1、遵循骨干教師的成90 學(xué)時(shí)培訓(xùn)，初立足學(xué)校實(shí)際、 面向全體教師， 圍繞遵循骨干教師的成90 學(xué)時(shí)培訓(xùn)，初立足學(xué)校實(shí)際、 面向全體教師， 圍繞,各科實(shí)行組長負(fù)責(zé)制。把教學(xué)中的各環(huán)節(jié)要,評價(jià)時(shí)注重學(xué)生的進(jìn)步程度。根據(jù)縣后1 名學(xué)生的幫扶效果。注重教學(xué)常規(guī)檢查，20%的2019-2020學(xué)年第二學(xué)期鄭樓中心校教科室工作忙碌而順利，在學(xué)校黨政班子的正確領(lǐng)導(dǎo)和各部門的通力配合下，繼續(xù)堅(jiān)持“務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的工作方針，發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用。在全體教師的大力支持和配合下， 求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，做了許多卓有成效的改革， 也獲得了一些成績。 現(xiàn)簡要回顧這一學(xué)期來的主要工作，并概括為以下幾個(gè)方面：嚴(yán)密制定計(jì)劃，統(tǒng)籌

2、部署工作開學(xué)初，著急教研組長、 備課組長靠開教科研工作例會， 總結(jié)反饋了上學(xué)期學(xué)校教科研工作的情況， 制訂教科室工作計(jì)劃、 行事歷。部署本學(xué)期教學(xué)常規(guī)工作，重點(diǎn)提出開展以各組為單位的微課題研究，力求全面提升教研氛圍。一、有序開展活動、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展1.組織教師參加各級各類培訓(xùn)根據(jù)省、市、縣有關(guān)開展教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的文件精神，長規(guī)律，借鑒先進(jìn)的教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有序組織教師參加中文化學(xué)科短時(shí)培訓(xùn)， 新課標(biāo)、新教材教學(xué)研討暨教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)會等各級各類的培訓(xùn)。2.開展形式多樣的專題校本研修活動本學(xué)期，繼續(xù)以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人“為目標(biāo)以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，有

3、效教育教學(xué)，有計(jì)劃、有步驟的開展了一系列形式多樣的校本研訓(xùn)活動。三、繼續(xù)抓好教學(xué)常規(guī)管理，確保教學(xué)工作有序進(jìn)行以教研組、備課組為管理單位求動態(tài)的具體化， 做到既規(guī)范管理， 又能充分發(fā)揮教師的特長， 提高了構(gòu)建教師教學(xué)特色的意識。在教學(xué)中，優(yōu)化過程管理，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效率教會學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題的方法學(xué)生名單，各班每學(xué)科確定幾名學(xué)生進(jìn)行幫扶， 根據(jù)教務(wù)處組織的學(xué)生座談反映和與期末縣統(tǒng)考成績相比較，量化每期初要詳實(shí)地做好班級情況分析、 后 20%學(xué)生轉(zhuǎn)化和優(yōu)秀生培養(yǎng)措施、 教學(xué)計(jì)劃每次的聽課活動， 把上課教師第二稿、反思、上課的課件等材領(lǐng)導(dǎo)班子也參與其中， 主要針對九年每次的聽課活動， 把

4、上課教師第二稿、反思、上課的課件等材領(lǐng)導(dǎo)班子也參與其中， 主要針對九年骨干教師與年輕教師一對一年輕教師成長很快。 在班主任把自這種來自同伴的成功經(jīng)驗(yàn)對于老師理。四、建立“同課同構(gòu)”和“同課異構(gòu)”的課例研討活動機(jī)制。其一，以行政聽課和教研組教研聽課為載體。的課錄制下來，教研組進(jìn)行集中評課研討， 上課老師之后寫反思和形成一個(gè)新的教學(xué)設(shè)計(jì)。最后把原教學(xué)設(shè)計(jì)初稿、評課后的料一同上交。同時(shí) ,聽課老師以書面的形式給上課老師提出優(yōu)點(diǎn)和建議。以此提高了課例研討的質(zhì)量， 積累了一線教師的基礎(chǔ)資源， 為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。 其二，各教研組本學(xué)期安排了一到兩次以學(xué)習(xí)方法或教學(xué)主題為研究對象的“同課同

5、構(gòu)”活動。在開展以課題為主導(dǎo)的模式基礎(chǔ)上， 探索以方法、主題為研究內(nèi)容的“同課異構(gòu)” 、“同課同構(gòu)”的模式，為“同課異構(gòu)”和“同課同構(gòu)”的教學(xué)模式注入了新的內(nèi)涵。五、構(gòu)建互助學(xué)習(xí)平臺，發(fā)揮骨干教師作用本學(xué)期，在教師專業(yè)發(fā)展上采用了“行政教研組組骨干教師新教師”的行政跟蹤與結(jié)對輔導(dǎo)模式。我校充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、指導(dǎo)和示范作用。學(xué)校成立學(xué)科骨干教師課堂教學(xué)指導(dǎo)小組，級各學(xué)科的復(fù)習(xí)課、試卷講評課、作文課、實(shí)驗(yàn)操作等疑難課堂，指導(dǎo)組的老師不僅只是聽一堂課， 還通過課的前后抽查學(xué)生作業(yè)本， 與學(xué)生簡短談話等方式進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，再通過觀課、議課，作出分析診斷，最后組織備課組活動，提出指導(dǎo)性意見，切實(shí)有效

6、地幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。師徒結(jié)對，制訂好師徒計(jì)劃，按計(jì)劃開展各項(xiàng)活動，不僅只是聽評課，上示范課或師徒同上一課等，還有指導(dǎo)作業(yè)設(shè)置與批改、課題研究、課后輔導(dǎo)、命題與檢測等方面，師徒在全方位上共同分享彼此的經(jīng)驗(yàn)。師徒結(jié)對活動中， 名班主任經(jīng)常到徒弟班級中上班會課， 平時(shí)經(jīng)常交流班級管理經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)。 學(xué)校規(guī)定骨干教師每學(xué)年至少一次講座，己平時(shí)在教育教學(xué)中成功的案例、 做法和經(jīng)驗(yàn)在本學(xué)科組內(nèi)與大家分享， 或者在學(xué)校的階段性質(zhì)量檢測分析會上作專題講座，來說特別切合實(shí)際、特別受用。加強(qiáng)學(xué)校課題研究，構(gòu)建理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)制本學(xué)期，學(xué)校要求各課題組把課題研究融入課堂教學(xué)中， 使課題研究草根化，轉(zhuǎn)變教師理念， 提高課堂教學(xué)有效轉(zhuǎn)變教師理念， 提高課堂教學(xué)有效扎實(shí)性。本學(xué)期我校有多項(xiàng)課題結(jié)題與立項(xiàng)， 這些課題都是從課堂教學(xué)出來， 又回歸到課堂教學(xué)，解決教學(xué)中的疑難問題。六、深化校本研訓(xùn)，提升教學(xué)教研能力深入學(xué)習(xí)執(zhí)行浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議 ，繼續(xù)開展新課程新教材“疑難問題解決”專題學(xué)習(xí)，針對課程改革中學(xué)科教學(xué)遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，搭建研討平臺，聚焦課堂，關(guān)注有效教學(xué)，建設(shè)生本課堂，突破教學(xué)疑點(diǎn)與難點(diǎn)，提高一線教師新課程新教材的教學(xué)能力， 努力把新課改理念轉(zhuǎn)化