1、 天下大勢(shì)， 分久必合， 合久必分。六國(guó)論蘇洵 天下大勢(shì)，六國(guó)論蘇洵一、教材分析 六國(guó)論是人教版教材高中語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元文言散文鑒賞教學(xué)的起始課，這是一篇長(zhǎng)于議論,借古諷今對(duì)后代散文創(chuàng)作有深遠(yuǎn)影響的史論文章。 全文論點(diǎn)鮮明，說(shuō)理透辟，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，雄辯有力！ 在現(xiàn)行的高中語(yǔ)文教材中，文言文(包括古詩(shī)文詞曲小說(shuō)等在內(nèi))占了1/2的篇目，這篇文章教學(xué)上成功與否，能否激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生能否學(xué)好后面的文言文有著重大的影響。一、教材分析大綱要求：高中階段在文言文方面應(yīng)能誦讀淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)理解本課出現(xiàn)的14個(gè)文言實(shí)詞、歸

2、納多義詞以及掌握使動(dòng)用法。能力目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者諷諫北宋王朝的寫(xiě)作意圖和本文借古諷今的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)本文如何圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論證。德育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情。大綱要求：教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合以上教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確立本文教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)如下 ： 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文如何圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論證，因此要讓學(xué)生理清文章思路，弄清論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，以及論證方法，體會(huì)本文論點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理清課文思路的基礎(chǔ)上背誦課文并了解作者借古諷今的意圖。比較同類(lèi)型文章，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)面對(duì)同一材料或同一話題力求立意推陳出新不落窠臼。 結(jié)合以上教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際

3、情況，我確教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文如二、學(xué)法分析六國(guó)論既是名篇也是難篇，蘇洵的論證是如此嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)是如此嚴(yán)謹(jǐn)，論證方法的運(yùn)用是如此到位。中學(xué)生完全理解透徹并學(xué)以致用有一定困難，這就需要學(xué)生之間的思想碰撞，充分培養(yǎng)他們探究精神和合作精神并輔以教師的適時(shí)點(diǎn)撥，所以我教學(xué)本課采用質(zhì)疑法、討論法、提問(wèn)法解決重點(diǎn)與難點(diǎn)；通過(guò)比較法、練習(xí)法將學(xué)生思維向更深更廣的方向發(fā)展，砸實(shí)教學(xué)內(nèi)容并學(xué)以致用。 二、學(xué)法分析六國(guó)論既是名篇也是難篇，蘇洵的論證是如此嚴(yán)密三、教具應(yīng)用： 為了增加課堂教學(xué)的容量，我制作了課件，利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段多媒體教學(xué)，并印制了課外比較閱讀篇目蘇轍六國(guó)論和李楨六國(guó)論，通過(guò)同類(lèi)型文章的比較，加強(qiáng)文

4、言文閱讀能力，擴(kuò)展閱讀視野。 三、教具應(yīng)用： 為了增加課堂教學(xué)的容量，我制作了課四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：1、設(shè)置情境出示戰(zhàn)國(guó)形式圖和秦滅六國(guó)圖激發(fā)學(xué)生關(guān)注六國(guó)何以由強(qiáng)趨弱，轉(zhuǎn)勝 為敗的話題。 2、介紹作者3、朗讀課文4、自主學(xué)習(xí)疏通本課字詞句（充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和合作精神）第二課時(shí)第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：一是通過(guò)同類(lèi)型文章的比較，加強(qiáng)文言文閱讀能力，擴(kuò)展閱讀視野；二是課堂練筆砸實(shí)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：1、設(shè)置情境出示戰(zhàn)國(guó)形式圖和秦滅六國(guó)圖燕齊趙魏韓楚秦燕齊趙魏韓楚秦六國(guó)論說(shuō)課課件 作者簡(jiǎn)介：蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書(shū)籍。 上聯(lián)是：一門(mén)父子三詞客，下聯(lián)是：

5、千古文章八大家。 上聯(lián)是：萃父子兄弟于一門(mén)，八家唐宋占三席；下聯(lián)是：悟駢散詩(shī)詞之特征，千變縱橫識(shí)共源。 作者簡(jiǎn)介：蘇老泉，上聯(lián)是：一門(mén)父子三詞客，上聯(lián)是：萃父子朗 讀 課 文誦讀是為了培養(yǎng)語(yǔ)感，沒(méi)有良好的語(yǔ)感，任何一種語(yǔ)言都是難以學(xué)好的。語(yǔ)感首先來(lái)源于聽(tīng)、說(shuō)。大聲 朗讀朗 讀 課 文誦讀是為了培養(yǎng)語(yǔ)感，大聲 朗讀 疏通本課有關(guān)的字詞句疏通詞義: 逐段讓學(xué)生提出本段重點(diǎn)詞語(yǔ)和難以理解的詞句。 我可以就此指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)對(duì)全文內(nèi)容的感知，依據(jù)上下文推斷詞語(yǔ)的含義和用法，并以學(xué)生提出的問(wèn)題中的23個(gè)例子來(lái)具體分析，加以印證。 前后桌依據(jù)推斷詞義的方法討論難以理解的詞句。討論后，指明學(xué)生來(lái)解答以上問(wèn)題，不

6、準(zhǔn)確的由其他學(xué)生補(bǔ)充或更正；仍不 對(duì)的由教師解釋分析。 課下作業(yè)：總結(jié)重點(diǎn)詞句，歸類(lèi)多義詞和詞類(lèi)活用 疏通本課有關(guān)的字詞句疏通詞義: 逐段讓學(xué)生提出本第二課時(shí)（全文的重點(diǎn)難點(diǎn)）1、理清課文思路，學(xué)習(xí)本文如何圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論證，分析出論證方法。2、了解文章主旨，作者的寫(xiě)作用意3、在理清課文思路，掌握本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文 第二課時(shí)（全文的重點(diǎn)難點(diǎn)）1、理清課文思路，學(xué)習(xí)本文如何圍繞問(wèn)題一：標(biāo)題六國(guó)論，是倒裝省略句，如何順裝并補(bǔ)充完?論六國(guó)滅亡的根本原因問(wèn)題一：標(biāo)題六國(guó)論，是倒裝省略句，如何順裝并補(bǔ)充完?論六問(wèn)題二：第一段是否提出中心論點(diǎn)，文章第一段四句的關(guān)系怎樣？六國(guó)破滅， 弊在賂秦(1)賂

7、秦而力虧(2)不賂者以賂者喪總分問(wèn)題二：第一段是否提出中心論點(diǎn)，文章第一段四句的關(guān)系怎樣？六問(wèn)題三：第二段圍繞哪個(gè)分論點(diǎn)展開(kāi)論述，用了什么論證方法？ 秦所得與戰(zhàn)勝所得，諸侯所亡與戰(zhàn)敗而亡；祖父創(chuàng)業(yè)之難與子孫毀業(yè)之易；六國(guó)之地有限與暴秦之欲無(wú)厭對(duì)比論證弊在賂秦，至于顛覆，理固宜然，賂者滅亡的道理 弊在賂秦問(wèn)題三：第二段圍繞哪個(gè)分論點(diǎn)展開(kāi)論述，用了什么論證方法？ 問(wèn)題四：本段除了突出以對(duì)比論證為主，還用了哪些論證手法？ 以地事秦,猶抱薪救火,薪不盡火不滅引證法比喻形象生動(dòng)問(wèn)題四：本段除了突出以對(duì)比論證為主，還用了哪些論證手法？ 以弊在賂秦 對(duì)比論證得與亡難與易有限與無(wú)厭賂者滅亡引證法根據(jù)結(jié)構(gòu)圖背誦

8、抱薪救火弊在賂秦 對(duì)比論證得與亡難與易有限與無(wú)厭賂者滅亡引證法根據(jù)結(jié) 齊人勿附 燕客不行 趙將猶在勝負(fù)或未易量（例證）向使（假設(shè)論證）問(wèn)題五：第三段：齊、燕、趙滅亡的原因是什么？用了什么論證方法？ 不賂者齊與嬴不助五國(guó)燕以荊卿為計(jì)趙洎牧以讒誅不能獨(dú)完勝負(fù)或未易量（例證）向使（假設(shè)論證）問(wèn)題五：第三段：齊、燕、論 證 方 法“古人云： ”引證法加強(qiáng)論證說(shuō)服力六國(guó)滅亡史實(shí)例證法證明觀點(diǎn)正確性秦與六國(guó)、六國(guó)之間的對(duì)比對(duì)比法證明破滅必然性假設(shè)法向使三國(guó)進(jìn)一步回扣論點(diǎn)論 證 方 法“古人云： ”引證法加強(qiáng)論證說(shuō)服力六國(guó)滅亡問(wèn)題六：第四段告訴世人什么道理？（從文中找出） 為國(guó)者無(wú)使為積威所劫 問(wèn)題六：第四

9、段告訴世人什么道理？為國(guó)者無(wú)使為積威所劫 問(wèn)題七：第五段是否為畫(huà)蛇添足？ 不是畫(huà)蛇添足，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，給這篇史論賦予了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。所以，最后一段才是作者寫(xiě)這篇史論的主旨所在，篇末點(diǎn)題。問(wèn)題七：第五段是否為畫(huà)蛇添足？ 不是畫(huà)蛇添足，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛， 北宋王朝建立后，隨著土地和財(cái)富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯，民族矛盾也日益尖銳。面對(duì)這種形勢(shì)，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，蘇詢(xún)用借古諷今的手法，借六國(guó)賂秦來(lái)批評(píng)北宋王朝對(duì)契丹、西夏的茍安政策。背景 北宋王朝建立后，隨著土地和財(cái)富的蘇轍、李楨的兩篇六國(guó)論與課文比較與課文比較，同時(shí)對(duì)六國(guó)破滅的原因，各人有各人的不同看法，那么蘇洵、蘇轍、李楨認(rèn)為六國(guó)滅亡的原因各是什么呢?明確：蘇洵認(rèn)為六國(guó)滅亡的原因是六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。蘇轍認(rèn)為六國(guó)滅亡的原因是當(dāng)時(shí)之士，慮患之疏，而見(jiàn)利之淺，且不知天下之勢(shì)也。李楨認(rèn)為六國(guó)破滅的原因是自弱而取夷滅。蘇轍、李楨的兩篇六國(guó)論與課文比較與課文比較，同時(shí)對(duì)六國(guó)題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同