1、 初中英語go for it7上Unit 6 Period 5閱讀課 Section B 2a-2c序 列內(nèi) 容 提 要意圖1這一講的內(nèi)容是7年級上Unit 6 period 5閱讀課 SectionB 2a-2c 本節(jié)課的要點是閱讀短文了解健康飲食習(xí)慣.2知識與技能：學(xué)生通過閱讀短文進(jìn)一步鞏固和運用所學(xué)目標(biāo)語言。文化意識：樂于了解他人的健康飲食習(xí)慣，并反思自己的飲食習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過略讀了解短文大意，并通過尋讀的策略獲取短文中的細(xì)節(jié)信息。3教學(xué)內(nèi)容2a: 了解認(rèn)識健康的食物，激活背景知識。2b: 閱讀短文，抓取關(guān)鍵信息，鞏固及綜合運用本單元目標(biāo)語言。2c: 書寫完整

2、句子梳理短文信息，為后面的寫作做準(zhǔn)備。 各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系：2a2c是一個閱讀任務(wù)鏈。2a復(fù)習(xí)詞匯，這一步起到承上啟下的作用，為接下來的閱讀任務(wù)做鋪墊；2b訓(xùn)練學(xué)生略讀和尋讀的閱讀技巧以了解文章大意；2c是訓(xùn)練學(xué)生梳理文章重要信息的技能。4教師要求學(xué)生觀察2a的圖片，問：What food can you see?學(xué)生回答： We can see bananas、oranges and apples.教師導(dǎo)語：Do you like to eat them? Yes, most of us like to eat them,and we all know fruit is healthy foo

3、d.從而浮現(xiàn)2b閱讀語篇中的eat，以及引出文本關(guān)鍵詞healthy。5教師讓學(xué)生在小組內(nèi)討論2a表格中的食物是否健康，先引導(dǎo)學(xué)生通過題干和表格猜測maybe的含義.此任務(wù)的答案是開放性的，目的在于導(dǎo)入閱讀，學(xué)生展示時可用語句如vegetables are healthy,ice-cream is not healthy以強化關(guān)鍵詞healthy的練習(xí).教師讓學(xué)生再說出一些自己知道的healthy food,以強化對健康食物的認(rèn)識。6教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入2b:“We are going to read an article. Do you know what kind of article it

4、is?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)2b指令得知”Its a magazine article.”并讓學(xué)生根據(jù)指令，漢語猜出其意思是“雜志文章”，教師再補充告訴學(xué)生2b的文本只是雜志文章的一種形式。7教師由2b語篇圖片和題目引入，教師說：This girl is a sports star. Just like Yao Ming，Liu Xiang.幫助學(xué)生理解sports at the girl, what sport does she play?學(xué)生觀察圖片，回答She plays volleyball.教師引出：So,She is a volleyball star.8教師要求學(xué)生觀察標(biāo)題，問學(xué)生Do

5、you know the meaning of the title？由于well是生詞，因此這時學(xué)生有可能有不同的理解，目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀前先關(guān)注標(biāo)題的習(xí)慣、教師無需在此時解釋標(biāo)題，告訴學(xué)生當(dāng)不確定文章標(biāo)題意思時，我們可以通過閱讀文章內(nèi)容來加深對標(biāo)題的理解，也以此激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣和動機。9教師要求學(xué)生快速默讀文章，回答3個問題并要求學(xué)生找出文中依據(jù)Q1：Whats the sports stars name? The sports stars name is Cindy Smith,讓學(xué)生說出文中依據(jù)“David asks the volleyball star,Cindy Smith

6、”(勾劃the volleyball star,Cindy Smith.) Q2：Who is David? 如果學(xué)生不能用英文表達(dá)“reporter or interviewer”教師允許學(xué)生用中文回答，再給學(xué)生擴展生詞“reporter or interviewer”,讓學(xué)生說出文中依據(jù)“David asks the volleyball star,and David says“Hello,Cindy”(勾劃David asks the volleyball star,and David says“Hello,Cindy)從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一篇記者David對網(wǎng)球明星Cindy 進(jìn)行采訪

7、的一篇雜志文章。Q3:What is the article about? It is about Cindys eating habits,讓學(xué)生說出文中依據(jù)David asks Cindy about her eating habits.強化學(xué)生抓開頭獲取文本大意的閱讀方法。10教師導(dǎo)語：Than, lets read about Cindys eating habits.教師呈現(xiàn)閱讀表格：This is a chart about Cindys eating habits.教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察表格、看懂表格要求，并引導(dǎo)學(xué)生說出表格出已給出的信息，即Cindy likes oranges

8、and apples for breakfast，并且讓學(xué)生根據(jù)已給出的“healthy”猜測“reason”的含義，接下來，教師要求學(xué)生細(xì)讀課文，填寫表格最左列breakfast下面的3個空格。11核對答案并要求學(xué)生找出文中依據(jù)。教師讓學(xué)生再次細(xì)讀課文，完成表格內(nèi)容。完成后，要求學(xué)生用完整句子核對答案，同樣需說出文章依據(jù)。12后面教師提問：Does Cindy eat what she likes?引導(dǎo)學(xué)生回答： No,She doesnt.教師又問：Why doesnt she eat?學(xué)生回答：She doesnt eat ice-cream.教師追問：She likes ice-cre

9、am, but why doesnt she eat it ?學(xué)生根據(jù)文本回答：Because she doesnt want to be fat.教師繼續(xù)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的話回答該問題，Try to answer this question with your own words.以此訓(xùn)練學(xué)生理解并轉(zhuǎn)述信息的能力，這些回答方式可供老師參考。13讓學(xué)生在細(xì)讀課文，找出文中仍然不理解的句子。教師應(yīng)點撥文中使用實義動詞句子，如love ,eat,think,以強化學(xué)生對此類句型的理解。14教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)PPT上已完成的閱讀任務(wù)表格寫出關(guān)于Cindy飲食習(xí)慣的5個句子，包括She likes.She doesnt likes.以及鼓勵學(xué)生使用文中其他實義動詞如： love 、eat、think.15教師要求學(xué)生根據(jù)自己書寫的5個句子在小組內(nèi)交換檢查正誤，并討論What do you think of Cindys eating habits?引出關(guān)鍵詞healthy.教師由此引導(dǎo)學(xué)生回到對標(biāo)題的認(rèn)識和深入理解：Sports star eats well probably means sports star eats healthy food