1、文檔編碼 : CI9R3U3M6E3 HI10Z8U5C6Z4 ZK2D7B1C4S6蘇教版學(xué)校五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)月光啟蒙教案范文三篇篇一 教學(xué)目的：1. 同學(xué)能有感情地朗誦課文,讀出歌謠的神韻,月夜的美好；2. 同學(xué)通過(guò)賞意境,品語(yǔ)言,感受文中布滿的濃濃的母愛；3. 懂得文章第五自然段與最終一小節(jié)所表達(dá)的意義；教學(xué)重點(diǎn)：品嘗歌謠童謠的語(yǔ)言格調(diào),領(lǐng)會(huì)這些童謠對(duì)作者幼年的啟蒙作用；教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一教時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1. 導(dǎo)出課習(xí)題 唐代詩(shī)人孟郊, 忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕,于是寫下了不朽的 詩(shī)篇游子吟；（幻燈映出該詩(shī),示意同學(xué)吟誦）現(xiàn)代作家孫友田, 忘不了兒時(shí)母親給她的文

2、學(xué)啟蒙,錄（示意同學(xué)齊讀課習(xí)題）月光啟蒙；2. 初步審習(xí)題于是寫下了感人的回憶1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫“ 啟蒙” ？（同學(xué)依據(jù)預(yù)習(xí)答復(fù),教者隨機(jī)匯總：?jiǎn)⒚?使初學(xué)的人得到基本的入門的 學(xué)問(wèn)；啟,開導(dǎo)；蒙,蒙昧無(wú)知； ）2、那么,“ 月光啟蒙” 該怎么懂得？（同學(xué)嘗試表達(dá)見解,教者隨機(jī)匯總：月光啟蒙：指在月光下,受到的啟蒙 訓(xùn)練；）3、打開課本,快速閱讀課文,看看課文哪一段詳細(xì)說(shuō)明白“ 月光啟蒙” ,點(diǎn)明白課習(xí)題；（同學(xué)速讀,找出課文末節(jié),幻燈出示末節(jié)）對(duì),這就是作者對(duì)“ 月光啟蒙” 的說(shuō)明；我們來(lái)讀一讀（逐句引讀）“ 月光啟蒙” 就是 （生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了大眾文

3、學(xué) 的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情；”“ 月光啟蒙” 就是 （生齊） 讓明月星光陪伴我的童年, 用聰慧才氣啟示 我的想象；“ 月光啟蒙” 就是（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、幽默 的民歌民謠,使我開放了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)；二、整體感知 1. 提示自讀要求1 / 12如許難以想象： 母親不識(shí)字, 卻是我的啟蒙老師； 母親都用了哪些方式對(duì)我 進(jìn)行啟蒙訓(xùn)練？讓我們仔細(xì)通讀課文,依據(jù)有關(guān)內(nèi)容匯總：（同學(xué)自由讀書,嘗 試概括）2. 溝通主要內(nèi)容 1、同學(xué)發(fā)言,隨機(jī)評(píng)點(diǎn)（板書：唱民謠 講神話 唱童謠 說(shuō)謎語(yǔ)）2、提示其中的重點(diǎn)內(nèi)容 在這些啟蒙方式中,作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢？（同學(xué)快速閱

4、讀課文,作出判定；教者確定并在“ 唱歌謠” 、“ 唱童謠” 下 加著重號(hào)）三、讀講課文 1. 借助插圖激發(fā)總體感受（幻燈映出彩圖）同學(xué)們,請(qǐng)看屏幕：兒時(shí)的“ 我” 就是在這樣的夏夜,在 這個(gè)籬笆小院凝聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個(gè)畫面,你有什么感受？（同學(xué)自由發(fā)表感受,教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo)）是??！這是作者永久忘不了的童年生活的一幕！他感嘆萬(wàn)分地告知我們（畫面淡化為背景,推出兩句話,領(lǐng)著同學(xué)飽含深情范讀）童年的夏夜永久是美好的；這是孩子眼里最美的時(shí)辰；2. 品讀語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)夏夜之“ 美”同學(xué)們,用你的目光去發(fā)覺： 作者童年的夏夜美好在哪兒呢？讓我們細(xì)細(xì)品讀課文,圈劃有關(guān)詞語(yǔ)或句子,好好領(lǐng)會(huì)；3.

5、溝通“ 碰撞” ,讀出夏夜之“ 美”1、引導(dǎo)總體把握（同學(xué)自由讀課文）（依據(jù)同學(xué)發(fā)言,隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié)：夏夜月光之美；母親形象之美；母 親歌聲之美；同時(shí),跟隨溝通進(jìn)程,隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評(píng)、想象、心得朗誦）2、啟示重點(diǎn)品讀（依據(jù)文中顯現(xiàn)次序,隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)語(yǔ)段,展 開溝通）4. 教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)；1、重點(diǎn)讀悟之一 點(diǎn)擊出示：暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來(lái)了,柔和的月色馬上灑滿 了我們的籬笆小院；自由練讀：這是夏夜的月光美； （板書：月光美）請(qǐng)你用最拿手的方式,動(dòng)情地讀,用心領(lǐng)會(huì)夏夜的種種美好；指名朗誦： 好,誰(shuí)能用你聲情并茂的朗誦傳達(dá)這夏夜的美好,讓大家有如 設(shè)身處地？相互評(píng)讀：（對(duì)聽者）你

6、們覺得他（她）的朗誦讓你看到了什么？感受到 怎樣的美？你覺得他 （她）的朗誦很有什么不足？你也讀讀,看能不能讀出更多 的美？（匯總：涼快的美,明朗的美,安詳?shù)拿?模糊的美 ；重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“ 柔和” 、“ 灑滿” ）聽讀想象：閉上眼,靜靜地聽老師讀, 看有什么新的發(fā)覺, 新的感覺？（自 由發(fā)揮）全體齊讀：清爽的空氣,閃爍的星星,如紗如夢(mèng)的月色,詩(shī)情畫意般的籬2 / 12笆小院！讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀,美美地享受一番；回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：這樣的夏夜,我怎能不心馳向往？所以作者說(shuō)（引讀）童年的夏夜永久是美好的；這是孩子眼里最美的時(shí)辰；2、重點(diǎn)讀悟之二 點(diǎn)擊出示：母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院

7、中的 干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠 自由練讀：這是月色中的母親, 大家很會(huì)讀書,從母親身上也感受到了美；（板書：母親美）那么,請(qǐng)你走近母親,好好讀一讀母親,確定會(huì)發(fā)覺母親許許 多多美；指名朗誦：誰(shuí)愿意來(lái)讀,讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？相互評(píng)讀：（對(duì)聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？（領(lǐng)會(huì)“ 忙” 、“ 洗” 、“ 換” ：勤勞、淳樸的美；“ 摟” 、“ 唱” ：慈愛 的美）齊聲朗誦：這就是我的母親：月光中的母親,忙了一天的母親,衣著白布 褂子的母親, 摟著我為我唱歌的母親！ 讓我們?cè)僮x一讀, 感受一下依偎在母親懷 里的美好！回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：被母親摟著的夏夜, 被母親愛著的童年, 作者怎

8、能不銘心刻骨？因此,他說(shuō)（引讀）童年的夏夜永久是美好的；這是孩子眼里最美的時(shí)辰；3、重點(diǎn)讀悟之三 點(diǎn)擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪 的流水；小院馬上飄滿她那芳香的音韻；自由練讀：這是母親的歌聲美； （板書：歌聲美）讀一讀,領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì),歌 聲美在哪兒？指名朗誦：誰(shuí)來(lái)讀,大家聽一聽,他有沒有傳達(dá)出歌聲的美？相互評(píng)讀：（對(duì)聽讀者）你們聽出美了嗎？仍有哪種美？（匯總：深情的美, 柔和的美,耐人尋味的美； 重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)：“ 甜甜的” 、 “ 輕 輕的” 、“ 芳香的” ；“ 像 ” 、“ 像 ” ,重點(diǎn)品評(píng)“ 芳香” ）齊聲朗誦：這就是母親的歌聲,它帶著甜味,飄著香氣,像春風(fēng)

9、觸摸我的 肌膚,像甘泉滋潤(rùn)我的心房！讓我們?cè)僮x一讀,感受一下母親歌聲的美好！回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們哪,母親的歌聲,聲聲都是愛,聲聲都是情,聲聲都為 我編織人生的夢(mèng)；作者怎能遺忘這美好的歌聲！所以,他說(shuō)（引讀）童年的夏夜永久是美好的；這是孩子眼里最美的時(shí)辰；4、重點(diǎn)讀悟之四 過(guò)渡提示：童年的籬笆小院, 沒有高樓大廈, 也沒有美酒佳肴； 然而,“ 我”們卻感到自己精神生活特別豐富；請(qǐng)看作者怎么說(shuō)點(diǎn)擊出示：那時(shí),我們?nèi)兆忧蹇?但精神生活是豐富的；黃河留給家鄉(xiāng)的故 道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠；母親天資聰穎,一聽就會(huì)；再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人；我,讓一顆混沌的童心豁然開朗；母親用歌

10、謠把故土的愛, 伴著月光給了自讀自悟： 仔細(xì)讀這段話, 想想：為什么說(shuō)我們的精神生活是豐富的呢？溝通碰撞：（教者在同學(xué)發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)匯總）黃河故道“ 長(zhǎng)歌謠” ,是民歌的故土（懂得“ 長(zhǎng)” ）；“ 我的外婆是唱民歌的能手, 我的父親是唱蓮花落的民間藝人” ,他們都3 / 12是大眾文學(xué)的傳人（懂得“ 蓮花落” ） ；“ 母親天資聰穎, 一聽就會(huì)” , 讓民歌得以流傳, 得以“ 母親用歌謠把故 土的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗” ；（懂得“ 聰穎” ）；激情齊讀： 由于生長(zhǎng)在黃河故道, 生長(zhǎng)在寵愛民歌民謠的家庭, 生長(zhǎng)在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊,所以,作者的精

11、神生活是豐富的；讓我們齊聲讀這段話,跟作者一同感受這份豐富的精神生活；四、本課小結(jié) 1. 談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜,就是在這個(gè)籬笆小院,就是在這樣一個(gè) 家庭里,“ 我” 受到了文化的熏陶,接受了母親的文學(xué)啟蒙；2. 布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來(lái)觀看；課后,請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠,看看它們的內(nèi)容美不美；板書設(shè)計(jì)：月光啟蒙 唱民謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ) 母愛 其次課時(shí) 一、照管前課,導(dǎo)入新課 1. 談話導(dǎo)入：同學(xué)們,通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們知道礦工詩(shī)人孫友田有 一個(gè)宏大的母親,她的宏大就在于：不識(shí)字,卻是孫友田的啟蒙老師；她在月光 下,用那一首又一首童謠給了孫友田永久

12、難忘的啟蒙訓(xùn)練；讓我們連續(xù)走進(jìn)課文,好好觀看這些童謠2. 同學(xué)讀習(xí)題：月光啟蒙 二、熟讀童謠,感知音韻 1. 速讀找出童謠：同學(xué)們,在詩(shī)人童年的記憶中,母親唱給他聽的童謠一（同學(xué) 定不行勝數(shù)； 作者印象最深的有哪些呢？請(qǐng)大家馬上到課文中找出來(lái)快速閱讀課文,劃出童謠；稍頃,教者發(fā)問(wèn)）都找到了嗎？好！2. 自由吟誦童謠 1、提示吟誦要求：下面咱們來(lái)吟誦這些童謠；同學(xué)們,仍記得作者的母親 當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺嗎？（同學(xué)回憶課文第四自然段內(nèi)容,屏幕再次“ 輕輕的” 、映出該段文字）對(duì),咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“ 甜甜的” 、“ 芳香的” 、“ 像三月的和風(fēng)” 、 “ 小溪的流水” 一般的

13、情調(diào), 的神韻,能行嗎？（生自信地：能行）好！2、同學(xué)自由瀏覽：（教者巡察,隨機(jī)明白,即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候揭示同學(xué)同 桌互聽）3. 溝通吟誦成效（依據(jù)童謠顯現(xiàn)次序,逐一按以下四步過(guò)堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻 律）1、屏幕出示童謠； 2 、指名自由選讀； 3、隨機(jī)相互評(píng)判； 4、全班同學(xué)齊 讀；三、品嘗童謠,懂得啟蒙 1. 教者過(guò)渡談話：正是母親在“ 我” 童年的夏夜吟唱的這些童謠,伴著月4 / 12光,浸透著她滿腔的母愛,啟蒙的“ 我” ,讓“ 我” 一顆混沌的童心豁然開朗；同學(xué)們,現(xiàn)在,你就是當(dāng)年的孫友田,你聽到了母親吟唱的這些童謠,你從這些 童謠中受到了啟蒙； 那么,哪個(gè)童謠讓你豁然開朗

14、明白了什么？請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自 己寵愛的一、兩首童謠,再一次低低吟誦,領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)你“ 豁然開朗” 了什么？2. 同學(xué)自主品嘗：（教者巡察,隨機(jī)明白,即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候揭示同學(xué)同 桌爭(zhēng)辯）3. 班級(jí)溝通心得：（依據(jù)同學(xué)發(fā)言次序,隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)童謠,展 開溝通）4. 教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè) 1、童謠之一 點(diǎn)擊出示：月亮出來(lái)亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的；指名一生中心發(fā)言；其余同學(xué)評(píng)議補(bǔ)充；教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：是啊,忙了白天忙夜晚,一絲不茍洗衣衫：母親的童 謠讓“ 我” 看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德！這種美德是“ 我” 人生最寶貴的財(cái)寶；讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠,牢記勤勞的美德（同學(xué)齊誦）2、

15、童謠之二 點(diǎn)擊出示：月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在 梧桐樹；鳳凰鳳凰一擺頭, 先蓋瓦屋后蓋樓； 東樓西樓都蓋上, 再蓋南樓遮太陽(yáng)；（視學(xué)情,先告知同學(xué)：瓦屋和樓是云南的典型建筑；“ 鳳凰非梧而不 棲” 是古語(yǔ),栽好梧桐樹,引來(lái)金鳳凰” 是現(xiàn)代俗語(yǔ),意思都是說(shuō)家中有好運(yùn)）指名一生中心發(fā)言；其余同學(xué)評(píng)議補(bǔ)充；教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升： 看這一對(duì)娘倆,即便在天際海角,即便要過(guò)千山萬(wàn)水,也要去追求心中的抱負(fù), 也要去制造精妙生活： 母親的童謠讓“ 我” 看到了勞動(dòng) 人民對(duì)幸福生活的向往！ 人生的旅途, 永久不能沒有抱負(fù)； 讓我們?cè)僖淮锡R聲吟 誦這首童謠,讓抱負(fù)引領(lǐng)我們奔向前方（同學(xué)齊

16、誦）3、童謠之三 點(diǎn)擊出示：小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯；小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿；指名一生中心發(fā)言；其余同學(xué)評(píng)議補(bǔ)充；教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：瞧,一個(gè)如許能干的“ 小紅孩” ,仍有頑皮的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“ 我” 懂得孩子要從小愛勞動(dòng),從小愛生活,從小樂(lè)觀開朗； 讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠,旁（同學(xué)齊誦）4、童謠之四讓興奮永久藏在心里, 留在身點(diǎn)擊出示：小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來(lái)老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍 貓來(lái)哄你；指名一生中心發(fā)言；其余同學(xué)評(píng)議補(bǔ)充；教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升： 真是樂(lè)趣無(wú)窮啊, 在母親的童謠中, 連老鼠都給生活 帶來(lái)興奮！ 讓我們齊聲吟誦一下,

17、 充分表現(xiàn)生活的樂(lè)趣, 盡情抒發(fā)心中的興奮（同學(xué)齊誦）5 / 125、童謠之五 點(diǎn)擊出示：毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎；毛娃醒,吃油餅；毛娃睡,蓋花被；毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭；指名一生中心發(fā)言；其余同學(xué)評(píng)議補(bǔ)充；教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升： 的確,這也是一幅精妙的生活畫面,一個(gè)舍不得出嫁 的毛娃,一個(gè)情真意摯的毛娃, 連花狗都被感染了： 母親的童謠讓我領(lǐng)會(huì)到了人 間真情；讓我們齊聲吟誦這首童謠,感受這份真情實(shí)感（同學(xué)齊誦）6、順帶謎語(yǔ)教者過(guò)渡提示： “ 我” 是個(gè)得寸進(jìn)尺的孩子,讀讀說(shuō)謎語(yǔ)的情形吧；同學(xué)自讀課文；指導(dǎo)分角朗誦；5. 啟示總體心得童謠聽了仍要猜謎語(yǔ)； 咱們1、教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們

18、,每一首童謠,都是一部啟蒙教材,童年聽過(guò)的 許許多多童謠,給了“ 我” 許許多多人生的啟示；不但這樣,這些童謠自身,是 寶貴的大眾文學(xué)財(cái)寶, 對(duì)孫友田后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響,使他成為了現(xiàn) 代詩(shī)人；所以,孫友田覺得母親（點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）2、同學(xué)朗誦結(jié)尾；四、補(bǔ)充背景,升華情感 1. 教者煽情談話：然而,時(shí)間的車輪無(wú)情地碾碎了母親的青春；我個(gè)子高 了,母親的脊背卻彎了；我長(zhǎng)大了,母親卻老了；當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩(shī)人 時(shí),而我那親愛的母親呢 （讀原文）（1）母親患了老年癡呆癥,失去了記憶,我趕回老家去看她時(shí),她寂靜地 坐在藤椅里,仍然那么和善、慈愛,但卻不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,

19、甚 至不知我是誰(shuí)；不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流 滿面；多想喚醒母親的記憶,讓她知道：當(dāng)年,母親是我的自豪；現(xiàn)在,我能讓母 親為我而感到自豪；然而（引讀） 、現(xiàn)在的母親滿頭鶴發(fā),深深的皺紋刻在她的額上；可曾經(jīng),母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像；、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)；可曾 經(jīng),母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟 著我,唱起動(dòng)聽的歌謠；、現(xiàn)在的母親不再談她的往事,不再談我的童年；可曾經(jīng),她用甜甜的嗓 音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水；小院馬上飄滿了她 那芳香的音韻；微風(fēng)吹亂了母

20、親的滿頭鶴發(fā),如同故土的天空飄滿愁絮 坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛；位在月光下給我啟蒙的母親故土的天空不會(huì)遺忘, 不會(huì)遺忘這（2）當(dāng)作者在寫這篇文章時(shí),母親患了老年癡呆癥,失去了記憶,但是在 我心中卻永久保藏著那一輪明月,保藏著母親在月光下給我唱的歌謠；齊讀歌謠6 / 122. 同學(xué)發(fā)表感受：（教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充）是的,母愛是最宏大的；母親為 我們付出了許多許多,你想對(duì)母親說(shuō)什么呢？3. 建議齊讀結(jié)尾：說(shuō)得真好！那么,現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié),你確定 有更深的感情,讓我們懷著無(wú)比感恩和深切的思念之情朗誦這一段； （同學(xué)齊讀）4. 啟示回應(yīng)課習(xí)題：好,課文就學(xué)到這里,咱們?cè)賮?lái)重復(fù)讀讀課習(xí)題

21、,你 仍能有新的懂得嗎？（同學(xué)自由發(fā)揮）篇二 一、教材解讀：本文一是篇淳厚美麗、 感情真誠(chéng)的散文； 作者回憶了自己童年時(shí), 在夏夜月 光的沐浴下, 母親唱民謠、 童謠和講神話故事的情形, 表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教 育的感謝、思念之情；是誰(shuí)給了“ 我“ 啟蒙訓(xùn)練？歸根結(jié)底仍是母親；文中作者說(shuō)” “ 母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙啟蒙老師” ； 或許母親其實(shí)不知道她的歌謠對(duì)于“ 我來(lái)說(shuō)是那么重 要,她只是把對(duì)孩子最淳樸、 最純潔的愛全部給了“ 我； 母親識(shí)不識(shí)字已不重要,重要的是這里面包含著濃濃的親情！二、教學(xué)目的：學(xué)會(huì)本課生字,懂得由生字組成的詞語(yǔ)；聯(lián)絡(luò)上下文,懂得作者用“ 月光啟蒙” 作課習(xí)題的深刻含

22、義；憑仗課文的語(yǔ)言材料, 感受濃郁的母子親情, 領(lǐng)會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的 感謝、思念和敬重之情；能正確、流利、有感情地朗誦課文；三、教學(xué)重難點(diǎn)：課文語(yǔ)言美麗,其中民歌民謠格調(diào)明快、流暢、含蓄、幽默,值得好好體 味；文中插圖精致, 在指導(dǎo)讀書心得時(shí), 可結(jié)合插圖, 引導(dǎo)同學(xué)心得語(yǔ)言內(nèi)在 意蘊(yùn)感情；四、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件 五、總課時(shí)：二課時(shí) 第一課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 二、教學(xué)目的：學(xué)會(huì)本課生字,懂得由生字組成的詞語(yǔ)；聯(lián)絡(luò)上下文,懂得作者用“ 月光啟蒙” 作課習(xí)題的深刻含義；三、教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)；同學(xué)們,今日 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課

23、文月光啟蒙 ,齊讀課習(xí)題；看到這個(gè)課習(xí)題,你有什 么疑問(wèn)嗎？二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞：（一）輕聲讀課文,要求：讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ),讀順課文；摸索：文章中“ 我” 的啟蒙老師是誰(shuí)？7 / 12（二）幻燈出示生字詞語(yǔ),朗誦詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)“ 籬笆” “ 時(shí)辰” 的輕聲；出示句子“ 我的父親是唱蓮花落的民間藝人；指導(dǎo)該詞語(yǔ)的正確讀音；三、細(xì)讀課文,懂得課文內(nèi)容：” 指名讀,出示“ 蓮花落” 的意思,（一）答復(fù)問(wèn)習(xí)題：文章中“ 我” 的啟蒙老師是誰(shuí)？你從哪兒能讀出來(lái)？出示課文最終一個(gè)自然段；、輕聲讀；、指名讀；讀了這段話,你有何疑問(wèn)？同學(xué)質(zhì)疑；出示幻燈,總結(jié)歸納同學(xué)提出的問(wèn)習(xí)題：、母親在月光下唱的那些民歌民謠

24、,是怎樣使我開放想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)的？、母親是怎樣用她的聰慧才氣啟示我的想象的？（二）今日我們就來(lái)解決第一個(gè)疑問(wèn)；再讀課文,找出課文中母親給我們唱 的民歌民謠；（幻燈出示文中的民歌民謠； ）五首民歌民謠有何不同？懂得“ 歌謠” 、“ 童謠” 兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)分；大聲地讀一讀這五首民歌民謠,把你最寵愛的一首讀給大家聽一聽；并說(shuō)說(shuō)你寵愛的緣由；（同學(xué)自由地談?wù)剬?duì)唱謠的懂得和自己讀后的想象）通過(guò)歌謠的懂得來(lái)懂得最終一小節(jié)中“ 含蓄、的意思；明快、幽默、流暢” 等詞語(yǔ)如許美、如許好玩的民謠啊, 正是母親唱的這些美麗生動(dòng)的歌謠為“ 我”開啟了大眾文學(xué)的寶庫(kù), 給我?guī)?lái)濃濃的詩(shī)情, 開放想象的翅膀、

25、飛向詩(shī)歌的王國(guó)；（板書）再有感情地齊讀課文中的最終一句話,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)母親的感謝之情；（三）拓展：這么美的歌謠你寵愛嗎？老師也很寵愛,我也找來(lái)了兩首歌謠,拿出來(lái)和大家共享；（幻燈出示）讀一讀；說(shuō)說(shuō)你寵愛嗎；布置作業(yè)：搜集家鄉(xiāng)的民歌民謠,或者自己寫童謠；四、終止語(yǔ)： 母親為什么能唱那么多的民歌民謠,她又是怎樣用她的聰慧才氣啟示我的想象的, 同學(xué)們回家連續(xù)仔細(xì)讀課文, 這將是我們其次節(jié)課爭(zhēng)辯的內(nèi) 容；其次課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容：精讀課文 二、教學(xué)目的：憑仗課文的語(yǔ)言材料, 感受濃郁的母子親情, 領(lǐng)會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的 感謝、思念和敬重之情；能正確、流利、有感情地朗誦課文；三、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課 同

26、學(xué)們,上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了作者童年時(shí)的籬笆 小院（出示課文插圖） ,看著這溫馨的畫面,你會(huì)想些什么？或是想說(shuō)點(diǎn)什么？（我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親許多的心血與汗水,包蘊(yùn)著母親無(wú)盡的掛 念與關(guān)愛）興！這一課, 就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院,與這對(duì)母子倆, 一同共享他們的高8 / 12二、品讀課文,心得真情：師：作者成年以后,回憶起自己童年的夏夜,總是布滿深情地說(shuō)：“ 童年 的夏夜永久是美好的；” （投影,生朗誦）是什么讓作者對(duì)童年的夏夜總是念念 不忘,覺得那樣的夜晚永久是“ 美好” 的呢？生自由朗誦課文,用筆圈劃 師巡察,相機(jī)點(diǎn)撥；同學(xué)分小組溝通,傾聽別人看法；進(jìn)行全班溝通：A：

27、暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來(lái)了,柔和的月色馬上灑滿了我們 的籬笆小院；這是孩子眼里最美的時(shí)辰； （景色美）B：母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換上一件白色白布褂子,在院中的干 草堆旁摟著我；此時(shí)明月已至中天, 母親沉迷在如水的月色里, 像一尊玉石雕像；（母親形象美是淳樸的,純潔,神圣的； ）C：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水；小院馬上飄滿那芳香的音韻；1）讀一讀從中你知道什么美？2）領(lǐng)會(huì)到什么美？（嗓音甜甜,深情的； ）3）輕輕地讀出這種感受；4）讀完后你覺得哪個(gè)詞顯得很特別,特別的亮眼？（芳香）5）為什么呢？；引出并懂得“ 芳香” ：芳 香是鼻子聞,而這

28、兒指的是什么？6）是阿這是聽了歌謠時(shí)讓作者的心田布滿了 芳香；這里“ 芳香” 意思是： 對(duì)世界對(duì)人生懷有一種精妙的情感；不是嗎？不然 哪有這樣的詩(shī)句：去吧,去呼吸山水間芳香的空氣,去吧,去打開大自然綠色的 / 讀出來(lái)； 8）讀 課本； 7）同學(xué)們,你們見過(guò)芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么 歌謠；自由讀,指名讀；（讀出柔和,輕輕的,甜甜的音）9）引讀：“ 母親用歌 謠把故土的愛, 伴著月光給了我, 讓一顆混沌的童心豁然開朗；” 這樣的日子盡 管清苦,但精神生活是豐富的； 假如你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子,聽著這樣的歌謠, 你會(huì)想些什么？齊讀： 母親用歌謠把故土的愛, 伴著月光給了 我,讓

29、一顆混沌的童心豁然開朗；D：高深莫測(cè)的夜空是個(gè)神話的世界；高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界；比較：自由讀看兩句有什么區(qū)分？從這相“ 竟” 字你知道了什么？再齊讀；E：月光似水,身穿白布褂子的母親沉迷其中,顯得肅穆莊重,有如玉石雕 像；指導(dǎo)讀出“ 我” 對(duì)母親的崇敬之情；F：童謠用拍手歌讀,感受幽默 G：猜謎語(yǔ)；自由讀 1013 自然段 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么 溝通 分角色朗誦母子間的對(duì)話 過(guò)渡、引申：在這柔和的月色里,母親為他唱歌謠,童謠,講神話猜謎語(yǔ),作者聽著母親 甜甜的的聲音,覺得童年的夏夜永久是特別的美好,不由發(fā)自心田地說(shuō) 投影：“ 母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師；”生朗誦 問(wèn)：母親不識(shí)字,她怎能

30、成為作者小時(shí)侯的啟蒙老師呢？（在作者童年夏夜母親精妙的聲音中,作者人不知; 鬼不覺懂得了要寵愛生活,寵愛家鄉(xiāng),對(duì)生活要布滿想象,從而使作者逐步走上文學(xué)道路,做正直、有 9 / 12為的人；）生深情朗誦文章最終一小節(jié)；師簡(jiǎn)介寫作背景,配樂(lè)深情朗讀：我寫這篇文章時(shí),母親已經(jīng)老了,患了老年癡呆癥,失去了記憶；我趕回老 家去看她時(shí),她寂靜地坐在藤椅里, 仍然那么和善、 慈愛,但卻不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)；不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì) 著我笑,笑得我淚流滿面, 她永久不再明白兒子的心田是如許的苦痛,我多想抹 平母親額上的皺紋,我多想用淚水喚醒你的記憶,答應(yīng)一聲兒子的呼吁啊

31、 再讀,領(lǐng)會(huì)其中包含的終身難忘的感謝、思念和敬重之情；三、總結(jié)歸納全文 默讀課文,爭(zhēng)辯：作者為什么用“ 月光啟蒙” 作為課習(xí)題？四、聯(lián)絡(luò)同同學(xué)活實(shí)際,拓展練習(xí)師過(guò)渡： 作者對(duì)他的母親布滿深深的感謝之情,一句歌詞唱得好： 天下的媽媽都是一樣的,她們時(shí)時(shí)給我們啟示,給我們鼓勵(lì) 生依據(jù)本身實(shí)際,完成課堂寫話練習(xí)：【板書設(shè)計(jì)】光啟蒙 唱歌謠 講故事月光下母親唱童謠啟蒙“ 我”猜謎語(yǔ)篇三 教學(xué)目的：正確、流利、有感情地朗誦課文；懂得民謠童謠的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)二者的內(nèi)容美、形式美；學(xué)習(xí)作者描寫母親歌聲的方法；教學(xué)重點(diǎn)：形象再現(xiàn)歌謠意境,感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境；教學(xué)預(yù)備：課件 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 今日我們連續(xù)學(xué)

32、習(xí)月光啟蒙 ；月光啟蒙的作者是？介紹作者；設(shè)疑：那么,起初終究是在誰(shuí)的引導(dǎo)下,讓他走進(jìn)詩(shī)歌的王國(guó),走上詩(shī)歌 創(chuàng)作的道路的呢？二、細(xì)讀課文,懂得內(nèi)容；你是從哪里看出來(lái)的呢？出示最終一段；指名讀；說(shuō)母親是我的啟蒙老師, 一是他用月夜詩(shī)情為我打開大眾文學(xué)的寶庫(kù),二 是他用聰慧和才氣啟示我的想象,使我開放想象的翅膀,飛向了詩(shī)歌的王國(guó)；齊讀；母親是怎樣引導(dǎo)我走進(jìn)詩(shī)歌的王國(guó)的呢？她做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由10 / 12讀課文,想一想；生報(bào)告并板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)；小結(jié)：母親就是通過(guò)這些形式,啟示我的想象,使我開放想象的翅膀,飛 向了詩(shī)歌的王國(guó)；三、學(xué)習(xí)第一局部；唱歌謠 出示課文插圖,圖上畫了什么？誰(shuí)來(lái)給大家描畫一下？讀么美好的夏夜呀！書上是怎么說(shuō)的？自由的讀一讀！愿意聽老師讀嗎？（示范讀）聽后你有什么樣的感覺？（夏夜多美好呀?。┳x出美好,（指名讀