1、*陽光明*編班級心理導記錄（2021.03.07輔導地點：理詢室 輔時間：9 17 日輔導教師：改軍學生姓班級性別男年齡8備注輔導緣 通過問卷調(diào)查中 爸媽媽回家晚了感到不安（ ） A是 B不是 ”， 29% 的學生在爸爸媽媽回家晚了的時候感到不安，說明這部分學生的依賴思 想的存在。初步分 依賴心理是隨著獨生子女的增多越來越多地擺在家長和教師面前的問 題，像周慧這種情況已經(jīng)難以適應學校的正常生活和社會交往。這種現(xiàn)象產(chǎn) 生的原因主要在于家庭教育。最大的敵人就是來自父母與長輩的溺愛?，F(xiàn) 在，每個家庭只有一個孩子，這便是這個家的未來和希望，真是 “在手里怕 掉了，含在嘴里怕化 ” 不讓孩子受一點兒累，

2、吃一點兒虧，把自己當初沒 有得到的恨不得在孩子身上全補回來。怕孩子被別人欺負，不讓孩子同小朋 友交往，上學、放學都有專人接送，他們把孩子完全 禁 ”自認為 “ 舒適 ” 的環(huán)境里。這樣做的后果有兩種，一種孩子像周慧一樣膽小、恐懼、焦慮和 自卑，另一種則是恃寵、驕橫、目中無人和自負，有人形象地稱之為 “小奴隸 與“皇帝 這兩種孩子在與別人交往時不自覺地都帶上了自身的特點，他們 不知道該怎樣與小伙伴交往，因而大家不歡迎這樣的孩子。輔導過 1 應找出問題產(chǎn)生的原因，使家長和孩子共同認識到這種依賴心理的危 害性，取得家長的支持 2 在家庭內(nèi)改變孩子。家長要培養(yǎng)孩子自己動手的 習慣。家長要有耐心，因為孩

3、子剛開始學做事時可能會笨手笨腳，甚至磕磕 絆絆；家長要放心讓孩子去做，不怕麻煩，在旁邊給予必要的指導，并及時 給予反饋，有進步時要表揚、鼓勵，增強孩子的責任感和自信心，從而減少 對父母的依賴心理 3 在學校創(chuàng)設環(huán)境改變孩子。教師要對這樣的孩子更多 地關(guān)心，鼓勵其他學生與他們交往，組織各種活動小組讓他們參加，對他們 的哪怕一點點的進步也要及時鼓勵，使之得以鞏固。教師可對他們進行一些 交往技巧的指導，如微笑、關(guān)心他人等，使他們學會正常的交往。具體可采 用代幣法。輔導效 心理輔導后，學生的交往自信心明顯提高了，獨立處理事情的能力有所 加強，依賴性雖然仍存在，帶程度減弱了，回到家如果父母還沒下班，能自

4、 己先完成作業(yè)，做一些簡單的飯菜解決解問題。因為有了良好的交際關(guān)系， 學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習 上的事。輔導感 *陽光明*編*陽光明*編獨生子女飯來張口，衣來伸手的現(xiàn)象亟待解決，學生的不良習慣，都是 日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要 及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。個別咨詢記錄 否 9 月 學生基本情況：*陽光明*編*陽光明*編XX男， ，小學二年級學生該生學習成績差，性情怪異，很難與同學相處。 、 衛(wèi)習差手臉總是有污穢； 、 際關(guān)系惡劣，總是欺負周圍的學，總以強者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學一巴掌或踢同學腳，

5、要不就咬人。 3 織紀律差，上課時有話就說，沒有留心課、認真思考、舉手回答的習慣。 班主任評語：由于該生自小過于寵愛、縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動動就打人。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認到來學校是來學知識、學文化的，更沒想到來學校是要遵守紀律。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭 的密切配合，學生的健康格才能有效地培養(yǎng)。自我陳述：還在陳述，我代筆：我從小跟爺爺在老家生活很少見到父母，爺爺對我言聽計從，千方百計滿足我，后父親怕我吃虧，叫我回擊欺負他的人，漸

6、漸地，我由一個受他人負的人轉(zhuǎn)為一個欺負他人的人。 心理小測驗結(jié)果：、 一朋友計去做一件你不想做的事，你將：A 什都說只是跟隨著他們。B、 向他們解釋你為什么不想去做，且勸說他們也不去做。 C 問下成人，看他（她）認你應該怎么做。*陽光明*編*陽光明*編D找個借口絕參加（他的選擇是 A、 你在寫作，一個朋友來找你出去，你就：A 訴朋友你正在寫作業(yè)，能出去玩。B 請里的一個人去開并說你感到不舒服。C 你己去開門，并為你不能去而請他原諒。D停止工作朋友一起出去。（他的選擇是 B心理測驗記錄分析：你應該更自信一點，說出己所想的，自己做出決定。不要過于受你的朋友的想法和行的影響，也不要由你的父母為你做出

7、所有的決定。不要滿足于簡從事。做決定可能是困難的，但你得自 己安排自己的生活，而不由別人來安排，不是嗎？班級心理輔導記錄輔導地點：室導時間：9 17 日輔教師：邢軍學生姓班級性別女年齡8備注輔導緣 劉季芹，女，8 歲，二年級學生。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題 有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相處。上課從不主動舉手回答 問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的 家離學校比較遠，每天走路回家上學。她的父親在外打工，母親在家務農(nóng)，沒有時間也沒有精 力與她交流溝通。初步分 通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最

8、主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑 心理。作為老師，只有給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自 信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到 提高。*陽光明*編*陽光明*編輔導過 （一）情感溝通。我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的 閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者 的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。（二） 家校合作。通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多 交流，及時了解她的學習生活情況。消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。

9、同時 也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點。（三）同學關(guān)心 集體的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴 的作用， 首先為她營造一個平等友愛的學習環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委 做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復對自己的信心。同時，也 能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化 中，幫助婷婷走好人際交往的第一步。輔導效 進行了一段時間的心理輔導后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了， 上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老

10、師問題。以 前，她孤獨，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的交 際關(guān)系，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。輔導感 學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的 工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。個別咨詢記錄 否 9 月 力差。家 上。下學 流溝通。*陽光明*編*陽光明*編 ， 家校合作。 集 學生基本情況:崔晨曦，女， ，二年級學生。性上，膽小、自卑。在交往方面的主要問題有：不群，孤獨，害怕參加活動。上課從不主動舉手回答問題，即使被師提問也因緊張而說不完整，語言表達能力較差。家庭作業(yè)經(jīng)常能完成，尤其是作文，十次有八次都不 會交。班主任評語：她與人交往時最主要的表是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。只要老師耐心地給她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自，促進她心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步 健康，成績也能得到提高自我陳述：孩子陳述，我代筆：*陽光明*編*陽光明*編父母工作經(jīng)常需要加班，出晚歸。周末在家，則常會約上幾個朋友打麻將，與我交流時間很少。我的成績在班上處于中等偏 下，會被一些自以為