1、兩位數(shù)減位數(shù)退位減優(yōu)秀的教學計兩數(shù)兩數(shù)位法秀教設 1“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法是人教版小學數(shù)學二年級上冊第二單元 P18-19 的教學內容。這部分教學內容是在學生學習了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減“的基礎上進行學習的。 數(shù)學課程標準指出數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的習基礎，此類題大多學生都會算本節(jié)課我試圖讓學生了解每一種計算方法目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值學習信心主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？ 我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。（一）學習 1

2、看算式 56-18剛才已經算出結果了，能說說你是怎么 算的嗎？2能用豎式計算嗎？試試看。不會的小朋友借助小棒擺一擺（上下齊做，反饋說算法） 3計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？和昨天的兩位數(shù)減兩位數(shù)有什么不同呢？你是怎么辦的？4能用擺小棒的形式邊擺邊說出你是怎樣解決這個問題 的？學生動手操作，教師巡視指導。5學生展臺演示操作過程師問：你看明白了嗎？誰能把他演示的過程再說一遍？有不同的方法嗎？6教師電腦演示，小結，幫助學生理解算理師問：回到豎式，個位是要先算（ 16 ）（ 8 ） 十位上要算 （ 4 ）（ 1 教師板書 16、4（二）指導寫豎式過渡語：這是我們想的過程，列豎式時我們應這樣寫：相同 數(shù)位對齊1師

3、問：如何記住從十位退位了“呢？（在十位數(shù)字的上面點個小圓點提醒自己十位減少 后再 減）2教師質疑：這道題可以從十位減起嗎？為什么？（三）解決題：1多倫多比巴黎多幾票？你會用豎式計算嗎？試試看。 （上下齊做，反饋說算法）2師問：你想提醒大家些什么？（十位上的 0 寫）鼓勵探索，流算法（一）學習例 3師板書算式 50-24，問：觀察 50-24 56-18 有什么不同？會做嗎？試試看。（上下齊做，反饋說算法）師：整十數(shù)減兩位數(shù)，用豎式計算時，個位上要算（ 10） （ 4 ）有沒有不是用 10-4 的？十位上再算（ 4 ）（ 2 ）（二）對比 56-18 50-24 有什么共同點？ （師板書，補 充

4、課題）（三天學習兩位數(shù)減兩位數(shù)想提醒大家注意些什么？ 學生嘗試歸納計算法則。學生在探索新知的經歷中面臨問題惑折和失敗。這就意味著學生可能花了很多時間和精力結果卻一無所獲這是一個人的學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造必須經歷的過程。它是一個人的能力智慧發(fā)展的內在要求而耗費的時間和精力應該是值得付出的代價我在教學中遇到比較難學的內容不易掌 握的知識點時，經常讓學生先體驗挫折，后體驗成功。本環(huán)節(jié)反思：課程標準指出，必須建立在的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的基礎，此類題大多都會算。所以我們要把主動權交給讓他們借助已有的知識經驗自己去探究去發(fā)現(xiàn)解決問題的作為教師不要去為設“過渡題樣板題，這樣

5、容易把帶入教師預設的中。應該放手讓自己去比較，分析，選擇適合自己的計算或心服口服的認同書本上相對較好的此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新在啟發(fā)中激起探究的熱情因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的雖然對一時創(chuàng)造發(fā)明成果沒有馬上轉化但在這過程生思維的發(fā)展，共同促進氛圍的形成今后的發(fā)展會有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓了解每一種計算，目的是從小就培養(yǎng)“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。同時當自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值信心主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至改革 的真諦。兩數(shù)兩數(shù)位

6、法秀教設 2教學目標：（1讓學生經歷和探索兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算 過程，發(fā)展學生解決問題的策略，能正確口算。（2培養(yǎng)學生提出問題的能力與同學合作的態(tài)度，在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，初 步培養(yǎng)思維的靈活性和獨特性。（3在獨立思考的基礎上加強交流，體驗和同伴合作交流的快樂，提高學習的自信心，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。 教學重點和點：重點：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法。難點：理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理。教具準備：教學過程設：一、復習（黑板）7=20+6=指名算表揚并問為什么算得這樣快（得出不退位減的方 法）二、新授1創(chuàng)設情境，提出問題介紹小亮

7、的一家人，是聽說一（三）班在上公開課，他們全 家來到了教室，參加大家一起學習，出示掛圖：請同學們說一說你喜歡小亮家中哪個人一猜他們的年 齡各是多少？揭開年齡問你們猜得對嗎（讓學生知曉他們一家人的 年齡，7 歲、30 、33 歲）小朋友動動腦筋想想看能不能根據(jù)老師告訴你的三條 信息提出一個用減法來計算的數(shù)學問題呢？板書：337=2自主合作、解決問題a教學 3330：這個算式大家學過嗎？誰來說一說等于多少？b教學：337鼓勵小朋友位很聰明又解決了一個問題我們來解決第二 個問題。觀察 337=這個算式，并且與 332=進行比較，得出 3 7 不夠減，板書課題。老師在前面擺好后生看并思考 3 減 7

8、夠減怎么辦？ （自已想，同伴交流方法）學生回答中，先抓住重點，讓學生擺好小棒并動手操作。指導學生擺：左邊擺 捆， 右邊擺 3 根。學生說老師擺邊擺邊問邊整理思維過程然后在教師的 引導下，同位互擺，互說一遍。嘗試練習：2=（引導做）8=（獨立做）635= （升華做）還有沒有其它的做法，并優(yōu)化算法。預計：A先拆開 1 捆 10 ，從 10 中拿出 根，剩下 3 和右 邊 3 根放在一起，合起來 16 根：B先拆開一捆 10 與右邊的 3 根放在一起是 13 ，再從13 中拿出 7 根，剩下 6 根，最后 6 根 2 捆合起來是 26 ：C先拿 3 根再拆開一捆是 10 從中拿去 4 根剩 6 根，

9、 最后把 6 根與 合起來是 26 根：D把兩捆都打開與 3 根單根的放在一起是 23 根，從 23 根 里拿掉 7 根還剩 16 根：33c教學 307我們來解決最后一個問題，現(xiàn)在大家能不能自己解決。 板書：三、鞏固練1看米老鼠急得只跳，同學們快幫幫它。2猜數(shù)字游戲3判斷 1、739=742、685=573、857=78（提醒同學 們計算時要認真不能和他一樣馬虎）。四、小結：今天我們學習了什么？在日常生活中會給大家?guī)砗艽蟮?幫助。五、拓展練今天的學習中幾位小朋友發(fā)現(xiàn)了退位減法中的秘密在請小朋友想一想該怎樣填呢？65=5把你的答案相互交流 一下，看誰想得最全面。六、課后反：在本節(jié)課的教學中，

10、我通過專家引領、同伴互助，我認為取 等了以下的成功：一是努力的創(chuàng)設了一個同學們相對校為熟悉并十分感興趣的問題情景發(fā)了他們的求知欲望動了他們的學習積極性， 為后面深入的學習打下了一個良好的基礎。二是比較適當?shù)牟捎米灾?、合作等形式，強化重點、突破難點本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法難點是它們的算理即為什么要退位和怎么樣退位為了達到這一目的，在教學中，因為一年級的學生年齡小，我首先給他們時間讓同學們獨立的想 3 夠減怎么辦？學生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學間的互說互擺環(huán)節(jié)過自想反饋互說互擺再反 饋，學生已經弄清了本節(jié)課的關鍵性內容的實質。三是加強算法多樣過比較優(yōu)化算法教學中的想、擺的三大環(huán)節(jié)中同學們已經擺出多種方法這里我將他們的各種擺法的思維過程在黑板上全部板書出來大家選擇一種比較簡單的方法進行推廣應用學們發(fā)現(xiàn)書上的那種是利用了已經 學過的二十以內的退位減法，在口算中相對簡單一些。四是算法升華。就是離開借位點，直接進行