1、第 第 頁琥珀教學(xué)反思琥珀教學(xué)反思1 奇異的琥珀是一篇極富情趣、引人遐想的科學(xué)小品文。課文通過想象，以生動(dòng)好玩的語言詳細(xì)記敘了琥珀的形成過程，使同學(xué)初步了解化石的相關(guān)科學(xué)學(xué)問，激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)的愛好。本課時(shí)的教學(xué)的重、難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)理解琥珀形成的過程和必需具備的條件，體會(huì)科學(xué)家合抱負(fù)象的根據(jù)，并培育同學(xué)的想象力。 新課程理念提倡教師要制造性的使用教材，充分有效地激活教材的學(xué)問，形成具有教師獨(dú)特教學(xué)的語文教學(xué)課堂。基于以上的教學(xué)理念，課堂上我力圖表達(dá)以下幾點(diǎn)： 一奇妙設(shè)計(jì)，以學(xué)定教 在教學(xué)過程中，先引導(dǎo)同學(xué)理清課文的脈胳，整體感知全文的內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑深化文本解決，真正的做到了以學(xué)定教

2、。接著以“篇末入手”、“規(guī)律提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 二角色轉(zhuǎn)換，揣摩想象 詳細(xì)想象琥珀形成的過程是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)之一。引導(dǎo)同學(xué)從琥珀的樣子和覺察地海灘，思索松脂球的形成過程以及演化成琥珀的過程。如何結(jié)合課文，讓同學(xué)想象并表述出琥珀的形成過程呢？首先創(chuàng)設(shè)情景“我是小小科學(xué)家”，引導(dǎo)同學(xué)以科學(xué)家的角色，入情入境，融入文本去揣摩想象，在輕松開心的表達(dá)氣氛中，加深了對(duì)文本的理解，真正實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。教師適時(shí)地指導(dǎo)同學(xué)朗讀重點(diǎn)詞句，有效地把聽、說、讀結(jié)合起來，突出了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。 三自主合作，活潑課堂 在同學(xué)充分想象并閱讀課文的根底上，以小組自主合作探究學(xué)習(xí)的

3、方式這也是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式，歸納總結(jié)出松脂球和化石的形成條件，補(bǔ)充完善討論記錄表。教師適時(shí)指導(dǎo)，并隨機(jī)抽取兩名同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)展現(xiàn)。同學(xué)在自主、強(qiáng)烈地商量、匯報(bào)、展現(xiàn)過程中，既加深了對(duì)課文的理解，也使同學(xué)的語言力量更好地得以彰顯，最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率，有效突破本課教學(xué)難點(diǎn)。 四精致動(dòng)畫，整體回來 隨著生動(dòng)的講解詞與逼真動(dòng)畫的呈現(xiàn)，琥珀的形成過程完好的呈現(xiàn)于眼前，讓想象，畫面，文字完善統(tǒng)一，更有利于同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是課文教學(xué)的整體回來。 五大膽想象，創(chuàng)新寫作 課后讓同學(xué)以新編奇異的琥珀為題，發(fā)揮豐富的想象力量，對(duì)課文中描寫的這塊琥珀的形成還有可能是怎樣形成的，進(jìn)展大膽的猜測(cè)，并

4、寫下來，更好地將語文課堂延長(zhǎng)到課外。 六缺乏之處 由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課中同學(xué)的朗讀訓(xùn)練還不夠。在語言評(píng)價(jià)方面，我理答得還不夠完善。以后，我還應(yīng)加強(qiáng)自己的理答機(jī)靈，更嫻熟、更有效的處理同學(xué)精彩的生成。 琥珀教學(xué)反思2 教學(xué)目標(biāo)： 1 學(xué)會(huì)課文中的生字。 2 理解課文內(nèi)容，并能有感情的朗讀課文。 3 了解琥珀的特點(diǎn)與價(jià)值，熟悉它的形成過程。 教學(xué)預(yù)備： 一組有關(guān)琥珀的圖片和裝飾品圖片課件 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)流程： 一 板書課題，同學(xué)讀課題，解釋課題 1 讀課題之后，請(qǐng)同學(xué)溝通自己在課前收集到的有關(guān)琥珀的資料。 2 教師補(bǔ)充介紹琥珀的資料。 3 出示課件，請(qǐng)同學(xué)欣賞一組不同樣子的琥珀圖片。 思

5、索：它們有什么相同與不同的特點(diǎn)？它們都是透亮、光滑的，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣。 在同學(xué)溝通之后，教師過渡到新課：我們今日文中介紹的是哪一塊琥珀呢？同學(xué)找準(zhǔn)圖片后，再一起欣賞文中琥珀的樣子。誰用自己的語言說一說它是什么樣子？指多名同學(xué)進(jìn)展描述，建議能夠抓住物體的特點(diǎn)來說，教師準(zhǔn)時(shí)賜予點(diǎn)評(píng)那文中詳細(xì)寫樣子的是哪個(gè)自然段？ 二 理解課文內(nèi)容 1 翻開課本，請(qǐng)同學(xué)快速掃瞄全文。找到描寫樣子的段落自由朗讀，并做上記號(hào)。最終一個(gè)自然段 2 請(qǐng)同學(xué)一起讀文中最終一個(gè)自然段，思索：這里除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎？?jī)r(jià)值 教師過渡語：琥珀有這么大的價(jià)值又是怎樣形成的呢？請(qǐng)大家再自由朗讀課文，

6、詳細(xì)描寫它形成過程有哪些段落。2到12自然段 3 分析琥珀形成過程1琥珀形成必需經(jīng)受哪兩個(gè)階段？松脂球與化石的形成2認(rèn)真讀課文，松脂球的形成應(yīng)有哪些條件？化石形成又要哪些條件？3比擬琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？ 4 假想是什么根據(jù)？還有其他的故事發(fā)生嗎？啟發(fā)同學(xué)大膽的想象，說出琥珀還有可能是怎樣形成的。 4 學(xué)習(xí)琥珀的覺察：同學(xué)朗讀相關(guān)段落13到17自然段，思索琥珀是怎樣被覺察的，找出文中所描寫的動(dòng)詞。 三 回憶全文，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的寫作方法 1 比照板書，引導(dǎo)同學(xué)梳理的寫作思路；再一次熟識(shí)課文內(nèi)容。 2 我們這一單元學(xué)習(xí)了有關(guān)化石的兩篇說明文，想一想它們?cè)趯懽鞣椒ㄉ嫌惺裁床煌?？倒敘、順?/p>

7、 3 美麗句段的品讀請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀自己最喜愛的一個(gè)自然段，并簡(jiǎn)要的說出自己喜愛的理由。 四 拓展：1 欣賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受 2 建議同學(xué)在課外多讀這類型的書籍，去了解熟悉大自然的另一面。 五 板書設(shè)計(jì) 琥珀 松脂球 形 成： 化石 發(fā) 現(xiàn)：卷踩挖識(shí)別 特點(diǎn)與價(jià)值：透亮 光滑 內(nèi)有物 ；裝飾品 藥用 教學(xué)反思： 在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓同學(xué)通過了解琥珀的形成過程，進(jìn)而培育同學(xué)的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過程。但在實(shí)際引導(dǎo)中沒有原設(shè)計(jì)的流暢，當(dāng)我的問題拋出以后同學(xué)們的思維不很活潑，連平常愛發(fā)言的陳潔、汪芯羽等都久久不見舉手。大約非常鐘之后，鄧淞說：蜘蛛與蒼蠅的

8、巧遇有可能是蒼蠅遇難在先，蜘蛛誤會(huì)在后。緊接著張?chǎng)握f：也有可能是蜘蛛去營(yíng)救啊。黃昊說：或許是在打架這下可喧鬧了，有很多同學(xué)都假想了它們的巧遇。此時(shí)此刻我抓緊抓住同學(xué)們的思維，引導(dǎo)仔細(xì)分析能成立的是哪些環(huán)節(jié)。然后通過再次對(duì)琥珀樣子的朗讀，同學(xué)們恍然大悟，假想不是空想。原來自己的假想沒有建立在最原始的根底之上。文中的假想才是科學(xué)的，符合情理之中的。 琥珀教學(xué)反思3 這篇課文依據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和覺察的過程，并且推斷它在科學(xué)上的價(jià)值。其中，琥珀的形成過程是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，而松脂球的形成過程又是琥珀形成過程中的重點(diǎn)，可謂是重中之重，解決了松脂球形成過程這一重難點(diǎn)，從而就能讓同學(xué)明白

9、科學(xué)家想象推理的合理性，因此，我在教學(xué)時(shí)，采納了激情引入?提問點(diǎn)撥?入境再現(xiàn)?小組總方法?，F(xiàn)將教學(xué)中的缺乏及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下： 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同 本節(jié)課采納了“篇末入手”、“規(guī)律提問”、“由果溯因”的教學(xué)方法和電化教學(xué)手段，這種方法不但可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，而且使同學(xué)求知心切，主動(dòng)性高，能引起同學(xué)的思索愛好，對(duì)培育同學(xué)的規(guī)律推理力量大有好處，既解決難度較大的科學(xué)學(xué)問，又降低了坡度，同時(shí)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，也為同學(xué)梳理了課堂構(gòu)造，是整節(jié)課的教學(xué)顯得條理清晰，提高了課堂教學(xué)效率。 二、電教手段的運(yùn)用 所設(shè)計(jì)的動(dòng)畫奇妙。隨著生動(dòng)的講解詞與逼真動(dòng)化影像的呈現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)

10、展游覽，小小課堂布滿了生氣和活力，呈如今孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮亮、形象詳細(xì)的情景，寓教于樂，充分表達(dá)了觀看表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用熟悉論進(jìn)展教學(xué)，通過幻燈投影，讓同學(xué)再現(xiàn)松脂球的形成的過程，加深感性熟悉，再通過朗讀上升到理性熟悉。 這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，既使同學(xué)學(xué)懂了松脂球的形成的過程這個(gè)重點(diǎn)，從而也為同學(xué)理解湖泊形成過程奠定了根底，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。所以說，在教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，在教學(xué)過程中起到了很大的作用。那么，本節(jié)課中，我是如何確定整合點(diǎn)的呢？ 整合點(diǎn)確實(shí)立原那么：依據(jù)同學(xué)對(duì)于琥珀學(xué)問的匱乏，讓同學(xué)自己搜集有關(guān)琥珀的

11、相關(guān)學(xué)問困難相當(dāng)大，所以，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，在第一環(huán)節(jié)，就像同學(xué)們出示了許多關(guān)于化石的圖片。 1、教學(xué)第一環(huán)節(jié)，激情，引入新課的時(shí)候應(yīng)用了多媒體 我讓同學(xué)觀看多種多樣的化石圖片,以激起同學(xué)學(xué)習(xí)這課的熱忱，在最終重點(diǎn)放在本課所要熟悉的琥珀身上，從而讓同學(xué)學(xué)習(xí)有重點(diǎn)，也為降低教學(xué)難度做好了預(yù)備。 2、在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓同學(xué)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓同學(xué)觀看松脂球的形成過程的flash動(dòng)畫，這樣的話，使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥，同時(shí)也使得本課所講的內(nèi)容難度降低，同學(xué)們易于理解。 三、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng) 細(xì)心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片，制造情境，為同學(xué)供給生

12、動(dòng)活潑的視聽形象，加強(qiáng)語文信息刺激，使同學(xué)眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的印象理解，提高學(xué)習(xí)愛好，從而提高記憶效果。培育了同學(xué)的規(guī)律思維力量，并激發(fā)了同學(xué)愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。指導(dǎo)同學(xué)朗讀，提高同學(xué)的朗讀力量，采納課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)的方法，從今同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，削減教學(xué)用時(shí)，提高教學(xué)效果。 四、缺乏之處 1、首先，由于講課時(shí)間的關(guān)系，在本節(jié)課中我對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)是有的，可是，明顯的同學(xué)的朗讀訓(xùn)練不夠，同學(xué)讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來由于時(shí)間關(guān)系，我就不那么重視同學(xué)朗讀了，假設(shè)不是同學(xué)預(yù)習(xí)很到位的話，同學(xué)對(duì)于課文的理解確定沒

13、有這么透徹。 2、其次、在教學(xué)中，同學(xué)的主體地位表達(dá)的不是很明顯，不能放手讓同學(xué)們?nèi)プ?，老是不放心，?dān)憂同學(xué)完不成交給的任務(wù)。所以，明顯的教師問得多，同學(xué)答復(fù)得多。 3、假設(shè)條件允許，讓同學(xué)自己動(dòng)手上網(wǎng)找資料，課上溝通商量，然后觀看制作的動(dòng)畫，教學(xué)效果肯定很好，也不至于由于擔(dān)憂講不完課，而讓同學(xué)沒有過多的時(shí)間去讀課文。 4、假設(shè)能有些實(shí)物展現(xiàn)，我想可能會(huì)更好。不光從文章內(nèi)容上理解，能用手摸一摸，感知以下，就會(huì)拉近琥珀與我們之間的距離。 總之，這堂課是我和同學(xué)的一次大膽嘗試，不管勝利與否，對(duì)于我今后的教學(xué)工作都有很大的關(guān)心，在總結(jié)由松脂球變成琥珀的這一過程中，我采納了小組合作的形式，而且時(shí)間比擬

14、充分，這可是我的一大進(jìn)步，表達(dá)了自主、合作與探究的教學(xué)理念，收到了較好的教學(xué)效果同學(xué)們能小結(jié)出條件，特別令人興奮。有了這一次的歷練，我肯定很有很大提高。 琥珀教學(xué)反思4 反思琥珀一課的整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為勝利之處有以下兩個(gè)方面： 一、教學(xué)設(shè)計(jì) 琥珀采納了“篇末入手”“規(guī)律提問”“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)求知心切，主動(dòng)性高，能引起同學(xué)的思索愛好，對(duì)培育同學(xué)的規(guī)律推理力量大有好處，既解決難度較大的科學(xué)學(xué)問，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。 二、教學(xué)課件的運(yùn)用 通過幻燈投影，使同學(xué)初步感知，繼而默讀全文，賜予材料的復(fù)現(xiàn)，加深

15、感性熟悉，再通過表達(dá)上升到理性熟悉。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使同學(xué)理解了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn)。 缺乏之處： 本節(jié)課時(shí)間比擬緊，拓展局部沒能按打算讓同學(xué)進(jìn)展寫作與點(diǎn)評(píng)。 可以再用半節(jié)課，抽查同學(xué)的寫作狀況。 琥珀教學(xué)反思5 一、教育目標(biāo) 1、理解課文內(nèi)容，使同學(xué)知道琥珀的形成和覺察的過程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和進(jìn)展都必需具備肯定的條件。 2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)展合抱負(fù)象的。 3、完成“思索練習(xí)”的其次題。是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?根據(jù)提綱，說說科學(xué)家這樣想象的依據(jù)。 4、指導(dǎo)同學(xué)列出琥珀是怎樣被覺察的提綱，再說說科學(xué)家這樣想象的依據(jù)。 5、有感情地朗讀課文。 6、通過本課的學(xué)習(xí)，激

16、發(fā)同學(xué)對(duì)自然科學(xué)的愛好和愛好。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)理解科學(xué)家是怎樣依據(jù)這塊琥珀進(jìn)展想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。通過課后“思索練習(xí)”中其次題解決重點(diǎn)。 三、教學(xué)過程 課前一說。 揭題、引讀 1.揭題。同學(xué)們你們都見過什么化石?(同學(xué)可能答復(fù)在博物館中見過恐龍化石、海龜?shù)盎?、類人猿頭骨化石等。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個(gè)好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題。 2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請(qǐng)快速掃瞄課文找出來讀一讀。(課文最終一段的前三句話)錄像機(jī)出示琥珀的投影，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，特殊留意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)

17、。 發(fā)揮想象，練習(xí)表述 這是一塊別出心裁的琥珀，兩個(gè)小東西是怎樣被關(guān)到里面的，你能發(fā)揮想象講解并描述一個(gè)小故事嗎?指1-2名同學(xué)試說。 (三)看看是怎樣想象的，把想象的局部找出來做上記號(hào)，再指名讀出來 (四)理解脈絡(luò)，商量分段 1.認(rèn)真分析一下的想象分哪兩局部?jī)?nèi)容(一是琥珀的形成過程，一是琥珀的覺察過程)指名分別讀出這兩局部。 2.這兩局部?jī)?nèi)容描寫較細(xì)致的是哪一局部?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個(gè)階段?(松脂球的形成;松脂球變成化石。) 3.商量分段。全文可分為四段。 第一段(第1自然段)講這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間。 其次段(從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過

18、程。 第三段(從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見的”)講這塊琥珀的覺察過程。 第四段(最終一個(gè)自然段)講這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。 (五)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，教師點(diǎn)撥 完成“思索練習(xí)”的第2題。 科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?根據(jù)提綱說說科學(xué)家這樣想象的依據(jù)。(可同位互說，后集體溝通，教師適時(shí)點(diǎn)撥。) 1.約摸算來，總有一萬年了。 (“約摸”也許估量。由于這個(gè)時(shí)間是推想、估算的。總有一萬年了的意思是：至少有一萬年了，不會(huì)少于一萬年。這個(gè)推算、估量是有依據(jù)的，由于松脂球變成化石，需地殼變動(dòng)，松樹腐爛，松脂球吞沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。) 2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照耀著整個(gè)樹林。

19、(琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必需具備的第一個(gè)條件是要有松樹、柏樹，所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂肯定是很大的，只有在特別熱的時(shí)候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學(xué)家想象這是在“太陽光熱辣辣地照耀著整個(gè)森林”的晌午。) 3.海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。 (由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，而且吞沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方海在翻騰怒吼，后來發(fā)生地殼變動(dòng)“陸地慢慢沉下去，海水慢慢漫上來，靠近那古老的森

20、林”最終森林被海水吞沒，松脂球吞沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。) 4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。 (這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必需具備特別的條件，那就是事情特別湊巧，蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得特別近，一大滴松脂正好滴下來，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。假設(shè)不是湊巧，就不行能形成這樣一塊琥珀。) (六)根據(jù)上面的學(xué)習(xí)方法，先列出琥珀是怎樣被覺察的提綱，再說說科學(xué)家這樣想象的依據(jù) 參考以下提綱： 1.風(fēng)吹浪涌，卷到岸邊。 2.孩子

21、赤足踏著，挖出。 3.漁民認(rèn)出琥珀。 (首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被覺察的可能。覺察琥珀的是漁民父子倆：孩子奇怪心強(qiáng)，踏著一塊硬東西就把它挖出來;父親閱歷豐富，認(rèn)出是塊少見的琥珀。) (七)感情朗讀，深化理解 (八)質(zhì)疑問難 (九)總結(jié)全文 通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運(yùn)用有關(guān)這方面的科學(xué)學(xué)問，綻開了合理地想象，想象出這樣一個(gè)生動(dòng)好玩的故事。這個(gè)故事雖然是推想出來的，但有科學(xué)的依據(jù)，因此是符合情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被覺察的，最終寫這塊琥珀的特征以及它的價(jià)值。說明在遠(yuǎn)古

22、時(shí)代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點(diǎn)明文章中心。 五、布置作業(yè) 1.在括號(hào)里填上帶點(diǎn)字的正確解釋條。(只填數(shù)碼) (1)海水慢慢漫上來。( ) (2)這兒，漫山遍野盛開著野花。( ) (3)無論做什么事我們都要仔細(xì)，決不能漫不經(jīng)心。( ) 漫：處處都是，遍。 不受拘束，任憑。 水過滿，向外流。 (1)老松樹滲出很多松脂。( ) (2)這些教科書滲透著烈士的血。( ) 滲：液體從物體的細(xì)小空隙透過。 比方一種事物或努力漸漸地進(jìn)入到其他方面。 2.填空。 (1)約摸算來，總有( )年了。 (2)夏天，晌午的太陽光( )地照耀著整個(gè)樹林。 (3)( )在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。 (4)蜘蛛( )撲過去，(

23、 )發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，( )落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛( )包在里頭。 教學(xué)反思 一、電教手段的運(yùn)用 所設(shè)計(jì)的配音、影片奇妙。隨著生動(dòng)的講解詞與逼真動(dòng)化影像的呈現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)展游覽，小小課堂布滿了生氣和活力，呈如今孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮亮、形象詳細(xì)的情景，寓教于樂，充分表達(dá)了觀看表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用熟悉論進(jìn)展教學(xué)，通過幻燈投影，使同學(xué)初步感知，繼而默讀全文，賜予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性熟悉，再通過表達(dá)上升到理性熟悉。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使同學(xué)學(xué)懂了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難

24、點(diǎn)。 二、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng) 為同學(xué)供給生動(dòng)活潑的視聽形象，加強(qiáng)語文信息刺激，使同學(xué)眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的印象理解，提高學(xué)習(xí)愛好，從而提高記憶效果。制造良好的情境，培育了同學(xué)的規(guī)律思維力量，并激發(fā)了同學(xué)愛自然、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。 三、缺乏之處 本節(jié)課中同學(xué)的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)局部同學(xué)朗讀根底差的狀況，教師應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自然段的朗讀訓(xùn)練，不應(yīng)茫目的多讀，也會(huì)受到訓(xùn)練的效果。 琥珀教學(xué)反思6 教學(xué)奇異的琥珀我努力關(guān)注文本，關(guān)注同學(xué)，盡力把讀的時(shí)間，說的時(shí)機(jī)，問的權(quán)利，評(píng)的自由還給同學(xué)，為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。 一以問題為紐帶 要保護(hù)和進(jìn)展同學(xué)的制造性，首先要保

25、護(hù)和進(jìn)展他們的問題意識(shí)，進(jìn)展問題教學(xué)。陶行知先生曾說：“制造始于問題”。在課堂中同學(xué)假設(shè)能讓同學(xué)帶著問題走進(jìn)課堂，教師在答復(fù)他們問題的過程中，有意通過情景、故事、疑問、馬腳等激發(fā)他們更多的為問題，同學(xué)帶著更多的問題走出教室，這就是以問題為紐帶的教育。 這里的“問題”包含了師生雙方的提問，教師提問的主要目的是為了激發(fā)同學(xué)的思索，所謂“問是為了思”，而同學(xué)的思維不僅僅是由教師的啟發(fā)性提問來熬煉的，它同樣需要同學(xué)自己的主動(dòng)提問。為此在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了多處鼓舞同學(xué)自由提問的環(huán)節(jié)，同學(xué)既分別對(duì)課題提問，“琥珀為什么是奇異的？琥珀是怎樣形成的？它包含了什么故事”，又能在課中隨即提問，“為什么要寫它們吞沒在

26、老松樹黃色的淚珠里？什么要寫早已有了那樣的蜘蛛和蒼蠅”這些都表達(dá)了同學(xué)的主體意識(shí)，而在教學(xué)中我那么以“松脂球的形成需要哪些條件，奇異在什么地方？松脂球要變成化石需要哪些條件？”作為商量的主線，這些問題連接起來組成了一條問題的紐帶，引導(dǎo)同學(xué)在文本中推敲，在文本中探究，在一系列的“生疑-質(zhì)疑-解疑”過程中，理解琥珀的特征，琥珀形成的過程和科學(xué)價(jià)值，從而理解文本中所包含的科學(xué)學(xué)問，和文字之間的內(nèi)在聯(lián)系。 二以覺察為中心 同學(xué)能自己去覺察、理解隱藏在文本中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)松脂球和化石形成的條件，以及它們形成中的奇異之處，是這節(jié)課的重點(diǎn)。為此，同學(xué)在多種形式的朗讀文本后，聯(lián)系語言文字，找出了松脂球形成所

27、需的四大條件： 形成地時(shí)間在夏天，只有在夏日驕陽下，松樹才會(huì)滲出厚厚的松脂，天越熱，溫度越高，松脂滲得越多，才能連續(xù)滴下，把蟲重重包圍；形成地點(diǎn)在松樹，只有松樹才會(huì)滲出松脂，松脂厚、黏稠才能一滴就把兩蟲完全吞沒，掙扎也徒勞，才能連續(xù)滴，把他們重重包圍；條件三是只有非常接近，一滴松脂滴下，才能把他們一齊包住，蜘蛛剛撲過去，松脂剛好落下，早不滴晚不滴，就在那一剎那，早一秒，晚一秒都不行，而且不偏不倚，一齊包住，這真是機(jī)緣巧合，非常奇異。條件四是松脂重重包裹，這樣才能歷經(jīng)泥沙的掩埋，歲月的浸潤(rùn)；條件五要有兩只距離極近的蜘蛛和蒼蠅，這樣一大滴松脂才能把他們重重包圍。同學(xué)在自主覺察品嘗文字，重點(diǎn)理解“剛

28、、剛好、一齊、連續(xù)、重重包裹”當(dāng)蜘蛛要撲向蒼蠅時(shí)，被剛好滴下的一大滴松脂一齊包住，不偏不倚，不早不晚，完好地包住，厚厚的松脂還要連續(xù)滴，重重包圍住兩只小蟲，積成松脂球。它形成的奇異可以用一個(gè)字來概括，那就是“巧”，蜘蛛剛好要撲過去，一大滴松脂剛好滴下來包住兩蟲，這一切是多么湊巧啊！ 更值得欣賞的是同學(xué)在獨(dú)特話的理解中，感到“吞沒在老松樹黃色的眼淚”寫出了悲傷和無奈，他體會(huì)出了隱藏在科學(xué)學(xué)問的表達(dá)中的文藝元素，真正體驗(yàn)了文章中的情感因素。同學(xué)在自主覺察中獲得理解，獲得體驗(yàn)。 三以合作為方式 課中同學(xué)有屢次小組學(xué)習(xí)的過程，它表達(dá)了同學(xué)通過傾聽、溝通、補(bǔ)充獲得集體勝利的過程，它是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的又一表

29、達(dá)。 課內(nèi)同學(xué)小組合作朗讀課文，小組合作商量松脂球形成的條件和緣由，小組溝通、展現(xiàn)自主鉆研的心得，小組內(nèi)組員相互補(bǔ)充，不同的小組相互補(bǔ)充。他們有的齊讀，有的分角色讀，有的.分節(jié)讀，有的溝通一條件一個(gè)緣由，有的針對(duì)一個(gè)詞語，一句句子來談自己的所得，有的歸納課中所得，活用語言，說出“推想由于”，總之，他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了集體勝利的付出過程和集體勝利的歡樂。 四以運(yùn)用為中心 要讓同學(xué)把文本中的語言文字進(jìn)展內(nèi)化，在外化成自信的語言表達(dá)，就需要給同學(xué)創(chuàng)設(shè)各種途徑來運(yùn)用語言。為此在課內(nèi)，同學(xué)通過“大膽提問、獨(dú)特表達(dá)，歸納總結(jié)，填空說話”等形式，來活用語言。如在總結(jié)全文，歸納說話時(shí)，同學(xué)這樣表達(dá)： 推想松

30、脂球形成的時(shí)間是在夏天，是由于只有在夏天松樹才能滲出厚厚的松脂。 推想松脂球形成的地點(diǎn)是在松樹林，是由于只有在松樹林里才會(huì)有松脂。 推想兩只小蟲曾經(jīng)在粘稠的松脂里掙扎，是由于透過琥珀可以觀察它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。 推想這塊琥珀約摸形成在一萬年前，是由于這塊琥珀顯出了一萬年前的地質(zhì)年月的特征。 推想蜘蛛想吃掉蒼蠅，是由于蜘蛛是蒼蠅的天敵。 由于經(jīng)受了這樣的外化的過程，同學(xué)的語言運(yùn)用得到了熬煉，做到了語言訓(xùn)練唱主角，多元訓(xùn)練貫始終。 五以情感為載體 “文章不是無情物”，字里行間中到處有情，而在課文的學(xué)習(xí)中，實(shí)際包含了教師和文本的對(duì)話，包含了同學(xué)和文本的對(duì)話，更包含了師生間的對(duì)話。所以無

31、論是通過媒體制作出松脂球形成和化石形成的具象過程，給同學(xué)以直觀感受，還是通過情景創(chuàng)設(shè)引入課題，各教學(xué)環(huán)節(jié)的過度，小結(jié)的語言都有情感的渲染，如總結(jié)時(shí)我這樣動(dòng)情地表達(dá)：“奇異的琥珀是一篇學(xué)問性的美文，先描寫了推想出的奇異的琥珀的形成的過程和條件然后描寫了它怎樣被覺察，最終告知我們它的價(jià)值所在，整個(gè)故事合情合理，生動(dòng)形象。讓人不禁感慨天地造化的奇妙，它的形成包含了那么多的巧合，它的存在昭示了滄海桑田的悠遠(yuǎn)，這真是一塊奇異的琥珀啊。” 課中更有對(duì)于同學(xué)大膽提問，主動(dòng)發(fā)表獨(dú)特見解的鼓舞和欣賞，“你的體驗(yàn)真豐富，你的鉆研真有水平，你的朗讀讓我們身臨其境”，而同學(xué)也通過合作或獲得了勝利的歡樂，通過朗讀感受到

32、文中的“奇異”。 琥珀教學(xué)反思7 每上完一節(jié)實(shí)踐課，我都有不同的體會(huì)，下面是我對(duì)“制作琥珀”一課的教學(xué)反思。 課前，我讓同學(xué)上網(wǎng)搜集自然“琥珀”的相關(guān)資料和人工制作的一些“琥珀”小飾品。帶著這些預(yù)備，來上這節(jié)課。 課的開頭，首先，我讓同學(xué)把搜集的資料和大家共享，其次，向同學(xué)展現(xiàn)了我從網(wǎng)上下載的一些自然“琥珀”的圖片，來激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)“制作琥珀”一課的愛好和探究大自然的神秘樂趣。 本課的教學(xué)目的是讓同學(xué)在了解自然“琥珀”形成的根底上，來自行制作人工“琥珀”，此次制作“琥珀”是在四班級(jí)的教學(xué)根底上，所進(jìn)展進(jìn)一步的制作，使所制作的“琥珀”，更細(xì)致、精致。重點(diǎn)是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的

33、造型。 在讓同學(xué)了解“自然琥珀”和“人工琥珀”形成的緣由及利用價(jià)值。讓同學(xué)自行設(shè)計(jì)自己想要的“琥珀”造型，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力，設(shè)計(jì)出切實(shí)可用的模具，然后確定實(shí)施方案，這樣整個(gè)活動(dòng)過程，使同學(xué)能夠做到心中有數(shù)。 由于本校的教學(xué)條件有限，不能在各班各小組進(jìn)展分組試驗(yàn)，試驗(yàn)過程只能教師操作，同學(xué)觀看，雖然操作過程，不能親自動(dòng)手實(shí)踐，但在課下搜集昆蟲的過程，是同學(xué)按小組完成的。同學(xué)們的愛好都很濃，有的同學(xué)怕時(shí)間長(zhǎng)昆蟲鋨死，就想盡一切方法，給它們喂食物，有的同學(xué)喂大米飯、菜葉，還有的同學(xué)喂巧克力，從而可以看出同學(xué)對(duì)本課的學(xué)習(xí)愛好和對(duì)昆蟲具有的愛心。令我深深感動(dòng)！同學(xué)在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就不會(huì)是枯燥

34、乏味，單調(diào)的苦差事，而是既好玩又輕松的一件歡樂的事情。 本節(jié)課完畢后，細(xì)細(xì)品嘗了一下，深感還存在著太多的缺乏，總而言之，要想上好每一節(jié)的綜合實(shí)踐課，教師必需在備課上多下功夫，因此，在今后的教學(xué)中我要努力提高自身業(yè)務(wù)水平，提高同學(xué)的活動(dòng)實(shí)踐力量。 琥珀教學(xué)反思8 學(xué)校語文第十冊(cè)第20課琥珀是一篇精讀課文。課文依據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和覺察的過程。并且推斷它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)這課時(shí)應(yīng)留意指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)展合抱負(fù)象的。因此，我在教學(xué)時(shí)，采納了激情入境自學(xué)點(diǎn)撥的方法。教學(xué)過程支配如下： 一、激情，引入新課 提醒課題，可前,我讓同學(xué)觀看多種多樣的琥珀圖片及實(shí)物,介紹它們的價(jià)值,以

35、激起同學(xué)學(xué)習(xí)這課的熱忱。 二、入境，從感性正熟悉“琥珀” 1、出示教學(xué)課件，指導(dǎo)同學(xué)觀看其顏色、樣子、包裹物等。 2、依據(jù)所看到的圖象讓同學(xué)對(duì)自己產(chǎn)生的問題進(jìn)展提問。 三、自學(xué)，感知課文內(nèi)容 1、讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)要求，畫出文中有關(guān)寫琥珀形成、覺察及其科學(xué)價(jià)值的句段。 3、細(xì)讀課文，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。 四、點(diǎn)撥，深化體會(huì)科學(xué)家想象的合理性 課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)分在于：它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)展過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學(xué)家依據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn)，想象了一個(gè)生動(dòng)的故事。 1、讓同學(xué)有感

36、情地朗讀第三自然段，思索： 這一自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？ “高大的松樹”、“太陽照得熾熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系？ 2、有感情地朗讀第48自然段，思索： 這幾個(gè)自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？ 蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是依據(jù)什么想象出來的？ 3、默讀第1011自然段，思索：文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被吞沒在泥沙下面？ 4、讀第13自然段，思索：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的覺察有什么關(guān)系？ 上述教學(xué)過程表達(dá)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的教學(xué)理論，有利于同學(xué)理解課文內(nèi)容。 琥珀教學(xué)反思9 琥珀一課剛剛講過，現(xiàn)

37、將教學(xué)中的缺乏及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下： 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同 琥珀其次節(jié)(講讀課)采納了“篇末入手”、“規(guī)律提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)求知心切，主動(dòng)性高，能引起同學(xué)的思索愛好，對(duì)培育同學(xué)的規(guī)律推理力量大有好處，既解決難度較大的科學(xué)學(xué)問，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。 二、電教手段的運(yùn)用 所設(shè)計(jì)的配音、影片奇妙。隨著生動(dòng)的講解詞與逼真動(dòng)化影像的呈現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)展游覽，小小課堂布滿了生氣和活力，呈如今孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮亮、形象詳細(xì)的情景，寓教于樂，充分表達(dá)了觀看表達(dá)的教學(xué)要求

38、。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用熟悉論進(jìn)展教學(xué)，通過幻燈投影，使同學(xué)初步感知，繼而默讀全文，賜予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性熟悉，再通過表達(dá)上升到理性熟悉。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使同學(xué)學(xué)懂了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。 三、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng) 細(xì)心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等，制造情境，為同學(xué)供給生動(dòng)活潑的視聽形象，加強(qiáng)語文信息刺激，使同學(xué)眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的印象理解，提高學(xué)習(xí)愛好，從而提高記憶效果。培育了同學(xué)的規(guī)律思維力量，并激發(fā)了同學(xué)愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。 四、缺乏之處 本節(jié)課中同學(xué)的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)同學(xué)朗讀根底差的狀況，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就

39、一個(gè)自段的朗讀到位，不應(yīng)茫目的多讀，其效果不佳。教學(xué)反思琥珀教學(xué)反思一文 琥珀教學(xué)反思10 奇異的琥珀是一篇極富情趣、引人遐想的科學(xué)小品文。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我采納了“逐層深化，引導(dǎo)推想求異”的教學(xué)構(gòu)造模式：首先讓同學(xué)結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬?duì)“琥珀”的了解；接著，依據(jù)學(xué)急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理，支配同學(xué)自學(xué)課文思索：這塊琥珀終究是什么樣呀？邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子。匯報(bào)：“這塊琥珀什么樣？”比照?qǐng)D片，了解琥珀的樣子，在同學(xué)弄懂琥珀的樣子后，問：“看到這塊奇異的琥珀，你最想知道什么？”同學(xué)此時(shí)最想知道的可能是它的形成過程。之后，再“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀課文，邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀終究

40、是怎樣形成的？”使同學(xué)充分了解這一“奇物”真正的形成過程，激發(fā)起同學(xué)喜愛科學(xué)，主動(dòng)大膽探究科學(xué)的愛好，為后面揣摩科學(xué)家推想的根據(jù)做了鋪墊。然后，抓住同學(xué)的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)理解琥珀形成的經(jīng)過，揣摩科學(xué)家推想的根據(jù)既然是推想，那么科學(xué)家又是怎樣推想的呢？科學(xué)家為什么這么推想？根據(jù)的是什么呀？在此根底上鼓舞同學(xué)向課本挑戰(zhàn)，向科學(xué)家挑戰(zhàn)，大膽求異創(chuàng)新。通過這樣的教學(xué)支配，力求在本文教學(xué)中進(jìn)展同學(xué)的想象和推理力量，培育同學(xué)求異、創(chuàng)新精神，激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)的思想感情。 在本節(jié)課上我認(rèn)為自己有如下兩點(diǎn)勝利之處： 一、進(jìn)展同學(xué)思維，留意培育想象力。這篇課文在內(nèi)容上是培育同學(xué)想象力的很好載體，因此在課堂上理解形成過

41、程的合理性，應(yīng)當(dāng)需要哪些條件，啟發(fā)同學(xué)緊緊以課文內(nèi)容為根據(jù)，培育想象力。 二、在教學(xué)中，利用多種教學(xué)方法幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子深化地感悟語言、積累語言。 缺乏之處我認(rèn)為也有兩點(diǎn)需要改進(jìn)： 一、在教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整合。例如理解完琥珀形成的條件，教師要根據(jù)板書進(jìn)展總結(jié)，使同學(xué)更加明確琥珀形成必需要四個(gè)條件，從而重點(diǎn)更加突出。 二、教師深鉆教材是永久需要錘煉的硬功夫。這一點(diǎn)表如今課堂上對(duì)同學(xué)的調(diào)控不到位上，比方有的同學(xué)認(rèn)為科學(xué)家的推理有不合理的地方的時(shí)候，我沒有準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)，因此耽誤了教學(xué)時(shí)間。此外，本節(jié)課中同學(xué)的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)同學(xué)朗讀根底差的狀況，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自段的朗讀

42、到位，不應(yīng)茫目的多讀，其效果不佳。 1、提綱導(dǎo)路，整體感知。 首先，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：1、這個(gè)琥珀是怎么形成的？2、這琥珀為什么會(huì)有一只蜘蛛和一只蒼蠅？3、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？接著讓同學(xué)查找資料，了解有關(guān)琥珀的學(xué)問，然后自然引入到文中這塊琥珀的特點(diǎn)，討論價(jià)值，這些都是顯而易見的東西，同學(xué)不必深讀細(xì)挖。 2、教師引導(dǎo)，同學(xué)探究。 這塊琥珀的形成和覺察過程，這是全文的重點(diǎn)，而這些內(nèi)容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，課上我們著重商量了松脂的形成，其中其次個(gè)條件必需是炎熱的夏天，我們不能一下子就看出來，它隱含在語言文字的背后，要同學(xué)理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟。所以，我留意運(yùn)用了設(shè)

43、疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午？太陽熱辣辣地照耀著整個(gè)樹林？通過點(diǎn)撥啟發(fā)，同學(xué)領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出松脂，而夏天的晌午是太陽最熱的時(shí)候”，然后師生共同總結(jié)出“炎熱的夏天是科學(xué)家假想琥珀形成的其次個(gè)條件。這樣，同學(xué)就能半地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含義，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個(gè)條件。最終，為了充分發(fā)揮同學(xué)的想象力，我們還設(shè)計(jì)了這樣一道題：課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？同學(xué)愛好盎然，發(fā)言強(qiáng)烈。 3、總結(jié)全文，感情朗讀。 針對(duì)教材的特點(diǎn)，這篇文章我屢次設(shè)計(jì)了商量，如同學(xué)讀完課文后商量：這篇課文主要講了什么內(nèi)容

44、？一些同學(xué)不能一下子就看出來，它需要閱讀總結(jié)，這樣就通過小組商量解決，再如前面提到松脂球的形成條件也需商量、品讀才能總結(jié)出來，后面化石的形成我也設(shè)計(jì)了商量?jī)?nèi)容，使同學(xué)明確了文章開頭寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”是有作用的，它為形成化石及琥珀消失在海灘埋下了伏筆。我認(rèn)為這樣的商量有價(jià)值，它優(yōu)于個(gè)人思索。這篇課文雖是一篇科普短文，但故事性強(qiáng)，語言描述生動(dòng)傳神，細(xì)致入微，好多地方適合指導(dǎo)朗讀，如描寫小蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活敏捷現(xiàn)；再如，對(duì)蜘蛛的描寫突出地刻畫了它留神翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得非常傳神。這些都適合同學(xué)朗讀，因此我適時(shí)地

45、進(jìn)展指導(dǎo)，收到了良好的效果。 學(xué)無定法，貴在得法。雖然我主要采納商量、溝通、適時(shí)朗讀的方法來組織教學(xué)，取得了良好的教學(xué)，但在組織課堂時(shí)，對(duì)課堂的節(jié)奏把握雖然外表上尚算自如，其實(shí)好多詳情之處不夠老練沉著，不能游刃有余，這也是今后提高自身素養(yǎng)的一個(gè)努力方向。其次是今后要意識(shí)地培育自己組織課堂語言的力量。 “你認(rèn)為推想的一萬年前發(fā)生的故事合理嗎？”我的話音未落，劉書豪立即高高地舉起了手，我想，毫無疑問答復(fù)確定是“太合理了，由于前面我和孩子們已經(jīng)分析了琥珀形成的條件，可以說是面面俱到，“教師我認(rèn)為不合理”，我愣了一下，完全不在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之內(nèi)，此時(shí)，有許多的同學(xué)也都好似被他的觀點(diǎn)吸引了，“好，那你說說

46、理由?！蔽宜查g調(diào)整好自己的表情和語氣，看我期盼的樣子，他更加地理直氣壯了“教師，蒼蠅是有警覺意識(shí)的，他不會(huì)等著蜘蛛來抓他的”“好，那我們就來找一找描寫蒼蠅的局部，說說你的感受”“我從柔嫩的綠翅膀，看出這是一只很小的蒼蠅”“我從嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林感受到小蒼蠅的無憂無慮，很愉快”“我從伸、撣、拂試這幾個(gè)動(dòng)詞看出小蒼蠅正在用心致志的梳洗裝扮，”“說得真好！小蒼蠅正在欣賞著自己的秀麗沉醉其中?！蔽覝?zhǔn)時(shí)補(bǔ)充道?！敖處熚疫€是贊同劉書豪的看法，我也覺得不合理，蒼蠅的腿毛是有感應(yīng)的，他絕不會(huì)等蜘蛛來抓他?！薄敖處?，我想補(bǔ)充?！睌?shù)學(xué)大王馬鈿雨忽地站起來，胸有成竹的說，“蒼蠅的腿毛是有感應(yīng)的，它是依據(jù)空氣的

47、流淌來推斷來襲者的?！薄鞍パ剑處熖宸銈兞?，你們的學(xué)問太豐富了，看來我必需給自己補(bǔ)充能量了?！薄昂茫旅嫖覀兙蛠碜x一讀文中描寫蜘蛛的內(nèi)容，通過它的動(dòng)作描寫你體會(huì)到了什么？”很快，許多孩子爭(zhēng)先恐后地舉起了手，“我從漸漸地爬過來，留神地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿看出蜘蛛是很留神翼翼地爬過來的”“哦，看來蜘蛛是有備而來的，它是那么的留神，生怕驚動(dòng)了蒼蠅，而此時(shí)的小蒼蠅還在那兒欣賞自己的秀麗呢，()而且它又是一只長(zhǎng)著一對(duì)柔嫩翅膀的小蒼蠅，他能感受到蜘蛛的來襲嗎？”孩子們不住地?fù)u頭?！蹦悄銈冇X得的推想合理嗎？”“嗯，合理”孩子們不住地點(diǎn)頭。琥珀是奇異的，而合理的想象，嚴(yán)密的推理更讓我們驚訝！ 這節(jié)課雖然沒有課前預(yù)

48、設(shè)的那么順當(dāng)，但是正是孩子們質(zhì)疑解疑的過程火花四射，才使得課堂是那么的豐富生動(dòng)。冷靜面對(duì)孩子們的質(zhì)疑，奇妙地給孩子們搭建一個(gè)商量辨析的平臺(tái)，不管是教者還是孩子都將會(huì)收獲意外的精彩！ 琥珀教學(xué)反思11 琥珀是四班級(jí)下學(xué)期第十一課的內(nèi)容，本課的教學(xué)目的是讓同學(xué)在了解琥珀的根底上來自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三班級(jí)的根底上所進(jìn)展進(jìn)一步的細(xì)制作，使所制作的琥珀更細(xì)致、精致。重點(diǎn)是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。 這節(jié)課，我采納了故事導(dǎo)入法，目的是為了引起同學(xué)的愛好，通過故事又使同學(xué)重溫了一次琥珀的形成過程，了解形成琥珀的條件，及它的價(jià)值。然后確定學(xué)具安排狀況，分組進(jìn)展分工完成任務(wù)。在讓同學(xué)

49、了解人造琥珀的使用狀況后，讓同學(xué)進(jìn)展設(shè)計(jì)自己想要的琥珀，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出切實(shí)可用的模具，然后確定出本組的實(shí)施方案。這樣整課的任務(wù)使同學(xué)做到心里有數(shù)，并將設(shè)計(jì)模具的任務(wù)布置為作業(yè)。 怎么制作是本課關(guān)鍵，同學(xué)雖然有從前的制作根底，但是也不能疏忽，為此在其次課時(shí)上，用自學(xué)比擬的方法學(xué)習(xí)制作方法，在同學(xué)通過比照后就能很輕松地把握制作的方法，然后再進(jìn)展制作。最終對(duì)每組的作品進(jìn)展展評(píng)，使同學(xué)間能有促動(dòng)的作用，并把每班的作品在其它班級(jí)進(jìn)展展現(xiàn)，讓同學(xué)更具制造熱忱。 本課完畢后，細(xì)細(xì)地品嘗了一下，并聽取了校長(zhǎng)及主任的指導(dǎo)后，深感還存有太多的缺乏。如每節(jié)課的上下連接在課前就應(yīng)預(yù)備好，每節(jié)課要做什么，

50、不但要做到自己心中有數(shù)，還要讓同學(xué)有充分的預(yù)備。在吸引同學(xué)留意力上做得還不是很好，應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。 課堂讓應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為主，充分讓同學(xué)動(dòng)手去做，這是本課程的核心。所以在第一課時(shí)的支配上假設(shè)把作業(yè)制作模具支配在課內(nèi)進(jìn)展效果會(huì)更好。總而言之，就是在備課上所下的功夫還不到，因此在今后的教學(xué)中我要在備課上多下功夫，努力提高自身的教學(xué)水平，以提高同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)力量。 琥珀教學(xué)反思12 琥珀是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感知本課語文根本功，進(jìn)展語言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓同學(xué)運(yùn)用在講讀課中

51、學(xué)到的語文根本功，半地理解課文內(nèi)容，進(jìn)展語言文字訓(xùn)練”。明顯，這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)方法也不盡相同。 徐國(guó)宣教師的這篇琥珀教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來設(shè)計(jì)，真正表達(dá)了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中，有些學(xué)校語文教師總覺得閱讀課文不好上，終究怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐國(guó)宣教師設(shè)計(jì)的這篇琥珀教案，為我們上好閱讀課文供給了范例。 一、緊扣“半地理解”進(jìn)展教學(xué) 所謂“半地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是教師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，同學(xué)運(yùn)用自己已有的語文根本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使

52、同學(xué)的“半地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習(xí)，就談不上“半地理解”。這篇教案設(shè)計(jì)，其教學(xué)過程的第一步，就是讓同學(xué)預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看同學(xué)在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：1這塊琥珀有什么特點(diǎn)；2這塊琥珀有什么價(jià)值。同學(xué)在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問題，也就初步理解了課文內(nèi)容，到達(dá)了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)同學(xué)自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學(xué)過程，同學(xué)也是在“半地理解中進(jìn)展。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥，同學(xué)商量。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要同學(xué)理解“約摸”一詞時(shí)，徐教師是這樣點(diǎn)撥：“約摸是什么意思？為

53、什么一萬年前要用上約摸這個(gè)詞？”經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā)，通過商量，同學(xué)對(duì)“約摸”的含意就清晰了。 從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是要有松柏樹，其次個(gè)條件必需是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓同學(xué)找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。其次個(gè)條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要同學(xué)理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師非常留意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午太陽光熱辣辣的照耀著整個(gè)森林？“通過點(diǎn)撥啟發(fā)，同學(xué)領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時(shí)候?！比缓蠼處熜〗Y(jié)：“炎熱

54、的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的其次個(gè)條件。”這樣，同學(xué)就能“半地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。 二、采納商量方法組織教學(xué) 采納商量方法，是閱讀課文教學(xué)讓同學(xué)“半地理解”課文的一個(gè)有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體商量?jī)?yōu)于個(gè)人思索。強(qiáng)調(diào)同學(xué)“半地”理解課文，必需輔之以商量式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計(jì)，就是采納了商量方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過程，教師組織同學(xué)進(jìn)展了五次商量。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，指名同學(xué)讀課文后讓同學(xué)商量?jī)蓚€(gè)問題：1這塊琥珀有什么特點(diǎn)；2這塊琥珀有什么價(jià)值。通過商量，相互啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體

55、的才智，同學(xué)就初步地理解了課文內(nèi)容。其次次是學(xué)習(xí)第一自然段、品嘗詞語的含義時(shí)，組織同學(xué)商量“約摸”一詞是什么意思，讓同學(xué)通過集體的力氣來感悟語言文字。第三次是對(duì)“科學(xué)家依據(jù)什么想象就在蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這句的理解，也采納了商量方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次商量課文的一個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次商量課義的另一個(gè)難點(diǎn)：“這塊琥珀是怎樣被覺察的？”教案設(shè)計(jì)這樣的五次商量，旨在讓同學(xué)通過商量，發(fā)揮集體的才智和力氣，以到達(dá)“半地”理解課文的目的。采納商量方法來組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。 教學(xué)實(shí)踐閱歷告知我們，采

56、納商量方法組織教學(xué)，必需留意兩點(diǎn)：一是商量必需扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)仔細(xì)真，講求實(shí)效，切不行搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或競(jìng)賽課經(jīng)?？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂商量。比方教師要同學(xué)轉(zhuǎn)過臉來進(jìn)展四人小組的商量，但當(dāng)同學(xué)轉(zhuǎn)過臉來剛開頭商量，教師立刻宣布停頓商量而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的商量，明顯是走過場(chǎng)，流于形式，是不行取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織商量這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來，并非什么問題都要組織商量。 琥珀教學(xué)反思13 奇異的琥珀是一篇說明文，奇異的琥珀教學(xué)反思。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：這個(gè)琥珀是怎么形成的？2、這琥珀為什么會(huì)有一只蜘蛛和一只蒼蠅？3、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？接著讓同學(xué)查找資料，了解有關(guān)琥珀的學(xué)問，然后自然引入到文中這塊琥珀的特點(diǎn)，討論價(jià)值，這些都是顯而易見的東西，同學(xué)不必深讀細(xì)挖。 這塊琥珀的形成和覺察過程是全文的重點(diǎn)，而這些內(nèi)容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，課上我們著重商量了松脂的形成，其中其次個(gè)條件必需是炎熱的夏天，我們不能一下子就看出來，它隱含在語言文字