1、中小學(xué)研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略研究學(xué)科分類：礎(chǔ)教育課題類別：點(diǎn)課題關(guān)鍵詞： 研學(xué)旅行 課程 策略預(yù)期研究成果： 研究報(bào)告課題設(shè)計(jì)論證1.1 問(wèn)題的提出 2016 月，育部等 11 部門合印發(fā)了關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)文件系統(tǒng)地對(duì)中小學(xué)研學(xué)旅行做了科學(xué)系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)指出中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)。各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合。推動(dòng)研學(xué)旅行，對(duì)于孩子了解國(guó)情、熱愛(ài)祖國(guó)、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展十分有益。

2、我們?yōu)楹我_(kāi)展研學(xué)旅行？研學(xué)旅行說(shuō)到底是一個(gè)筑夢(mèng)工程，實(shí)際上是把整個(gè)孩的夢(mèng)、家庭的夢(mèng)、國(guó)家的夢(mèng)都融在其中。開(kāi)展研學(xué)旅行是當(dāng)下中國(guó)基礎(chǔ)教育的必然需求。研學(xué)旅行的教育功能定位：這是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式；這是一種自主探究型的教學(xué)模式；這是在構(gòu)建一種共同成長(zhǎng)的師生關(guān)系；這是在加快個(gè)性化的課程體系建設(shè)。歸根結(jié)底，它可以為為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)?？梢愿淖儗W(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在開(kāi)展接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，走向社會(huì)、走向?qū)嵺`

3、，形成積極的人生態(tài)度，發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最終還將建立新型師生關(guān)系，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。目前在學(xué)校和教育主管部門的現(xiàn)實(shí)中，存在“出了意外事故怎么辦出去，也不能出”等怕?lián)?zé)思的教育工作者不在少數(shù)再上思想認(rèn)識(shí)不到位協(xié)調(diào)機(jī)制不完善、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)難落實(shí)、責(zé)任機(jī)制不健全、安全保障不規(guī)范等問(wèn)題，使得研學(xué)旅行在一些地區(qū)和學(xué)校難以深入開(kāi)展。而另外一種現(xiàn)實(shí)情況是不少旅行社和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極投身相關(guān)活動(dòng)的組織和宣傳，大肆組織所謂的研學(xué)旅行活動(dòng)，利益驅(qū)動(dòng)下的活動(dòng)不符合教育部意見(jiàn)初衷。應(yīng)該說(shuō)，教育主管部門和學(xué)校在研學(xué)旅行上似乎慢了半拍，有被社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和旅游社牽著鼻子走的現(xiàn)象。專業(yè)的人做專業(yè)

4、的事，研學(xué)旅行不是一般的旅游，研學(xué)旅行是一種學(xué)生集體活動(dòng)，也是教育活動(dòng)，它需要尊重教育規(guī)律和孩子成長(zhǎng)規(guī)律，需要專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)，需要相應(yīng)師資的介入，需要系統(tǒng)性和科學(xué)性的統(tǒng)籌和研究，而這顯然不是以營(yíng)利為目的的旅行社和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所能解決的。本課題正是基于中小學(xué)實(shí)際，從學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃、研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合。1.2 課題界定研學(xué)旅行“研“行的結(jié)合既“研學(xué)“旅行 學(xué)是目的，旅行是載體，兩者缺一不可。作為中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分，研學(xué)旅行如何更好地體現(xiàn)教育功能是一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。要體現(xiàn)教育性原則，研學(xué)旅行應(yīng)基于中小學(xué)的教育教學(xué)要求，進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，從人

5、文、科技、和綜合實(shí)踐三大方面開(kāi)發(fā)，納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃。所以，這在考驗(yàn)我們教師的組織能力。要求在“研學(xué)旅行”出發(fā)之前，做足功課，將“研學(xué)旅行”活動(dòng)設(shè)計(jì)得很精彩，活動(dòng)中教師要有較好的“臨場(chǎng)智慧夠讓學(xué)生總是處在“旅行熱愛(ài)和分享狀態(tài)，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了充分激發(fā)。作為基層學(xué)校，需思考幾個(gè)問(wèn)題1.思想認(rèn)識(shí)。強(qiáng)化對(duì)研學(xué)旅行重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)研究研學(xué)旅行可培養(yǎng)哪些思想品質(zhì)和身心素質(zhì)。2.選擇資源。如小學(xué)階段的研學(xué)旅行活動(dòng)可吸納家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力量，不斷加大開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)的參與度和覆蓋面揮主性新性方持。學(xué)校開(kāi)發(fā)研學(xué)主題過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)多部門的聯(lián)動(dòng)資源，形成有效支撐體系。4.志愿者體系建

6、設(shè)。在研學(xué)活動(dòng)中可充分發(fā)揮家長(zhǎng)的志愿者作用，協(xié)助學(xué)校和研學(xué)旅行提供服務(wù)單位有效安全的推進(jìn)。毫無(wú)疑問(wèn)，研學(xué)旅行是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不可缺少的重要方式與途徑。課程開(kāi)發(fā)：研學(xué)旅行是一門在路上的課堂，是綜合實(shí)踐育人的有效載體，精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)課程是提高研學(xué)旅行質(zhì)量的根本保證。按照意見(jiàn)提出的“立意高遠(yuǎn)、目的明確”的要求，研學(xué)課程必須以踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，從家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界三個(gè)層面建構(gòu)課程，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)參與，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任，增進(jìn)國(guó)家認(rèn)同和國(guó)際理解，全面助推核心素養(yǎng)培育落地實(shí)施。相比于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科課程，研學(xué)旅行活動(dòng)課程沒(méi)有明顯的有規(guī)律性、可控性、階段性和連續(xù)性的特征，更多的

7、是呈現(xiàn)了無(wú)規(guī)律、不可控和非連續(xù)性的特征，由此可見(jiàn)研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)的重要性。在具體實(shí)施中要注重與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合；同時(shí)還要精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)課程的內(nèi)容，逐步建立小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國(guó)情為主的研學(xué)旅行 活動(dòng)課程體系。1.3 國(guó)內(nèi)外究現(xiàn)狀述評(píng)一些發(fā)達(dá)國(guó)家在研學(xué)旅游方面的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，值得我們借鑒與啟示。 日本稱之為的“修學(xué)旅行日本學(xué)生最特色的活動(dòng)，涉及從學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)、參觀國(guó)家公園、訪問(wèn)歷史古跡，到涉及職業(yè)選擇、自然體驗(yàn)、考察先進(jìn)企業(yè)甚至體驗(yàn)商人活動(dòng)等等，涵蓋了政治經(jīng)濟(jì)文化等各個(gè)領(lǐng)域。韓國(guó)教育部門將畢業(yè)旅行作為學(xué)

8、生的一項(xiàng)必修課目，納入學(xué)分管理，學(xué)生只有參加并修夠相應(yīng)學(xué)分，才可以畢業(yè)。英國(guó)，一直以來(lái)就有崇尚研學(xué)旅游的風(fēng)氣，貴族子弟不曾有過(guò)海外研學(xué)旅游的經(jīng)歷就會(huì)被人看不起。 美研學(xué)旅游和夏令營(yíng)冬令一樣為滿或培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好提供了多種多樣的選擇，是非常受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。在國(guó)內(nèi)部分地區(qū)，研學(xué)旅行已經(jīng)初具規(guī)模，在西安市教育局、旅游局推薦的研學(xué)旅行旅行社當(dāng)中，西安春秋國(guó)旅組織的活動(dòng)尤為出彩，目前已經(jīng)組織了“走進(jìn)赤水古鎮(zhèn)，體驗(yàn)勞動(dòng)快樂(lè)色之旅”等主題活動(dòng)，帶領(lǐng)西安市雁塔區(qū)航空六一八中學(xué)、西安八十二中學(xué)等學(xué)校的師生一起體驗(yàn)、參觀、學(xué)習(xí)，獲得了社會(huì)各界的一致好評(píng)。與傳統(tǒng)課堂教育不同，西安市將研學(xué)旅行的育人目標(biāo)重點(diǎn)放在了

9、激發(fā)學(xué)生求知樂(lè)趣和科學(xué)精神，提高困難危機(jī)處置能力、參與社會(huì)活動(dòng)綜合能力等方面，通過(guò)實(shí)踐全面激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、文化認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。重慶市創(chuàng)建了研學(xué)旅行家校聯(lián)動(dòng)模式，充分利用家庭旅行多樣性、靈活性、簡(jiǎn)易性等特點(diǎn)，讓研學(xué)旅行走進(jìn)家庭，探索以家庭旅行為載體、以學(xué)校管理為主導(dǎo)的研學(xué)旅行模式。1.4 選題意與研究?jī)r(jià)值在中華文化的血脈里，研學(xué)旅行早就比較活躍，先賢圣哲們就一直倡“功夫在詩(shī)外” 通過(guò)游學(xué)可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，開(kāi)闊青少年的眼界。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路 紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行” “行是知之始，知是行之成”這些千古傳誦的名言佳句，無(wú)一不在提醒我們，不僅要讀書本“死”的書，更

10、要讀自然、社會(huì)“活”的書。研學(xué)旅行，旨在喚醒學(xué)生生命中的靈性和欲求，喚醒孩子學(xué)習(xí)本能。當(dāng)代中小學(xué)學(xué)生的生活不僅要有眼前的茍且，還要有詩(shī)意和遠(yuǎn)方。只有見(jiàn)過(guò)世界的孩子才是最睿智的孩子。青少年成長(zhǎng)的過(guò)程是社會(huì)化的過(guò)程，而該過(guò)程有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，一是體驗(yàn)性，二是群體性，兩者缺一不可。體驗(yàn)性是說(shuō)，青少年是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的，他們需要親身參加許多親近社會(huì)與自然的實(shí)踐活動(dòng)，父母和老師不能代替學(xué)生的成長(zhǎng)，更無(wú)法代替學(xué)生自己的體驗(yàn)體性是說(shuō)青少年完成社會(huì)化離不開(kāi)群體性往，再好的父母和老師都無(wú)法代替伙伴的作用。顯然，良好的研學(xué)旅行活動(dòng)充分體現(xiàn)了體驗(yàn)性和群體性，能彌補(bǔ)學(xué)校正式課程和正式學(xué)習(xí)中的不足或缺陷，在孩子的生命成長(zhǎng)

11、中發(fā)揮著特別的作用。教學(xué)的指向在于增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富知識(shí)并關(guān)注精神層面的修煉正意見(jiàn)中所說(shuō)旅行要因地制宜，呈現(xiàn)地域特色，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，在與日常生活不同的環(huán)境中拓展視野、豐富知識(shí)、了解社會(huì)、親近自然、參與體驗(yàn)校不只是關(guān)“關(guān)起門來(lái)做學(xué)問(wèn)那些事元化是學(xué)習(xí)的基本形態(tài)察是學(xué)習(xí)、體驗(yàn)也是學(xué)習(xí)，除了知識(shí)是學(xué)習(xí)的成果，見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)、良知的覺(jué)醒、心靈的凈化都是學(xué)習(xí)的成果。本課題依托研學(xué)旅行努力實(shí)踐核心素養(yǎng)育人體系，選題著眼于研學(xué)旅行課程資源的專業(yè)開(kāi)發(fā)，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性強(qiáng)。2.題論依據(jù)研究目標(biāo)研內(nèi)容研究假設(shè)創(chuàng)新之處 2.1 課題論依據(jù) 2017 年1 月國(guó)務(wù)院國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三”規(guī)劃強(qiáng)調(diào)行行合一實(shí)踐學(xué)作為深化教學(xué)改革的

12、關(guān)鍵環(huán)節(jié)富實(shí)踐育人有效載體教育部2017 年作要點(diǎn)明確指出，要“推動(dòng)中小學(xué)開(kāi)展研學(xué)旅行，加強(qiáng)研學(xué)旅行基地建設(shè)和課程資源開(kāi)發(fā)工作”研學(xué)旅行可以借助教育形式和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)進(jìn)書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合。2.2 研究目按照意見(jiàn)中提出的要求，結(jié)合地方資源和中小學(xué)學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)一套可操作、可供借鑒的中小學(xué)研學(xué)旅行課程資源；提煉具有普適性的課程資源實(shí)施策略。并能夠有效指導(dǎo)本地研學(xué)旅行課程的順利開(kāi)展。2.3 研究?jī)?nèi)容 2.3.1 中小學(xué)研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)的思維與視野研究 建立小學(xué)階段以鄉(xiāng)情區(qū)情市情為主，初中階段以市情省情國(guó)情為主的研學(xué)

13、旅 行課程體系。課程體系設(shè)計(jì)主要分為三類：（1）主題探索型：圍繞一個(gè)核心主題，有目的的組織研學(xué)旅行項(xiàng)目探索型：就是圍繞一個(gè)科研項(xiàng)目，開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐（3）實(shí)踐探型：構(gòu)建“行走家鄉(xiāng)”的研學(xué)旅行課程。 2.3.3 研旅行課程實(shí)施策略研究。一.納入中小教育教學(xué)計(jì)劃二是加強(qiáng)研學(xué)旅行基地建設(shè)三是規(guī)范研學(xué)旅行組織管理是全經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制是立安全責(zé)任體系2.4 研究假設(shè)從孩子成長(zhǎng)的專業(yè)角度開(kāi)發(fā)符合教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的具有地域特色的課程資源，進(jìn)而研究相應(yīng)的實(shí)施策略。 2.5 創(chuàng)之處有效推動(dòng)研學(xué)旅行課程化，真正培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，不斷促進(jìn)研學(xué)旅行健康快速發(fā)展，打造出適合中小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和身心特點(diǎn)的課程體系。3.研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟 3.1 究思路首先進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研及問(wèn)題分析，搞明白學(xué)校和學(xué)生的切實(shí)需求，辯證分析旅行社及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)研學(xué)旅行活動(dòng)；其次根據(jù)問(wèn)題和需求組建專家團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)適合學(xué)校需要和學(xué)生實(shí)際的課程資源；最后積極探索課程資源的實(shí)施策略并付諸實(shí)施推廣。3.2 研究方法訪談?wù){(diào)查法行研究