1、第 第 頁認(rèn)識分式教學(xué)反思（5篇）熟悉分式教學(xué)反思1 今日我們八班級數(shù)學(xué)組同課異構(gòu)的題目是熟悉分式。 剛開頭接觸到這個課時，我覺得特別簡潔。學(xué)問點(diǎn)很少，思路也清楚。首先熟悉什么是分式？然后辨析分式的特點(diǎn)。接著類比分?jǐn)?shù)講解何時分式有意義？何時分式無意義？何時分式值為零？但是在寫教案進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計時，我就犯難了。不知道該怎么新奇的導(dǎo)入，上周我們到先學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖，所以我想帶著同學(xué)們畫分?jǐn)?shù)的思維導(dǎo)圖，并讓同學(xué)們類比分?jǐn)?shù)的思維導(dǎo)圖繪制分式的思維導(dǎo)圖。在畫完思維導(dǎo)圖后，該豐富分式的背景了，課本上的引入是一個防風(fēng)固沙問題。 我再設(shè)計問題時，沒有很好的分析同學(xué)，將簡潔的問題冗雜化，帶著同學(xué)們分析題目中的

2、數(shù)量關(guān)系。找數(shù)量關(guān)系當(dāng)然重要，但是這是全都的難點(diǎn)，放在這兒不合適，整節(jié)課在一開頭帶偏了節(jié)奏，讓同學(xué)感覺一開頭就頭很重，造成分式引出花費(fèi)了許多時間，效果也不好。主要還是自己想當(dāng)然，思路不夠清楚。在課堂上我總是自己總結(jié)，自己說。生怕同學(xué)們錯過了重要的學(xué)問點(diǎn)，但是這樣做不會讓同學(xué)們理解學(xué)問，只是單純的記住。自己很費(fèi)勁，始終強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)，而同學(xué)們呢云里霧里，并不理解。在分式的判別上，由于前面占據(jù)了許多時間，沒有帶同學(xué)們進(jìn)行幾個特例的分析。 在聽了其他幾個老師的課后，我發(fā)覺劉瓊老師對整節(jié)課的設(shè)計很新奇，并且站在同學(xué)中又站在同學(xué)外，學(xué)問的脈絡(luò)清楚，同學(xué)把握的也好。對比之下，更是讓自己感到慚愧。自己的差距還很大

3、，必需仔細(xì)教學(xué)，仔細(xì)備同學(xué)，仔細(xì)進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計分析。充分理解同學(xué)的思維困惑，不重復(fù)不啰嗦。 熟悉分式教學(xué)反思2 我實(shí)行的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)覺教學(xué)法：用數(shù)、式通性的思想，類比分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)同學(xué)思索、小組合作，完成對分式概念及意義的自主探究，突出數(shù)學(xué)合情推理力量的養(yǎng)成；通過“課后練習(xí)應(yīng)用拓展”這一環(huán)節(jié)進(jìn)展了同學(xué)思維，穩(wěn)固了課堂學(xué)問，增添了同學(xué)實(shí)踐應(yīng)用力量。通過導(dǎo)學(xué)案讓同學(xué)自己閱讀課文，然后提出問題讓同學(xué)解決，問題由易到難，層層深化，既復(fù)習(xí)了舊學(xué)問又在類比過程之中獲得了解決新學(xué)問的途徑，同學(xué)感到數(shù)學(xué)學(xué)問原來就這么簡潔。我在這一環(huán)節(jié)提問問題留意了循序性，先易后難、由簡到繁、層層遞進(jìn)，臺階式的提問使問題解

4、決水到渠成。 通過熟悉分式這節(jié)課的教學(xué)我對大家說的這兩句話熟悉特別深刻。 一是：只要你給同學(xué)制造一個自由活動的空間，同學(xué)便會還給你一個意外的驚喜。 二是：同學(xué)的潛力是無窮的，只有我們想不到，沒有同學(xué)做不到的。 本節(jié)課的缺點(diǎn)，我認(rèn)為有： 一是在表達(dá)數(shù)學(xué)的有用價值方面不到位。 二是我本人一般話不是很好。 三是在因材施教方面做得還不到位，對學(xué)困生的照看做的不是很好，課后的“拓展應(yīng)用”對學(xué)困生來說就有相當(dāng)大的困難，在這一環(huán)節(jié)沒有呈現(xiàn)出梯度性。 熟悉分式教學(xué)反思3 熟悉分式課程設(shè)計的思路是，從幾個實(shí)際問題入手，讓同學(xué)列出一些代數(shù)式，從中發(fā)覺一種不同于整式但又類似于分?jǐn)?shù)的一類代數(shù)式。通過思索、小組商量歸納

5、出共同特點(diǎn)從而形成分式概念。接著通過練習(xí)辨析概念，讓同學(xué)明白整式與分式的聯(lián)系和不同，留意其中常見易混淆之處。接著處理分式有無意義、分式值為零的狀況，突破方式是練習(xí)、糾錯、總結(jié)。 缺乏之處： 第一是同學(xué)商量環(huán)節(jié)并不是很有效，在引導(dǎo)同學(xué)形成概念時語言不夠精準(zhǔn)，表達(dá)不夠明確，導(dǎo)致時間有所耽擱。 其次是沒有讓同學(xué)板演，展現(xiàn)。個別提問的少，集體回答的多，難免有混過去的同學(xué)。 第三是分式值為零的條件講解時有些生硬，這一部分還是要讓同學(xué)理解，才能在解決問題時不與分式有意思無意義的條件混淆。 這在遇到檢測第6題時有明顯的感覺，同學(xué)并不能很好的接受這個分式總是有意義，這是下一節(jié)課需要補(bǔ)充的。 熟悉分式教學(xué)反思4

6、 通過本周的教學(xué)，同學(xué)已基本把握了分式的有關(guān)學(xué)問，并且獲得了學(xué)習(xí)代數(shù)學(xué)問的.常用方法，感受到代數(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價值。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會： 一、深挖教材，合理滲透數(shù)學(xué)思想方法，培育同學(xué)各種力量。 本章可以讓同學(xué)通過觀看、類比、猜測、嘗試等活動學(xué)習(xí)分式的運(yùn)算法則，進(jìn)展他們的合情推理力量，所以教學(xué)時重點(diǎn)應(yīng)放在對法則的探究過程上。肯定要讓同學(xué)充分活動起來。在觀看、類比、猜測、嘗試當(dāng)一系列思想活動中發(fā)覺法則、理解法則、應(yīng)用法則，同時還要關(guān)注同學(xué)對算理的理解，以培育同學(xué)的代數(shù)表達(dá)力量、運(yùn)算力量和有理的思索問題力量?？墒俏以趯W(xué)問的傳授上并沒有注意探究、類比法則，而重在對分式四則運(yùn)算法則的運(yùn)用和分式方

7、程的運(yùn)用上，沒有抓住教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法。今后要避開類似事情的發(fā)生。 二、著力表達(dá)建構(gòu)主義思想，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的連續(xù)性與延展性。 本部分內(nèi)容應(yīng)建立在同學(xué)對分?jǐn)?shù)的熟悉的基礎(chǔ)上，通過已有的學(xué)問進(jìn)行建構(gòu)，適當(dāng)?shù)膶Ρ饶軜O大提高同學(xué)的認(rèn)知質(zhì)量。 分式運(yùn)算是代數(shù)恒等變形的基礎(chǔ)之一，但是不能盲目的加大運(yùn)算量與題目的難度，重點(diǎn)應(yīng)放在對運(yùn)算過程推理的理解上。 冪的運(yùn)算，前期已經(jīng)把握了正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算，本次應(yīng)拓展到整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算，留意連接過程。 另外，對教材上關(guān)于分式的詳細(xì)問題肯定要重視，并關(guān)注同學(xué)在這些詳細(xì)活動中的投入程度，看他們能否主動主動地參加，其次看同學(xué)在這些活動中的思維進(jìn)展水平能否思索，能否用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法，能否反思自己的思維過程，進(jìn)而發(fā)覺新的問題。 熟悉分式教學(xué)反思5 在本課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)從這樣的幾個方面入手： 1、分式方程和整式方程的區(qū)分：分清晰分式分式方程必需滿意的兩個條件： 方程式里必需有分式。 分母中含有未知數(shù)。 這兩個條件是推斷一個方程是否為分式方程的充要條件。同時，由于分母中含有未知數(shù)，所以將其轉(zhuǎn)化為整式方程后求出的解就應(yīng)使每一個分式有意義，否則，這個根就是原方程的增根。正是由于分式方程與整式方程的區(qū)分，在解分式方程時必需進(jìn)行檢驗(yàn)。 2、分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解，教學(xué)時