形式，開展溝通活動，加深對作品的理解。 學習重難點 在快速閱讀中培育把握主要內(nèi)容的力量，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。 課時安排 1課時 教學過程 一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣 1我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的凄慘命運喚起了我們深深的憐憫。今日，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，熟悉一個叫湯姆索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：湯姆索亞歷險記）這部書是馬克吐溫的四大名著之一。馬克吐溫擅長使

13、用幽默和挖苦，對后來的美國文學產(chǎn)生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。（板書：馬克吐溫 美國作家） 2貪玩、渴望冒險，不喜愛被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆索亞的天性得到充分發(fā)揮。讓我們來看看他為我們實現(xiàn)了怎樣的幻想。 二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容 1用較快的速度掃瞄梗概，說說這部小說主要寫了什么。（小說描寫了以湯姆索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)受。） 2在湯姆這些冒險的經(jīng)受中，你覺得最危險的是什么？（如，半夜到墓地去試膽識，親眼目睹兇殺案；三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋

14、尋寶；山洞迷路等。） 三、淺顯探討小說 1你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和學問性來進展溝通。） 2在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰慧愛動的孩子，在他身上集中表達了才智、計策、正義、英勇乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于憐憫心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當綠林英雄，過行俠仗義的生活。） 四、閱讀精彩片段 1快速掃瞄精彩片段，詳細描寫的是梗概中的哪局部內(nèi)容。 2一目十行地閱讀，畫出文中共消失了幾個人物，與梗概相對比，哪些是小說中的主要人物。（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江喬埃及鎮(zhèn)上的

15、人們。） 3在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的熟悉。 （結合詳細的內(nèi)容來簡潔說一說：如，是個樂觀英勇的孩子，當山洞中迷路，貝琪無望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經(jīng)迷路的狀況下利用風箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復后即探望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸大地吹噓一番；是個喜愛冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。） 4說說這個片段中你感覺精彩的地方。 引導學生關注表達的特點：如，細節(jié)描寫傳神-撒切爾太太和波莉姨媽的無望狀態(tài)和湯姆敘述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格；語言描寫生動-湯姆在講歷險時不停“

16、怎樣”“如何”，夸大與吹噓溢于言表；側面襯托：小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險與英勇機靈的精神；幽默：如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，用勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。 5摘抄你認為精彩的語段。 五、拓展延長 1小說其次章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分呈現(xiàn)出湯姆具有出色的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自快樂。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各

17、種各樣的性格特征，或許有著你的影子。請同學們課下閱讀湯姆索亞歷險記。 2要求：查找資料，了解作家馬克吐溫；閱讀小說，標記好你認為最好玩的段落，結合對湯姆的熟悉寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，預備參與班級讀書會。 B案 一、猜書的內(nèi)容，激發(fā)讀課文的興趣 （多媒體打出關于湯姆索亞歷險記這本書的封皮）教師簡介：湯姆索亞歷險記是美國文學大師馬克吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的寵愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎？（學生猜想） 二、閱讀梗概，了解小說內(nèi)容。 1理解“梗概”的意思。 2自由閱讀梗概，了解小說內(nèi)容。 教師相機提示學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的

18、是哪次歷險？你從哪知道的？使學生能比擬精確地概括主要內(nèi)容。 三、掃瞄精彩片段，體會人物特點和語言特點。 1掃瞄精彩片段，與梗概對比，想想精彩片段寫的是梗概的哪一局部。 2再讀精彩片段，圍繞下面的問題溝通： （1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？ （2）你認為精彩片段“精彩”在什么地方？ 引導學生依據(jù)自己的感受來溝通，學生可能認為大事精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師依據(jù)學生的感悟，相機引導學生留意語言幽默夸大的特點，讀相關語段。 四、結合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學生讀整本書的興趣。 1通過讀梗概，你對什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問

19、？ 2看課后的泡泡3（“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很好玩”），你有什么想法？ 3拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。 4鼓舞學生讀整本書，為讀書溝通作預備。 學習目標： 1、引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書的內(nèi)容，熟識精彩片斷； 2、在教學實踐活動中進展學生多向思維的力量，提高學生的語言綜合素養(yǎng)； 3、品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆索亞的優(yōu)秀品質，并啟發(fā)學生由此對社會和人生有新的領悟； 4、通過學習，提高利用網(wǎng)絡搜集和處理信息的力量。 學習重點： 1、在教學實踐活動中進展學生多向思維的力量，提高學生的語言綜合素養(yǎng)； 2、探討分析人物形象，學習湯姆索亞的優(yōu)秀品質，感悟作品的藝術魅

20、力。 學習難點：信息技術與語文學習的整合。 學習過程： 一、引讀。 1、二十一世紀初，一部電影哈利波特風行了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆索亞。 2、引出了我們的仆人公湯姆索亞，那就讓我們進入今日的課程：圖書推舉與閱讀湯姆索亞歷險記。對于馬克吐溫，我們的同學通過網(wǎng)絡資料已經(jīng)了解了不少狀況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發(fā)在了我們的教學論壇資源庫中，讓我們一起來看一看。 3、我在前期的預備工作中搜集了一些資料，我們的同學可也沒閑著，不少人給我的

21、信箱中發(fā)來了他們所寫的這篇小說的故事梗概，我選擇了一篇，讓他發(fā)在我們的資源庫中，我們一起來觀賞他的原創(chuàng)梗概。 二、導讀。 1、讀書而有所感?？戳藴匪鱽啔v險記這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢？請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學版里，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。 其實在教師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e 盤里，請大家通過網(wǎng)上鄰居訪問我的電腦，也來看看教師心中的湯姆。 2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那塑造這個人物形象的目的是什么呢？也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發(fā)送到我們的教學教研版

22、。 三、精讀當海盜去。 1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節(jié)更感興趣，由于情節(jié)是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節(jié)呢？（當海盜去） 那誰能立即把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。 2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心愿，她會是什么呢？你讀出來了嗎？能否在網(wǎng)上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢？（帖子）海盜。湯姆此時最大的心愿就是去當“海盜”。 3、提到海盜，我們的第一反響可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關海盜的電影片斷；加勒比海盜。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種播放電影片斷。 4、很明顯，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。

23、那他想當海盜的本意又是什么呢？請將你的觀點上傳。 5假如生活中你遇到了湯姆的際遇，你將實行怎么樣的行動呢？ 四、拓展。 1、在這本書里還有很多栩栩如生的形象，你還喜愛哪一個？結合小說內(nèi)容，說說你喜愛的理由。論壇帖上傳。 2、湯姆索亞這個人物形象，對于21世紀現(xiàn)代青少年的安康心理的成長有哪些影響？ 3、上網(wǎng)搜尋網(wǎng)絡中有關湯姆索亞歷險記的資料。 六年級下冊語文湯姆索亞歷險記優(yōu)秀教學設計 篇五 教學目標 1、培育學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的力量。 2、通過閱讀課文，激發(fā)學生課外閱讀整部外國文學名著的興趣。 3、初步了解湯姆索亞的歷險經(jīng)受，感知他的性格特點。 4、通過爭論、摘抄或寫心得體會的形式，溝通自己印象深刻的人物和情節(jié)，加深對作品的理解。 教學重難點 在快速閱讀中培育把握主要內(nèi)容的力量，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀外國文學名著的興趣。 教學策略 1、小組合作 通過小組合作學習掃清字詞障礙。教學時以學生為主體，小組合作解決重難點，讓學生在快速閱讀中把握課文主要內(nèi)容。 2、閱讀理解 采納自主閱讀的方式，在教學中，要指導學生理清課文脈絡。初讀課文后，可以讓學生說說課文圍繞湯姆