1、畫對(duì)稱軸一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】畫對(duì)稱軸一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】第2課時(shí)畫對(duì)稱軸課第2課時(shí)畫對(duì)稱授課人題 軸1.會(huì)用尺規(guī)作圖作線段的垂直平分線.知識(shí)技獨(dú) 2.掌握尋找軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸的方法，能夠作出軸 對(duì)稱圖形或者成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形的對(duì)稱軸.教數(shù)學(xué)思通過對(duì)稱軸的作法和線段垂直平分線的作法的學(xué) 考比擬,體會(huì)轉(zhuǎn)化思想的重要意義.目問題解利用線段垂直平分線的作法解決現(xiàn)實(shí)生活中的標(biāo) 決一些實(shí)際問題.讓學(xué)生進(jìn)一步欣賞數(shù)學(xué)之美,提高審美情趣；培情感態(tài)養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 度熱情.教學(xué)利用尺規(guī)作圖的方法作出對(duì)稱軸或確定符合條件的點(diǎn).重畫對(duì)稱軸一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】置并標(biāo)明,（保存作圖痕

2、跡）圖 13-1-63分析到兩條公路勿,n的距離必須相等,表 明物流中心P應(yīng)在公路m, n夾角的平分線 上,故需延長(zhǎng)/, 使它們相交,再在區(qū)域S內(nèi) 作加，夾角的平分線,與線段段的垂直平分 線的交點(diǎn)即為物流中心月的位置.變式二 甲村和乙村分別靠近公路 當(dāng)瓦為了開展經(jīng)濟(jì)，甲、乙兩村準(zhǔn)備合建一 個(gè)工廠，經(jīng)協(xié)商，工廠的位置必須滿足以下 要求：（D到兩村的距離相等;到兩條公路的距離相等.你能幫助確定 工廠的位置嗎？圖 13-1 -64分析由條件可知，工廠在連接甲、乙 兩村的線段的垂直平分線上；由條件可畫對(duì)稱軸一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】知，工廠在兩條公路夾角的平分線上；兩線 的交點(diǎn)即為工廠的位置.點(diǎn)撥由于兩條

3、公路的夾角既有銳角、又有 鈍角，所以相應(yīng)的角平分線并不唯一，導(dǎo)致 符合條件的工廠位置也不是唯一的.教師引導(dǎo)學(xué)生比擬以上例題和變式題之間 的聯(lián)系與區(qū)別，訂正學(xué)生在尺規(guī)作圖中的不 規(guī)范做法，強(qiáng)調(diào)保存完整的痕跡，反映作圖 過程.【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】活動(dòng)1.如圖13-165,線段的分別以點(diǎn)反跟蹤訓(xùn)練檢 測(cè),及時(shí)反應(yīng)學(xué)習(xí) 效果，便于對(duì)發(fā)現(xiàn) 的問題盡快解決.點(diǎn)。為圓心，大于9跟蹤訓(xùn)練檢 測(cè),及時(shí)反應(yīng)學(xué)習(xí) 效果，便于對(duì)發(fā)現(xiàn) 的問題盡快解決.相交于尸兩點(diǎn)，連接CE,課BE,假設(shè)CE之，BCA,那么4BCE的周長(zhǎng) 堂為.總結(jié)圖 13-1-65反.如圖13-1-66,請(qǐng)用尺規(guī)作圖的方法,畫出 思 這個(gè)圖形所有的對(duì)稱軸.畫

4、對(duì)稱軸一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】圖 13-1-66.如圖13-1 -67,在長(zhǎng)方形ABCD內(nèi)找出一點(diǎn) 也使它到4 8兩點(diǎn)的距離相等，且到AB, BC 兩邊的距離相等.（不寫作法，保存作圖痕 跡）圖 13-1-67.公路4異側(cè)、心同側(cè)有兩個(gè)村莊4 B,如圖 13-1-68.高速公路管理處要建一處服務(wù)區(qū)， 按照設(shè)計(jì)要求，服務(wù)區(qū)到兩個(gè)村莊4 B的距 離必須相等,到兩條公路九4的距離也必須 相等,請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出服務(wù)區(qū)C的位置.（不寫 作法，保存作圖痕跡）圖 13-1 -68【課堂總結(jié)】【課堂總結(jié)】課堂小結(jié)：梳理鞏固本節(jié)課知識(shí).這節(jié)課我們一直在進(jìn)行尺規(guī)作圖，主要直觀的框架 圖式總結(jié),有利于 構(gòu)建良好的知識(shí) 網(wǎng)

5、絡(luò).教學(xué)反思是 一種有益的思維 活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活 動(dòng)，也是回顧教 學(xué)、分析成敗、查 找原因、尋求對(duì) 策、以利后行的過直觀的框架 圖式總結(jié),有利于 構(gòu)建良好的知識(shí) 網(wǎng)絡(luò).教學(xué)反思是 一種有益的思維 活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活 動(dòng)，也是回顧教 學(xué)、分析成敗、查 找原因、尋求對(duì) 策、以利后行的過探索了兩類作圖問題,分別是什么？提示：作出軸對(duì)稱圖形（或成軸對(duì)稱的兩 個(gè)圖形）的對(duì)稱軸；利用線段垂直平分線的作法解決現(xiàn)實(shí)生 活中確實(shí)定位置問題.結(jié)合自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)，總結(jié)一下 在尺規(guī)作圖中你要注意哪些問題.布置作業(yè)：教材P65習(xí)題13. 1第7, 8, 10, 12題.【知識(shí)網(wǎng)絡(luò)】活【教學(xué)反思】動(dòng)授課流程反思四：由學(xué)生

6、比擬熟悉的折疊法、估畫法導(dǎo)入，讓 課學(xué)生意識(shí)到用線段垂直平分線的尺規(guī)作圖 堂確定對(duì)稱軸的嚴(yán)謹(jǐn)性，然后安排例題和變 總 式，強(qiáng)化鞏固與提升，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課中核畫對(duì)稱軸一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】結(jié) 心的知識(shí)牢固掌握，形成技能，為作軸對(duì)稱程.后圖形的對(duì)稱軸掃清障礙，也為應(yīng)用線段垂直反田平分線的作法打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).思講授效果反思 通過典題引路，講練結(jié)合、循序漸進(jìn)地到達(dá) 預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo).學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ) 上,對(duì)于利用線段垂直平分線的尺規(guī)作圖畫 對(duì)稱軸和確定位置有了比擬好的認(rèn)識(shí),基本 掌握了解決此類問題的方法，并能做到作圖 規(guī)范、推理合理、表述簡(jiǎn)潔.師生互動(dòng)反思教師設(shè)計(jì)的問題起點(diǎn)較低，逐步遞進(jìn)，引導(dǎo) 學(xué)生深

7、入思考.對(duì)于獨(dú)立解決有困難的問 題，教師給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，或鼓勵(lì)學(xué)生開展小 組合作，教師參與學(xué)生討論中，發(fā)現(xiàn)典型的 做法或存在的問題,在課上進(jìn)行展示交流或 及時(shí)訂正，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又 促進(jìn)了自我反思與改進(jìn).習(xí)題反思好題題畫對(duì)稱軸一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)畫出一條線段的垂直平分線。2、理解并且會(huì)運(yùn)用垂直平分線的兩個(gè)性質(zhì)。一、復(fù)習(xí)引入：1、以下那些是軸對(duì)稱圖形，有幾條對(duì)稱軸2、下面的圖形都關(guān)于直線對(duì)稱，請(qǐng)你找出每一幅圖中A、B點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。畫對(duì)稱軸一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】思考：請(qǐng)你連接每一對(duì)對(duì)稱點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)對(duì)稱點(diǎn)的連線和對(duì)稱軸有什么關(guān)系嗎？二、新課：如圖，/比和B Cf關(guān)于直線川V對(duì)

8、稱，點(diǎn)、夕、分別是力、B、。的對(duì)稱點(diǎn)，線段A4、BB，、CC和直線網(wǎng)有什么關(guān)系？畫對(duì)稱軸一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】閱讀書本，完成以下填空：（1）所在的直線經(jīng)過 所連線段的,并且這條線段。（2）經(jīng)過線段 并 這條線段的直線，叫做這條線段的 O（3）如果兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線,那么 是任何一對(duì) 所連線段的 o（4）類似地，軸對(duì)稱圖形的,是任何一對(duì) 所連線段的2、請(qǐng)你畫出下面線段的垂直平分線。（你能利尺規(guī)作圖畫出來嗎？）三、1、定理一：“線段垂直平分線上的點(diǎn)與這條線段兩端點(diǎn)的距 離相等?！?小組討論：根據(jù)上面的定理，請(qǐng)你利用以下圖設(shè)計(jì)一個(gè)題目，去驗(yàn)畫對(duì)稱軸一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】證這個(gè)定理。解：如圖，：直線

9、是線段AB的垂直平分線在上任意選一個(gè)點(diǎn)M,連接, 求證：2、類比探究角平分線的性質(zhì)有，定理二：“與一條線段兩端點(diǎn)距 離相等的點(diǎn)在這條線段的垂直平分線上”.四、分層練習(xí)：A組：1、點(diǎn)力和點(diǎn)方關(guān)于某條直線成軸對(duì)稱，你能作出這條對(duì)稱軸嗎？畫對(duì)稱軸一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】2、如圖，在中，AD垂直平分BC, AB=4,那么AC二依據(jù)是：B組：1、如圖，M點(diǎn)分別到A、B的距離相等。N點(diǎn)分別到A、B 的距離相等。求證：MN垂直平分線段AB。2、如圖，要在公路邊上建一個(gè)公交車站M,使A、B兩地到M的畫對(duì)稱軸一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】在較復(fù)雜的圖形中尺規(guī)作圖的規(guī)范性與合理性.難占難占八、授課新授課 課時(shí)新授課 課時(shí)直

10、尺、圓規(guī)及多媒體課件教學(xué)活動(dòng)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回新授課 課時(shí)直尺、圓規(guī)及多媒體課件教學(xué)活動(dòng)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回任意畫一條直線1與直線外一點(diǎn)n用回任意畫一條直線1與直線外一點(diǎn)n回任意畫一條直線1與直線外一點(diǎn)n用顧 尺規(guī)作圖的方法過點(diǎn)尸作直線1的垂線.復(fù)習(xí)舊知1,并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊.畫對(duì)稱軸一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】距離相等。請(qǐng)你找出M的位置。畫對(duì)稱軸一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達(dá)的能力；3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲，懂得保護(hù)青蛙。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是

11、了解小蝌蚪變成青蛙的過程；難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。教具準(zhǔn)備：頭飾、課中操音樂多媒體課件教學(xué)過程：一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：親愛的同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書：媽媽4、今天，我們就來學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書：找齊讀課題：小蝌蚪找媽媽二、觀看動(dòng)畫，理清思路：1、先請(qǐng)大家看這篇文章的動(dòng)畫片。2、這篇課文講了一件什么事？(1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了 烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。(2

12、)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。畫對(duì)稱軸一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】找鯉魚烏龜變并在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫“變”字三、配樂朗讀，初步感知：1、師配樂范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段？在書上標(biāo)出。2、學(xué)生配樂按自然段接讀課文后，認(rèn)讀二類字?；液谏先グ⒁填^頂披著鼓著3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？板書：長(zhǎng)出后退長(zhǎng)出前腿尾巴變短四、研讀課文，理解內(nèi)容：1、那蝌蚪是什么樣？學(xué)習(xí)第一段帚動(dòng)作表演讀，突出小蝌蚪的特點(diǎn)，增加趣味性，加深對(duì)蝌蚪外形的認(rèn)識(shí)。2、青蛙什么樣？學(xué)習(xí)第四段：采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對(duì)青蛙外形的認(rèn)識(shí)。如一一例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對(duì)大眼睛，披著碧綠的衣裳

13、，露著雪白 的肚皮，四條腿，寬嘴巴。3、跳課中操小青蛙找家4、指導(dǎo)寫“披”字5、采用分角色朗讀、帚頭飾表演等形式分別學(xué)習(xí)二、三、五段。(1)用情景模擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去” “游過去”三個(gè)詞的意思；并板書：迎追游(2)指導(dǎo)朗讀不同的語(yǔ)氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆?吞青蛙的慈祥和疼愛(3)引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？(因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴巴) 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特 征描寫清楚，才造成這樣的誤會(huì)。以后我們?cè)诿鑼懭宋锿饷驳臅r(shí)候一定要描寫全 面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對(duì)，不能根據(jù)身體

14、的局部的特征就去 判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。五、板書總結(jié)，回顧全文:畫對(duì)稱軸一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚 阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去 叫媽媽。同時(shí)在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長(zhǎng)出兩條后退，再長(zhǎng)出 兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。課堂練習(xí)：小蝌蚪先長(zhǎng)出（），過了幾天，又長(zhǎng)出（）,再過幾天，（）變短了，漸漸 的，（）已經(jīng)不見了，變成了（）。學(xué)情分析目的：學(xué)情分析就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有什么特點(diǎn)，學(xué)習(xí) 方法怎樣，習(xí)慣怎樣，興趣如何等。設(shè)計(jì)理念包括教學(xué)方法和學(xué)法 指導(dǎo)，

15、以及教學(xué)設(shè)想。進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W生潛能, 因材施教，到達(dá)具體的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析內(nèi)容：L教學(xué)主題：青蛙寫詩(shī)是部編教材一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第七課。本文是 一首兒童詩(shī)，共有五小節(jié)。文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了雨天的 池塘里青蛙在高興地“呱呱呱”叫著作詩(shī)的情景。以此為情節(jié)引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，初步認(rèn)識(shí)和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教材內(nèi)容圖文 并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造性。2.教學(xué) 對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生天性活潑、充滿好奇，而本課十分適合一年級(jí) 孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)事物，對(duì)于訓(xùn)練孩子的想象，朗讀能力有很 大幫助，同時(shí)也為教師的創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊空間。3.教學(xué)重難 點(diǎn)及突破：重點(diǎn)：寫字、識(shí)字

16、、朗讀課文；通過學(xué)習(xí)課文，大致 理解幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。難點(diǎn)：1.正確、流利、有感情地朗 讀課文。2,初步了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。教學(xué)突破：將標(biāo)點(diǎn) 符號(hào)與相關(guān)事物相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的“形”，再結(jié) 合具體的語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生了解其意思，并通過對(duì)逗號(hào)、句號(hào)、省略 號(hào)不同語(yǔ)氣的感悟來引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。學(xué)情分析方法和工具： 學(xué)情分析的主要內(nèi)涵包括學(xué)生的起點(diǎn)水 平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格畫對(duì)稱軸一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】等。進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)應(yīng)把握好個(gè)性與共性的結(jié)合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的 統(tǒng)一。我確定學(xué)情方法如下：L談話法：通過和學(xué)生的直接交談, 可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)了解，還可以進(jìn)行不同角度下的比照分析。2. 觀察法：通過

17、學(xué)生的課上表現(xiàn)以及提問對(duì)知識(shí)的理解程度，更好 的掌握學(xué)生的認(rèn)知能力以及認(rèn)知水平。我準(zhǔn)備利用多媒體和板書 等手段輔助教學(xué)，從而讓學(xué)生更好的、更直觀的理解和掌握本課 的知識(shí)點(diǎn)。動(dòng). 創(chuàng) 設(shè)動(dòng). 創(chuàng) 設(shè)情 境導(dǎo) 入新 課.通過觀察、操 作、畫圖等環(huán)節(jié), 不斷深化學(xué)生思 維，逐步進(jìn)入本 節(jié)課主要知識(shí)的 學(xué)習(xí).把“課堂引 入”內(nèi)容與“回 顧”做了有效銜【課堂引入】(1)如圖13-17,在平面內(nèi)有任意兩點(diǎn) 4民我們能說這兩點(diǎn)是成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖 形嗎?為什么？如果能,它的對(duì)稱軸是什么？圖 13-1-57(2)你能用折疊的方法得到圖中4 5兩點(diǎn)的 對(duì)稱軸嗎？動(dòng)手試一下.(3)你能大致畫出圖中4 8兩點(diǎn)的對(duì)稱軸

18、嗎? 畫出來.活(4)你能準(zhǔn)確畫出圖中4月兩點(diǎn)的對(duì)稱軸嗎? 動(dòng)教師活動(dòng)：通過問題串引導(dǎo)學(xué)生思考，強(qiáng)調(diào) 一：“準(zhǔn)確”畫出對(duì)稱軸，不同于以往所畫對(duì)稱 創(chuàng) 軸的大致位置，所以必須要用尺規(guī)作圖的方 設(shè)法情 學(xué)生活動(dòng)：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行 境討論.導(dǎo) 教師與同學(xué)們一起分析，并板演(相當(dāng)于再畫對(duì)稱軸一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】入次復(fù)習(xí)線段的垂直平分線的作法).接.新作法：(1)連接課 分別以點(diǎn)4方為圓心，以大于豺夕的長(zhǎng)為 半徑畫弧,分別交于兩點(diǎn)；(3)作直線CD.直線勿即為所求作的直線.教師提醒：(1)此題的本質(zhì)是作一條線段的 垂直平分線.(2)在尺規(guī)作圖中，作一條線段的垂直平分 線的方法,也是確定線段

19、中點(diǎn)的方法.(3)作一條線段的垂直平分線要注意直線兩 側(cè)都有兩弧交點(diǎn),不能只畫出一個(gè)交點(diǎn).(4)此題中4方兩點(diǎn)的對(duì)稱軸除了線段股的 垂直平分線外，還有一條一一直線AB. 一般 情況下，我們指的對(duì)稱軸是前者，不考慮后 者.活【探究1】動(dòng) 如圖13-1七8, /阿與夕。是成軸對(duì)稱畫對(duì)稱軸一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】二：的兩個(gè)圖形，請(qǐng)畫出它們的對(duì)稱軸.實(shí)踐圖13TT8探 教師提出要求：用尺規(guī)作圖的方法，保存作 究 圖痕跡，默述作法(心中想，不出聲地“說” 交出來).流 學(xué)生先獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)交流有多少 新種方法，它們有什么共同之處.知總結(jié)得到作軸對(duì)稱圖形(或成軸對(duì)稱的兩個(gè) 圖形)的對(duì)稱軸的一般步驟：

20、(1)確定一組對(duì)稱點(diǎn)；(2)作這組對(duì)稱點(diǎn)連線的垂直平分線.【探究2】假設(shè)兩個(gè)平面圖形是成軸對(duì)稱的，怎樣作 出對(duì)稱軸呢？如圖13TT9所示的長(zhǎng)方形是 軸對(duì)稱圖形，卻沒有明顯的兩點(diǎn)在對(duì)稱軸 上，又該怎樣作出對(duì)稱軸呢？圖 13-1 9畫對(duì)稱軸一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】師生活動(dòng)：學(xué)生畫出長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸，并用 語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸.教師引導(dǎo)學(xué)生歸 納兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱或軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱 軸的畫法.活動(dòng)歸納兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱的對(duì)稱軸:的作法：通過觀察、思實(shí)（1）只需要找到一對(duì)對(duì)稱點(diǎn)并連接；考、畫圖,鼓勵(lì)學(xué)踐（2）作出連接它們的線段的垂直平分線，該生善于思考、勇于 探垂直平分線即為對(duì)稱軸.發(fā)現(xiàn)、敢于動(dòng)手，

21、究使學(xué)生熟練掌握九 對(duì)于一個(gè)軸對(duì)稱圖形，可以用作對(duì)稱點(diǎn)所連線段的垂直平分交線段的垂直平分線的方法確定對(duì)稱軸.但有線的畫法.流 的軸對(duì)稱圖形，有明顯的兩個(gè)頂點(diǎn)在對(duì)稱軸我上，只需過兩點(diǎn)作一條直線即為對(duì)稱軸.新知活應(yīng)用舉例L從上一環(huán)節(jié)的動(dòng)“探究2”很自項(xiàng)例1如圖13-160所示的正五角星是一個(gè)然地過渡到本環(huán)三：軸對(duì)稱圖形，請(qǐng)作出它的一條對(duì)稱軸.節(jié),對(duì)問題的研究開進(jìn)一步深入,強(qiáng)化畫對(duì)稱軸一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】放訓(xùn) 練體 現(xiàn)放訓(xùn) 練體 現(xiàn)應(yīng) 用圖 13-1 -60師生共同得到以下作法：如圖13-1-60, * A和點(diǎn)如是正五角星的一組對(duì)稱點(diǎn).連接A4,作線段AT的垂直平分線L學(xué)生對(duì)作對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)水平和操

22、 作能力.培養(yǎng)學(xué)生一題 多解，綜合運(yùn)用所 學(xué)知識(shí)的能力.考查學(xué)生的動(dòng) 手能力及培養(yǎng)學(xué)直線1就是這個(gè)正五角星的一條對(duì)稱軸.學(xué)生對(duì)作對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)水平和操 作能力.培養(yǎng)學(xué)生一題 多解，綜合運(yùn)用所 學(xué)知識(shí)的能力.考查學(xué)生的動(dòng) 手能力及培養(yǎng)學(xué)進(jìn)一步思考一下問題:問題的能力.(1)在圖中，如果把4 8兩點(diǎn)看作對(duì)稱點(diǎn), 你能作出這個(gè)正五角星的一條對(duì)稱軸嗎？問題的能力.提示：如圖13-1-60,連接仍作線段 /0的垂直平分線以直線/就是這個(gè)正五角 星的一條對(duì)稱軸.圖中的正五角星一共有幾條對(duì)稱軸？ 你能把它們都作出來嗎？一共有五條對(duì)稱軸，如圖13-160所 示.畫對(duì)稱軸一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】例2如圖13-1與1所示的每組圖形中的兩 個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱.如果只能用直尺 和圓規(guī)兩種畫圖工具，你能畫出對(duì)稱軸嗎？ 在圖中畫出對(duì)稱軸，保存作圖痕跡，并說 明依據(jù)；如果要求只能用直尺一種畫圖工 具，你還能畫出對(duì)稱