1、第 第 頁(yè)狼教學(xué)反思（10篇）狼教學(xué)反思1 專題教學(xué)是語文教材中的一個(gè)亮點(diǎn),主要是加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)問積累、語言實(shí)踐、閱讀力量、思維力量的訓(xùn)練。 我首先讓同學(xué)選讀蒲松齡的狼，了解狼陰險(xiǎn)狡詐的一面;接著又選讀畢淑敏母狼的才智，熟悉狼聰慧、具有宏大母愛的一面。又讓同學(xué)閱讀參考資料、一、中國(guó)大百科全書.生物學(xué)“狼”詞條;二、狗的祖先是狼，狼經(jīng)過人類的長(zhǎng)期馴化而成為狗;三、狼和鹿。這樣，同學(xué)對(duì)狼就有一個(gè)比較全面的熟悉。 然后我又讓同學(xué)收集漢語英語里有關(guān)狼的成語和諺語，狼的故事，并讓同學(xué)在全班溝通。同學(xué)收集的材料不少。對(duì)狼的熟悉也就更清楚了。 第三步，讓同學(xué)開展辯論賽。 有人認(rèn)為狼的食肉性、兇殘對(duì)人類以及家畜

2、造成了不少損害，應(yīng)把這種動(dòng)物斬盡殺絕，讓它從地球上消逝，但又擔(dān)憂因此會(huì)破壞生態(tài)平衡;也有人認(rèn)為，把狼殺盡并沒關(guān)系，恐龍?jiān)缫呀^跡，人類不是照樣生存進(jìn)展了嗎?請(qǐng)選擇其中一種觀點(diǎn)，與對(duì)方進(jìn)行辯論。 按觀點(diǎn)的不同，將全班分為正反兩方。持相同觀點(diǎn)的一方，先進(jìn)行充分商量，然后兩方各選派三名同學(xué)，組成辯論隊(duì)，開展辯論。 同學(xué)參與非常踴躍，特別主動(dòng)。通過這一系列的活動(dòng)，同學(xué)對(duì)狼的熟悉深刻了。同時(shí)語言實(shí)踐、閱讀力量、思維力量也得到了大大的訓(xùn)練。 但在教學(xué)過程中遇到了這些問題、首先，同學(xué)對(duì)于有關(guān)狼的探究題做得不到位，僅僅只能是看到事物的一個(gè)方面，概括不全，這還需要平常的多多指導(dǎo)和練習(xí)。也由于這，時(shí)間鋪張了不少。其

3、次，在辯論賽時(shí)，雙方辯手到最終都成了吵架，互罵對(duì)方，而不是在辯論了，這是我事前沒有考慮到的，以至于我有些掌握不了。這說明我在課堂管理上還有待大大進(jìn)展。從這也可看出同學(xué)平常沒有看站過這樣的活動(dòng)，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，作為語文老師，應(yīng)主應(yīng)多多開展這樣的活動(dòng)。 狼教學(xué)反思2 狼是第六單元最終一篇課文，本文講解并描述了一個(gè)屠戶遇狼，懼狼，御狼，殺狼的故事，告誡人們對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力應(yīng)當(dāng)丟掉幻想，敢于斗爭(zhēng)，擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，最終定能取得成功。 本課我分組展現(xiàn)，其中穿插課本劇表演，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)答等環(huán)節(jié)，活躍了課堂氣氛，同學(xué)主動(dòng)性也很高。但是課堂上也有意外。 首先在小組展現(xiàn)環(huán)節(jié)，一名同學(xué)在分析屠戶的形象時(shí)，認(rèn)為屠戶是

4、和善的，理由是開頭的時(shí)候屠戶不忍心損害狼，他不斷的給狼骨頭吃，至于他殺狼是被逼無奈，談不上聰慧，倒是狼的手段更高一籌。可以說，這樣的展現(xiàn)完全出于同學(xué)別出心裁的理解，也出乎我的意料，于是，我確定臨時(shí)中斷這個(gè)小組的展現(xiàn)，就這名同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行全班大辯論，前提是以文本為根據(jù)，揣摩的寫作意圖。同學(xué)心情激揚(yáng)，商量的最終結(jié)果是獵人是出于懼狼才扔掉骨頭，再狡猾的狼也斗不過聰慧的屠戶。問題解決了，評(píng)價(jià)的過程就省略了。 再有，在分析文章主旨時(shí)，多數(shù)同學(xué)都說在遇到像狼一樣的惡人時(shí)，應(yīng)當(dāng)敢于斗爭(zhēng)，擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)。其中一名同學(xué)說、“狼假寐是悠然的，跟蹤屠戶時(shí)又是貪欲兇狠的，由此可見，我們看待事物應(yīng)當(dāng)從多方面看待問題，看到問題

5、的實(shí)質(zhì)。聽到這里，我突然想起在遷移階段預(yù)備的我是一匹來自北方的狼，于是，我說、“我們確實(shí)應(yīng)當(dāng)從多方面看待問題，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的狼也如此，下面我們看一首描寫狼的詩(shī)我是一匹來自北方的狼。然后我和同學(xué)一起品析這首詩(shī)，把事先預(yù)備的互動(dòng)環(huán)節(jié)挪到這個(gè)環(huán)節(jié)的后面。 通過這節(jié)課，我感到在課堂上，老師將會(huì)面臨大量不行預(yù)設(shè)的冗雜問題，面對(duì)這些層出不窮、新奇獨(dú)特的問題，老師的教學(xué)機(jī)靈性是很重要的。新課程的課堂更加關(guān)照同學(xué)生命成長(zhǎng)，課堂不再是“傳經(jīng)布道”的場(chǎng)所，而是溢彩流光的生命之河。在新型學(xué)習(xí)方式中，課堂教學(xué)機(jī)靈不僅是老師的需要，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的需要。 新課程理念下的課堂是“生成”的課堂。 狼教學(xué)反思3 5月26號(hào)，我

6、上了一節(jié)錄像課狼，由于課前預(yù)習(xí)到位，且上課支配有小組展現(xiàn)環(huán)節(jié)，所以整節(jié)課感覺氣氛比較活躍，教學(xué)過程較為流暢， 但靜下心來還是存在許多問題。 一、關(guān)于教學(xué)過程、 首先，在這節(jié)課的整個(gè)磨合中，我始終在“老師跟著同學(xué)走”還是“同學(xué)跟著老師跑”這兩者之間徘徊。在展現(xiàn)環(huán)節(jié)老師跟著同學(xué)思路走，解決同學(xué)疑難。在梳理故事情節(jié)時(shí)讓同學(xué)跟著老是跑。整節(jié)課調(diào)控上還是存在不恰當(dāng)處。 其次，課上忽視了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也就是以讀促學(xué)，讀是訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成文言語感的有效之途，假如忽視了這一點(diǎn)，同學(xué)對(duì)于文本缺乏熟悉和鉆研，就無法產(chǎn)生有實(shí)際價(jià)值的疑問，那么所謂自主探究也就成了無源之水、無本之木。 第三，忽視了檢查環(huán)節(jié)，忽視了當(dāng)堂練

7、習(xí)。老師的檢查和檢測(cè)可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱?？赡苓@種熱忱會(huì)迫于一種無形的自我壓力，可我們毋庸懷疑，這種壓力應(yīng)當(dāng)是一種主動(dòng)的壓力，由于這是同學(xué)的不服輸?shù)木?、自我?shí)現(xiàn)的愿望在起作用。檢查和檢測(cè)能夠使同學(xué)當(dāng)堂把握所學(xué)內(nèi)容，也避開了平常“干聽”的壞習(xí)慣。 二、關(guān)于教法、 傳統(tǒng)的字句串講這種單一的教授文言文的方式，雖然有它的優(yōu)點(diǎn)，也就是對(duì)于重難點(diǎn)的把握較精確，但是也帶來課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)愛好不高等反面影響。針對(duì)這一問題，這堂課我的教學(xué)思路是想一改正去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清晰”的老套子，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。在課上，疏通文意時(shí)我支配各小組商量發(fā)覺重難點(diǎn)，然后到展現(xiàn)板上

8、展現(xiàn)，由其他小組解決問題，并用給各小組加分的形式來激勵(lì)同學(xué)。 “教學(xué)要以同學(xué)為主體”這一理念早就了然于胸，但事實(shí)上，有時(shí)形式上做到了，但把握不好，就會(huì)造成少數(shù)同學(xué)活動(dòng)，而冷落原來就缺少展現(xiàn)力量的同學(xué)。上課時(shí)老師要敏捷調(diào)控，多給同學(xué)思索展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。 三、總結(jié) 文言文教學(xué)是一個(gè)冗雜的磨合過程，通過實(shí)習(xí)這幾個(gè)月的課堂教學(xué)，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性的統(tǒng)一，既激發(fā)同學(xué)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，能自主精讀翻譯文言文;又培育同學(xué)歸納總結(jié)規(guī)律，探究疑難問題的力量;還要抓緊基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求，為同學(xué)以后古文的深化研習(xí)奠定基礎(chǔ)。這是我實(shí)習(xí)中后一個(gè)階段在文言文教學(xué)上所應(yīng)追求的境界。

9、狼教學(xué)反思4 狼我是作為錄像評(píng)優(yōu)課來預(yù)備的，所以在4月末便已著手預(yù)備。 第一步當(dāng)然是討論文本。我喜愛每讀一遍有了想法，準(zhǔn)時(shí)記錄，這樣匯總起來便是珍貴的備課材料。反復(fù)讀了幾遍課文，有了一點(diǎn)熟悉，那就是: 1、這是一場(chǎng)較量，形式緊迫，扣人心弦; 2、屠戶的心理活動(dòng)是特別豐富的，讓人感同身受。但是這些熟悉終讓人霧里看花，隔靴搔癢。 “本文到底好在哪呢?”“蒲松齡為何把這件事記錄于書呢?”“有什么深意嗎?”“教材選編者為什么要把這個(gè)故事選進(jìn)教材?” 解決了這些問題，才算讀透了文本。 于是我又分析了教參。教參對(duì)本文主旨的解讀讓我欣喜。教參傾向于本文并無深意，只是故事奇異，這與我的理解是全都的。于是我又在

10、書上寫下了一句話:3、蒲松齡作此文，蓋因狼之奇異:與人一樣的心機(jī)。 接下來我又找出聊齋志異，找出狼三則。漸漸品讀幾遍，我突然明白了教材的編者為什么三則單項(xiàng)選擇這一則了:這一則最長(zhǎng)!換句話說，這則故事寫得情節(jié)最曲折、最豐富、最生動(dòng)。 我又找出袁行霈主編的中國(guó)古代文學(xué)史，閱讀了一流學(xué)者們對(duì)聊齋志異的熟悉。讀著讀著漸漸明白情節(jié)曲折正式聊齋志異的一大成就(另外就是蒲松齡對(duì)人物的刻畫是無比的惟妙惟肖)，而聊齋志異的成就卻是在文言小說極度衰微之時(shí)蒲用文言這一高度精煉的語言所到達(dá)的。魯迅說它“以傳奇法而以志怪”，其中就包含著對(duì)它情節(jié)曲折的高度評(píng)價(jià)。 至此，這篇小說的特質(zhì)我基本已經(jīng)把握，那就是:內(nèi)容奇異(狼狡

11、詐似人)，情節(jié)曲折，文筆簡(jiǎn)練。 那么緊接著其次步，我實(shí)行什么方法、設(shè)計(jì)什么活動(dòng)讓同學(xué)能夠把握好這篇小說的特質(zhì)呢? 我曾經(jīng)查找過一些名家講狼的實(shí)錄，但跟自己的思路不一樣，何況評(píng)優(yōu)課我必需有自己的創(chuàng)意呀。我再次閱讀文本。領(lǐng)悟到可以用朗讀來貫穿教學(xué)，情節(jié)的曲折問什么非要說呢?朗讀也是可以體會(huì)到的呀!于是最初的簡(jiǎn)略的教學(xué)設(shè)計(jì)便誕生了。 狼教學(xué)反思5 交響童話彼得與狼，用交響樂講解并描述故事，同學(xué)是第一次接觸，所以特別感愛好，在聽完后，我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)音樂作品“重新構(gòu)建”，綻開豐富的想象，主動(dòng)進(jìn)行審美再制造，把故事的結(jié)尾重新編排并表演，同學(xué)主動(dòng)性特殊高。有的仿照狼，有的仿照獵人，有的仿照彼特，有的仿照小鳥、

12、貓、鴨子等等，每組同學(xué)都按耐不住心中的興奮與劇烈的表現(xiàn)，活靈活現(xiàn)的把編排的故事都盡自己最大的努力表演出來，雖然有的組在表演中有些凌亂，但不難看出他們的過程是歡樂的，同學(xué)由“心動(dòng)”到“行動(dòng)”，動(dòng)作是五花八門，豐富多彩，有的組還邀請(qǐng)我也參與他們的演出，我很愿意加入了他們的活動(dòng)，讓我也體驗(yàn)到了師生互動(dòng)的歡樂。在這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過程中，不僅進(jìn)展了同學(xué)的制造性思維，而且開發(fā)了同學(xué)的表演和制造潛能，使同學(xué)快樂歡樂地獲得審美愉悅體驗(yàn)，增添了同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的愛好和信念，同時(shí)也使音樂教學(xué)變得更加輕松和愉悅。與同學(xué)一起“玩”，老師成為了他們的伴侶，課堂成為了學(xué)習(xí)的樂園，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。同學(xué)從聽到說，從編

13、再到演，全身心參加了音樂學(xué)習(xí)，激發(fā)和培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增添了同學(xué)的音樂審美力量，開發(fā)了同學(xué)的各種音樂潛能，使整個(gè)音樂課堂生動(dòng)活潑，最終使同學(xué)覺得學(xué)習(xí)音樂是件無比歡樂的事情。 我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓同學(xué)觀看了彼得與狼的動(dòng)畫片，這可是孩子們最喜愛的，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑。在觀看時(shí)，我用了兩種方式，只看畫面沒有聲音，只聽聲音沒有畫面，對(duì)比觀賞的目的是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，給予動(dòng)畫的音樂性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫面與節(jié)奏協(xié)作的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。在同學(xué)表演的過程中讓同學(xué)再現(xiàn)彼得與小鳥怎么樣捉住了狡猾的大灰狼，讓每位同學(xué)都參加，讓同學(xué)的欲望得

14、以釋放，讓他們的獨(dú)特在此得以張揚(yáng)。 總之，整堂課充分發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性，提高同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)，把學(xué)問的把握當(dāng)作一種精神的享受，在愉悅中得到美的熏陶，得到情感的審美體驗(yàn)。 狼教學(xué)反思6 狼一課，是一片故事性很強(qiáng)的文言文。怎樣才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又能在課堂有效時(shí)間內(nèi)取得更大的“效益”呢？ 為此，我深鉆教材，絞盡腦汁，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，把本來兩課時(shí)完成的內(nèi)容改為一課時(shí)。兩課時(shí)的內(nèi)容一課時(shí)完成，這種“狼吞虎咽”的教學(xué)方式，明顯是不合宜的，終將導(dǎo)致同學(xué)“消化不良”。我冥思苦想，突然靈機(jī)一動(dòng)：新課改不是要求師生互動(dòng)嗎？對(duì)，把一部分任務(wù)留給同學(xué)，讓同學(xué)課前完成，有了這個(gè)“指示燈”，我把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教

15、學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了“改頭換面”。課前給同學(xué)布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：讓同學(xué)通過閱資料，結(jié)合課文解釋，在熟讀課文的基礎(chǔ)上疏通文義,理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。最終再把同學(xué)通過小組作探究、質(zhì)疑問難的方式也無法解決的問題留給老師。在其次天的課堂上，本來應(yīng)15分鐘左右才能決的問題只用了不到兩分鐘的時(shí)間就輕松解決了，同學(xué)僅僅遺留下兩個(gè)問題。我又用設(shè)疑的方式對(duì)同學(xué)的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)習(xí)愛好高漲，課堂氣氛也呈現(xiàn)了前所未有的局面，我看在眼里，樂在心里。想想自己第一次講授文言文教學(xué)時(shí)，真是深有感受，給同學(xué)逐字逐句的翻譯，我講的大汗淋漓，同學(xué)的是一塌糊涂。如今我才明白，這種老師代替同學(xué)學(xué)得教法扼殺了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幸虧我領(lǐng)悟的

16、還不算晚。 為了培育同學(xué)的想象力，在解讀殺狼情節(jié)時(shí)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：聯(lián)系本段后面的問題，發(fā)揮自己的想象：想一想：假如這兩只狼在一起商議如何攻擊屠戶，他們會(huì)“說”什么呢？我的問題一呈現(xiàn)，平常幽默幽默的周云現(xiàn)便迫不及待的說：“哥們，你在前面迷惑他，我在后幫你搞定”哥們，多親切，多富有情趣呀，我大吃一驚，接著就是一個(gè)平常作文寫得不錯(cuò)的女孩站了起來，她情真意切的說道：孩子他爸，我在前面誘惑他，你從后面打洞，到時(shí)我們的孩子就能美餐一頓了。把兩只狼想象成一對(duì)相濡以沫的夫妻，我為之震撼，一個(gè)富有憐憫心，有著豐富的想象力的女孩在我腦海中定格了。 我以為同學(xué)很簡(jiǎn)單受本篇課文寓意的影響，認(rèn)為狼就是陰險(xiǎn)、

17、奸詐、惡毒的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。為了避同學(xué)免這一片面、甚至是偏激的看法，我在培育同學(xué)多角度多層次看待問題方面下了大量的功夫，課前搜集、查詢、整理有關(guān)狼的資料，為使同學(xué)的思想教育真正做到卓有成效，我有意創(chuàng)設(shè)了思想認(rèn)知沖突的情景，通過商量，解決思想認(rèn)知沖突，解決同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的思想需求，從而形成自覺意識(shí)?？吹酵瑢W(xué)恍然大悟，看到同學(xué)能從不從角度分析問題、客觀的看待問題，我心里的一點(diǎn)擔(dān)憂便蕩然無存。 我認(rèn)為在講授本課中最不滿足之處在于解讀完文章主旨后設(shè)計(jì)的一個(gè)問題：本文從整體結(jié)構(gòu)傾向上看，主要寫的是人，還是狼？同學(xué)毫不猶豫的異口同聲道：寫人。同學(xué)整體得了這樣的答案，明顯是出乎我的意料，“認(rèn)真揣

18、摩課文.”我稍加提示和點(diǎn)撥，最終兩個(gè)同學(xué)站在了問題的對(duì)立面。我在這兩個(gè)同學(xué)陳述問題的基礎(chǔ)上再加一點(diǎn)撥，其他同學(xué)才塞頓開。我本來以為這樣的問題設(shè)計(jì)，同學(xué)會(huì)熱忱高漲，會(huì)爭(zhēng)辯的臉紅脖子粗，會(huì)掀起“萬丈狂瀾”。沒想到同學(xué)會(huì)這樣斷然下結(jié)論，而對(duì)于這樣的現(xiàn)象，我應(yīng)發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)解決，賜予指正，再猶如學(xué)能大膽的陳述觀點(diǎn)，我更應(yīng)當(dāng)賜予必要的表?yè)P(yáng)和鼓舞，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好。可我卻忽視了這關(guān)鍵的一點(diǎn)。 總之，文言文教學(xué)要想取得好的教學(xué)成果，老師要在創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，解決問題。老師只是一個(gè)引導(dǎo)者、參加者、服務(wù)者，讓同學(xué)做課堂的仆人，在教學(xué)過程中老師的教只是為同學(xué)的“學(xué)”供應(yīng)一個(gè)平臺(tái)，

19、通過“我朗讀，我探究，我制造”等環(huán)節(jié)來熬煉同學(xué)的朗讀、思維等多方面的力量。還要擅長(zhǎng)開發(fā)、挖掘同學(xué)的潛能，通過發(fā)揮想象，同學(xué)的智能才能得到淋漓盡致的施展。不斷創(chuàng)設(shè)認(rèn)知的情景，培育同學(xué)解決生活問題的力量。 狼教學(xué)反思7 狼這課是在20 xx年4月17日在白云七中給初一4班的同學(xué)們上。這一天也是我第一次登上三尺講臺(tái)，心情很是興奮，同時(shí)也有一點(diǎn)緊急。真正的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和自己沒上講臺(tái)時(shí)的預(yù)演是有很大差距的。由于沒有閱歷，因此第一次對(duì)于時(shí)間的把握及學(xué)問點(diǎn)的疏通我做的都不是很好。下面我對(duì)這次授課寫一份教學(xué)反思，以便以后改正自己的缺點(diǎn)和彌補(bǔ)自己的缺乏。 首先，我問同學(xué)知道那些關(guān)于狼的成語。同學(xué)回答很主動(dòng)，如狼

20、心狗肺、引狼入室、狼狽為奸等等。從這些詞語我們可以知道狼的一些性格特征狡詐、貪欲等。從而引入我上的課文狼。狼是人教版語文七班級(jí)下的一篇文言文，節(jié)選自清代文學(xué)家蒲松齡的短篇小說集聊齋志異。本文雖然短小，但故事情節(jié)豐富。所以介紹完及作品后讓同學(xué)全班齊讀課文，這篇文言文相對(duì)來講不算太難，只要學(xué)上多讀以及結(jié)合教材注解基本可以自己疏通文意。同學(xué)在讀課文時(shí)，我對(duì)他們讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行矯正，并對(duì)部分句子的停頓進(jìn)行明確。 其次，對(duì)文章進(jìn)行品析。同樣我也強(qiáng)調(diào)要多讀，對(duì)文章進(jìn)行分段講解，同時(shí)讓同學(xué)先對(duì)要講的文段進(jìn)行閱讀。細(xì)讀文段，講解重點(diǎn)字詞，句子，為了盡量調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和參加度，我讓同學(xué)對(duì)文段大意進(jìn)行翻譯，然后在

21、明確。文言文教學(xué)有時(shí)會(huì)比較枯燥，只有調(diào)動(dòng)同學(xué)讓他們主動(dòng)參加，自主探究，老師做引導(dǎo)，才能讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高45分鐘課堂教學(xué)的效率。這也是符合“教學(xué)要以同學(xué)為主體”這一理念。要想讓同學(xué)成為真正的主體就必需落實(shí)以讀促學(xué)，多讀是培育同學(xué)對(duì)文言文感愛好的有效途徑。但這一點(diǎn)我做的還是不夠好。在重點(diǎn)字詞講解上我先讓同學(xué)作答，然后明確，猶如一字詞在文章中不同句子的不同意思。這樣提高了同學(xué)的參加度，課堂氣氛不至于太冷淡。同學(xué)的思維和我們是不同的，他們比較活躍，因此只有充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加，才能更好的完成一堂課的教學(xué)。 再次，在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性很重要，但課堂秩序也同樣重要。有的同學(xué)在此基礎(chǔ)上就搗亂，因

22、此教學(xué)與課堂紀(jì)律也是親密聯(lián)系在一起的?；蛟S是初次與這些同學(xué)合作，在這點(diǎn)上他們倒是沒怎么讓我犯難。我想在今后的教學(xué)過程中會(huì)遇到來自同學(xué)的許多問題。我教學(xué)的狼這一課文章的大致意思都梳理清晰，但45分鐘一堂課的時(shí)間我還是沒把握好，導(dǎo)致文章最終的主旨還沒給同學(xué)明確就下課了。 最終，總的來說這次教學(xué)還是勝利的，只是還存在一些缺乏的地方。一、文章的導(dǎo)入是勝利的，只是初次上講臺(tái)把握不住時(shí)間，最終沒有明確文章的主旨，課后始終覺得對(duì)同學(xué)有點(diǎn)愧疚，也是我教學(xué)本文的圓滿。二、我的綜合力量還要加強(qiáng)，其中一般話必需加強(qiáng)訓(xùn)練。在板書上有待提高，教學(xué)前肯定要有好的設(shè)計(jì)，否則書寫時(shí)有可能亂。三、我對(duì)于整篇文章的思路還是比較清

23、楚的，雖然在講解時(shí)有的學(xué)問點(diǎn)詳略支配的不是很好。在教學(xué)過程中準(zhǔn)時(shí)將同學(xué)偏離文章主題的話題引導(dǎo)回來是很重要的，不能給同學(xué)錯(cuò)誤的價(jià)值取向和人生目標(biāo)。要給同學(xué)樹立正確的價(jià)值觀和人生奮斗目標(biāo)。 這次實(shí)際教學(xué)活動(dòng)讓我學(xué)到許多。老師出來教給同學(xué)學(xué)問點(diǎn)，還要給他們一些人生坐標(biāo)的引導(dǎo)。老師和同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中是親密聯(lián)系的失去一方，另一方就失去了它原有的意義。老師只是授之一同學(xué)以漁，主體還是同學(xué)。要讓同學(xué)在學(xué)問與力量、過程與方法、情感看法價(jià)值觀這三個(gè)維度上都得到進(jìn)展，但是這也必需有老師的啟發(fā)和正確的引導(dǎo)。 狼教學(xué)反思8 曾記得有人略帶夸張的說過這一句話：“文言文等于一門英語“。這句話形象 的道出了文言文的難教難學(xué)

24、。我們?cè)谏衔难晕臅r(shí)一般都是先帶著同學(xué)處理文章的字、詞、句翻譯，之后才來對(duì)文章的內(nèi)容作進(jìn)一步的深究。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法僵化老死，不但不能激起同學(xué)的愛好，反而是同學(xué)望而生畏。但是聽了張麗園老師的講課方法卻走出了傳統(tǒng)模式。我認(rèn)為有許多地方值得借鑒，歸納一下有以下幾點(diǎn)： 一、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。 古人云：“書讀百遍，其義自見“，可見讀書的重要性，尤其是文言文更要反復(fù)的讀，盲目機(jī)械的讀效果并不佳。但是張麗園老師卻做的讀的方式的支配與指導(dǎo)。如：自由讀，開小火車一人一句的讀，男女分組讀，用最快的速度、最大的聲音讀。讓同學(xué)在不同層次的讀中，逐步深化，逐步理解。整個(gè)課堂氣氛活躍，同學(xué)就在這樣輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，真可謂是

25、歡樂學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。 二、 打破傳統(tǒng)的文言文翻譯方式。 在我們平常的文言文教學(xué)中，特別注意文章的翻譯，從字到詞在到句的翻譯要花費(fèi)許多的時(shí)間，并且效果并不顯著，同學(xué)翻譯過后印象也不是特殊深刻。但是張老師她 并沒有代同學(xué)翻譯，而是以同學(xué)按要求講故事的方式來進(jìn)行。給了同學(xué)三個(gè)角色，根據(jù)不同的角色來講解并描述這個(gè)故事，講完之后再叫同學(xué)起來點(diǎn)評(píng)，通過這樣一個(gè)教學(xué)方式來讓同學(xué)一遍又一遍的熟識(shí)課文內(nèi)容。這一方式不僅省去費(fèi)時(shí)的翻譯，也讓訓(xùn)練了同學(xué)的口語表達(dá)力量，并且在這一過程中，同學(xué)學(xué)會(huì)從多角度，深層次來賞析這篇課文。當(dāng)然，張老師也沒有放棄字詞句的處理，在課文的最終設(shè)計(jì)了練一練 咬文嚼字這一環(huán)節(jié)，來加強(qiáng)同學(xué)對(duì)

26、重點(diǎn)字詞的把握。這樣打破常規(guī)的教學(xué)方式，到達(dá)了很好的教學(xué)效果。 當(dāng)然，這節(jié)課的亮點(diǎn)許多，給我耳目一新的感覺，在聽完這節(jié)課之后，我想我會(huì)反思自己的語文課堂，努力嘗試一些新的教學(xué)方式，爭(zhēng)取讓自己的課堂也變得更精彩。 狼教學(xué)反思9 1、文言文的教學(xué)尤其要重視“因材施教”。我這里所說的“材”，不是只教學(xué)對(duì)象同學(xué)，而是指教材，即文章本身，狼一文情節(jié)曲折動(dòng)人，對(duì)這類敘事性特殊強(qiáng)的文言文本，我們不能由于“基礎(chǔ)”的需要，而一味的進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮情節(jié)吸引人的優(yōu)勢(shì)，賦以情節(jié)性，生動(dòng)性，趣味性，正如新教材要求的“要讓同學(xué)動(dòng)起來”。但同樣的，假如不是這么一篇情節(jié)生動(dòng)的“狼”的文章，而是其他的以情感感人、或者是以事曉人的文章，我們也讓同學(xué)一樣常見的、喧鬧的動(dòng)起