1、Word 四年級(jí)下冊(cè)人教版教案5篇 教案是老師為了提高上課質(zhì)量預(yù)先擬訂的應(yīng)用文種，制定教案是每一位老師都必需仔細(xì)學(xué)習(xí)的事情，范文社我今日就為您帶來(lái)了四班級(jí)下冊(cè)人教版教案5篇，信任肯定會(huì)對(duì)你有所關(guān)心。 四班級(jí)下冊(cè)人教版教案篇1 教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)第六冊(cè)第9、11頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在辨認(rèn)8個(gè)方向基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。 2、在對(duì)簡(jiǎn)潔物體的位置關(guān)系的探究過(guò)程中，進(jìn)展空間觀念。 3、培育同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)、喜愛生活的情感。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。 師：小伴侶在雙休日都喜愛和家長(zhǎng)去什么地方？用什么方式去呢？ 生：乘公

2、交車。 師：每路公交車都有肯定的行車路線，我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候要留意什么？ 生：看車是不是經(jīng)過(guò)我們要去的地方。 生：看車開的方向是不是和我們要去的方向全都。 生：看我們要坐幾站才下車 師：大家提的這些都很有必要了解清晰。今日老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車？首先要學(xué)習(xí)如何熟悉路線。（出示課題：熟悉路線） 二、自主探究，小組合作解決問題。 引入：師出示路線圖。 北 會(huì)展中心（嘉年華） 椰風(fēng)寨 廈大 廈大西村 黃厝 廈大醫(yī)院 胡里山 曾厝安學(xué)校 白石炮臺(tái) 熟悉29路車的行車路線。 師：有了這張路線圖，你們肯定能很快知道各個(gè)站點(diǎn)在學(xué)校的哪個(gè)方向，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：胡里山站在學(xué)校的西面 師：小伴

3、侶觀看真認(rèn)真，你能在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)29路車的行車路線嗎？ 從廈大動(dòng)身向 行駛 先引導(dǎo)同學(xué)在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班溝通。 師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)你想從哪個(gè)站點(diǎn)動(dòng)身到哪個(gè)站點(diǎn)的路線？ 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的行車路線。 3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。 4、師：我們乘坐29路車來(lái)到泛洋嘉年華，這里的游樂項(xiàng)目可真不少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有哪些游樂項(xiàng)目？ 5、你最喜愛哪個(gè)游樂項(xiàng)目，它在游樂園的什么位置？請(qǐng)你在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。 師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？ 動(dòng)感電影在驚天動(dòng)地的什么方向？同學(xué)指名回答。 接下來(lái)由同學(xué)提問，同學(xué)指名回答。 6、小伴侶真聰慧，我這兒還有一個(gè)要求：我想從入口動(dòng)身去玩驚天動(dòng)地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇

4、木馬，再?gòu)某隹诨丶?，我?yīng)當(dāng)先去哪兒，再去哪，請(qǐng)幫我支配一條路線吧。 a)同桌合作完成路線圖。 b)指名介紹路線圖。 c)集體評(píng)價(jià)。 三、鞏固練習(xí)： 1、自己閱讀課本第9頁(yè)，對(duì)書上提的問題，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，讓小組內(nèi)同學(xué)評(píng)一評(píng)。 四、全課小結(jié)： 小伴侶們今日學(xué)習(xí)了新的學(xué)問，說(shuō)一說(shuō)今日最感愛好的什么？為什么？ 四班級(jí)下冊(cè)人教版教案篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1、在詳細(xì)、生動(dòng)的情境中，讓同學(xué)經(jīng)受一位數(shù)除整十、整百、整千的口算過(guò)程，自主探究口算方法。 2、引導(dǎo)同學(xué)自立思索，合作溝通，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化和敏捷性。 3、在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過(guò)程中，培育同學(xué)的類推力量以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解口算思路，把握口算

5、方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 正確進(jìn)行口算。 教學(xué)方法： 啟發(fā)式和嘗試教學(xué)法 教具： 題卡、小黑板、掛圖 教學(xué)過(guò)程： 一、溝通舊知，建立聯(lián)系 看卡片說(shuō)得數(shù)（表內(nèi)乘除法） 二、提出問題，引入新知 剛才的口算題是我們以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)乘除法口算，其實(shí)在我們的日常生活中，還常常會(huì)遇到很多用除法解決的問題。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)口算除法。（板書課題，提出目標(biāo)。） 同學(xué)們請(qǐng)看黑板上的掛圖，你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答） 依據(jù)我們獲得的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題？（自己輕聲說(shuō)一說(shuō)） 師有重點(diǎn)地板書如下： 生1：趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱黃瓜？ 生2：王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？ 生3：李阿姨平均每人運(yùn)多少箱？ 生4：李叔叔平

6、均每次運(yùn)多少箱？ 生5：李叔叔平均每次大約運(yùn)多少箱？ 師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多數(shù)學(xué)問題! 指第一個(gè)問題，會(huì)列算式嗎？（指名列式） 請(qǐng)問為什么用除法計(jì)算？ 會(huì)讀嗎？指名讀（順讀、倒讀） 三、思索溝通，探究新知 1、603=20（箱）你們是怎么算出來(lái)的呢？自己先自立思索，然后在小組內(nèi)溝通自己的口算方法。 2、小組選代表全班溝通 方法一：想乘法算除法20360，所以603=20。 方法二：去添0法63=2，所以603=20。 方法三：擺小棒的方法來(lái)驗(yàn)證。 方法四：6個(gè)十3=2個(gè)十=20。 小結(jié)：同學(xué)們的口算方法都不錯(cuò)，說(shuō)一說(shuō)自己喜愛的方法。我們做題時(shí)不管采納哪種口算方法，只要算得又對(duì)又快就行

7、了。 4、生自立解決其次個(gè)問題和第三個(gè)問題，并與同桌說(shuō)說(shuō)第三題的口算方法。 5、指名回答，師板書。強(qiáng)化兩種讀法。同時(shí)說(shuō)出第三題的口算方法。 6、剛才我們所學(xué)的學(xué)問就在1415頁(yè)，同學(xué)們看書填空，有不懂的就提出來(lái)。（4、5題下節(jié)課再討論） 通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進(jìn)行練習(xí)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。 四、活動(dòng)體驗(yàn)，鞏固運(yùn)用。 1、做一做1、2題。 （1）題自立完成。 （2）題自立完成，指名說(shuō)口算方法。再觀看一列（還可再加兩題），看看能發(fā)覺什么？ 師生總結(jié)：除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍商也擴(kuò)大相同的倍數(shù)。 師：計(jì)算時(shí)，應(yīng)依據(jù)題目條件敏捷計(jì)

8、算。 （3）學(xué)習(xí)“你知道嗎？”了解了什么？有什么想法？ 讓生感受數(shù)學(xué)符號(hào)產(chǎn)生過(guò)程和數(shù)學(xué)家的才智。同時(shí)讓同學(xué)查閱課外資料，了解一些有關(guān)除法史料以及對(duì)同學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化。 2、看算式，寫得數(shù)。（小黑板） 4806640842075409400521078008 1005200432084509280430065608 指名核對(duì)，并選題說(shuō)計(jì)算方法。 3、列式計(jì)算。 （1）、320里有多少個(gè)4？ （2）、90除以3等于多少？ （3）、7除420得多少？ （4）、被除數(shù)360，除數(shù)是9，商是多少？ 自立完成，指名核對(duì)。 4、在填上合適的數(shù) 180=30210=30 1500=300 3000=600 五、

9、回顧全課，暢談感受。 同學(xué)們，通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你們有哪些哪些收獲？ 四班級(jí)下冊(cè)人教版教案篇3 一、總體說(shuō)明 數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的。本單元解決問題，就是要培育同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。主要內(nèi)容包括用乘法計(jì)算解決問題和運(yùn)用除法計(jì)算解決問題。是在同學(xué)已經(jīng)把握了運(yùn)用乘法和除法一步解決問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和把握需要兩、三步計(jì)算解決問題。教材通過(guò)實(shí)際生活聯(lián)系特別緊密、貼近度很高的生動(dòng)例子，讓同學(xué)先從直觀的圖畫中了解信息，再運(yùn)用了解的信息來(lái)解決問題，既培育了同學(xué)了解分析信息的力量，也提高了同學(xué)解決問題的力量。 二、教學(xué)目標(biāo) （1）使同學(xué)把握運(yùn)用乘法計(jì)算或除法計(jì)算來(lái)解決問題的思路和方法， （2）培育同

10、學(xué)了解信息和分析信息的力量，提高解決問題的力量 （3）通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，讓同學(xué)體驗(yàn)解決問題的勝利感，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。 （4）結(jié)合適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想道德教育。 三、教學(xué)設(shè)想 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要能運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問題在本單元的教學(xué)中，先讓同學(xué)自己觀看圖畫，了解和收集圖畫中的信息，再運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，依據(jù)信息在小組中爭(zhēng)論、合作溝通，解決問題，然后讓同學(xué)解決問題后總結(jié)和歸納生活中一般性的規(guī)律，提高解決問題的力量。 本單元建議用5課時(shí)支配教學(xué)。數(shù)學(xué)廣角（單元教案） 一、總體說(shuō)明 本單元的學(xué)問內(nèi)容是通過(guò)解決生活中的實(shí)際問題，擴(kuò)展同學(xué)的思維，開發(fā)同學(xué)的智力。主要內(nèi)容包括：統(tǒng)計(jì)中的重

11、復(fù)問題和等式中實(shí)物代換問題兩種類型。是在同學(xué)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)和等式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)中消失的重復(fù)現(xiàn)象和等式中通過(guò)實(shí)物進(jìn)行代換問題。通過(guò)運(yùn)用集合的思想和等量代換思想解決實(shí)際問題。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 二、教學(xué)目標(biāo) （1）理解統(tǒng)計(jì)中消失的重復(fù)現(xiàn)象，運(yùn)用集合圖推算事物的數(shù)量。 （2）通過(guò)實(shí)物代換，初步理解代換思想，推算事物的數(shù)量。 （3）擴(kuò)展同學(xué)的思維，開發(fā)同學(xué)的智力。 三、教學(xué)設(shè)想 依據(jù)奉單元學(xué)問內(nèi)容相對(duì)比較抽象和同學(xué)的思維力量水平的特點(diǎn)。在教學(xué)中主要采納實(shí)物分析的方法進(jìn)行教學(xué)先讓同學(xué)能通過(guò)實(shí)物理解重復(fù)現(xiàn)象和代換思想，再通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)加強(qiáng)同學(xué)的思維訓(xùn)練。使同學(xué)能充分理解，并能解決一些實(shí)際問題。

12、 本單元建議用2課時(shí)支配教學(xué)。 集合的思想 教學(xué)內(nèi)容 課標(biāo)試驗(yàn)教材三班級(jí)下冊(cè)第108頁(yè)例1，練習(xí)二十四第1、2題。 教學(xué)目標(biāo) 1、使同學(xué)會(huì)借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。 2、使同學(xué)能借助詳細(xì)內(nèi)容，體會(huì)集合的思想方法，利用集合的思想方法解決問題。 3、培育同學(xué)觀看思索問題的力量。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：初步體會(huì)集合的思想方法。 難點(diǎn)：用集合直觀圖來(lái)表示事物。 教學(xué)預(yù)備 cai 教學(xué)過(guò)程 一、借助熟識(shí)題材，滲透集合思想 1、奇妙設(shè)疑，直觀感悟 （1）談話：老師知道同學(xué)們有許多的愛好愛好，有的喜愛音樂，有的喜愛美術(shù)，有的兩樣都喜愛，老師想進(jìn)一步了解你們，請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)其中的一個(gè)小組進(jìn)行

13、調(diào)查，好嗎？ （2）（指定小組）分別在“音樂”和“美術(shù)”下面簽上名字，兩者都喜愛，兩邊都簽。 （3）全班一起統(tǒng)計(jì)喜愛音樂和喜愛美術(shù)的人數(shù)。 （4）（故作驚異）：咦，這個(gè)小組沒有這么多人呀？問題出在哪兒呢？ （5）四人小組爭(zhēng)論發(fā)覺：統(tǒng)計(jì)過(guò)程中有同學(xué)既喜愛音樂又喜愛美術(shù)，是重復(fù)的，在計(jì)算總?cè)藬?shù)時(shí)只能計(jì)算一次。 2、圖示方法，加深理解 （1）（出示）先是兩個(gè)小組的集合圈，再把兩個(gè)圈進(jìn)行合并。 （2）讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖中不同位置所表示的不同意義。 （3）讓同學(xué)列式求出喜愛音樂和喜愛美術(shù)的共有多少人。 （4）全班溝通，說(shuō)說(shuō)想法。 （5）師依據(jù)課堂實(shí)際狀況適當(dāng)小結(jié)。 3、運(yùn)用集合思想解決問題 （1）情境出示課

14、本p110第1 題。 （2）同學(xué)自立思索并解決。 （3）同桌溝通，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)想法。 （4）反饋。（昨天和今日進(jìn)貨的重復(fù)部份用重點(diǎn)號(hào)顯示） 二、敏捷運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題 1、談話：小動(dòng)物在爭(zhēng)論在陸地上生活還是在水里生活好。一共來(lái)了10種動(dòng)物，有6種動(dòng)物可以在陸地上生活的，有6種動(dòng)物可以在水里生活。這里面有幾種動(dòng)物既可以在陸地上生活也可以在水里生活？ （適當(dāng)給同學(xué)介紹“兩棲動(dòng)物”的常識(shí)，擴(kuò)展同學(xué)學(xué)問面。） 2、練習(xí)二十四第2題 要求：（1）同學(xué)自立思索并解決。 （2）班內(nèi)溝通方法。 三、全課總結(jié)。 1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。 2、小調(diào)查：生活中哪些地方要用到今日所學(xué)學(xué)問來(lái)解決。等量代換 教學(xué)內(nèi)容 教

15、材第109例2及做一做，練習(xí)二十四第3、4、5題。 教學(xué)目標(biāo) 1、讓同學(xué)通過(guò)觀看、猜想、操作、驗(yàn)證等活動(dòng)，初步體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)思想。 2、培育同學(xué)有序地、全面地思索問題的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 利用天平或蹺蹺板的原理，使同學(xué)在解決實(shí)際問題的過(guò)程中初步體會(huì)等量代換的思想，為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的代數(shù)學(xué)問做預(yù)備。 難點(diǎn)：初步體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)思想解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題或數(shù)學(xué)問題。 教學(xué)預(yù)備 卡片學(xué)具、。 教學(xué)過(guò)程 一、情景引入。 師：看，今日水果園里正在進(jìn)行“體重”大比拼呢？（播放）我們先來(lái)看看西瓜姐姐多重？（4千克）你是怎么知道的？ 師說(shuō)明：當(dāng)天平平衡時(shí)，左右兩邊的物體一樣重，所

16、以西瓜姐姐重4千克。 師：接下來(lái)進(jìn)場(chǎng)的是蘋果妹妹，我們假設(shè)每個(gè)蘋果同樣重。（連續(xù)播放）看！天平又平衡了，這又說(shuō)明什么？（引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：4個(gè)蘋果重1千克。） 師：看到這樣的情景，你想提什么數(shù)學(xué)問題？ 讓同學(xué)自由提出問題，師生共同解答。 二、教學(xué)新知。 （一）引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，合作探究解決方案。 師：這個(gè)問題提得真棒，幾個(gè)蘋果與1個(gè)西瓜同樣重呢？（10個(gè)、12個(gè)、15個(gè)、16個(gè)） 師：小伴侶不要急著猜，好好動(dòng)動(dòng)腦筋?；蛘咴谛〗M內(nèi)擺擺學(xué)具，通過(guò)合作解決這個(gè)問題。 (留給同學(xué)充分的自立思索、小組合作及操作學(xué)具的時(shí)間，老師巡察，賜予同學(xué)適當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo)。) 小組匯報(bào)：這時(shí)大部分的同學(xué)喊出：16個(gè)。 師：

17、你們是怎么知道的？怎么想的？ 生1：由于：一個(gè)西瓜4千克（等于4個(gè)砝碼）， 1千克（1個(gè)砝碼）等于4個(gè)蘋果，我們用替換的方法，把一個(gè)1千克（1個(gè)砝碼）換成4個(gè)蘋果。西瓜重4千克（4個(gè)砝碼），總共要換4次，因此是16個(gè)。 （師依同學(xué)的回答，一邊擺學(xué)具，利用直觀的方式關(guān)心同學(xué)理解。） 生2：我們組認(rèn)為：假如其次個(gè)圖中天平的右邊變成原來(lái)的4倍，左邊也要變成原來(lái)的4倍，就是16個(gè)蘋果，天平才能保持平衡。 生3：一個(gè)西瓜和4千克砝碼同樣重，而4個(gè)蘋果和1千克砝碼同樣重，所以4千克砝碼就有4個(gè)4， 44=16（個(gè)）。 生4： （二）進(jìn)一步體會(huì)等量代換方法。 師：小伴侶說(shuō)得都對(duì)，（展現(xiàn)：1個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋

18、果。）這時(shí)又來(lái)了波蘿哥哥，1個(gè)波蘿的“體重”等于2個(gè)蘋果。一個(gè)西瓜與幾個(gè)波蘿一樣重呢？（）為什么呢？ 讓同學(xué)自立思索，同桌溝通，匯報(bào)結(jié)果。 生1：32個(gè)。 （可能有些同學(xué)會(huì)消失這樣的錯(cuò)誤，老師要準(zhǔn)時(shí)賜予分析引導(dǎo)，再通過(guò)生生評(píng)析，關(guān)心其改正。） 生2：8個(gè)。由于，2個(gè)蘋果可以換1個(gè)波蘿，1個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋果，就可以換8個(gè)的波蘿。 生3： 2個(gè)蘋果換一個(gè)波蘿，16個(gè)蘋果里面有8個(gè)2，162=8（個(gè)），所以1個(gè)西瓜和8個(gè)波蘿一樣重。 生4：把2個(gè)蘋果變成原來(lái)的8倍就是16個(gè)，等于1個(gè)西瓜的重量。把1個(gè)波蘿也變成原來(lái)的8倍就是8個(gè)，這樣天平也平衡，所以是8個(gè)。 師：（略小結(jié)。） （三）應(yīng)用新知，解決

19、問題。 完成p109“做一做” 同學(xué)自立完成，老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。講評(píng)時(shí)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么思索的，最終師生共同梳理解題思路：要求2頭牛和多少頭羊同樣重，首先要知道2頭牛和多少頭豬同樣重，再利用豬和羊的關(guān)系進(jìn)行替換（計(jì)算），最終求出結(jié)果。 三、鞏固練習(xí)。 1、完成練習(xí)二十四第3題。 引導(dǎo)同學(xué)讀題、分析關(guān)系，并嘗試抽象地推導(dǎo)（計(jì)算）一下。假如同學(xué)抽象地想象有困難，可以讓同學(xué)先用學(xué)具擺一擺。 2、完成練習(xí)二十四第4題。 提示：直接比較1只雞和1只鴨誰(shuí)重一些比較困難，可以轉(zhuǎn)化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比較。 3、完成練習(xí)二十四第5題。 第1小題，把第一個(gè)等式中的用+替代，就變成了+=240，

20、所以=60，而=+,所以等于180。 第2小題， 讓同學(xué)在自立思索的基礎(chǔ)上溝通爭(zhēng)論，查找方法。 建議：直接用等量代換的方法來(lái)解決比較困難，可以先把三個(gè)等式的左邊相加，右邊相加，可得到2（）200，所以100，然后再利用等量代換，依次求出、的值。 四、全課總結(jié) 師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道什么是等量代換嗎？ 四班級(jí)下冊(cè)人教版教案篇4 設(shè)計(jì)說(shuō)明 1關(guān)注同學(xué)已有的生活閱歷。 ?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注同學(xué)已有的生活閱歷，把已有的閱歷和要學(xué)習(xí)的學(xué)問緊密結(jié)合。因此，本設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)新知之前鼓舞同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：關(guān)于年、月、日的學(xué)問，你已經(jīng)知道了哪些？一是投石問路，可以較好地了解同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)；二是能充分挖掘同學(xué)身上的

21、資源；三是創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于年、月、日的學(xué)問情境，在不經(jīng)意間為引發(fā)同學(xué)的懷疑作鋪墊。 2創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，激發(fā)愛好。 本設(shè)計(jì)制造性地使用教材，以學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的簡(jiǎn)潔問題為基本理念，從新課的引入到課后的練習(xí)，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。 3注意觀看，引導(dǎo)發(fā)覺，培育力量。 本設(shè)計(jì)通過(guò)年歷卡及相關(guān)統(tǒng)計(jì)表，讓同學(xué)在觀看和發(fā)覺中把握年、月、日及大月、小月等學(xué)問，這樣既激發(fā)了同學(xué)的參加愛好，又讓同學(xué)感受到自己是一個(gè)發(fā)覺者、探究者，使同學(xué)在自我探究、自我發(fā)覺中獵取新知，成為學(xué)習(xí)的仆人。 課前預(yù)備 老師預(yù)備 pp

22、t課件 同學(xué)預(yù)備 20 xx年、20 xx年的年歷 教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1關(guān)于年、月、日的學(xué)問，你已經(jīng)知道了哪些？ 預(yù)設(shè) 生1：一年有12個(gè)月。 生2：有的年份有365天，有的年份有366天。 2說(shuō)一說(shuō)記憶中美妙的或有特別意義的日子。(生自由匯報(bào)) 3觀看教材76頁(yè)主題圖，說(shuō)一說(shuō)年歷上標(biāo)注了哪些特殊的日子。在這些特殊的日子里，都用到了哪些時(shí)間單位？(年、月、日)這就是今日我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：年、月、日) 設(shè)計(jì)意圖：選擇同學(xué)感愛好、熟識(shí)的素材作為引子，以特殊的日子為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀看，讓同學(xué)充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容就在身邊，使同學(xué)全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。感受數(shù)學(xué)學(xué)

23、習(xí)的價(jià)值，有效地激發(fā)同學(xué)的求知欲，拓展同學(xué)的思維。同時(shí)建立新舊學(xué)問的聯(lián)系，加深對(duì)時(shí)間單位的理解，為下面的新知教學(xué)作鋪墊。 親自實(shí)踐，探究新知 1教學(xué)例1。 觀看20 xx年、20 xx年的年歷。(課件出示) 思索： (1)一年有多少個(gè)月？ (2)一年中哪幾個(gè)月份有31天？哪幾個(gè)月份有30天？ (3)2月有多少天？ 2師依據(jù)同學(xué)的回答板書。 (1)一年有12個(gè)月。 (2)一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，4月、6月、9月、11月有30天。 (3)20 xx年的2月有28天，20 xx年的2月有29天。 3小結(jié)：我們把有31天的月份稱為大月；有30天的月份稱為小月；2月是

24、一個(gè)特別的月份，它的天數(shù)和其他的月份都不相同，所以2月既不是大月，也不是小月。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)仔細(xì)觀看20 xx年和20 xx年的年歷，讓同學(xué)自主發(fā)覺并總結(jié)大月、小月的天數(shù)及2月的特別性，提高同學(xué)的觀看力量和歸納力量。 4記憶大月和小月的方法。 (1)拳頭記憶法。(課件演示) 伸出左手，手背面對(duì)自己，握住拳頭。從右邊第一個(gè)凸起處開頭數(shù)起，第一個(gè)凸起處是一月，凹下的地方是二月，接著以此類推數(shù)到七月，轉(zhuǎn)回來(lái)，從數(shù)一月的地方接著數(shù)八月，始終數(shù)到十二月。凸起的地方就為大月，有31天；凹下的地方，除了2月，其他都是小月，有30天。 請(qǐng)大家邊看邊實(shí)踐。 (課件重復(fù)演示，同學(xué)實(shí)踐) (2)歌訣記憶法。 一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。 說(shuō)明：臘，這里指臘月，一般指農(nóng)歷十二月，在這里代表公歷十二月。 設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體教學(xué)，更加符合同學(xué)的思維水平。用歌訣關(guān)心記憶，讓課堂教學(xué)的形式“活”起來(lái)。 5學(xué)問拓展：一年中，為什么有7個(gè)大月，4個(gè)小月？ 師：每年大月有7個(gè)，小月有4個(gè)，這其中有一段好玩的歷史小故事。(播放錄音：大月、小月的由來(lái)) (同學(xué)恍然大悟，原來(lái)這都是人為規(guī)定的) 設(shè)計(jì)意圖：大月、小月的特別支配使同學(xué)心中有一個(gè)大大