1、文檔編碼 : CM7Y4Z10S1F10 HN7Q2D3G10O5 ZA7S3F7B2K10蘇教版學校一年級下冊語文這兒真好教案三篇篇一 教材剖析：課文表達了一只小熊找伴侶的故事, 告知我們改善環(huán)境, 疼惜環(huán)境的重要性；教學目的：能正確、流利、有感情地朗誦課文；學會本課的 7 個生字詞,兩條綠線內(nèi)的 9 個字只識不寫,懂得由生字組成的詞語；熟識 2 個偏旁部首；明白小熊是怎樣 找到伴侶的,知道“ 這兒” 好在哪里；訓練同學從小要懂得疼惜環(huán)境；教學重難點：識字、寫字和朗誦課文；學情剖析：課文較長,因此在指導朗誦方面要花較多的工夫,內(nèi)容,教學過程可以小熊找伴侶為線索指導細讀課文；教學設(shè)想：讓同學在

2、朗誦中懂得課文第一自然段抓住“ 孤獨單” 這個詞語,讓同學想象小熊住在荒島上的情形,領(lǐng)會“ 孤獨單” 的感受； 其次、三自然段就是心得小熊種樹的辛苦,感受小島上 發(fā)生的變化；第四、五、六自然段無需多講,可放手讓同學自讀,抓住“ 這兒真 好” 想象一下小島現(xiàn)在的樣子,說一說這兒好在哪里？教學預備：生字卡片 課件 教學時間：2 課時 第一課時 教學內(nèi)容 熟識本課生字詞,精讀課文,懂得課文內(nèi)容,心得朗誦；明白小熊是怎樣找 到伴侶的,知道“ 這兒” 好在哪里；訓練同學從小要懂得疼惜環(huán)境；同學學習過程 一、激趣導入 示小熊圖,問：瞧,今日老師給大家?guī)硪恢皇裁?？熟識嗎？想知道小熊的故事嗎？今日我們要學的

3、第16 課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）；讓我們打開書,一起來學習這篇課文；二、初讀課文 課文比較長,生字也比較多,遇到不相熟的字劃出來,多讀幾遍,看你讀 幾遍能把這個故事讀下來；生自由讀課文,師巡察；檢查生字：小熊仍帶來了一些生字伴侶,你們熟識嗎？出示：小象 小猴 荒島 天空 夢見 孤獨單 一座 一年 一起玩 誰來讀讀第一行的詞語？ （真棒, 一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起 跟她讀）1 / 7誰來讀讀其次行？第三行誰來讀？我們一起來讀一讀（小友真厲害,一下子就把這些詞語讀下來了）老師這仍有兩個更難的,誰來讀好它？連續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒,我們跟著他讀一讀）仍有這兩個,會讀嗎

4、？出示：歡快極了 三、精讀課文,指導感情朗誦不停地說（我們一起讀一讀）詞語會讀了,課文小伴侶也會讀了嗎？我請一個小伴侶起來讀讀第一自然 段,其他小伴侶認真聽；讀了這一段,你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆劃：荒島）想象：荒島會是 什么樣的?。浚]有樹,沒有花,光禿禿的）是呀,小熊一個人住在這個荒島上,沒有樹,沒有花,多孤寂、多孤獨呀！書上哪個詞講小熊很孤寂很孤獨的？我看哪個小伴侶最會讀書！示“ 孤獨單”（齊讀詞語）問：小熊孤獨單的,真孤獨啊,它想做什么呢？（找伴侶）是呀,小熊孤獨單的, 真想找伴侶啊！ 誰再來讀讀這一段？讀出小熊特 想找伴侶的語氣？是呀,小熊孤獨單的,多可憐啊！學習其次自然段（1）小

5、熊這么想找伴侶,這時候,它看到什么了？（貼“ 云” ）誰來 讀讀其次自然段；小熊如許著急地想找個伴侶啊,誰來著急地讀一讀？引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了,看到天空飄來一朵云,連忙問：“ ” （指 導讀出著急找伴侶的心情）學習第 3 自然段（1）多著急找伴侶的小熊?。∧窃苾菏窃趺凑f的呢？快點往下讀讀生 自由讀誰來說說云兒怎么說的？（仍有誰也找到這個地方了？）（2）師演示：把白云變成一棵樹 問：云兒飄來飄去不說話,變成了什么？那云兒這是什么意思??？誰來告知大家？它是讓小熊種樹啊,小熊明白了嗎？它是怎么做的？（3）示：“ 小熊明白了,它在島上種呀種,種了許多小樹苗；”小熊種的樹多嗎？想一想,這句話應當怎樣

6、讀？（4）那么種了這么多小樹,小島怎么樣了？再接著往下讀一讀,示：“ 一 年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰；” 誰愿意讀給大家聽？（5）那怎樣才是“ 漫山遍野,綠葉成陰” 呢？（指黑板）小伴侶看這,小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰, 漫山遍野了呢？怎樣才是呢？你認為小熊仍會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名同學上 黑板種樹）小島上種滿了樹,再想象一下,小島上仍會有什么？（花,草）指導學 生把花草畫上 （下面的小伴侶看看, 這是不是你想象的“ 漫山遍野,綠葉成陰”呢？）看圖懂得：小島變美了,這兒是樹,那兒是樹,它們你連著我,我連著你,這就

7、是“ 漫山遍野,綠葉成陰”2 / 7（6）看著這幅圖,把這段話再讀讀,會讀得更美指名讀,師給配上音 樂齊讀 學習第5 自然段 過渡：小島在小熊的辛勤勞動下, 到處都長滿了小樹, 漫山遍野,綠葉成陰,變得多美呀！那他找到伴侶了嗎？快速讀讀第5 自然段；（1）小島上都來了哪些伴侶?。?、小鳥小鳥嘰嘰喳喳地叫著,在說什么呢？指名讀小鳥的話 我們都變成小鳥了,伸出你的翅膀,一起說說：（引讀小鳥的話）；許 多小鳥飛來了,都在這住下了（一起動作演示）、仍有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？小猴也來了,小猴說什么？小鹿呢？“ 這兒真好” ,好在哪里?。浚?）分角色朗誦同學分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿,

8、師讀旁 白；小島上不只來這幾位伴侶, 確定仍會來好多伴侶呢！ 小伴侶想想, 仍會有哪 些小動物來？它們會說些什么？學習第 6 自然段 小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了,現(xiàn)在興的是誰?。空l來歡快 地讀讀最終一段？我們現(xiàn)在都是小熊了,一起來讀讀；四、復習生字詞 故事中的生字寶寶仍舍不得大家呢！誰來讀？示沒有拼音的生字詞,同學認讀獎?wù)n后拿著卡片考考其他小伴侶；作業(yè)設(shè)計：寵愛這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？板書設(shè)計：這兒真好 簡筆劃：荒島 漫山遍野,綠葉成陰 其次課時 教學內(nèi)容：能正確、流利、有感情地朗誦課文；會寫本課 同學學習過程：一、復習檢查 按課文內(nèi)容填空7 個生字,熟識 2

9、個偏旁；這兒原先是一個 （ ）的荒島,后來小熊在這里種了 （ ）,幾年后,這兒（ ）（ ）,（ ）、（ ）、（ ）到這兒安家落戶了；說說“ 這兒” 好在哪里？有樹木：一年、兩年,小樹長大了,漫山遍野,綠葉成陰；有動物：許多小鳥飛來了,小鹿啊,小象啊,小猴啊都劃著船來了；這兒綠化搞的好,空氣新穎,綠葉成陰,生活在這里確定很輕巧；二、學習生字 玩 空 呀 年 象 極 出示生字：座 自主學習,說說用什么方法來記字形（留下足夠時間,讓同學摸索,相互3 / 7溝通）結(jié)合同學發(fā)言,教者小結(jié)：部件法：玩：“ 王” 和“ 元” ,合成“ 玩” ；座：“ 廣” 字頭,里面“ 坐” ；空：“ 穴” 字頭,下面“

10、工” ； （教新偏旁“ 穴” ）猜謎法：象：撇刀下面一扁口,一撇穿“ 口” 往外走,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭；（教新偏旁：撇刀頭）關(guān)鍵法：年：上面像個“ 人” ,下面記筆順：橫豎又橫豎,“ 年” 字就寫 成；指導寫字：座： 半包圍構(gòu)造；留意：上面局部的橫要略短,“ 坐” 要略向左靠,否就 會顯現(xiàn)渙散現(xiàn)象；玩：左右構(gòu)造；留意：左邊“ 王” 的最終一筆改為提,“ 元” 的撇畫寫得稍 長,要延長至“ 王” 的一提之下；空：上下構(gòu)造；上面是“ 穴” 字頭,要蓋住下面的“ 工” 字；年：獨體字；第一二筆寫得偏小,三橫之間保持等距；極：左右構(gòu)造；左窄右寬,左高右低；象：上中下構(gòu)造；上面兩個局部只占二

11、分之一； 中間局部先寫一個扁扁的口；另外要處理好三撇；按筆順描紅；作業(yè)設(shè)計：練習寫生字,習字冊描紅；板書設(shè)計：這兒真好篇二 教學目的：1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文；2. 明白小熊是怎樣找到伴侶的,知道“ 這兒” 好在哪兒；3. 訓練同學從小要疼惜環(huán)境；教學重點：有感情地朗誦課文,重視同學語感的培養(yǎng)；教學難點：在教學中營造一種“ 我想讀, 我來讀, 我要讀” 的氣氛, 在讀的基礎(chǔ)上有思 有悟；教前預備：老師 磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙 同學 預備好水彩筆、帶上自己寵愛的玩具動物 教學理念：1. 老師作為學習活動的組織者和引導者,要創(chuàng)設(shè)師生公正對話的空間, 讓學生成為課堂的主

12、人,課堂上形成“ 師生互動,生生互動” 的一種氣氛；2. 積極接受自主、合作的學習方式；4 / 73. 充分進展探究活動, 在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識,培養(yǎng)同學的實踐 才能；4. 課堂上,給同學創(chuàng)新的時機,培養(yǎng)同學的創(chuàng)新才能和創(chuàng)新意識；教學教案特點：1. 讀中品嘗,培養(yǎng)語感；在設(shè)計教學策略時,我以讀為本,讓同學通過各種形式的讀, 品嘗課文內(nèi)容,感受小熊的孤獨單, 小熊的辛苦, 小熊的歡快和小島的荒蕪與美麗；在讀中對學生進行思維的訓練, 在讀中懂得小熊是怎樣找到伴侶的,么好,受到情感的熏陶；2. 激發(fā)愛好,供應語言環(huán)境與想象的空間培養(yǎng)語感, 明白這兒怎把同學看成開展的人, 必需把握同學身心開

13、展的規(guī)律； 對于低年級的小伴侶 來說,一個公正、輕松、趣味的課堂,無疑會讓同學輕松閑適,愛好大增；例如 在教學中,多處顯現(xiàn)動物的圖片,激發(fā)同學的愛好,燃起他們看的欲望,說的欲 望,讀的欲望； 當老師變成“ 云” 的時候和同學的距離一下子拉近了,同學會睜大眼睛,愛好盎然, 會把小熊問云兒的話讀得入情入境；在看到黑板上到處都是樹,是花,是草時,同學的興奮是不言而喻的,此時此境,他們會張開想象的翅 膀,說出自己心中最美的小島景色；3. 創(chuàng)設(shè)情境,呈現(xiàn)自我；本節(jié)課給了同學充分呈現(xiàn)自我的一個舞臺,創(chuàng)設(shè)適當?shù)那樾?讓同學說一說,畫一畫,讀一讀,想一想；激發(fā)同學自主學習探究,呈現(xiàn)自我的愿望；例如,在 顯現(xiàn)小

14、島的美景時, 讓同學拿出自己的畫筆, 把自己心中的小島畫出來, 充分發(fā) 揮同學的自主性,制造性,調(diào)動他們的積極性；同學從畫島,到說島,最終讀課 文,感受與課文融為一體； 在朗誦中放飛想象, 聯(lián)絡(luò)說話,培養(yǎng)他們的制造才能；此外,這些環(huán)節(jié)也張揚了同學的個性,培植了創(chuàng)新的幼芽！4. 拓展延長,合理利用課程資源；在拓展活動中, 結(jié)合本文的特點和同學的認知水平,挖掘教材的空間, 利用身邊的教材資源, 讓同學自由表達； 如說一說家四周或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿 意嗎？你預備怎樣讓四周的環(huán)境變得更好？又如布置實踐作業(yè),和家人一起去種 樹；這樣的設(shè)計深化了課文,把想法變?yōu)樾袨?學問與技能、課內(nèi)與課外有機結(jié) 合在

15、一起, 營造一種開放的課堂； 我想孩子們會有一串串童言稚語,一個個奇思 妙想；課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺；教學過程：（一）引入課文由課習題“ 這兒真好” 引入課文,讀習題后, 讓同學說出上節(jié)課的感知, 說出“ 這兒” 指的是小島, 老師由“ 以前的小島是什么樣兒的” 引入課文第一自然 段；（二）精讀課文 1. 讀第一自然段, 同學看圖片直觀地感受小島的荒蕪,感受小熊的孤獨, 讓 同學成為小熊,說說小熊想要做什么,加深領(lǐng)會,明白小熊的心理,朗誦時自然 入情入境；2. 教學其次小節(jié)時,我自己變成一朵云,同學很感愛好,適當?shù)闹更c,假如 你是小熊會對云說什么, 然后出示小熊問云兒的話, 同

16、學領(lǐng)會到小熊的心情, 朗 誦也就融入其中了；3. 教學第三小節(jié)時, 我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑5 / 7板上,激發(fā)同學的古怪心； 這時,我讓同學爭辯小熊明白了什么？同學的愛好很 高；小熊是怎樣做的呢？讓同學通過讀來感受小熊的辛苦,接著讓同學用畫筆劃 出自己心中的小島, 這樣既給了同學大膽呈現(xiàn)自己的時機,也給了同學創(chuàng)新的時機,緊接著讓同學說一說現(xiàn)在的小島；讀一讀文中的句子, 一步步加深對如今小島的印象,進一步感受小島的美；最終讓同學齊讀第三節(jié),整體感受；4. 教學四、五自然段時,由我變成小熊為引子, 引出“ 會有哪些動物來呢？”同學拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話）,貼圖

17、片,讀課文；這樣的設(shè)計學生自主地說,自主地讀,自主地解決問習題,說出“ 這兒” 終究好在哪兒；5. 教學第六自然段時,同學充分感受小熊的歡快,齊讀第六節(jié)；6. 全文讀完后,我讓同學聽課文錄音,再一次感受課文內(nèi)容；（三）總結(jié)歸納（四）拓展延長 讓同學說說我們學?；蜃约杭宜闹艿沫h(huán)境怎么樣？你中意嗎？你預備怎樣讓你四周的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計,表達了一種人文精神；（五）作業(yè)使學問與才能, 課堂與課外有機結(jié)合, 也和家人一起去植樹, 過一個有意義的植樹節(jié)； 這個環(huán)節(jié)將同學的想法變成行 為,也是給他們一次實踐的時機；篇三 教學目的：1. 通過創(chuàng)設(shè)生活情境懂得“ 荒島” “ 孤獨單” “ 連忙” “ 漫山

18、遍野綠葉成 陰” 等詞語的意思,正確識寫本課生字“ 座、連、忙、極” ；2. 指導讀好帶有感嘆號的句子,有感情地朗誦課文；3. 借助想象,知道“ 這兒” 好在哪里,滲透疼惜環(huán)境的訓練；教學重點：通過創(chuàng)設(shè)生活情境懂得“ 荒島” “ 孤獨單” “ 連忙” “ 漫山遍野綠葉成陰”等詞語的意思,正確識寫本課生字“ 座、連、忙、極” ；教學難點：指導讀好帶有感嘆號的句子,有感情地朗誦課文；教學預備：1. 同學通過第一課時的學習,熟識本課的生字詞、讀通讀順課文,寫好空、呀、話、年、象 5 個生字；2. 教學課件、生字詞卡片；教學過程：（一）直接導入、復習檢查 1. 直接導入,齊讀課習題；2. 多種形式認讀生字詞；（二）讀悟第一自然段 1. 讀通讀順第一自然段（1）（課件出示第一自然段）指名讀；（2）變換形式讀 小熊；小熊感到孤獨單的,每天睡覺都夢見和許多伴侶 小小的荒