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1、請認真閱讀后確認是否使用淺談小學語文教學與心理健康教育的融合鰲冠小學林淑彬?qū)W教育工作者,我們應(yīng)隨時觀察學生的身心發(fā)展狀況重視小學生的心理健康教育。上來看，在滲透心理健康教育方面都具有很大的優(yōu)勢。進行情感教育。因素，引導學生體驗、共鳴，在潛移默化中受到感染。性。語文課堂教學中的心理滲透不僅是教育者對受教育者教育的過比如調(diào)控情緒、自塑性格、主動磨練意志等等。培養(yǎng)。心理教育與語文學科兩者的滲透效果也有很大的影響。（一）把心理健康教育融入到語文教學的各個環(huán)節(jié)中。1、巧設(shè)導語，讓學生在思考中得到健康的心理體驗。新課標第A 約好了要去逛街的,當我準備出門時,電話鈴響了,原來是我媽媽,她說等一下想來我家玩,

2、她已經(jīng)好久沒見我了.這時的我可犯愁了,怎么辦呢?同學們,請你們幫我想一想?,他們有的說該去和朋友逛街,有的說該推掉那位朋友的約會。接著老師就引入2、細細揣摩，讓學生在讀中受到教育。住人物對話，讓學生揣摩人物的心理，如：是怎樣想的？該怎樣去讀？如果當時是你處在那個環(huán)境中你會怎樣教育學生要珍惜親情，在面臨災難時一定不能放棄求生的信念。理健康教育會潛移默化在學生的心里。3、抓住點滴，在續(xù)說課文的訓練中滲透心理健康教育。接著，教師又進一步提出:“假如她從此就長期住在你們家里，你還因為對于這班零零年代的獨生子女來說，無疑是一個很難處理的問對學生進行心理教育。這樣就起到了很好的心理暗示作用。（二學科教學中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。他們的閱歷，讓他們能從容應(yīng)對生活的難題。在課堂上可多組織小組討論與活動，讓學生充分表達自己以讓學生學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖如獨立性、進取心、耐挫能力等.(4)公開的活動中樹立信心，受到老師及同學的肯定?？到逃?。都沒有叫我。每次考試差了回家媽媽又會罵我的。老師,其實我學習,我的心 周記中耐心地與他進行書面交流,了解他內(nèi)心的苦惱和思想的變化,進而對癥下藥,作深入的心理疏導,以使他重新振作起

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