1、 關(guān)于剪紙教案3篇教材簡解： 姥姥的剪紙是蘇教版小學(xué)語文教材第十一冊第十二篇課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝超群的姥姥。說她一般，她實(shí)在又不一般。一手超群的剪紙技藝，讓全部人都贊不絕一。 設(shè)計(jì)理念： “剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，披文入情，就能走進(jìn)姥姥與的情感世界。整篇課文語言美麗，情感飽滿，寫出姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時濃濃的親情。教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文仔細(xì)觀看，有助于對課文的理解。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2.感受

2、姥姥的心靈手巧、勤勞和善，剪紙技藝的超群，感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”. 3.初步感受文章民俗語言的特點(diǎn)；領(lǐng)悟正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)效果。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過品讀語言文字，感受姥姥心靈手巧、勤勞和善以及剪紙技藝之“神”，體會祖孫情深。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過讓學(xué)生與文本接觸，整體感知全文，為下一節(jié)課體會“祖孫情”打下根底。 教具預(yù)備： 多媒體、剪紙作品 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)人 1多媒體展現(xiàn)剪紙作品，觀賞剪紙作品，激發(fā)學(xué)生興趣。板書：剪紙 2.說說這些剪紙作品給你留下了什么印象，你有何感受？ 3多媒體展現(xiàn)“姥姥剪紙圖”，提問：誰在剪紙？（姥姥）板書：姥姥 4今日，我們一起去看看姥姥的剪紙，齊讀課題。

3、 二、檢查預(yù)習(xí)狀況 1檢查生字 寫誕生字詞，指名齊讀。 小屯擇菜喂豬刁難啃食 捂著豈知莊稼馱著薅草 心靈手巧廣結(jié)善緣清清爽爽 強(qiáng)調(diào)個別字讀音，如：擇（zhai）菜、刁難（nan）、 薅（hao）草，齊讀。 2說說通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫了什么？文章中的姥姥給你留下什么印象？點(diǎn)名答復(fù)（這篇課文主要敘述了姥姥剪紙技藝超群，廣結(jié)善緣，以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給我們留下了心靈手巧、心地和善、技藝超群的印象） 【設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，從整體上把握課文內(nèi)容，了解姥姥的特點(diǎn)?！?三、走進(jìn)文本，了解姥姥 （一）學(xué)習(xí)第一自然段。 過渡：初讀課文時姥姥給我們留下了心靈手巧

4、、心地和善、技藝超群的印象，下面教師就帶著同學(xué)們走近姥姥，看看是怎么呈現(xiàn)自己的姥姥特點(diǎn)的？讓我們一起到東北大平原上那個布滿喜氣的小村莊去看看吧！ 1.出示農(nóng)家生活圖，配喜慶的“咱們屯里的人”音樂，指名說感受。 2.走進(jìn)這個小村子，你發(fā)覺了什么？（家家戶戶的窗戶上都貼著姥姥的剪紙）這說明白什么？板書：心靈手巧 3.好一個祥和的小村莊，大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力！齊讀第一段。 【設(shè)計(jì)思路：通過走進(jìn)村子、了解村子，進(jìn)而體會姥姥的心靈手巧，她的剪紙已經(jīng)無處不在，可謂深入人心?！?（二）精讀課文其次、三自然段，體會姥姥技藝之“神”. 過渡：課文開篇就將這個處處貼著姥姥剪紙的小村莊呈現(xiàn)在我們

5、眼前，讓我們感到姥姥剪紙技藝超群，深入人心。請同學(xué)們默讀課文其次、三自然段，體會姥姥技藝之“神”. 出示自讀要求： 1.圈畫出二、三自然段中能表達(dá)姥姥的剪紙技藝超群的語句，并簡短的寫下自己的體會和發(fā)覺。 2.學(xué)生默讀靜思，圈畫批注。 3.溝通收獲，感受姥姥的剪紙技藝之“神”。 4.依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相應(yīng)出示。 A “一把普一般通的剪刀，一張普一般通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。 引導(dǎo)學(xué)生通過”普一般通“感受材料的尋常；通過”翻來折去“感受姥姥剪紙方法的簡潔。 反襯出”無所不能“”要什么就有什么了“，比照出姥姥剪紙技藝的超群。 點(diǎn)出這是正面描寫。

6、 朗讀。 是呀，普一般通的剪刀，普一般通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這充分說明姥姥的剪紙技藝超群。（多媒體突出點(diǎn)紅兩個”普一般通“ ”無所不能“） B.我從小就聽人嘖嘖贊美： ”你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。“ 指名讀這段話。 這是鄉(xiāng)親們這么夸贊姥姥的，從側(cè)面描寫了姥姥的剪紙作品非常逼真、深入人心。 姥姥的剪紙活敏捷現(xiàn)，請同學(xué)們仿照贊美的句子續(xù)說幾句，指名答復(fù)（大屏幕出示：你姥姥神了，剪_像_，剪_像_，剪個_，剪個_.） 點(diǎn)出這是側(cè)面描寫，此時你想到了什么成語來夸夸姥姥呢？（出神入化、活敏捷現(xiàn)、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、爐火純青

7、、惟妙惟肖）板書：活敏捷現(xiàn)、栩栩如生、出神入化?！驹O(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生知道要想寫一個人的特點(diǎn)，我們可以從正反兩個方面進(jìn)展描寫，同時讓學(xué)生仿說句子，讓他們打心眼里對姥姥的剪紙技藝產(chǎn)生鄙視之情】。 5指導(dǎo)朗讀 姥姥的剪紙技藝如此之”神“，真讓人佩服，讓我們帶著佩服與贊美之情，再次讀讀這段話，去感受一下姥姥剪紙技藝的超群。 6.出不第三自然段中描寫姥姥廣結(jié)善緣的句子。 引導(dǎo)學(xué)生通過人物的動作”撩“”擦“以及語言來感受姥姥是個怎樣的人。 7.可見姥姥干脆利落，剪紙針對人們的不同需求，更可見姥姥會剪得東西多，也是表達(dá)了她的心靈手巧、技藝超群。 8.姥姥不僅會剪紙，她還和其他一般的農(nóng)村老人一樣

8、會干許多活。引讀： 看人樂顛顛的走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草 9.從這兒，你感受到姥姥的什么品質(zhì)？（勤勞、和善）板書：勤勞、和善 四、總結(jié) 這節(jié)課我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、心地和善和剪紙技藝之”神“，特殊是其次自然段從正反兩個方面寫出了姥姥剪紙技藝的超群。 五、引入下文，為下一節(jié)課做鋪墊 剪紙不僅扮靚了村莊，也填充了”我“兒時的記憶。姥姥的剪紙承載著濃濃的祖孫情，仿佛一根絲線拽著長大的我，即使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也時常夢歸故里。這份濃濃的祖孫情，我們下節(jié)課再去感悟吧！【設(shè)計(jì)思路：這一設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，能讓學(xué)生主動去閱讀探究沒有學(xué)完的內(nèi)容】。 六、布置作業(yè)

9、 1.熟讀課文，再次體會姥姥剪紙技藝的超群。 2.回憶你與姥姥的故事，體會你與姥姥之間的親情。 3.通讀文章，找畫出姥姥剪紙的內(nèi)容。 七、板書設(shè)計(jì) 姥姥的剪紙 心靈手巧 活敏捷現(xiàn) 勤勞和善 栩栩如生 技藝超群 出神入化 剪紙教案 篇2 姥姥的剪紙為我們描述了有一位剪紙技藝超群的姥姥。說她一般，她實(shí)在又不一般。她手里的剪紙會說話，會傳情，永久牽動著的心，讓祖孫有了太多的回憶與歡樂。說她不一般，她實(shí)在又很一般，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與全部的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。整篇課文語言美麗，情感飽滿。 “剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個主線，

10、在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我始終圍繞姥姥的.“剪紙”開展教學(xué)活動。我把全文分為兩局部，第一、二段為第一局部，先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精致細(xì)致，在感官上有一個形象的了解。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，結(jié)果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解，對姥姥超群的剪紙?zhí)貏e佩服，我能從他們有感情的朗讀體會到這一點(diǎn)。 我們知道，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。 所以，在其次局部的教學(xué)中，我抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，

11、的貪玩。學(xué)生在溝通這三幅圖片的含義時，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著后來寫的對姥姥臨終前的回憶時，我感覺到自己的眼角潤濕了，親情打動了我，也打動了學(xué)生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生觀賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會到親人的關(guān)愛，永久心存一份感謝，并把這份情傳遞給身邊全部的人。 能體會姥姥剪紙技藝的超群，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就到達(dá)了我的教學(xué)目的。 一、讀題 1、讀題 2、再讀，想像姥姥的剪紙作品 用詞語形容 相機(jī)板書：惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長 3、再讀，想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥 用詞語形

12、容 相機(jī)板書：心靈手巧、勤勞和善、舐犢情深 過渡：這些都是初步印象，再走進(jìn)課文，你會覺得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊美；姥姥更加真實(shí)熟識，仿佛就在身邊。 二、學(xué)習(xí)16 自讀，圈畫批注，思索：是個怎樣的姥姥 溝通： 1、心靈手巧 （1）其次小節(jié) 普一般通、翻來折去（反襯技藝超群） 神了（夸大，以他人之口襯托技藝超群） 理解“深入人心”（不是一個人這么說，也不是只有現(xiàn)在這么說） 小結(jié)：簡直就是藝術(shù)作品，姥姥是一個了不起的民間藝術(shù)家！ （2）第五至七小節(jié) 摸黑 都能 剪紙 刁難：犯難，出難題 無可挑剔：仿佛看到了什么？ (剪得好；我認(rèn)真地看，找不出瑕疵） 耍賴 聯(lián)系上下文理解“熟能生巧” 小結(jié)：技藝

13、真的超群，神乎其神了！ 再分角色讀對話，還體會到什么？ 點(diǎn)化：這樣的感覺，你是不是很熟識？這樣的場景，是不是也曾發(fā)生在你的身邊？ 2、勤勞和善 （1）左鄰右舍 （2）廣結(jié)善緣、有求必應(yīng) （3）“撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：說吧，派什么用場？往哪兒貼？”這個細(xì)節(jié)讓你想到了什么？ （很忙，忙什么？點(diǎn)化：這樣的老人家你是否覺得很熟識？她是不是就在你的身邊？） （直爽，熱忱） （為別人著想，仔細(xì)負(fù)責(zé)） （水平高，仿佛有倉庫） 再讀讀 三、學(xué)習(xí)711 讀到這里，姥姥的心靈手巧、勤勞和善都躍然紙上，而字里行間流露著的噥噥的情意更讓我們動容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，剪得最多的是什么？自己讀711，剪

14、了些什么？為什么要這么剪？ 溝通 朗讀 談體會：舐犢情深 四、學(xué)習(xí)1213 1、引讀12 從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么？ （對兔子的盼望和愛） （老牛敦厚淳樸，就像姥姥一樣） （俯首甘為孺子牛） 引讀 反復(fù)讀 2、過渡：是啊，從小姥姥的剪紙已經(jīng)成為我心中的一個夢境 然而，我上學(xué)了，越走越遠(yuǎn)，但 期盼些什么？ 除了期盼，你還讀除了什么？ 姥姥把全部的心血和愛全部傾注在了剪紙里。就算你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離姥姥，你遺忘得掉嗎？假設(shè)你在外地求學(xué)，收到了姥姥寄來的剪紙，你會想對姥姥說點(diǎn)什么？寫一兩句在空白處 相機(jī)朗讀，小結(jié)，讀最終兩句話 五、總結(jié) 文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農(nóng)的情意我想打動了我們

15、每一個人。 其實(shí)，文章學(xué)到這里，有沒有令你想到了些什么呢？或許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒有這么一手令人贊嘆不已的絕活，但是，他也有一個和姥姥一樣的永恒的動作，或許只是端著一碗熱躺向你走來，或許只是在燈下縫一顆紐扣，或許是將雞腿當(dāng)心翼翼地藏起來，夾到你的碗里，這些都值得我們的捕獲、記憶和感恩。 剪紙教案 篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)用折、剪的方法剪出對稱的剪紙作品。 2、培育幼兒動手操作的力量，并能依據(jù)所觀看到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間溝通。 3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、制造的力量。 4、引導(dǎo)幼兒能用幫助材料豐富作品，培育他們大膽創(chuàng)新力量。 5、培育幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。 核心要素： 對稱構(gòu)圖、手指敏捷

16、 教學(xué)預(yù)備： 1、長方形和正方形彩色手工彩色紙、剪刀、鉛筆、膠棒、彩筆。 2、裝飾有對稱圖案的實(shí)物和圖片。 教學(xué)過程： 一、觀賞導(dǎo)入： 1、出示具有對稱圖案的實(shí)物和圖片，幫忙幼兒理解“對稱”的含義。 2、請幼兒觀賞各種圖案的對稱剪紙作品，請幼兒觀看這些作品的圖案有什么特點(diǎn)，是怎樣剪出來的。激發(fā)幼兒對剪紙藝術(shù)的興趣，幫忙幼兒理解“對稱剪紙”的含義。 二、剪紙： 1、教師指導(dǎo)幼兒看剪紙圖片，并介紹對稱剪紙的方法。 （1）將一張長方形的彩紙沿中心線對折，然后用鉛筆畫出小動物圖案（可以畫出自己喜愛的圖案或設(shè)計(jì)出其他的圖案）。教師提示幼兒對折的邊緣要畫有連接處，保持圖案的連續(xù)性。 （2）用剪刀沿著圖案的輪廓線，先剪中間局部，后剪外