1、專題三 學校的失范行為的理論與實踐一 學校中的失范行為教育標準是制約和控制學校成員個人行為合理性的重要途徑。但凡與教育標準不相一致、不協(xié)調甚至是沖突的行為，都是失范行為。它包括越軌行為、違法行為和犯罪行為幾種二 學校失范行為的解釋失范的生物學解釋失范的心理學解釋心理缺陷說童年的社會化失調 挫折侵犯說失范的社會學解釋差異交往說文化傳遞理論 控制缺乏說 失范說 法國社會學家涂爾干用失范來說明與道德規(guī) 范不一致的社會現(xiàn)象 手段目標說 社會整合的缺乏會造成季度緊張，從而引起 越軌行為如何利用薩瑟蘭的文化傳遞理論來解釋飆車現(xiàn)象？ 標簽理論(labeling theory) 企圖解釋為什么特定的人們會被視

2、為越軌行為者，而其它有類似行為的人卻沒有被這種嚴厲的眼光看待標簽理論也被稱之為“社會反映論，它提醒我們，是我們對行為的反響，而不是行為本身決定了越軌行為。標簽理論注重研究社會控制管理者，認為是他們身上的權力，設計一些人成為“越軌行為者，因為在創(chuàng)造越軌身份的過程中扮演著重要的角色。種族側寫racial profiling：黑人阿拉伯裔 ?crash?三 學校失范行為的類型及表現(xiàn)1 校園暴力觸目驚心，欺侮現(xiàn)象日益增多2 青少年色情犯罪嚴重3 青少年以侵犯財產為目的的越軌犯罪比例最高4 青少年違法行為的新傾向吸毒 網癮 網絡犯罪校園暴力校園暴力的主要產生原因：1 青春期的暴力傾向2 家庭和學校教育的

3、失誤3 反主流文化4 不良群眾傳媒討論：同輩群體與校園暴力4月4日，深圳新聞網視頻的兩條新聞：深圳寶安沙井職業(yè)中學成人高中的高二的一名男生，將另一名男生打倒在地，用手中的木棒對著倒地男生的頭部等部位猛打，其動作極為粗暴；寶安沙井中學幾名初二女生，輪流將一名女生堵在墻角拳打腳踢，直至被打女生縮著蹲在墻角不再還擊，才結隊離開。 家庭教育的原因四 學生失范行為的歸因分析社會原因學校教育的失誤社會標準失控文化的商品化城市化的影響人口流動問題價值觀多元化學校教育指導思想的偏差個別教師素質差1教師的體罰行為2教師的侵權行為3教師的虐待行為家庭關系變量家庭成員行為變量家庭結構變量五 教師的非正常行為一教師人

4、際間的非正常行為二教師的失職行為三教師的挫折行為四教師的焦慮行為案例討論：“范跑跑教師職業(yè)與倫理道德底線倫理與美德教師言論與個人言論教師角色與公民角色教師焦慮的致因：六 失范行為與教育控制一社會控制與教育控制社會控制：凡利用任何社會或文化的工具，對于個人或集體行為進行約束，使其依附于社會傳統(tǒng)的行為模式，以促進社會或群體的調適和開展的。教育控制：從廣義上說，教育本身就是社會控制的一種重要制度和形式，即通過教育的社會化和選擇功能進而實現(xiàn)社會控制；從狹義上說，教育控制是依據(jù)教育標準實現(xiàn)的對學校成員行為的制約，使之符合教育標準所認定的行為模式教育控制可以分為：積極的教育控制積極的教育控制建立在積極的個人順從的動機之上，以物質刺激和精神鼓勵進行，大多數(shù)的行為是通過社會化的內化作用形成的。具體方式一般有，教育法規(guī)、紀律、學習標準、風俗習慣、社會輿論、班級風氣等消極的教育控制消極的教育控制建立在懲罰或對某些懲罰的一種畏懼心之上。具體方式一般有，各種懲罰、教育法庭、青少年管教機構等二對失范行為的教育控制X1失范行為本錢B 行為性本錢M 物質性本錢I 心理懲辦本錢二對預期失范行為的教育控制預期失范行為本錢的教育控制是指使失范行為成為一種不合算的社會行為，通過增加預期失范行為本錢，使失范行為的發(fā)生率降低。預期失范行為