1、工作材料基因突變和基因重組教案一、教學目標（一）知識與技能.舉例說明基因突變的概念、原因、特點；.舉例說出基因重組；.說出基因突變和基因重組的意義。（二）過程與方法.學會數(shù)據(jù)處理，類比推理等科學方法；.培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)散思維及綜合能力。（三）情感態(tài)度與價值.在基因突變的學習中懂得生物界在豐富多彩的本質(zhì)， 從而進行辯證唯物主義的思想教育；.在基因突變的學習中懂得如何確立健康的生活方式；.引導學生從生物學角度對基因突變和基因重組作科 學的了解，形成正確的科學價值觀，激發(fā)學生的責任感。二、教材分析基因突變和基因重組是人教版高中生物必修二遺 傳與進化第5章第1節(jié)的教學內(nèi)容，主要學習基因突變的 概念

2、、特點和原因，基因突變和基因重組的意義。范文材料工作材料三、教學重點難點、重點：.基因突變的概念及特點；.基因突變的原因。2、難點：基因突變和基因重組的比較。四、學情分析生物的變異現(xiàn)象對于學生而言并不陌生，通過初中生物 課的學習學生已經(jīng)初步認識到生物的變異與遺傳物質(zhì)和環(huán) 境有關(guān)。本節(jié)在此基礎(chǔ)上進一步引導學生學習遺傳物質(zhì)究竟 是如何引起生物的變異的。五、課時安排：1課時六、教學程序設計依據(jù)新課改”自主、合作、探究”的精神，按“學生是 主體，教師是主導”的原則，以探究式教學方法為主線，利 用學案導學，開展自主探究學習，讓學生在討論、探究、交 流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學習習慣和學習方法。

3、同時，教師充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多媒體工具，借助多媒 體動畫，把基因突變的原因及類型和基因重組的原理直觀地 展示給學生，有利于學生由感性認識上升到理性認識。教師 適時進行點撥，以幫助學生建構(gòu)正確的知識結(jié)構(gòu)，把課堂的 主動權(quán)交給學生。范文材料工作材料七、教學過程教師組織和引導學生活動設計意圖創(chuàng)設情境，激發(fā)欲望（5分鐘）、多媒體展示水毛茛和果蠅的圖片，設疑：1、水毛茛 裸露在空氣中的葉和浸在水中的葉為什么表現(xiàn)出兩種不同 的形態(tài)？這種變異能遺傳嗎？ 2、果蠅的白眼性狀能遺傳給 后代嗎？2、導出生物體變異的類型（不可遺傳變異和可遺傳變 異），并指出本節(jié)課學習的內(nèi)容為可遺傳變異中的基因突變 和基因重組。

4、3、多媒體展示學習目標，并進行學習目標和課程標準 的解讀。、學生回顧生物體的表現(xiàn)型與基因型和環(huán)境之間的關(guān)系 并思考相關(guān)問題。2、通過學習，知曉生物體變異的類型以及本節(jié)課所要 學習的內(nèi)容。3、明確本節(jié)內(nèi)容和學習目標。步步導入，激發(fā)學生的好奇心，主動地參與獲取新知識，范文材料工作材料明確學習的相關(guān)內(nèi)容和學習目標。自主學習，組內(nèi)討論探究1：基因突變（10分鐘）、組織學生組內(nèi)探討基因突變的原因、特點，并進行小 組展示。2、多媒體展示鐮刀型細胞貧血癥的發(fā)病機理。并引導 學生思考：堿基對的替換是否一定會引起生物體性狀的改 變？3、復習豌豆的皺粒以及囊性纖維病的產(chǎn)生原因，提出 問題引導學生進行分析，引出基因

5、突變的概念。4、拓展：人類ABo血型，讓學生了解復等位基因。5、對基因突變的意義進行引導，讓學生懂得如何確立 健康的生活方式。、通過學案上的知識梳理，組內(nèi)討論，形成統(tǒng)一認知進 行小組展示。2、觀看多媒體展示的鐮刀型細胞貧血癥的發(fā)病機理并 思考相關(guān)問題，回顧密碼子的簡并性。3、小組討論，總結(jié)基因突變的概念。4、通過人類ABo血型的學習，掌握基因突變的不定向 性。5、理解基因突變的意義，并在以后的生活中樹立正確范文材料工作材料的健康觀念。培養(yǎng)學生自主學習的能力，并體現(xiàn)學生的主體地位。多媒體直觀地展示給學生，有利于學生由感性認識上升 到理性認識。通過以前所學知識的回顧，幫助學生理解基因突變的類 型和

6、實例。完成情感態(tài)度與價值觀的目標。自主學習，組內(nèi)討論探究2：基因重組（10分鐘）、組織學生組內(nèi)探討基因重組的類型、特點、實例并進 行小組展示。2、多媒體展示基因重組的類型及機理。3、分析基因重組的意義。、通過學案上的知識梳理，組內(nèi)討論，形成統(tǒng)一認知進 行小組展示。2、觀看多媒體展示。3、知曉基因重組的意義。培養(yǎng)學生自主學習的能力，并體現(xiàn)學生的主體地位。班內(nèi)交流，確定難點（10分鐘）范文材料工作材料、多媒體展現(xiàn)合作探究內(nèi)容，倡導學生合作式學習、交 流。2、對于基因突變和基因重組的區(qū)別進行適時點撥，幫 助學生理解。、合作交流，確定難點。2、嘗試構(gòu)建表格分析基因突變和基因重組之間的區(qū)別。培養(yǎng)學生發(fā)散

7、思維及綜合分析的能力，完成課標中的能 力要求。隨堂練習，當堂反饋（5分鐘）多媒體展示相關(guān)習題，由簡單到復雜。讀題，思考與討論，并進行解答。、幫助學生對知識點進行鞏固。2、通過對學生練習結(jié)果的評價，了解學生對知識的掌 握情況，以便確定下一步的補償性學習的安排。歸納總結(jié)，科學評價（5分鐘）、構(gòu)建思維導圖，幫助學生構(gòu)建知識框架；2、對本節(jié)課的小組表現(xiàn)進行科學評價，并評出最佳小 組。通過思維導圖，構(gòu)建知識框架，掌握相關(guān)知識?？茖W評價有利于小組內(nèi)學生之間的相互團結(jié)，培養(yǎng)學生范文材料工作材料團隊合作的意識。八、板書設計5.1基因突變和基因重組一、基因突變、實例：2、概念：堿基對的增添、缺失或替換3、原因：外因、內(nèi)因4、特點：普遍性、隨機性、不定向性、低頻性、多害 少利性5、意義