1、Word 2022語(yǔ)文公開課總結(jié) 簡(jiǎn)介：我為你整理了多篇相關(guān)的2022語(yǔ)文公開課總結(jié)，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有關(guān)心，當(dāng)然你在還可以找到更多2022語(yǔ)文公開課總結(jié)。 語(yǔ)文公開課總結(jié)（精選20篇） 語(yǔ)文公開課總結(jié) 篇1 為期兩天的聽課學(xué)習(xí)，我收獲頗多，現(xiàn)在整理一下，作如下總結(jié)： 一、注意指導(dǎo)同學(xué)朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)同學(xué)的發(fā)言。 趙中海老師的幽徑悲劇一課的教學(xué)中，還給同學(xué)大量的讀書時(shí)間，在語(yǔ)文課堂中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深化地理解文意。要達(dá)到這一步，同學(xué)應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，同學(xué)靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的力量，假如靠老師講解分析那

2、永久是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的力量，所以在課堂上，要讓同學(xué)自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對(duì)同學(xué)的讀書通常做了如下支配：1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、參照有關(guān)解釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，懇求解決。3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過這四步既發(fā)揮了同學(xué)的客觀主動(dòng)性，又在同學(xué)自己閱讀的過程中培育自己解決問題的力量。 二、教給同學(xué)好的學(xué)習(xí)方法，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣培育。 許多老師會(huì)在課件上給同學(xué)出示學(xué)習(xí)方法，名字多樣溫馨提示，如趙中海老師在執(zhí)教幽徑悲劇品讀課文

3、環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：用幽徑景色真美，美在 讓同學(xué)收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力氣解決。個(gè)別老師很注意對(duì)同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，始終強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書，有利于培育同學(xué)集中精力的好習(xí)慣。 三、設(shè)置簡(jiǎn)潔有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。 托爾斯泰說過：勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的愛好。愛好是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是關(guān)心同學(xué)獵取學(xué)問的捷徑。因此，許多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或細(xì)心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)同學(xué)的愛好，緊緊地吸引住同學(xué)，使同學(xué)很快地進(jìn)入新課意境。 趙中海老師的導(dǎo)課中首先用名人名言詮釋悲劇，然后舉例說明，最終設(shè)疑，在

4、這幽徑上發(fā)生了怎樣的悲劇?有意地設(shè)疑，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 在我上曹劌論戰(zhàn)中，我也采納了相類似的方法，以以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役為引導(dǎo)，引出策略戰(zhàn)術(shù)的重要性，最終設(shè)疑齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)成功的緣由是什么，激發(fā)同學(xué)愛好，緊緊地吸引住同學(xué)，使同學(xué)很快地進(jìn)入了新課意境。 四、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本色顯樸實(shí)。 這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注意同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的幫助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)潔的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問題、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。 五、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓舞和評(píng)價(jià)。 課堂評(píng)價(jià)，是師生溝通的一種有效方式，它不僅是某

5、個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂觀性，激發(fā)同學(xué)更劇烈的求知欲望。而課堂準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)是老師對(duì)同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓舞和評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)摩挲、一個(gè)微笑等對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)賜予評(píng)價(jià)。 六、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。 教學(xué)基本功是全部老師都必需把握的。它既不是某些老師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的天賦，他是老師成其為老師的基本資格。 通過參與這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也認(rèn)真的反思了一下自己的教學(xué)，熟悉到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改

6、進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。 語(yǔ)文公開課總結(jié) 篇2 我代表徐匯區(qū)向全市學(xué)校語(yǔ)文老師上了一堂公開課，意在向老師傳達(dá)一些二期課改的理念。 說句實(shí)話，二期課改的理念我們都會(huì)說，但關(guān)鍵是如何在課堂上體現(xiàn)出來，這就要求老師在上課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的圓滿，更要考慮先進(jìn)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的可操作性，也就是我們常說的從備教材到備同學(xué)的轉(zhuǎn)變。在這兒，我就想談?wù)勍ㄟ^這堂課我的一些啟發(fā)與收獲，讓我們共同切磋、學(xué)習(xí)。 這堂課主要強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體參加性，由于同學(xué)只有主動(dòng)參加才能獲得進(jìn)展，而進(jìn)展又應(yīng)當(dāng)首先體現(xiàn)在創(chuàng)新精神的樹立和實(shí)踐力量的提高，因

7、此，我們實(shí)行了以下教學(xué)策略： 一、創(chuàng)設(shè)情景，疑中求新 疑即質(zhì)疑問難，古人云學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑，疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知的開頭，也是探求新知的動(dòng)力。進(jìn)一步說，疑是創(chuàng)新的開頭，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。因此，在教學(xué)過程中老師要鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探究，制造性地釋疑。 就拿爸爸和書這堂公開課來說吧，在學(xué)習(xí)新課之前我就支配同學(xué)質(zhì)疑。同學(xué)開頭提出的問題多為珍寶什么意思?等這樣的表層問題，而在課堂上，經(jīng)過深化思索后，同學(xué)進(jìn)一步提出了我為什么會(huì)視這么一本又薄又破舊的書為珍寶?這樣較有價(jià)值的問題。而我在教學(xué)時(shí)則就以此為突破口，引導(dǎo)同學(xué)采納聯(lián)系上下文，邊讀邊思的方法來解決這一疑問。 二、敬重主體，放中寓新

8、放即開放，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多是牽牛式的，老師嚴(yán)格地牽著行，同學(xué)當(dāng)心地跟著走，大量的時(shí)間在分析講解中虛度，這樣的做法不僅不利于進(jìn)展同學(xué)的思維，而且難以提高教學(xué)效果，而老師假如擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)開放性的問題，就能充分發(fā)揮同學(xué)的共性，激活同學(xué)思維的熱忱，啟迪同學(xué)的創(chuàng)新思維。 因此這堂課上，我就針對(duì)同學(xué)提出的疑問，讓同學(xué)綻開爭(zhēng)論，通過找出文中相關(guān)的詞、句，來證明自己的觀點(diǎn)。同學(xué)在爭(zhēng)論后，紛紛舉手，各抒己見，有人認(rèn)為由于這本書是我省下車錢好不簡(jiǎn)單買來的，所以會(huì)視它為珍寶。也有同學(xué)抓住臨時(shí)工、干零活這兩個(gè)詞，說這本書書是爸爸在生活非常窘迫的狀況下給我買的，其中包含著深深的父愛，所以我會(huì)如此珍惜。再往下學(xué)，同學(xué)們又發(fā)

9、覺了另一個(gè)緣由，那就是讀書給我?guī)砹撕芏鄽g樂。至此，同學(xué)們通過聯(lián)系上下文，邊讀邊思的方法，自己總結(jié)出了我們視這么一本又薄又破舊的書為珍寶的兩個(gè)緣由。 三、樹立信念，異中見新 異即求異，它是創(chuàng)新思維的核心，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)大膽提出自己的見解，綻開不同看法的爭(zhēng)辯，使同學(xué)突破常規(guī)和閱歷的禁錮，樂觀、自立地探究問題。同學(xué)摒棄了單向線形的狹隘思路，就可以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論，從而制造性地解決問題，思維的寬闊性、敏捷性都得到了很大的提高。 如這課堂上，在解決課文為何要以爸爸和書為題時(shí)，課堂上又引起了一番激烈的爭(zhēng)辯：有人認(rèn)為題目中包含了爸爸對(duì)我們的盼望盼望我們成為愛讀書的人;也有人認(rèn)為由于書是爸爸節(jié)衣縮

10、食、省吃儉用給我買的，所以要以此為題目。說到這兒，立即有同學(xué)提出了不同看法，他認(rèn)為家中不光爸爸一人在節(jié)衣縮食、省吃儉用，而是全家在爸爸的引導(dǎo)下共同節(jié)衣縮食、省吃儉用，省下錢來買書。針對(duì)同學(xué)的種種看法，我并沒有簡(jiǎn)潔地評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，而是隨機(jī)評(píng)點(diǎn)，通過分析、比較進(jìn)行求異思維力量的訓(xùn)練。事實(shí)證明，證明這種訓(xùn)練收到了良好的效果。 這堂課的真正價(jià)值就在于將二期課程的一些理念轉(zhuǎn)化為可實(shí)施過程中的行為。但這堂課只是拋磚引玉，更多的轉(zhuǎn)化，要靠我們自己去嘗試、去探究，并在不斷的課程實(shí)踐中獲得自身專業(yè)的進(jìn)展。 語(yǔ)文公開課總結(jié) 篇3 通過教研活動(dòng)努力提高老師專業(yè)水平，堅(jiān)持課堂實(shí)踐同步進(jìn)行，提高在課改實(shí)踐中擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，

11、提高教育質(zhì)量，這始終是我們開展教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想。此次活動(dòng)本組有三位語(yǔ)文老師參加。每節(jié)公開課，組內(nèi)老師都能樂觀參與聽課、評(píng)課，活動(dòng)開展得井然有序、扎扎實(shí)實(shí)。現(xiàn)這次活動(dòng)已圓滿結(jié)束，特將活動(dòng)作出如下總結(jié)： 蔣老師執(zhí)教的楊氏之子給聽課老師留下了深刻的印象。整個(gè)教學(xué)過程讓我們感覺同學(xué)學(xué)得輕松，老師也教得輕松。雖然同學(xué)第一次接觸文言文，但是可以看出蔣老師課前不僅僅只備教材，還對(duì)同學(xué)學(xué)情做足預(yù)備。在她的教學(xué)中尤其注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，蔣老師大膽放手給同學(xué)，讓同學(xué)自己試著理解，一些難懂的地方才賜予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。同學(xué)在溝通自己的理解的過程中，順勢(shì)引出理解文言文的幾個(gè)基本方法，看解釋和聯(lián)系上下文，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，并鼓舞同學(xué)學(xué)以致用。 劉老師執(zhí)教的是一篇經(jīng)典課文晏子使楚，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出。本課教學(xué)能放開讓同學(xué)自讀自悟，最大限度地還給同學(xué)較多溝通爭(zhēng)論，自立思索，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。引導(dǎo)同學(xué)多讀書，通過讀書，感受到晏子的才智。特殊是第2個(gè)小故事的學(xué)習(xí)可以很好地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)