1、第 頁嗝嗝老師觀后感11篇嗝嗝老師觀后感1 “沒有壞學(xué)生，只有壞老師”，觀看嗝嗝老師后，這句話在我的腦海里久久回旋揮之不去，苦苦思索直至它在我心里生根發(fā)芽，因為在主角奈娜身上折射出的我作為一名成長顧問應(yīng)有的品質(zhì)，奈娜努力向上、以心育人不誤人子弟，而我要勤勉思索、以身作則，同為育人，奈娜有所得，我亦有所悟。 一、“有教無類，因材施教”。 每個人所處的環(huán)境、家庭狀況、接受的教化、社會經(jīng)驗是不同的。因此，性格和愛好也就不同，都會有自己的志向、信念、志趣和感情。作為東方康明的成長顧問，我應(yīng)當(dāng)像奈娜老師學(xué)習(xí)，用耐性與寬容對待學(xué)生們，將心比心的去了解學(xué)生們，發(fā)覺他們的特長或不足，明白他們的所需所想，并用自

2、己最大的努力去幫助他們。人無完人，假如把缺陷、不足比作一道裂縫，我們應(yīng)當(dāng)知道，只要在合適的時機下，這也是光可以照進來的地方。 二、“同心山成玉，協(xié)力土變金”。 上課的第一天，孩子們就給奈娜來了個下馬威，在椅子上做了手腳，奈娜結(jié)牢固實地摔在地上。此后，更是花樣翻新的各種惡作劇。他們挑釁奈娜，打賭她干不了幾天就得倉皇而逃，像她的前任一樣。直到有一次，惡作劇鬧得實在大了，驚動了校長。他們本以為會受到責(zé)罰，沒想到，奈娜替他們頂了鍋，把責(zé)任都包攬到自己身上。從來沒有人這樣做過，他們面露驚詫。也由此，他們的內(nèi)心發(fā)生了微妙的改變，他們起先接納奈娜，這個人，似乎是對我們好的，是會為我們著想的。孩子們也慢慢的起

3、先認同、信任奈娜老師。在日常生活中，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。學(xué)生對老師的認同感非常重要，凝合力非常重要，認同了你這個人，才會認同你做的事。你說的話，做的事，他們才能聽得進去。集體，是為了實現(xiàn)一個共同的目標(biāo)而集合起來的一個團體，須要的是心往一處想，勁往一處使，須要的是分工協(xié)作，優(yōu)勢互補，須要的是團結(jié)友愛、關(guān)懷幫助，須要的是同舟共濟，甘苦與共！“上下同欲者勝，同舟共濟者興”。 三、 我們在日常生活工作中常常會遇到諸多不順. 社會誘惑多能否堅持自身的原則，遇到困難是否迎刃而上？上天不會虧待每一個持之以恒的人，不忘初心，方得始終，對自己的人生保持足夠的耐性，一路向下扎根，向上生長，人生沒

4、有什么是不行能的。只要堅持，我們肯定會活成自己渴望的樣子。 四、“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”。 影片中奈娜如一株向陽花般倔強地生長向上，在不斷地學(xué)習(xí)中綻放自己，點亮學(xué)生的心靈。 其實人的一生事實上是不斷學(xué)習(xí)的一生，“茍日新，日日新，又日新”，在這個飛速發(fā)展的時代，我們作為成長顧問，更要以敏銳的知覺，跟上時代的步伐。加強學(xué)習(xí)，不斷增加本事，既要多讀有字之書，也要多讀無字之書，作為管理老師，我須要在學(xué)習(xí)中不斷提升自我，完善自身，這樣才能更好地去管理學(xué)生，同時要言傳身教，引導(dǎo)身邊的人共同學(xué)習(xí)，共同進步。東方康明學(xué)生之家發(fā)展至今，為數(shù)之不盡的學(xué)生們供應(yīng)了最最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和引導(dǎo)，老師們的素養(yǎng)對學(xué)生的成長

5、有至關(guān)重要的影響。我們要堅信沒有壞學(xué)生，只有壞老師這句話，勉勵自我，提升自我，為了學(xué)生的成長與發(fā)展，盡自己最大的努力。 嗝嗝老師觀后感2 11月9日期中考試后，我和孩子們一起觀看了電影嗝嗝老師。這應(yīng)當(dāng)是我上班以來學(xué)校組織的看電影活動中，最適合與學(xué)生們一起看的一部。 以下感受送給作為老師的自己。 奈娜老師身上有許多優(yōu)秀老師所共有的特點：酷愛教化，不放棄任何一個學(xué)生。但因她有著生理上的缺陷，使她在老師工作的這條路上遇到更多的挫折，所以顯得更加感人。 第一次感動，是因為奈娜的小學(xué)校長對她說的那句話：“我們會像對待其他學(xué)生那樣對待你?！痹谒麑π」媚锷斐龃竽粗傅囊凰查g，我被深深地感動了。正是因為有了可汗

6、校長，才有了奈娜后來的優(yōu)秀和對老師事業(yè)堅持。我小學(xué)的經(jīng)驗讓我曾經(jīng)想過，假如將來我成了老師，肯定會公允對待每一個學(xué)生，不會偏心。奈娜很幸運，遇到了變更她一生的好老師！ 其次次感動，就是她班上孩子們由于破壞了學(xué)校試驗項目的模型，被學(xué)校停課，奈娜也幾乎放棄了自己的堅持的時候，孩子們找到了她，求她不要放棄他們，并像她曾經(jīng)教他們的那樣，舉起手掌，告知她：您就是我們的北極星。信任每一個當(dāng)過老師的人都會被這里感動的，因為一個老師最華蜜的就是學(xué)生能主動找老師請教，并對老師的付出表達感恩。 第三次感動，也是最感動的，就是在結(jié)尾時，即將退休的奈娜校長在人群中見到并擁抱自己的第一批學(xué)生時，看到曾經(jīng)如此頑皮的學(xué)生，一

7、個個都長大成人，都那么華蜜健康，這應(yīng)當(dāng)是每一個老師最欣慰的時刻了。那一刻，我甚至也在想象自己的學(xué)生，長大成人的樣子 以下感受送給我的學(xué)生們。 “沒有差學(xué)生，只有差老師，”這句話是奈娜老師說的。這體現(xiàn)了她對教化事業(yè)的酷愛和堅持，也是源于她小時候可汗校長給她的支持與激勵。但是奈娜老師能夠勝利，不僅是因為她遇到了一位好校長，更因為她有一個好媽媽，以及她自己不懈的努力。就在她做老師的時候，甚至也曾一度想放棄那些孩子們，那時是孩子們主動找到了她，才有了后來的逆襲。我想告知大家，只有你和老師一起努力，我們才能勝利。 9F班的同學(xué)們家庭條件很差，一起先毫無學(xué)習(xí)欲望，更談不上學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)學(xué)問。但最終他們和老

8、師一起努力，超越了9A班，這充分說明白學(xué)習(xí)動力和堅持努力的重要性。電影里的這個故事發(fā)生在印度，但是大家知道嗎？這個患有妥瑞氏綜合癥的老師的原型人物是個美國人。這就是說，在世界上，無論在什么地方，作為一個學(xué)生，要受到全部人的認可，你必需要努力學(xué)習(xí)，做最好的自己。同學(xué)們，不論你的起點在哪里，只要你擺正心態(tài)，主動努力，你的前途都是不行限量的。 最終能讓9F班走上領(lǐng)獎臺的，不僅僅是因為他們在學(xué)業(yè)上的成就，更是因為他們在人格上的健全。9A班的男老師，當(dāng)他知道自己陰暗的計謀沒能實施，他最終相識到自己固執(zhí)的偏見錯了。9A班的那個男生，也最終相識到自己配不上那枚印著PERFECT的勛章。同學(xué)們，無論學(xué)什么，我

9、們要先學(xué)做人！ 所以，孩子們，不管你來自什么家庭，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎么樣，只要你無所畏懼，只要你還有幻想，我們就能一起超越自己，離幻想越來越近！ 嗝嗝老師觀后感3 近期看了一部舉薦的印度電影嗝嗝老師，說起印度可能許多人第一印象就是“印度阿三”，這一詞對于印度人民帶有很大的貶義。但是從電影的角度來看，不過短短的幾年時間，相繼出品的我的名字叫可汗三傻大鬧寶萊塢和摔跤吧！爸爸可以說是風(fēng)靡全球，部部影片都值得讓人回味，勝利地掀起了在世界影壇的一股“印度熱”，只能說明印度做電影他們是仔細的。 談了一點對于印度電影的感受，回來到今日要說的主題上來。嗝嗝老師主要講了一個有著無法治愈疾病缺陷的老師，以執(zhí)著的信念，成為

10、了一名老師，并以真情和執(zhí)著，得到了9F班14個差生的認可，她用特立獨行的教學(xué)方式，讓學(xué)生考出了好成果?？梢哉f劇情很簡潔，可能許多人在看的時候就能猜到接下來發(fā)展的劇情，但是要說的是這部電影無疑是傳播著一種正能量。 首先我感受到的一種精神就是堅持的信念，常說一個人能長期堅持做一件事是特別不簡單的。影片女主子公患有圖雷特綜合癥，一種抽動穢語綜合征，這一罕見病讓她說話時不停發(fā)出“哇哇哇”的聲音，這也是片名“嗝嗝老師”的由來。她不僅從小受到同學(xué)的訕笑，讀書時還被12所學(xué)校拒之門外。后因校長在全校師生面前賜予的敬重便勵志要當(dāng)老師，女主子公堅持了5年，始終應(yīng)聘做老師，始終被拒絕，學(xué)校的面試官都干脆表示這種狀

11、況就不適合做老師了，不過奈娜也是反擊得美麗：假如你們之前沒聽說過這種病，假如我剛才的說明有讓你們相識到這種病，那么我信任也能教學(xué)生相識新事物。正是她的這種堅持的信念，才讓她有了實現(xiàn)目標(biāo)的原力。 這就告知我們一個堅持的道理，當(dāng)一件事起先做的時候不知道是行還是不行時，隨著客觀規(guī)律發(fā)展改變，可能就不行了，不能做了，這時候放棄，這件事失敗了。堅持做一件事，堅持往前走是對的，隨著改變而實行不同的應(yīng)對方法，只要這件事仔細分析過后是正確的、可行的，便勝利了。 其次，對待弱勢群體須要深刻反思。影片中的女主子公和F班的“壞”學(xué)生都可以說是弱勢的一方。一個是因為患病，造成的終生缺陷；一個是一群受到老師和學(xué)生共同抵

12、觸和排擠的來自貧民窟的學(xué)生。影片中不管是女主子公從小就受到訕笑，還是作為對立面的A班，優(yōu)等生們表現(xiàn)出來的傲岸和鄙視，以將F班趕出學(xué)校為己任，都體現(xiàn)出了一種對弱勢群體的輕視。 這就是現(xiàn)在我們說的“冷漠綜合征”，冷漠像是冰冷的水，澆滅公允與正義的火種；冷漠像是源源不斷汽油，讓無恥者無畏愈演愈烈。冷漠，讓好心人扶起摔倒的老人而惹上官司，卻無人情愿作證和聲援；冷漠，讓那些本就是弱者在公交車上沒有讓座而遭遇欺壓，讓倚老賣老更加橫行；冷漠，讓家長不敢灌輸和善給孩子，醇厚人吃虧已然成為社會的共識。冷漠，就讓黑白顛倒、是非不分任由發(fā)展，成為傲慢之徒無所顧忌，卻讓受欺者欲訴無門。冷漠讓各人自掃門前雪，莫管他人瓦

13、上霜，發(fā)揮到了極致，誓要殲滅和善和正義的聲音！冷漠，讓正義的聲音感到凄涼和后怕，一次次地暗下決心，不再捧著正義而形影單獨、孤寂！ 好了，用電影印象最深刻的一句話結(jié)束：做一件事情，不要問自己為什么要去，問問自己為什么不呢？ 嗝嗝老師觀后感4 印度劇情片，影片主子公是一名名叫奈娜的女老師，講解并描述她帶領(lǐng)著一群來自貧民窟的學(xué)生重新樹立生活信念的故事。 影片勵志色調(diào)很深厚，一方面是奈娜老師本身反映出的勵志元素，另一方面是奈娜老師帶的學(xué)生呈現(xiàn)出的勵志元素。奈娜老師直面自身缺陷，努力地變更著周邊人異樣的目光，以其超群的業(yè)務(wù)本事和敬業(yè)的匠人精神，最終勝利證明白自己，也給所教的孩子們帶出一片光明前途。學(xué)生們

14、則通過老師教育和自身努力，以優(yōu)異的成果證明白自己，出身并不能代表一切，在相同學(xué)習(xí)條件下，我也能戰(zhàn)勝你。 奈娜老師天生不幸，家庭富有，可自己卻患有一種名叫圖雷特氏綜合癥（Tourette綜合癥）的疾病，神經(jīng)傳遞出現(xiàn)了問題，詳細癥狀就是她會時時常的肌肉抽動和出現(xiàn)猥褻性言語，片中將癥狀略微調(diào)和了一下，只是發(fā)出狗叫和打嗝聲。她童年就因為患病而被多所學(xué)校退學(xué)，幸運的是她最終在母校遇到了變更她一生的好校長，校長賜予她同等待遇，并教化別人不要卑視她，從今奈娜也立志成為像校長一樣的人，給更多人同等發(fā)展的機會。 在階級分化明顯的印度，一群來自貧民窟的底層孩子，通過努力學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝了來自上層階級的富家子弟。以弱勝強完

15、成逆襲，這本身就是影片的一大看點，何況實在一名本身身體有疾病的.老師帶領(lǐng)下，到處充溢燃點和看點。事實也正是如此，一般人的智力完成中學(xué)學(xué)業(yè)綽綽有余，正常智力發(fā)育的狀況下，想要學(xué)習(xí)理解幾百年前人類就充分摸透的學(xué)問，并不是一件難事，只是那些艱深科研任務(wù)才須要高智商聰慧人完成。在階級固化嚴峻的地方，上層階級的人膽怯更多的人搶奪被自己侵占的資源，才會想到用限制教化的方式來阻撓別人發(fā)展。9F班的孩子正是用實際行動證明白教化壟斷的荒唐，不過能夠變更的也只能發(fā)生在電影之中吧?？ㄗ〗袒Y源，攥緊上升通道，這是固話階級的常用劑量，而大家都能夠認清這一點，偏偏都不去變更，有實力變更的人不會去變更，沒有實力變更的人也

16、沒有機會變得有實力。 除了勵志之外，影片還多次強調(diào)了教書先育人的道理。教書先必育人，育人先做人，奈娜帶著孩子們考出好成果后，遭受了栽贓誣陷風(fēng)波，百口莫辯，緣由就出在價值觀上面。當(dāng)沒有信念在正面戰(zhàn)場戰(zhàn)勝對手時，這些富家子弟就想到了歪門邪道，而貧民窟的孩子們?nèi)烁F志不短，經(jīng)受住了考驗，沒有中套。做事先做人，假如掌控國家的人都是些喜愛蠅營狗茍的家伙，這個國家還有什么前途。 影片就像是印度版的放牛班的春天，從來都是沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。奈娜老師真正做到師者，傳道授業(yè)解惑，好老師不但要因材施教，激發(fā)潛能，還要以身作則，言傳身教。奈娜老師在拒絕父親支配的銀行高薪工作時就表明自己的看法，老師工資

17、不高，但能夠教書育人，銀行薪水雖高，但自己并不歡樂。當(dāng)一個老師總想著賺外快，在課上該教的不教，留到自己的補習(xí)班上才講，這些老師早就將教化看成做生意，孩子們在他們眼中只不過是行走的印鈔機罷了。 自強不息，戰(zhàn)勝疾病困擾， 諄諄教導(dǎo)，指引桃李方向。 嗝嗝老師觀后感5 1 劇烈舉薦去看，被觸動到的點許多： 嗝嗝老師去應(yīng)聘，結(jié)果全部的面試官都被她的打嗝吸引了：“你這是怎么回事?你不能停下來嗎?”嗝嗝老師給他們說明自己得了妥瑞士綜合癥。最終，嗝嗝老師被婉拒了，說你這種狀況，是不能當(dāng)老師的。離開時，嗝嗝老師問這些面試官： “你們從前聽說過妥瑞士綜合癥嗎?” “沒有?！?“現(xiàn)在你們有所了解了嗎?” “了解了。

18、” “既然我能向你們說明清晰什么是妥瑞士綜合癥，為什么我不能教孩子呢?” 2 嗝嗝老師上班第一天，學(xué)生全體唱歌學(xué)她打嗝，想把她趕走。讓學(xué)生們想不到的是，她也加入了他們，跟著一起唱“嗝嗝嗝嗝嗝”，沒有看到期盼中老師的尷尬、尷尬，學(xué)生們驚訝而無聊地停了下來。嗝嗝老師對他們說：“你們現(xiàn)在打嗝，只是這一陣子，你們可以停下來。但我不能，我要打一輩子。”孩子們愣住了 那一刻，讓我想到了美國心理學(xué)老師Elisa教我們的：當(dāng)有人說你蠢的時候，你可以說：“感謝你發(fā)覺了這一點，其實我更蠢呢!”當(dāng)你內(nèi)心足夠強大，認為自己OK的時候，外界說你不好的時候，你會有些不舒適，但也不會完全掉進去。當(dāng)你內(nèi)在的生氣、慚愧沒有被對

19、方激起的時候，對方攻擊的力氣也就會弱下去 3 嗝嗝老師讓孩子們把各自最恐驚和最厭煩的東西寫在一張紙上，然后折成紙飛機：“來，孩子們，把你們的恐驚都放飛。你的生活被卡在寫滿你恐驚的這一頁，但假如能忍受他們，這些現(xiàn)實會成為你翱翔的翅膀?！比缓竺總€學(xué)生放飛了自己恐驚的紙飛機。 然后學(xué)生的狀態(tài)發(fā)生了本質(zhì)變更，他們起先努力學(xué)習(xí)，協(xié)作老師完成作業(yè)，等等。 兩個男生吵架，嗝嗝老師吩咐自己班的孩子回班級，那個男生對她出言不遜：“你那嗝嗝嗝嗝聲真難聽”事后，同班的女生對那個男生說：“她只是聲音在打嗝，而你的心在打嗝” 4 孩子們因犯錯誤被趕出了學(xué)校，嗝嗝老師也難受地懷疑：可能自己真得不適合當(dāng)老師，可能自己真得不

20、會教孩子 孩子們找到她，兩個犯錯的孩子來向她致歉：“那天放飛恐驚飛機時，只有我們兩個的飛機是空白的，我膽怯你再像其他老師一樣離開，我膽怯再被你拋棄，我不敢寫出我的恐驚?，F(xiàn)在，我知道了，你就是我們的北極星，你為我們指引方向，我們須要你” 嗝嗝老師始終在和爸爸沖突，爸爸說：“作為父親，自己幫不到孩子，不能治好孩子的打嗝，覺得很挫敗，才在你小時候，曾經(jīng)離開過家”嗝嗝老師說：“我不須要幫助，我不須要被治療，你就不能接受，我就是這樣子的嗎?” “教化不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應(yīng)當(dāng)是依循生命本真的大愛?！编绵美蠋熋黠@身體力行地做到了這一點。這也是她教化能勝利的緣由。 嗝嗝老師觀后感6 前段時間我觀看了優(yōu)秀

21、的電影作品嗝嗝老師，找到了許多共鳴，同時該作品在教學(xué)上和與學(xué)生相處方面也給了我肯定的啟示。 嗝嗝老師有托利氏綜合征，一起先被認為不適合當(dāng)老師，而且從第一天上課的狀況來看，的確這個病癥給她帶來了不小的麻煩。同學(xué)們不懂事，編說唱來取笑她。她不惱，反而欣然和孩子們一同唱起來，我想是從那一刻起先那些孩子們感覺到這個老師的確有點不一樣的地方。她內(nèi)心比許多人都強大，她對于同學(xué)們非常有耐性。她不急于大聲呵斥，而是實行了獨特而迂回的方式想方法先融入到班級當(dāng)中，融入到孩子們的內(nèi)心中。這些種種足以見得她志在最終把孩子們教好，不急于一時。老師時常被比作春雨，潤物細無聲。我時常也會問自己，孩子們尊稱我一聲老師，我為孩

22、子們又帶來了什么呢？我想首先就應(yīng)當(dāng)和嗝嗝老師能帶來的一樣，那就是高尚而細膩的陪伴。 作為教自然科學(xué)的老師，她會實行改變教學(xué)場地和授課方式的手段去吸引同學(xué)們的留意力。從教室到大樹下，再到學(xué)校的體育室；從利用干冰膨脹講物質(zhì)，到利用扔出的雞蛋去描述拋物線，到處都體現(xiàn)出她教學(xué)設(shè)計的負責(zé)和仔細。同學(xué)們共同的特點就是對于簇新事物簡單產(chǎn)生愛好，不同的學(xué)生也有不同的愛好點和優(yōu)勢學(xué)科，通過細心的視察，去找到同學(xué)們的閃光點，我們的嗝嗝老師同樣也是充分地利用了我們教學(xué)主體的特點，做到了因材施教。 嗝嗝老師對于學(xué)生是非常主動負責(zé)的。家長會，喝了五杯奶茶都等不來一個家長，可見這些孩子從自己父母那里得到的關(guān)切和照看就有所

23、缺失。嗝嗝老師并沒有接受悲觀失落的心情回家休息，而是擔(dān)起責(zé)任去一對一走訪每一個處于貧民窟的學(xué)生家庭。在走訪的時候，她了解到了同學(xué)們共同所面對到的家庭的窘境，以及每一個孩子個體更深層次的特點，比如細心視察其中一個孩子組織賭博，她發(fā)覺了這個孩子有數(shù)學(xué)的天分；了解到生活的不易讓孩子們早早學(xué)會自己做飯，利用做飯時候的小常識去讓化學(xué)學(xué)問得到共鳴。越努力的人會越幸運，嗝嗝老師能更多的了解到孩子們，取得孩子們的信任，能最終把孩子們教好，這些和她的努力工作和負責(zé)任的看法是分不開的。作為老師，我認為首先應(yīng)當(dāng)負起的責(zé)任就是把學(xué)術(shù)實力提高到肯定境界，也就是要把課打算到自己最優(yōu)秀的狀態(tài)。以前我所以為的優(yōu)秀就是把課講深

24、講難講透，讓學(xué)生不住地贊美老師好強。被學(xué)習(xí)實力弱的同學(xué)們一遍一遍的蹂躪后，我有了對于優(yōu)秀的重新解讀，那就是追求極致的同時，千萬不要忘了打好基礎(chǔ)。 教化就是一盞燈去點亮幾百盞燈，再由幾百盞燈去點亮上萬盞燈，就似乎核裂變中的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)?？斩吹慕袒酮q如中微子（沒有電量，質(zhì)量幾乎為零），哪怕每秒都有數(shù)以億計個穿過人體都不會給人帶來任何改變，只是隨著時間的消逝，奢侈掉了美妙的光陰。不合格的老師要比不合格的醫(yī)生更加可怕，那就是在莫財害命。有效的教化就猶如慢速的中子（同樣沒有電量，但是質(zhì)量還可以），打到鈾235的原子核內(nèi)，一顆就讓它達到了質(zhì)變，裂變發(fā)生，打出更多的中子去影響到別的鈾235原子核。 嗝嗝老師觀

25、后感7 我的嗝嗝老師是一部談教化的印度電影，教化這個題材，似乎蠻硬的？但電影用輕松幽默又帶著溫馨的方式，從一個自己有無法限制的抽蓄問題的老師帶一個放牛班，來讓觀眾對“教”與“學(xué)”有不同的感受。說到印度的教化電影，就會想到三個傻瓜，我的嗝嗝老師雖然沒有到那么感人，但還是兼顧商業(yè)性跟很好的訊息，蠻簡單消化，看完也可以帶走一些想法。 這種要讓人“變更”的故事，就看過程是否有勸服力了，片中不只是老師變更了不惦念書的學(xué)生，變更的還有老師教學(xué)的方式，學(xué)校對于老師及學(xué)生的看法等等。蠻不錯的一點就是這些變更并不是發(fā)生一件事就完成了。很現(xiàn)實的，有些事情的確會在當(dāng)下打動我們，讓我們“想要”變更，可是回到生活中，變

26、更的過程遇到挫折，當(dāng)時讓我們不想變更的那些環(huán)境或個人因素還在，幾次之后我們很簡單又會覺得不行能變更的，于是又回到原狀了，而我的嗝嗝老師有去談這一塊，所以讓它更能勸服觀眾。 當(dāng)然，劇情有比較戲劇化的設(shè)計跟時間上的巧合，但也因為這樣所以還蠻能吸引一般大眾，假如要把訊息傳遞出去，我倒覺得這樣沒什么不好。而且片中的大人小孩選角都不錯，感情流露都蠻真摯，不會有做戲的感覺，角色特色顯明，雖然人物蠻多的，但不重要的都還可以辨別出來，連年輕演員也可以把內(nèi)心的感受表現(xiàn)的不錯，把故事想傳達的訊息帶出來。 所以想傳達的訊息究竟是什么？其實還蠻多的。女主角本身就會受到異樣眼光，她跟大家不同，但只是她的不同比較外顯而已

27、，其他人就比她“正常”嗎，我們?yōu)槭裁匆X得人肯定要怎樣呢？同樣這些放牛班的學(xué)生也是因為貧困背景而受到其他學(xué)生排擠，甚至被老師排斥，越是用叛逆的方式抗拒，越是被厭煩，形成惡性循環(huán)。 除了點出問題以外，我的嗝嗝老師也有解決方案，老師用更生活化的方式把大家已經(jīng)知道的事跟課本上的內(nèi)容連結(jié)，且把不同學(xué)科融合，因為在真實世界上問題原來就不是一種學(xué)科可以解決的感覺。而且不只是學(xué)科而已，老師教得再好，假如學(xué)生沒有意愿，也不會去學(xué)習(xí)。所以幫助他們看到學(xué)習(xí)的意義，可以選擇怪罪環(huán)境，怨天尤人；也可以選擇接受環(huán)境，去做自己能做的。除了學(xué)科上有好的教學(xué)方法，也要在心態(tài)的引導(dǎo)上協(xié)作，才會有效果。 還有，我的嗝嗝老師最終還

28、更進一步點出，并不是當(dāng)了老師之后就不用再學(xué)習(xí)了，教人只是把自己所知道的傳授出去，但并不表示自己已經(jīng)完備。這點也很值得已經(jīng)“定型”的大人們思索，自己有多少年沒有變更了？沒有再汲取新知了？沒有再成長了？不見得是指學(xué)術(shù)上，待人處事上、生活看法上等等也都包括在其中。 以上只是列出一些，我的嗝嗝老師有不少很正面也很好用的訊息，透過輕松甚至有些感動的方式呈現(xiàn)出來，不是對觀眾說教，而是讓觀眾自己去感受，進而接受。這部電影本身就是一種很好的教化示范。 嗝嗝老師觀后感8 一部平淡無奇的片子，沒有英雄，沒有斗爭，沒有生離死別，沒有挽救世界，干巴巴的“嗝嗝老師”四個字，顯得略微蒼白。單看片名的確沒有勾起我的觀影欲望

29、，另一方面可能是近年來各類校內(nèi)欺凌事務(wù)、師風(fēng)敗壞事務(wù)的頻繁使我教化事業(yè)治理有了異樣的眼光，但是高分的影評與近期印度片的良心口碑，又給我?guī)砹擞^影的渴望。 影片通過“嗝嗝老師”與14個貧民學(xué)生自救與救贖的故事，讓我在被暖和、被震撼的同時，看到了被邊緣化的人，逆襲人生的希望。 教化在疾病中傾斜，她在邊緣化中得到自救 女主角奈娜馬圖爾自小身患無藥可醫(yī)的妥瑞氏綜合癥被視為異類，被同學(xué)們訕笑，老師因為她發(fā)出的“嗝嗝”聲擾亂了課堂秩序而勸其退學(xué)。但是，她照舊通過不懈成長，獲得了理學(xué)碩士雙學(xué)位，美麗得完成了自己的學(xué)業(yè)?？墒牵?dāng)她致力于做一名老師時，卻又因為她的病，一次次遭受應(yīng)聘失敗。奈娜馬圖爾的命運里充溢了

30、可以自卑和無望的理由，但是，她并沒有這樣做。她讓自己成為了一個充溢能量的小太陽，堅持去實現(xiàn)自己的幻想，并一再證明，她可以和那些正常人一樣優(yōu)秀，甚至更加優(yōu)秀。 教化在貧賤中傾斜，他們在邊緣化中被救贖 圣9A班的學(xué)生因為出身貧賤，他們被卑視、被排擠，被貼上“愚蠢”、“不行求藥”的標(biāo)簽，成為這所學(xué)校里讓人避之不及的特別群體。在遇到嗝嗝老師之前，他們多數(shù)次的自暴自棄。奈娜知道，一切的根源都來源于內(nèi)心的恐驚。她堅持以 “沒有差學(xué)生，只有差老師”的信念，一步步幫助他們建立自信、重拾自尊，為他們打開了能望向這個美妙世界的窗口，讓別人眼里無可救藥的“壞孩子”發(fā)覺了自我價值，最終變更了這群來自貧民窟的孩子們一生

31、的命運軌跡。 如何在“裂痕”中照進光 身為基層大隊主官，負責(zé)隊伍管理教化的我，也曾問過自己，也聽到過許多回答。然而從嗝嗝老師身上，我找到了一份獨特的答案。萬事萬物并不是完備無缺的，它總會有那么點瑕疵，其實“裂痕”每個人都有，它不僅限于肉體、環(huán)境，還會存在于靈魂、精神。奈娜以對志向的執(zhí)著，對事業(yè)鍥而不舍的追求，對學(xué)生的無私奉獻，將最光明最暖和的光照進裂痕，點亮了14名學(xué)生與自己人生道路的故事，告知我們不應(yīng)當(dāng)只消極的著眼于它的殘缺部分?！叭松且驗橛辛芽p，陽光才能照進來”。生活的苦楚不能因為種種的失敗與磨難就讓人生消極，總是要面對的生活，總是要接著前進的人生腳步，只有當(dāng)我們真正堅毅起來了，真正獨

32、擋一面的時候，真正敢于英勇的直面生活的失意與困苦時，那裂縫的人生才能發(fā)散出彩虹般的光線。我們的隊員來自于五湖四海、不一樣的家庭，有著不一樣的教化，不一樣的經(jīng)驗，“裂痕”必定存在，只是沒有那么“刺眼”，這是我今后教化隊員，指引隊員成長上須要重視的。 嗝嗝老師觀后感9 影片的一開頭講解并描述了一位患有圖雷特氏綜合癥的奈娜想要應(yīng)聘一名老師，她有很高的學(xué)歷，但就是無法限制打嗝，所以被許多學(xué)校拒絕。后來，她來到了圣諾特克斯學(xué)校應(yīng)聘老師，結(jié)果被錄用了?？墒亲屗裏o法想象到的是他們把她安排到比較差的班級，這個班級只有15名學(xué)生，都是從公立學(xué)校轉(zhuǎn)來的，在學(xué)校里受著各種卑視。正如校工夏姆拉所說：他們剛起先的時候也

33、想好好學(xué)習(xí)，真的特別努力，但是同年級的學(xué)生不接受他們，老師也瞧不起他們，對他們非常冷漠，于是這些貧民窟的孩子們越來越灰心，就起先叛逆，再后來不學(xué)習(xí)，讓老師很頭疼不知該如何是好。奈娜老師在上課的時候，接受了9F班學(xué)生的各種挑戰(zhàn)，他們用各種方式去欺壓馬圖爾老師，她不但不生氣，反而認為他們有想象力，讓我想象不到。 在影片中，比較讓我想象不到的是當(dāng)他們往白桶里倒液態(tài)氨的時候，并在上面放上彩色球，結(jié)果使得班里窗戶爆炸，也差點讓老師受傷。因為這些事，校長和瓦迪阿老師要讓9F班集體休學(xué)，在奈娜老師對校長的力爭和下，孩子們可以學(xué)到試，但是假如他們考得不好，就連同老師一起離開學(xué)校。大家回到了教室，老師肅穆的說：

34、“假如你們想學(xué)習(xí)，明天9點我在教室等你們，假如你們不來，9點10分我去交辭職信?！翱梢哉f，奈娜老師已經(jīng)起先找到如何教化這些孩子們的方法，通過老師的一言一行體現(xiàn)出老師對他們的耐性和不放棄。 9F班的同學(xué)始終被9A班的同學(xué)卑視，直到9F班的同學(xué)進入科技項目的試驗室，看到9A班科學(xué)小組的試驗基本完成，但是還有許多不正確的地方。比如說，太陽能電池板的朝向等一些問題，9F班的同學(xué)發(fā)覺并提出修改看法，但是9A班的同學(xué)根本不予接受，在她們給校長和學(xué)校的老師們演示時，試驗發(fā)生了爆炸，瓦迪阿老師把失敗的緣由推到了9F班的同學(xué)身上，使他們被攆出了學(xué)校，校長認為他們不行救藥?？墒?，奈娜老師還是沒有放棄，讓大家在各自

35、家里學(xué)習(xí)，他們有的在打漁船上學(xué)習(xí)，有的在打水后學(xué)習(xí)，還有的在賣菜時學(xué)習(xí)，同學(xué)們?nèi)找箍嘧x，有時間一起匯聚到奈娜老師家上課，他們學(xué)習(xí)的動力來源于老師的愛和對老師的愧疚。他們膽怯辜負老師，怕失去老師的信任，正如歐露指著阿蒂什說：“老師的口吃在嘴上，而你的口吃在心里?！贝蠹覐膭偲鹣茸尷蠋熃滩贿^一天的想法到認為老師還行再到對老師感謝和愧疚，將老師視為北斗星照亮他們前進的方向。通過大家的共同努力9F班的同學(xué)都及格了，歐露還取得了年級的，他們的試驗在科技競賽中獲獎。奈娜老師把“師德”二字體現(xiàn)的，正如可汗校長對奈娜老師的教育，讓我們明白了：“一般老師教你學(xué)問，好的老師教你做人，而宏大的老師，會帶你領(lǐng)悟人生”。

36、 通過對影片的觀看，讓我們深深地體會到每一位老師都是恩師，都特別盡職盡責(zé)。每天中午都會利用自己的休息時間進班囑咐我們改錯、背課文、默寫等，晚上還常常加班到7、8點鐘，給同學(xué)們講錯題、批改作業(yè)。我們的老師就和奈娜老師一樣，不放棄任何學(xué)生，我們也要像9F班同學(xué)一樣努力學(xué)習(xí)，聽老師的話，上課仔細聽講，勤奮努力，我們肯定能追逐和超越試驗班的同學(xué)。 嗝嗝老師觀后感10 影片的一開頭講解并描述了一位患有圖雷特氏綜合癥的奈娜想要應(yīng)聘一名老師，她有很高的學(xué)歷，但就是無法限制打嗝，所以被許多學(xué)校拒絕。后來，她來到了圣諾特克斯學(xué)校應(yīng)聘老師，結(jié)果被錄用了?？墒亲屗裏o法想象到的是他們把她安排到最差的班級，這個班級只有

37、15名學(xué)生，都是從公立學(xué)校轉(zhuǎn)來的，在學(xué)校里受著各種卑視。正如校工夏姆拉所說：他們剛起先的時候也想好好學(xué)習(xí)，真的特別努力，但是同年級的學(xué)生不接受他們，老師也瞧不起他們，對他們非常冷漠，于是這些貧民窟的孩子們越來越灰心，就起先叛逆，再后來不學(xué)習(xí)，讓老師很頭疼不知該如何是好。奈娜老師在上課的時候，接受了9F班學(xué)生的各種挑戰(zhàn)，他們用各種方式去欺壓馬圖爾老師，她不但不生氣，反而認為他們有想象力，讓我想象不到。 在影片中，最讓我想象不到的是當(dāng)他們往白桶里倒液態(tài)氨的時候，并在上面放上彩色球，結(jié)果使得班里窗戶爆炸，也差點讓老師受傷。因為這些事，校長和瓦迪阿老師要讓9F班集體休學(xué)，在奈娜老師對校長的力爭和保證下

38、，孩子們可以學(xué)到期末考試，但是假如他們考得不好，就連同老師一起離開學(xué)校。大家回到了教室，老師肅穆的說：“假如你們想學(xué)習(xí)，明天9點我在教室等你們，假如你們不來，9：10我去交辭職信”。可以說，奈娜老師已經(jīng)起先找到如何教化這些孩子們的方法，通過老師的一言一行體現(xiàn)出老師對他們的耐性和不放棄。 9F班的同學(xué)始終被9A班的同學(xué)卑視，直到9F班的同學(xué)進入全國科技項目的試驗室，看到9A班科學(xué)小組的試驗基本完成，但是還有許多不正確的地方。比如說，太陽能電池板的朝向等一些問題，9F班的同學(xué)發(fā)覺并提出修改看法，但是9A班的同學(xué)根本不予接受，在她們給校長和學(xué)校的老師們演示時，試驗發(fā)生了爆炸，瓦迪阿老師把失敗的緣由推

39、到了9F班的同學(xué)身上，使他們被攆出了學(xué)校，校長認為他們不行救藥。可是，奈娜老師還是沒有放棄，讓大家在各自家里學(xué)習(xí)，他們有的在打漁船上學(xué)習(xí)，有的在打水后學(xué)習(xí)，還有的在賣菜時學(xué)習(xí)，同學(xué)們?nèi)找箍嘧x，有時間一起匯聚到奈娜老師家上課，他們學(xué)習(xí)的動力來源于老師的愛和對老師的愧疚。他們膽怯辜負老師，怕失去老師的信任，正如歐露指著阿蒂什說：“老師的口吃在嘴上，而你的口吃在心里。”大家從剛起先讓老師教不過一天的想法到認為老師還行再到對老師感謝和愧疚，將老師視為北斗星照亮他們前進的方向。通過大家的共同努力9F班的同學(xué)都及格了，歐露還取得了年級第一名的好成果，他們的試驗在全國科技競賽中獲獎。奈娜老師把“師德”二字體現(xiàn)的淋漓盡致，正如可汗校長對奈娜老師的教育，讓我們明白了：“一般老師教你學(xué)問，好的老師教你做人，而宏大的老師，會帶你領(lǐng)悟人生”。 通過對影片的觀看，讓我們深深地體會到每一位老師都是恩師，都特別盡職盡責(zé)。每天中午都會利用自己的休息時間進