1、年月日教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)之上，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流自己的認(rèn)識(shí)和想法。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn) 認(rèn)識(shí)：一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的 知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、 月日知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的模的甚至也可能有錯(cuò)誤的理解但是都為他們學(xué)習(xí)年、 月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先安排讓學(xué)生觀察年歷，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣，從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月、平月以

2、及平閏年。然后，結(jié)合兒 歌和拳頭等游戲的方式記憶大月和小月分別是哪幾個(gè)月，并且發(fā)現(xiàn)七月、八月是連續(xù)的兩個(gè) 大月。二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思維，學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。在學(xué)習(xí)平年、閏年時(shí)，通過平閏年的排列順序，找出 一閏的規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律 解決了 20 xx 年和 1996 年什么平年還是閏年的問題求 1935 年是什么年？當(dāng)學(xué)生感覺 運(yùn)用剛才的規(guī)律不能解決這一問題時(shí)，讓學(xué)生大膽的猜想：年份與 4 有么關(guān)系。學(xué)生得出 年份除以 4 能除的是閏年，不則是平年。學(xué)生嘗試計(jì)算不同的公歷年份，判斷是平年還 是閏年。這時(shí)展示萬(wàn)年歷上 1900 年 2 的月份只有 28 天圖這是為什么呢？再次讓學(xué)生猜 想。從而引

3、出當(dāng)公歷年份是整百的時(shí)候，能被 整除就是閏年，反之，則是平年。今天 我 學(xué)習(xí) 年月日節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng) 中有幾個(gè)月是大月個(gè)是小月？了解平年和閏年， 設(shè)計(jì)節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，通過自主探究， 合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能 力。本節(jié)課通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有以下幾點(diǎn)做法：1密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā)學(xué)生開展觀察、 操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從 數(shù)學(xué)的角度去觀

4、察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。2動(dòng)手實(shí)踐自主探索作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式此我在教學(xué)本課時(shí)， 讓學(xué)生觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己 的意見，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來，從而避免有些 學(xué)生只等著聽別人的，不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、 看一看、比一比，當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，再全班交流，總結(jié)出判斷的規(guī)律。3、本課概念多，容易混淆，因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習(xí)中盡 量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，

5、 提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這 樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。本課的不足：堂上還是沒能大膽放手，把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會(huì)先發(fā)言，教師 不該代替學(xué)生來說。今后，我還要在教材、學(xué)法的研究上深鉆，下功夫，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí) 施主體性的教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)氛圍他們更多的時(shí)間和空間他自己去發(fā)現(xiàn)問題， 研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！澳?、月、日”是小學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、1它們之間的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。

6、在設(shè)計(jì)時(shí)，我注意運(yùn)用學(xué) 生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并用課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀念指導(dǎo)整個(gè) 學(xué)習(xí)過程。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)。1.注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。用與學(xué)生談話的方式，引出年、月、日，并充分利用學(xué)生已有 的基礎(chǔ)，讓學(xué)生說一說關(guān)于“年、月、日”都知道些什么，從學(xué)生的陳述中了解他們的已有 基礎(chǔ)，來確定教學(xué)的起點(diǎn)。2.注重讓學(xué)生自主探索，合作交流。本課中，多次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料（如 對(duì)大月、小月的探索，對(duì)平年、閏年的探索等生在自主探索的基礎(chǔ)上，與同伴進(jìn)行 交流。通過合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢(shì)，在小組中，每人都有交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓每 個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和

7、提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過程，獲得了深 刻的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。3.練習(xí)的設(shè)計(jì)更突出人文化。在學(xué)習(xí)了“大月、小月”之后，讓學(xué)生說說老師生日的月 份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習(xí)貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生喜歡做，還及時(shí) 鞏固了“大月、小月”的知識(shí)。學(xué)了“平年、閏年”后，讓學(xué)生看申奧成功的片斷，引入判 斷 20 xx 年平年還是閏年，設(shè)計(jì)自然，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。4.計(jì)算器的使用。因?yàn)閷W(xué)生未學(xué)過一位數(shù)除多位數(shù)的除法，為了判斷方便，便在課堂中 使用了計(jì)算器，突破了學(xué)生不會(huì)計(jì)算除法的難點(diǎn)。5.課外知識(shí)的引入。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)年、月、日的知

8、識(shí)，學(xué)生課下通過多種方 式收集了許多材料，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能 力。本課也有一些不足之處在學(xué)生據(jù)年歷卡填寫表格的環(huán)節(jié)上師引導(dǎo)鋪墊不到位， 學(xué)生獨(dú)立觀察年歷有困難，部分學(xué)生不知如何去做，影響了之后的觀察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等 環(huán)節(jié)的完成。課后，我反思自己的設(shè)計(jì)，覺得，如果能將第一個(gè)表格的設(shè)計(jì)稍加改變，讓每 位同學(xué)只填寫一年各月天數(shù)的統(tǒng)計(jì)，再和小組的同學(xué)合作，將大家填寫的合在一起看，不僅 更容易操作，還能更好地促進(jìn)合作意識(shí)的發(fā)展。年、月、日是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、 月、日”及相關(guān)的知識(shí)，反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

9、一、利用生活經(jīng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí) 積累，因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生說出今天上課的日子，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在 生活中無(wú)處不在。然后讓學(xué)生觀察年歷，結(jié)合已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。既激活學(xué)生已有的 知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。二、注重讓學(xué)生自主建立有關(guān)年、月、日的知識(shí)。在進(jìn)行年、月、日一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用自主 探究、嘗試學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自已從預(yù)先準(zhǔn)備年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn)，然后交流自己獲得 的信息，教師加以引導(dǎo)和總結(jié)，達(dá)到對(duì)年、月、日之間關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)，建立年

10、、月、日的 時(shí)間觀念在學(xué)過程中于生一開始使用 20 xx 年的年歷尋找天數(shù)以觀察年歷， 探索發(fā)現(xiàn)時(shí)，不少學(xué)生都忽視了自已準(zhǔn)備的其它年份的年歷，以致于不知道 2 月底有多少 天。我認(rèn)為不能讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生去觀察 20 xx 和 20 xx 年二月份天數(shù)。三、尊重獨(dú)立的思維，體驗(yàn)探究的樂趣。在引導(dǎo)學(xué)生得出“閏年的公歷年份除以都沒有余數(shù)”這一規(guī)律時(shí)，我設(shè)計(jì)了很多鋪墊 環(huán)節(jié)。如我設(shè)計(jì)了一張 199320 xx 年各年份中二月份的天數(shù)的表格，讓學(xué)生自己觀察，探索 規(guī)律，自己發(fā)現(xiàn)閏年年份與有密切關(guān)系。又出示各年份除以的不同結(jié)果，讓學(xué)生通過觀 察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出閏年的公歷年份和之間有怎樣的關(guān)系。從而

11、得出結(jié)論。這樣做雖然比直接2把規(guī)律告訴學(xué)生要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，但卻從無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自己探究獲取知識(shí)的能力。在記 憶大月小月的方法時(shí)，我先讓學(xué)生自己探究，若探究不出時(shí)教師指導(dǎo)，這樣能引起學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性。記憶的多種多樣，有拳頭記憶法，形象又直觀，有口訣記憶法，學(xué)生讀起來朗朗 上口。但是在指導(dǎo)歌訣“7 個(gè)月心中裝7 單數(shù)， 后時(shí)有點(diǎn)急躁未說清 12 個(gè)月中 有 7 個(gè)大月然后讓他們選擇一種己喜歡的方法來記憶，之后讓學(xué)生交流自己記憶的巧妙方 法把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生并通過游戲的形式學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)一步鞏固了大月小月， 同時(shí)體會(huì)到了成功的喜悅。存在的不足又很多：一、對(duì)課堂的掌控不夠。我雖然設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自

12、主探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為他們提供了互相 交流的機(jī)會(huì)。但是，我課堂上沒能很好把握引導(dǎo)的角色，沒有很好組織學(xué)生，及時(shí)根據(jù)學(xué)生 情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整 ，導(dǎo)致課堂松后緊，是本科內(nèi)容沒有如期完成。二在學(xué)過程中我乏激情講課的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)沒有變化我前聽別的教師上課， 他們的語(yǔ)言幽默，抑揚(yáng)頓挫，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力。上課過程中，沒有說一些激勵(lì) 學(xué)生的話語(yǔ)，這樣就沒有能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，多看多聽優(yōu)秀教師的課，多學(xué)習(xí)他們的 教學(xué)方法，然后結(jié)合自己，多鉆研教材，讓自己在不斷學(xué)習(xí)與反思中進(jìn)步。年月日是一節(jié)概念課，知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生對(duì)年月日又多少有一些了解。怎樣在學(xué) 生有所

13、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上將這么多知識(shí)點(diǎn)有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生？怎樣讓學(xué)生有效地掌握教學(xué)重 點(diǎn)，認(rèn)識(shí)年月日并掌握它們之間的關(guān)系？怎樣突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)閏年出現(xiàn)的規(guī)律并掌握判 斷平年和閏年的方法？帶著這樣的思考，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了多次教學(xué)設(shè)計(jì)。最終是按照“了 解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探究驗(yàn)證整理應(yīng)用知識(shí)解決問題”三步來設(shè)計(jì)的?，F(xiàn)從成功與不 足兩方面來進(jìn)行反思。最大的成功之處是在分享中共同探究。這節(jié)課設(shè)計(jì)了兩次探究活動(dòng)。第一次是探究大月、小月，第二次是探究平年與閏年。兩 次活動(dòng)之間是用判斷大小月的游戲連接起來的。對(duì)比兩次活動(dòng)的設(shè)計(jì)，基本相同，都是按照 “觀察記錄發(fā)現(xiàn)分享交流”來進(jìn)行的，但又沒有重復(fù)的感覺，主要是因?yàn)榉窒矸?/p>

14、圍的 變換和節(jié)奏不同。第一次活動(dòng)記錄時(shí)同桌共同記錄，四人小組交流后再全班分享；第二次活 動(dòng)先是全班共享二月份的天數(shù)，再同桌交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。由于全班共有的資源較多 年 學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了四年一閏。兩次活動(dòng)學(xué)生的參與度都很高，這是比較欣慰的一點(diǎn)?；叵?剛開始設(shè)計(jì)活動(dòng)一時(shí)是照材先填寫了 20 xx 年 20 xx 兩年的年份用 20 xx 年 年年驗(yàn)證了一下學(xué)生的現(xiàn)。由于年份較少，學(xué)生的積極性不高，說服力也不強(qiáng)?；?動(dòng)二也是我給了學(xué)生連續(xù) 8 年二月份天數(shù)，學(xué)生記錄在表二中。學(xué)生沒有自己找二月份天 數(shù)的樂趣有種被迫配合老師感覺如果每人都來完成 年的月天數(shù)的統(tǒng)計(jì)又太耽 誤時(shí)間。在這次設(shè)計(jì)時(shí)，我給學(xué)生每

15、人準(zhǔn)備了 20 xx 年 20 xx 年中某一年的年歷。隨著年份 的增多，學(xué)生特別想知道這么多年份中相同天數(shù)的月份是不是每年都一樣，因此在交流環(huán)節(jié) 都聽得非常認(rèn)真，看得也很仔細(xì)，對(duì)大小月的認(rèn)識(shí)比只有四個(gè)年份時(shí)更加清晰。閏年的探究 也是因?yàn)槊咳硕加挟?dāng)播報(bào)員的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性一下就起來了。年份的增多，也更便于學(xué) 生觀察出四年一閏12 年年歷不僅便于學(xué)生觀察，更主要的是提高了學(xué)生探究的興趣，也 學(xué)會(huì)了合作處理大量信息。全班的分享有力地提高了課堂的探究效果。第二個(gè)成功之處是讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問 題，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。生活中處處有數(shù)學(xué)主要在導(dǎo)入部分和鞏固練習(xí)兩

16、部分來感受。從學(xué)生熟悉的自己的生日到不熟悉的“神舟”九號(hào)載人飛船與天宮一號(hào)自動(dòng)對(duì)接，讓學(xué) 生感受到年月日與生活緊密聯(lián)系到活中處處有數(shù)學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3鞏固拓展環(huán)節(jié)學(xué)生能運(yùn)用年、月、日的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。 不足之處。老師方面：在發(fā)年歷時(shí)雖然考慮到同桌的最好不要是同一年的，但少問了一句，導(dǎo)致第 一次探究時(shí)有同桌拿的是同一年的年歷，不便于對(duì)比，雖然最后調(diào)整了，但孩子已經(jīng)不能在 規(guī)定時(shí)間內(nèi)填完表一了，有點(diǎn)不甘心，情緒稍有影響。以后考慮要周全，還要落實(shí)。學(xué)生方面：全班交流時(shí)個(gè)別學(xué)生聲音太小，需重復(fù)表達(dá)，耽誤時(shí)間。以后在語(yǔ)言表達(dá)方 面還要加強(qiáng)訓(xùn)練，提高分享效果。通過教月日

17、意到習(xí)的重要性本節(jié)課是以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)學(xué)用 的數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題為基本理念。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí) 間單位年、月、日，記住個(gè)月分的天數(shù)，重點(diǎn)是判斷平年、閏年的方法。是在學(xué)生的自主探 究合交流的基礎(chǔ)上培學(xué)發(fā)現(xiàn)問題解問題的能力并學(xué)生受到思想品德教育， 這一課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說較為抽 象，很不容易理解。上課的前一天我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)本 76-79 頁(yè)并成以下的問題一有幾個(gè)月？ 2.哪個(gè)月是 31 天？哪個(gè)是 30 天？4.月份有多少天5.一有多少天？和長(zhǎng) 一起查資料怎樣判斷平年和閏年？上課伊始我就先檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐

18、后地回答 問題，生怕沒有自我展示的機(jī)會(huì)，就連平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)特別差的張來同學(xué)都迫不及待地大 聲說，他還知道植樹節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、北京申奧成功、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)的具體 時(shí)間。更讓我意想不到的是張同學(xué)竟然會(huì)用拳頭記憶的方法來區(qū)分大月小月。在他們通過預(yù) 習(xí)已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上我再詳細(xì)講解，這樣他們就能更容易理解掌握這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。 看見他們學(xué)得高興，知識(shí)掌握的也很牢固，我好開心呀！下課后，還有學(xué)生不禁感嘆：年月 日里竟然還藏著這么多有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)?；叵胍郧霸诮虒W(xué)年月日這一課時(shí)，我沒有事先 布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)，而是上課伊始就先出示一張年歷卡讓學(xué)生觀察，找出年歷卡中每個(gè)月的 天數(shù)，從而得出大月和

19、小月的月份。并直接告訴學(xué)生怎樣去判斷平年和閏年的方法，這節(jié)課 學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，課堂氣氛死氣沉沉的，通過練習(xí)反饋，才知道這節(jié)課學(xué)生學(xué)得似懂非懂， 掌握得很不牢固，我教得也很費(fèi)力，所以致使教學(xué)效果不理想。年月日這一課讓我覺得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣有 助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上變被 動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就從而提高了我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。課上完,自己的第一感覺就是整節(jié)課的思路非常清,教學(xué)環(huán)節(jié)沒有脫軌。但是明顯覺 得學(xué)生上課的氛圍沒有調(diào)動(dòng)起來?？偨Y(jié)如下：學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，年月日在生活中隨處可見

20、，在學(xué)生頭腦中 已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念些是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)了讓學(xué)生充分作好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備， 利于提前感知年、月、日，為上課作好鋪墊，我課前先讓學(xué)生搜集近幾年的年歷卡。教學(xué)重 點(diǎn)、難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，分清每個(gè)月各有多少天，了解平年與閏年的知識(shí)。課堂教學(xué)中根據(jù)問題以小組為單位觀察他們手中的年歷。找一找：一年有幾個(gè)月？哪些 月份是 31 天？哪些月份是 30 天還有特殊的天數(shù)嗎？學(xué)生邊觀察日歷邊與小組成員討論。 這一過程中，我又有新的發(fā)現(xiàn)：（1）有一部分學(xué)生邊看邊把自所看到的月份天數(shù)記錄下來；（2還些些學(xué)生當(dāng)時(shí)就問老師能用筆記下來嗎？課后王主任也對(duì)我說如果能制作 一個(gè)表格，讓學(xué)生填一填效果就更好

21、了。想想：課堂上我應(yīng)該盡量給予學(xué)生操作的機(jī)會(huì)，提 供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和失敗。不僅使學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)，而 且培養(yǎng)了學(xué)生的嘗試探究的能力。4因?yàn)槟?、月、日來源于生活并用之于生活。書上的主題圖，從學(xué)生熟悉的知識(shí)引入，而 我在引入時(shí)并沒有體現(xiàn)與生活的緊密聯(lián)系果學(xué)生能夠聯(lián)系生活找出更多的事例爸、 媽媽幾號(hào)發(fā)工資，你記得他們的生日嗎？等等課堂氣氛會(huì)更活躍。使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知 識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既 可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。有了這節(jié)課的反思，我想：如果再上這節(jié)課，我會(huì)把不

22、足之處彌補(bǔ)，再重新審視教學(xué)設(shè) 計(jì)把這節(jié)課堂上的更出彩！年月日是常用的與人們生活息相關(guān)的時(shí)間單位是來自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活教時(shí)， 我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境 中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20 xx 年 4 月 2 日午 8 時(shí) 31 分 6 秒師問：這句話里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、 分是們已經(jīng)學(xué)過的表示較的時(shí)間單位節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位， 年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊， 接著演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、

23、一 日有多長(zhǎng)，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日 子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。 最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的 姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年 歷讓學(xué)生嘗試回答問題一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問題過樣教學(xué)， 讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過設(shè) 計(jì)一張 198820 xx 年中年份中二月份的天數(shù)學(xué)生自己觀察探

24、索發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī) 律，教師再用算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為 主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。在本節(jié)課中，有的年歷表大月最后一行制作時(shí)為了美觀，將兩個(gè)數(shù)字用隔開，影響了孩 子的判斷，以后教學(xué)中要注意這個(gè)問題。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂 還給學(xué)生讓堂煥發(fā)生命的活教師該孜孜以求的問題下面就結(jié)合我上月 日一課，談?wù)勎业男┰S思考。一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的 知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方

25、面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、 月日知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的模的甚至也可能有錯(cuò)誤的理解但是都為他們學(xué)習(xí)年、 月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先安排時(shí)間讓學(xué)生自己觀察年歷片，激起 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著讓同學(xué)們交流自己了解的有關(guān)年、月、日的知識(shí)，激活學(xué)生已有的知 識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思維，讓學(xué)生體驗(yàn)研究的樂趣。在教學(xué)如何記住大的候不是把方法直接教給學(xué)生而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流， 通過交流會(huì)的同學(xué)就教給不會(huì)的同學(xué)。這樣做，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，又使知識(shí)豐富的 學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生有相互交流中獲得了知識(shí)。我既讓學(xué)生自己尋找熟記

26、大小月 的方法，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法；既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間，又為學(xué) 生提供了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的依據(jù)；既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。老師 要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)的過程， 使教學(xué)充滿無(wú)窮的可能性，洋溢生命的活力。5三、給學(xué)生更大的探究空間。我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中改變了這種指令式的教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生自主探究作為教學(xué)的根本 出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了具有較大探究空間的問題”你發(fā)現(xiàn)了什么？“來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生觀察 年歷卡，根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)暢所欲言，發(fā)現(xiàn)什么就說什么。怎樣觀察？發(fā)現(xiàn)什么？按怎 樣的順序反饋？還有什么問題？這些教師都

27、不越俎代庖、硬性規(guī)定，而是留給學(xué)生自主思考 的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力四、重視參透德育教育：而對(duì)于主題圖所意圖要滲透的思想教育我安排在了后面的環(huán)節(jié)，利用課程資源的有機(jī)整 合，把抽象的時(shí)間和具體事件聯(lián)系起來，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生態(tài)度情感、價(jià)值觀的關(guān)注，又加深對(duì)年 月日的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透了這方面的思想教育，力求做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的 作用。而且說一說生活中有意義或不尋常的日子活動(dòng)環(huán)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)了愛國(guó)思想教育和孝敬 父母等一些思想教育，這種思想方面的教育能夠在一節(jié)數(shù)學(xué)課中達(dá)到了很好的結(jié)合，還是挺 有成就感的。當(dāng)然本還存在一些問題我為自己在處理一些細(xì)節(jié)甚至在對(duì)學(xué)“自主探索時(shí) 有些地方放的不

28、夠，如學(xué)生在教記大小月方法時(shí)，教師不應(yīng)過多的指導(dǎo)，只要在學(xué)生說錯(cuò)時(shí) 給于糾正就可以了。在以后教學(xué)中，還應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，以順應(yīng)課改精神，取得更好 的課堂教學(xué)效果。年、月、日是三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)年月日，這是一節(jié)概念課，知識(shí)點(diǎn)比較多。 怎樣有條理地學(xué)會(huì)這么多知識(shí)點(diǎn)?我先讓孩子們提前預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)資料，寫出預(yù)習(xí)提綱。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，教學(xué)的 重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，通過自主探究，合作 交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。 備課時(shí)，從課的容量上來看，量確實(shí)較大，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，要在一節(jié)課認(rèn)識(shí)時(shí)間單 位年、

29、月、日，知道平年、閏年的知識(shí)和判斷方法，會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等，存在著一定的困難。 通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與 學(xué)習(xí)。在本課中，我通過猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讀出今天的日期，從而引 出課題課標(biāo)準(zhǔn)出手實(shí)踐主探索作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式， 所以一開始我先讓孩子們細(xì)心觀察自己帶的年歷，然后小組內(nèi)交流，最后全班交流。在教學(xué)大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總 不差。四六九冬三十天，平年二月二十八，閏年二月二十九，匯報(bào)時(shí)：有的同學(xué)說二十八天， 有的同學(xué)說二十九天學(xué)此時(shí)開始爭(zhēng)論為什么?正好是這節(jié)課的重點(diǎn)這刻不體 現(xiàn)了學(xué)生思維的過程?在平年、閏年的教學(xué)時(shí)，我先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組判斷， 學(xué)生很快用除法判斷出來后又出示 20 xx 學(xué)生判斷后全部表示是平年大部分孩子 說是閏年個(gè)孩子說是平年到誰(shuí)說的對(duì)激起了孩子的探究欲望于出示兒歌四 年一閏，百年不閏，四百年再閏。學(xué)生很快就能記住，但是運(yùn)用起來還是有一定的難度的。 這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn)。在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了找出各個(gè)月份的重大節(jié)日目的第 29 屆北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的場(chǎng) 景道京奧運(yùn)會(huì)的開幕式是什么時(shí)間如此貼近