1、小學語文狐貍和烏鴉教案設計蘇教版小學語文狐貍和烏鴉教案設計教學目標1、學生對新知識點大綱要求的教學目標是如何進行意義建構的？學生通過小組自學，深入理解課文內容，通過討論狐貍的表情，使學生的表情讀得以發(fā)展，并且練習“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。2、認知目標 理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習，練習有感情地讀課文，進行創(chuàng)造性想象說話。3、技能目標 初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的.能力，較準確的語言表達能力和協(xié)作能力。4、情感目標 培養(yǎng)學生的自信心，使學生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學生間團結、合作、友好、競爭。教育技術手段1、電腦動畫：利用電腦動畫便于學生

2、討論狐貍的表情與語氣。2、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習說話。教與學過程步驟課前活動（用詞造句）板書課題：6、狐貍和烏鴉交代目的：感情讀課文，學習詞語練習說話。一、指名讀一段師：從這一段你讀懂了什么？二、指名讀二段師：這時烏鴉會想些什么？（想象說）三、學習第三段狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應？詞語直流口水-說話練習四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應？生：在書上劃出相應的句子。投影：學生到前面演示自己畫的句子。（讀）動畫：觀察狐貍的表情分組討論：狐貍的話應該怎么讀？指名匯報表情讀訓練：狐貍的三次話1、您好！親愛的烏鴉！2、親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？3、親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓

3、子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！指名讀-討論優(yōu)缺點-指名讀 加動作練習分組：（練習表演狐貍和烏鴉指名表演）詞語得意極了說話練習 分角色讀課文五、想象說話（續(xù)尾）師：狐貍鉆到洞里之后，會發(fā)生什么故事？（小組討論）小結作業(yè)1、學習這篇課文知道了什么道理？2、把故事講給爸爸媽媽聽。板書設計6、狐貍和烏鴉問候烏鴉 不做聲問候孩子 看了一眼夸羽毛嗓子 得意極了小學語文安塞腰鼓教案設計教學目的：知識與技能：1、學習朗讀課文，理解文章內容。2、理解文中一些句子的深刻含義。過程與方法：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。情感態(tài)度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。教學重點：1、朗讀課

4、文，理解文章內容。2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。教學難點：1理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。2理解文中一些句子的深刻含義。教學方法：朗讀.品味媒體設計：1腰鼓表演的片斷。2課文朗讀錄音。第一課時一、導語設計：同學們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有2000年以上的歷史。人們在歡度節(jié)日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農民組成，在表演時，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式。可由幾人或幾千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。特別是1992年北京亞運會上一展風采，便令無數人為之

5、傾倒，為之魂牽夢繞。今天，你們想不想領略它的風采？感受它的魅力？播放安塞腰鼓表演的片段后，學生談感受。引入劉成章的安塞腰鼓。二、檢查預習。聯(lián)系課文，體會下列詞語的意思：忘情：不能節(jié)制自己的感情。狂舞：縱情的跳舞。閃射：閃耀，放出（光芒）火烈：像火一樣熱烈?？簥^（kng）:極度興奮?；薨担╤u）：昏暗，不明顯。羈絆（jbn）：纏住了不能脫身，束縛。碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。搏擊：奮力斗爭和沖擊。燒灼（zhu）：燒、燙，使受傷。奔突：橫沖直撞；奔弛。輻射（f）：從中心向各個方面沿著直線伸展出去。翻飛：上下或內外交換位置。淋漓（lnl）：形容濕淋淋往下滴。形容暢快。三、朗讀、感知內容。1

6、自由朗讀課文。用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中內容。（明確：壯闊豪放火烈有力元氣淋漓驚心動魄奇?zhèn)グ蹴缫淮菲饋砭桶l(fā)狠了，就忘情了，沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞、每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止好一個痛快了山河，蓬勃了想像力等等。）2師生齊讀：（1）（14）一女，輕緩陳述。（2）（57中狂舞中你的面前）一男，短促有力。（3）(第七節(jié)中驟雨一樣是強健的風姿)男女輪讀，急速高昂。（4）（第7節(jié)末句8節(jié)）男齊，深情贊頌。（5）（911）女齊，抒情而變短促再變一字一頓。（6）（12節(jié)）男齊，急促有力。（7）（13節(jié)）男女齊，慢、頓、響，重音在

7、好。（8）（14節(jié)）女齊，常速。（9）（15節(jié)）男齊，常速。（10）（16節(jié)）女齊，常速。（11）（17節(jié)）男女齊，低緩，重音在好。（12）（18節(jié)）男女齊，有力贊美。（13）（1921）女齊，深情，中速。（14）（22節(jié)）男女齊，漸高。（15）（23節(jié)）女齊，抒情。（16）（24節(jié)）男女齊，有力短促。（17）（2527）男女輪讀，重音在愈捶愈烈。（18）（2830）一女，輕緩。3劃分結構：（文章按表演前表演中表演后可分成三大部分。）一（14）安靜的腰鼓。二（512）激昂的腰鼓。三（2830）靜寂的腰鼓。第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術魅力，這4個角度的分水嶺都是一句話：好一

8、個安塞腰鼓，這是文章內容與結構上的核心句。（513）宏偉的場面。（1417）雄壯的聲響。（1822）擊鼓的后生。（2327）奇麗的舞姿。4尋美點。布置分組朗讀，分組進行尋美點比賽。用美，你看（聽）的句式敘述出來。蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜?；鹆业?舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)

9、出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。四朗讀、品味。、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。讓學生齊讀第段。教師示讀（將大家剛讀的內容改成另一種文學式樣詩）驟雨一樣是急促的鼓點旋風一樣是飛揚的流蘇亂蛙一樣是蹦跳的腳步火花一樣是閃射的瞳仁斗虎一樣是強健的風姿學生仿照以上形式，加工另外的文章的內容。愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒愈捶愈烈思緒中不存在任何隱秘愈捶愈烈痛苦和歡樂

10、生活和夢幻擺脫和追求都在這舞姿和鼓點中交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！分小組反復替換朗讀。、評點式朗讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的合諧。我們重點品讀一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔相成的。劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。明確：容不得一股勁。從句式特點和思想內涵兩方面品評這句話。句式特點：排比，一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。前后呼應，掙脫沖破撞開力量急速遞增，使人聯(lián)想到

11、爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革。思想內涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。學生任意尋找自己認為寫得精彩的地方朗讀遍，要求用好，好在這一句式進行評點。（可從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。）（）從用詞方面說：、緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過一句中呆呆地用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。、茂騰騰的后生咝溜溜的南風中的茂騰騰咝溜溜用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。、這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。（）從句式上說：、一捶起來就

12、發(fā)狠了，忘情了，沒命了中發(fā)狠忘情沒命用得好，好中它們語意層層遞進，語勢步步增強。、交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！這些句子用得好，好在這們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。、但是與看獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面中由靜到動的急轉。（）從修辭上說：、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。、驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。、文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象

13、深刻清晰。（）從寫法上說：、使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠明晰的大徹大悟！寫得好，好在它使人產生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章內涵。、耳畔是一聲渺遠的雞鳴寫得好，好在以聲寫靜，更加突出了鼓勵聲止后的寂靜。、文中開頭的表態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中有動。動靜結合，充滿畫面美。、小結：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼?？磥硭囆g欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的形；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞這是安塞腰鼓的意；使人想起使人想起使人想

14、起聯(lián)想和想象是聯(lián)結形與意的紐帶。第二課時一、分析課文內容：、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。2、提問：閱讀第段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？明確：、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當

15、。、提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。、提問：如果說上面是實寫，那么，使人想起三段是虛寫，用虛寫有什么好處？明確：好處：用虛寫使人產生聯(lián)想想象，增加了文章的內涵、提問：作者聯(lián)想到什么？明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的

16、抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。、提問：黃土高原啊這一段寫了什么？明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。、提問：為什么說多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。？明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。、提問：倒數第四段中的交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！這幾個詞能不能對調？為什么？明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。、提問：為什么說當它更然而止的

17、時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生？明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲？明確：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？（l）句內部的排比：一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（2）句與句之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣

18、，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。二、歸納文章的中心思想。討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。三、小結這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，