1、四年級英教師教學(xué)反【導(dǎo)語】所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)一步提高教育教學(xué)水平學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段育上有成就的大家一直非常重視之下是東星 資源網(wǎng)整理的四年級英語教師教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您?！酒凰哪昙売⒄Z師教學(xué)思這一次活動令我受益非淺第一份教案初稿的網(wǎng)上討論試教的親臨指教，再“康英語活動”天的沙龍研討，教研員及三年級中心組的老師們教會了我很多東西僅令我認識到要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念手把手地教會我一些教學(xué)中切實可行的方法，以集體的經(jīng)驗和智慧讓我感染教學(xué)的新思路、新理念。 （一）教學(xué)反思之反思認識。這一節(jié)課我最初的設(shè)計是本模塊

2、的第二課時，即將 WorkwithLanguage 和SingAlong 部分先教完 Whatshapesarethese?They為重要的新內(nèi)容在第二課時上來覺得這樣一來似乎太隨意平常的課差不多能象以前所聽的公開課那么 “ 完 ” 。于是就決定按照教材編排的順序上第一個課時，教學(xué) 部分決定行動之前在網(wǎng)絡(luò)教研中也學(xué)習(xí)了一些關(guān)于改變對公開課認識的資料，可是因為經(jīng)驗等的限制，還是期望能把公開課上得 “亮一 些”（二）教學(xué)反思之反思過程。因為是第一課時，四個形狀的。單詞是新內(nèi)容，討論形狀的單、復(fù)數(shù)問答句也是新內(nèi)容容比較多難掌握節(jié)課的語言知識目標定為三會掌握這些內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計為由形狀的歌曲引出四個

3、形狀詞，然后學(xué)生初步接觸單詞，引出課題尾的情節(jié)引到 機械操練，熟練后引到實物運用引出復(fù)數(shù)問答句的教學(xué)游戲鞏固由游戲引回故事情節(jié)對課文進行進一步的學(xué)習(xí)一個環(huán)節(jié)的過渡都努力地設(shè)計了銜接的語言求使整節(jié)課成為一個整體渡接自然自己感覺這是本節(jié)課的優(yōu)點。可是這也使自己過于注重形式，細節(jié)、具體的情景欠考究，如用游戲訓(xùn)練了 Whatshapesarethese? ，可是沒有設(shè)計真實的情景讓學(xué)生再操練。從游戲到課文計由贏了游戲的學(xué)生扮演小老師次引入課文對話的學(xué)習(xí)法也許挺好的，可是學(xué)生的單詞還沒很好地上口，表演就不能普遍進行。而且到最后，時間也來不及檢查學(xué)生的表演了是贏了的同學(xué)做小老師再綜合復(fù)習(xí)所學(xué)的 內(nèi)容，學(xué)生

4、們的熱情瞬間被點燃，接下來學(xué)習(xí)課文對話也不覺得悶了。（三）教學(xué)反思之反思缺點。本節(jié)課還注意了指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法，將音、形、義結(jié)合，以此解決新單詞發(fā)音難、記憶難的問題?？上У氖?，備課時，對學(xué)生的水平估計有點偏高， 處理的方法趨于簡單，沒有達到預(yù)期的效果。當天的課基本上完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)為緊張將單詞教學(xué)部分的游戲及單數(shù)問答句的實物形狀討論部分漏掉了后環(huán)節(jié)中課文的認讀還存在一定困難節(jié)課本意是要設(shè)計大量的真實情景讓學(xué)生操練句型過可能本人對“景”理解還存在偏頗，花了很多心思設(shè)計了課件故事，讓學(xué)生在故事中說 英語，而遺漏了真實的情景，這一點將在以后的教學(xué)中學(xué)習(xí)、提高。在沙龍的討論中還認識到自己的課堂

5、激勵機制比較單一后要學(xué)習(xí)運用豐富的激勵方法有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣練的方式節(jié)課因為是新授課以抓得比較緊練方式也比較單一些都是要在今后的教學(xué)中改進的地方?！酒哪昙売⒄Z師教學(xué)思英語是一門語言，需要交流，而人與人之間的交流只有通過合作才能完成，合作是語言交流的一個重要手段英語學(xué)習(xí)中讓學(xué)生主動快地參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率，就必須讓學(xué)生相互合作，共同提高。而良好的合作氛圍是以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的只有形成和諧的民主的合作氛圍質(zhì)性的合 作學(xué)習(xí)才可能開展。下面我就四年級期中測試和平時在教學(xué)過程中取得的得與失作如下反思：一過期中測試我發(fā)現(xiàn)存在很多問題生優(yōu)差差距太大生對知識的掌握情況差距太大基本功太差

6、差體含糊不清。二生對基礎(chǔ)知識也就是單詞子掌握的不是很好我卻把分放的很大占 全憑學(xué)生平時的背誦和掌握，一部分較差的學(xué)生單詞幾乎全錯，除此之外文翻譯詞組句這些最基礎(chǔ)的知識部分學(xué)生掌握的也不好些書本上的知識如果都不能掌握活題就更別想拿分，所以這次期中考試一班都有 人不及格，二班有 人不及格。平均分一班 二班 71 。但是考 90 以上的每班也有 10 人，差距太大，總體說來 分的基礎(chǔ)題簡單，其余的 分題有一定的難度體卷面都有一定的難度讀理解和小作文難度想得高分必須綜合知識都掌握的好時學(xué)的扎實過硬的基本功以在這次的期中測試中 學(xué)生發(fā)揮了自己的水平，這其中也有 20%的學(xué)生發(fā)揮失常，尤其是平時較好的學(xué)生

7、出錯較多有好幾位考了 分，除此之外在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生復(fù)習(xí)的不太扎實間較少我對學(xué)生的了解還欠缺通還沒有普及化后進生（差生）沒有足夠的關(guān)心，也沒有及時的輔導(dǎo)，這都是導(dǎo)致沒考好的原因。三、在平時的教學(xué)工作中，也出現(xiàn)了不少失誤。參與性不夠。每堂課不能全班參與節(jié)課時間有限不能每個學(xué)生都參與到手而沒有叫到的學(xué)生會很失望，我爭取下次機會讓給他們，讓他們體驗成功的喜悅。 課后反饋工作做的不到位。學(xué)習(xí)是一個過程生也許當時學(xué)懂了過一會就會忘記沒有及時讓他們背誦記憶，而是培養(yǎng)他們自覺回去背誦，第二天檢測，但抽測畢竟有限，學(xué)生沒有記憶這個過程以掌握不是很好爭取在下個模塊督促背誦看效 果。關(guān)注每一位學(xué)生極好的耐性作沒有

8、持久的熱情。 【篇三四年級英語師教學(xué)思成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境有機會運用已學(xué)到的語言材料，突出語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能“以致用”針對小學(xué)生的年齡特征和本課時的教學(xué)內(nèi)容計出能培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力并使他們 有興趣進行交際的語言情境?以下是我在設(shè)計這堂課后的幾點感受：一、滲入 TPR輕松學(xué)英語。在本課中讓學(xué)生做出走的勢和看電視點心書澡覺等動作，邊聽邊說邊做，調(diào)動了學(xué)生的肢體語言，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，使英語學(xué)習(xí)顯得不那么枯燥驗結(jié)果表明種感官參與學(xué)習(xí)活動會大大提高學(xué)習(xí)的有效性程下的 PEP 學(xué)英語教材中 Lets do 形式是讓學(xué) 生通過聽覺、視覺和肢體動作來感知和學(xué)習(xí)英

9、語。二、拓展思維，開放教學(xué)。本課中把新授的單詞融入到學(xué)生學(xué)過的句子中詞的目的是靈活應(yīng)用 到句子中表達更加完整的意思；同時在句于中也能鞏固所學(xué)的單詞者之間相輔相成互促進如在教授單詞 時讓學(xué)生回答問題： What can you in 諸如此類的問句學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于單詞而是語句如師通過示范讓學(xué)生運用已學(xué)的知識模仿介紹自己的房間創(chuàng)造了平臺學(xué)習(xí)用英語來解決 問題。三、聯(lián)系實際，學(xué)以致用。最后的“租房子”動模擬真實情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，從而達到學(xué)以致用的目的使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺愉快的語境中積極地學(xué)習(xí)大地激發(fā)了學(xué)生的興趣養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且加大加深了語言信息輸入，促

10、進了語言內(nèi)化的過程，做到了學(xué)以致用， 從而為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。四年級英語教學(xué)反思任教四年級英語以來把重點放在課堂教學(xué)上為英語教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個英語教學(xué)的質(zhì)量和命運思一年 來的教學(xué)情況，我認為成功的英語教學(xué)應(yīng)該具備三個基本要素。第一個要素言環(huán)境言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境果不解決環(huán)境問題言學(xué)習(xí)就無法獲得成功法獲得預(yù)期的效應(yīng)國人把英語作為外語來學(xué)這個事實無法改變我們的母語無時不在化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)年級教學(xué)班的課時是每周四節(jié)有英語學(xué)習(xí)環(huán)境時又不多就決定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式語也是一門困難的教學(xué)學(xué)科，確實需要老師花很多功夫。課堂

11、教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織有環(huán)境來進行是困難的師可以創(chuàng)造環(huán)境不說漢語，只說英語織教學(xué)活動創(chuàng)造一種環(huán)境活動 pairsgroups dialogues，搞語言交流的活動，大量使用英語是不是正式的交流？不是為不是真的用語言去解決生活中的實際問題些交流是預(yù)設(shè)的，是一種準交際。但是我們還要這么做，沒有辦法。所以我們平時應(yīng)該不斷 創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的第 1 共 3 堅持是一天兩天可以創(chuàng)造出來的教室都貼上英語的標語語的格言走廊都放上和英語相關(guān)的東西是在創(chuàng)造英語環(huán)境英語變成學(xué)生自 己的需求。第二個要素是 “方法”具體的教學(xué)方法前我們常采用輸出教學(xué)是本末倒置的。就

12、像沒有經(jīng)過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語言教學(xué)規(guī)律的。英語課堂教學(xué)應(yīng)該是 input ，以輸入為主的教育教學(xué)學(xué)應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)策略，課堂組織、課堂活動一定要多樣化。Rod Ellis 等名家，都是強調(diào)輸入型教學(xué)的。英語教學(xué)中無論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容要注意顯性和隱性兩個方面性就是顯性知識具體的教學(xué)內(nèi)容括語言知識和語言技能們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語，當然有的時候也要用母語， 講得快，省時間?？梢韵冉o定義，后舉例練習(xí)；也可以先舉例子歸納是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識和技能學(xué)到語言本身。如果教學(xué)活動沒有明確的教學(xué)目標，只是純粹的為了表演，就不做。應(yīng)該

13、特別注意顯性的性的知識及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響方面不可偏廢教學(xué)過程中還應(yīng)非常注意遷移就是已獲得的知識、技能乃至方法態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識技能的影響種影響若是積極的就是是正遷移，反之，就是負遷移。不論是正遷移，還是負遷移，無論是 positive，還是 ，都對語言學(xué)習(xí)有影響。我們學(xué)習(xí)英語，要第 2 共 3 學(xué)習(xí)它與漢語不同的地方是我們學(xué)習(xí)語言的重點之一重視語言的遷移，不重視語言的比較、文化的比較，英語是很難學(xué)好的。有的教師反對遷移，反對母語，這是錯誤的。拋棄了自己的母語，實際上是扔掉了一個捷徑，遷移的 問題應(yīng)該獲得我們的高度重視。還有一個方面是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略非常重要，因為學(xué)外語的主導(dǎo)作用很重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用，學(xué)生要學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。實際上學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)策略，各種各樣的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的一個重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ability二語習(xí)得和外語學(xué)得都要重視的是近幾年來討論的焦點話題體是哪些呢？一種就是對語音的認識能力是見到一個音就懂得規(guī)則道怎么發(fā)音用升調(diào)還