1、大班語言公開課教案及教學(xué)反思狐貍爸爸鴨兒子大班語言公開課教案及教學(xué)反思狐貍爸爸鴨兒子教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。2、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情，體驗(yàn)關(guān)愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。教學(xué)準(zhǔn)備：課件一套教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，設(shè)下懸念。利用多媒體演示，師講述：在這個(gè)封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請(qǐng)幼兒來說一說。二、師幼共讀，理解故事。(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。2、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草

2、叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜，接下來會(huì)發(fā)生什么事? (請(qǐng)幼兒自由說)(二)幼兒自由交流3、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?(請(qǐng)幼兒來想一想)4、我們一起來看，狐貍是怎么做的.?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個(gè)主意真好!(三)了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。1、那看看狐貍是怎么孵蛋的呢?(請(qǐng)幼兒邊觀察圖片邊說)對(duì)啊，把鴨蛋壓破了，就什么也沒得吃了。那怎么辦呢?誰有好主意?2、幼兒看著圖片說：(點(diǎn)擊圖片)可是，這個(gè)姿勢就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。(仔細(xì)看看，哪些地方你看出了狐貍酸的受不了了?)3、看來，這個(gè)

3、辦法不行?？矗傆窒氤鲆粋€(gè)什么好主意?(請(qǐng)幼兒說)可沒想到，在追兔子的時(shí)候，發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松，差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。)4、看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)，你看出來了嗎?5、這幅圖，我們一起來看看，你看到了什么?(請(qǐng)幼兒來說一說)(四)學(xué)學(xué)狐貍孵蛋的各種動(dòng)作，體會(huì)孵蛋的艱辛幼兒自由選擇一個(gè)孵蛋姿勢，堅(jiān)持一會(huì)兒，體驗(yàn)孵蛋的艱辛三、討論交流，感悟父愛(一)感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。1、有一天，狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。看這副圖，發(fā)生什么事情了呢?2、沒想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽!媽媽!”這時(shí)，狐貍會(huì)怎么做呢? (誰來

4、學(xué)學(xué)狐貍說話)3、這時(shí)，狐貍在想些什么呢?)4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?不僅沒有吃掉小鴨子，還摘野莓喂小鴨子吃，那他為什么要嘆氣呢?5、再次分組討論：在圖片上狐貍爸爸是怎樣照顧鴨兒子的?(二)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖，狐貍和鴨子在做什么呢?：“為什么狐貍爸爸身上系著繩子?仔細(xì)看看狐貍的眼睛，眼里充滿了對(duì)鴨兒子的愛，多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!2、狐貍想：“少了頓大餐，多了一個(gè)兒子，我這只聰明的狐貍怎么干了一件糊涂事呢?”你覺得他糊涂嗎?為

5、什么?現(xiàn)在你覺得這是一只怎樣的狐貍?四、活動(dòng)延伸，延續(xù)父愛在這個(gè)充滿愛的故事里，狐貍爸爸還會(huì)為鴨兒子做些什么事呢?鴨兒子又會(huì)為狐貍爸爸做些什么呢?反思：狐貍爸爸鴨兒子是一個(gè)充滿愛的故事。當(dāng)狐貍把撿到的鴨蛋孵了21天變成小鴨子的時(shí)候，小鴨子突然叫他媽媽，本來是打算吃掉鴨子的狐貍不吃鴨子了，因?yàn)榉醯斑^程中，孵出了小鴨子的友誼和愛。繪本中每一頁上，狐貍的的眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴的組合都不一樣，表現(xiàn)出狐貍狼狽、惱火、無奈、錯(cuò)愕、驚喜等多種心理活動(dòng)。這是一個(gè)情感突變，充滿愛的教育活動(dòng)，眾所皆知，在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是是狡猾、奸詐、兇惡的動(dòng)物，他們不會(huì)把狐貍和“愛”這個(gè)溫馨的字連在一起。大班幼兒對(duì)文

6、學(xué)作品，有很濃厚的興趣，并且已經(jīng)具備了一些閱讀能力，在此基礎(chǔ)上，通過設(shè)問、質(zhì)疑、討論等多種方式，一步一步地走進(jìn)繪本故事，走進(jìn)愛與被愛。大班數(shù)學(xué)公開課教案剪春活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過剪“春”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主表現(xiàn)春天美麗的事物。2、激發(fā)幼兒大膽的想象，自由剪出不同變化的“春”字。3、通過幼兒自主的操作，初步理解“減法”的含義?；顒?dòng)重點(diǎn)：能大膽想象剪出不同變化的“春”字活動(dòng)難點(diǎn)：初步理解減法的含義材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 1、幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)剪“春”字2、工具：剪刀、固體膠、手工紙（每人數(shù)量不同）方形鉛畫紙3、5以內(nèi)的減法題（人手一份）活動(dòng)過程：一、活動(dòng)導(dǎo)入：1、今天，春姑娘給我們帶來了許多的紙，看看春姑娘都帶來

7、是什么顏色的紙？那綠色代表什么？2、今天春姑娘又要請(qǐng)你們剪“春”，上次你剪“春”字的時(shí)候，“春風(fēng)”遇到了誰？二、幼兒剪“春”要求：1、在剪之前先數(shù)數(shù)春姑娘給你帶來了幾張紙？2、每個(gè)“春”字都要不一樣。3、將剪好的“春”字貼在鉛畫紙上。（在幼兒剪幾張紙后老師示意停下。老師給的紙不一定剪完）三、比較“春”字1、請(qǐng)幼兒介紹一下，你的幾個(gè)“春”字有什么地方不一樣？2、教師總結(jié)幼兒變化的地方，及時(shí)肯定幼兒的大膽想象。四、找題目：1、師：今天春姑娘一共給你們幾張紙？現(xiàn)在還剩下幾張紙？是多了還是少了？我們可以用哪種計(jì)算方法來表示？為什么用減法？師概括：當(dāng)剩下的東西比原來的總數(shù)少了時(shí)，我們就用減法來表示。2、

8、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己剪“春”字的用紙情況找相應(yīng)的題目表示，并在等號(hào)后寫上答案。3、提問：你為什么選這道題？（師生共同總結(jié)題目中每個(gè)數(shù)字的含義）五、延伸：引導(dǎo)幼兒向同伴、客人老師介紹自己剪的“春”字和相應(yīng)的減法題。大班數(shù)學(xué)有趣的重疊公開課教案設(shè)計(jì)意圖數(shù)學(xué)是思維的體操。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的思維品質(zhì)、肯動(dòng)腦、愿挑戰(zhàn)、激發(fā)幼兒喜歡探究數(shù)學(xué)的興趣，正是我園積極探索的內(nèi)容。有趣的重疊現(xiàn)象就存在于我們周圍的生活，我們將其轉(zhuǎn)換為具有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在操作探究重疊現(xiàn)象中獲得空間目測、空間組合、判斷思維、仔細(xì)觀察等能力的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)1在操作中感知兩個(gè)透明的圖形完全重疊時(shí)會(huì)變成一個(gè)個(gè)新圖案，并獲得遮擋現(xiàn)

9、象的經(jīng)驗(yàn)。2在操作中培養(yǎng)幼兒的空間目測、空間方位、想象組合、分析判斷、仔細(xì)觀察等能力。3培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。4發(fā)展幼兒邏輯思維能力。5引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備1每位幼兒一份操作學(xué)具，一支鉛筆，兩份操作卡。2教具：透明的圖形四份，教具紙4大張。教學(xué)過程一、魔術(shù)游戲?qū)耄醺兄丿B現(xiàn)象。1師引入：今天老師帶來了兩張透明的圖形，上面有什么?幼兒：這一張上有一個(gè)紅色梯形，那一張上有兩個(gè)紅色圓形2師變魔術(shù)：現(xiàn)在我要變個(gè)神奇的魔術(shù)給大家看，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看哦!(師邊變魔術(shù)邊說：見證奇跡的時(shí)刻到了。師將兩個(gè)透明的圖形完全重疊變成了一輛紅色小汽車。)師：咦!變成了什么?(小汽車)

10、猜猜是怎么變出來的?幼兒：你是將兩個(gè)圖形合在一起的師：你們太有才了，一下子就將我的魔術(shù)看破了。對(duì)，象這樣邊對(duì)邊，角對(duì)角地合在一起，就叫完全重疊。這兩張圖形完全重疊后變出了一輛小汽車。真是太有趣了!評(píng)析：運(yùn)用變魔術(shù)的形式導(dǎo)入，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的游戲情境，激起幼兒探索重疊現(xiàn)象的欲望，而且讓幼兒在游戲中理解了完全重疊的現(xiàn)象。孩子們?cè)谕?變出一輛小汽車了的驚呼中，學(xué)習(xí)的興趣被點(diǎn)燃了。二、獨(dú)立操作材料，感知重疊后的變化。1猜測和實(shí)驗(yàn)重疊現(xiàn)象(1)幼兒猜測師：我們接著再來變魔術(shù)。瞧!(出示兩張透明圖形)如果將這兩張透明的圖形(圖1)完全重疊，你們認(rèn)為會(huì)變成這里的(圖2)哪一幅圖案?評(píng)析：在幼兒獨(dú)立稍作自

11、測后，師再請(qǐng)幼兒回答，并注意詢問幼兒的不同想法，這樣司以給幼兒思考的空間。師：看來，小朋友的看法不一樣，那么怎樣才能知道哪個(gè)小朋友的想法是正確的?幼兒：我們可以來做實(shí)驗(yàn)、可以象剛才那樣變魔術(shù)師：這個(gè)主意不錯(cuò)。你們那兒也有兩個(gè)這樣的圖形，請(qǐng)小朋友從碟子里拿出來實(shí)驗(yàn)一下。(2)幼兒實(shí)驗(yàn)(3)幼兒交流師：這兩張透明的圖形完全重疊之后究竟變出了哪個(gè)圖案?幼兒：最后一個(gè)(師請(qǐng)一幼兒給正確的答案做上標(biāo)記。)評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是讓幼兒初步學(xué)會(huì)空間目測和空間組合的方法，而這個(gè)方法的獲得是讓幼兒先猜測，而后讓幼兒通過自己獨(dú)立的操作實(shí)驗(yàn)和反思實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)教師要有機(jī)引導(dǎo)導(dǎo)幼兒明白，在意見不統(tǒng)一的情況下，我們唯有

12、做實(shí)驗(yàn)用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證出真正的結(jié)果，這才是做科學(xué)的真諦和精神。2目測和想象重疊現(xiàn)象(1)師幼共同目測師：剛才我們通過實(shí)驗(yàn)找到了準(zhǔn)確的答案，現(xiàn)在我們要提高難度：我們不做實(shí)驗(yàn)，只能用眼睛看，腦子想，請(qǐng)你仔細(xì)看一看，想一想，如果這兩張透明的圖形(圖3)完全重疊，會(huì)變成后面的(圖4)什么圖案?(注意提醒幼兒靜心思考、獨(dú)立思考、有自己的見解。)幼兒：第三個(gè)，第二個(gè)師：現(xiàn)在的答案有三種，讓我們來仔細(xì)地觀察一下。先看第二個(gè)，不同意的小朋友請(qǐng)說出你反對(duì)的理由! (先引導(dǎo)幼兒觀察不對(duì)的圖案，同時(shí)在觀察中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用排除法以及目測觀察的方法：觀察圖案的位置。)(2)幼兒獨(dú)立操作師：小朋友很聰明，通過觀察圖案的位置

13、就能找出準(zhǔn)確的答案。你們自己想不想獨(dú)立試一試?(想)每位小朋友那兒都有一份操作卡(圖5)，請(qǐng)你用剛才的方法，仔細(xì)地看一看，如果前面兩張透明的圖形完全重疊，會(huì)變成后面的什么圖案，找出來后做上一個(gè)標(biāo)記。做前面三道題就可以了，第四道題有點(diǎn)難，有小朋友想挑戰(zhàn)一下就試一試。開始吧! (在操作中，教師注意提醒幼兒獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)自查。)(3)幼兒相互交流師：讓我們來相互交流一下!請(qǐng)觀看大圖片!說一說這兩張圖形完全重疊后變成后面的哪一個(gè)圖案?(在交流過程中，對(duì)于有不同想法的操作題，教師要引導(dǎo)幼兒講述理由；并注意用排除法推理判斷。尤其是要注意引導(dǎo)幼兒交流第三道題、第四道題中的圖案遮擋現(xiàn)象。)(4)幼兒檢查糾錯(cuò)師

14、：孩子們!你們都做對(duì)了嗎?如果有做錯(cuò)的，請(qǐng)?jiān)偃プ屑?xì)想一想，將正確的找出來。其實(shí)生活中這樣重疊和遮擋的現(xiàn)象很多，只要我們用小眼睛仔細(xì)去找一找，一定會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。評(píng)析：幼兒能運(yùn)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)和技能，進(jìn)行獨(dú)立的空間目測、空間想象，組合思考。教師的一句：不同意的請(qǐng)說出你的理由!第四題有點(diǎn)難拔動(dòng)了大班幼兒勇于挑戰(zhàn)、敢于闡述的心弦，操作中的冷靜思索與交流中的熱烈辯論形成了很好的思維氛圍，這正是我們斫期待的三、變換重疊的方法，感知多變的重疊現(xiàn)象。1師：老師還帶來一個(gè)更難的問題，想不想再來挑戰(zhàn)一下!剛才這兩張圖形完全重疊后變出了一種圖案，那我們還可以怎樣重疊變出什么新圖案?請(qǐng)小朋友去試一試吧!比比誰發(fā)現(xiàn)的最多

15、!請(qǐng)將你變出的圖案在這張紙上(圖6)找出來。2幼兒操作3相互交流師：孩子們!你們發(fā)現(xiàn)這兩張圖形完全重疊后能變出多少種圖案?(先請(qǐng)幼兒說，然后請(qǐng)幼兒演示個(gè)別圖案的重疊方法。)師：看來不斷地旋轉(zhuǎn)這兩張透明的圖形，讓它們完全重疊后會(huì)變成不同的新圖案。還沒發(fā)現(xiàn)這么多圖案的小朋友再去試一試。評(píng)析：在幼兒獲得了兩張透明圖形完全水平重疊后會(huì)產(chǎn)生一種新圖案的經(jīng)驗(yàn)后，教師設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的操作，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)在探索中得到了提升。在孩子們太神奇了的驚嘆聲中我們的活動(dòng)得到了延伸。教學(xué)反思活動(dòng)中的孩子思維活躍，操作專注，敢于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，很好地實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念。而以下三點(diǎn)也是本節(jié)活動(dòng)給我的啟示：1適宜的認(rèn)知挑戰(zhàn)

16、能充分激發(fā)大班幼兒的學(xué)習(xí)意向。大班幼兒具有一定的競爭意識(shí)，面對(duì)有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們?cè)敢馊ニ伎?，去挑?zhàn)。本活動(dòng)中我注重提供具有刺激和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境：從開始的感知理解重疊現(xiàn)象-猜測實(shí)驗(yàn)重疊現(xiàn)象-共同目測重疊現(xiàn)象-獨(dú)立目測重疊現(xiàn)象到最后一環(huán)變換重疊方法感知多變的重疊現(xiàn)象，每一個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，步步遞進(jìn)，層層挑戰(zhàn)。在教學(xué)具材料的呈現(xiàn)上，我也充分體現(xiàn)該教育意圖。幼兒在適宜、有坡度的挑戰(zhàn)中，學(xué)習(xí)意向被調(diào)動(dòng)了，積極主動(dòng)地去接受一個(gè)個(gè)新挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)了將教師的意圖轉(zhuǎn)化成幼兒內(nèi)心的需求：自己主動(dòng)追求挑戰(zhàn)，自己要求升級(jí)并積極完成一個(gè)個(gè)新的學(xué)習(xí)任務(wù)。2適度的語言暗示能切實(shí)培養(yǎng)幼兒良好的思維品質(zhì)。良好的思維品質(zhì)對(duì)于一個(gè)孩子一生的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。在本節(jié)活動(dòng)中，我非常注重該品質(zhì)的培養(yǎng)，經(jīng)常有意識(shí)地運(yùn)用語言暗示幼兒：自己獨(dú)立思考的孩子是最棒的、做好的