1、第十一章 教學設(shè)計第十一章 教學設(shè)計主要內(nèi)容教學設(shè)計的概述教學內(nèi)容分析學習者分析教學目標闡明教學策略選擇教學評價主要內(nèi)容教學設(shè)計的概述第一節(jié) 教學設(shè)計概述一、教學設(shè)計的概念 也稱為教學系統(tǒng)設(shè)計，是指主要依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略和教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程。 第一節(jié) 教學設(shè)計概述一、教學設(shè)計的概念第一節(jié) 教學設(shè)計概述教學設(shè)計的基本模式（流程） 第一節(jié) 教學設(shè)計概述教學設(shè)計的基本模式（流程） 第一節(jié) 教學設(shè)計概述二、電子教案的基本結(jié)構(gòu) 見教材: 273-274頁第一節(jié) 教學設(shè)計概述二、電子教案

2、的基本結(jié)構(gòu)第一節(jié) 教學設(shè)計概述教學設(shè)計的基本模式（流程） 第一節(jié) 教學設(shè)計概述教學設(shè)計的基本模式（流程） 第二節(jié) 教學內(nèi)容分析教學內(nèi)容，也稱學習內(nèi)容，是指為實現(xiàn)教學目標，要求學生系統(tǒng)學習的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。教學內(nèi)容分析：是根據(jù)課程標準，去規(guī)定學習內(nèi)容的范圍和深度，并揭示出學習內(nèi)容中各個部分之間的聯(lián)系。 第二節(jié) 教學內(nèi)容分析教學內(nèi)容，也稱學習內(nèi)容，是指為實現(xiàn)教學目教學內(nèi)容分析的基本步驟確定知識點及學習類型2.確定內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系3.確定重點、難點第二節(jié) 教學內(nèi)容分析教學內(nèi)容分析的基本步驟第二節(jié) 教學內(nèi)容分析第二節(jié) 教學內(nèi)容分析教學內(nèi)容分類 美國著名教育心理學家和教學設(shè)計家加涅認為學習

3、結(jié)果一般可以分為五大類。言語信息智力技能 認知策略 動作技能 態(tài)度 第二節(jié) 教學內(nèi)容分析教學內(nèi)容分類言語信息第二節(jié) 教學內(nèi)容分析1.言語信息 學生通過學習后，能記憶如事物的名稱、符號、地點、時間、定義、對事物的描述等具體的事實，能夠在需要時將這些事實陳述出來的能力。 即“知道什么內(nèi)容”。例如：敘述某作家最著名的著作及出版日期。第二節(jié) 教學內(nèi)容分析1.言語信息2.智力技能 學生通過學習獲得的使用符號與環(huán)境相互作用的能力。 即“知道怎樣、如何”。 智力技能可細分為若干小類。 高級規(guī)則 規(guī)則應(yīng)用 概念形成 辨別第二節(jié) 教學內(nèi)容分析2.智力技能第二節(jié) 教學內(nèi)容分析辨別技能 ：利用視、聽、嗅、觸、味覺去

4、區(qū)分事物或符號之間差異的能力 。如：兒童能辨別圓和橢圓等幾何圖形。 是學習其他技能的前提。第二節(jié) 教學內(nèi)容分析辨別技能 ：利用視、聽、嗅、觸、味覺去區(qū)分事物或符號之間差異概念形成： 從一系列事物中，找出同類事物的共同特征，并把它們歸在一起，賦予同一個名稱的能力。 具體概念：只需指出物體所具有的特征，學生就可建立起相應(yīng)概念的一類概念。 （如：水果、花）定義性概念：是一種抽象的概念，必須經(jīng)過定義才能獲得。（如：安全、教育、勇敢）第二節(jié) 教學內(nèi)容分析概念形成： 從一系列事物中，找出同類事物的共同特征，并把它們規(guī)則 揭示了兩個或更多概念之間的關(guān)系，如公式、定律、原理、程序等都是規(guī)則。如：I=U/R的物

5、理定律由三個概念及其關(guān)系組成。如：“平行四邊形的面積等于底乘高”。第二節(jié) 教學內(nèi)容分析規(guī)則 第二節(jié) 教學內(nèi)容分析高級規(guī)則應(yīng)用（問題解決）在運用規(guī)則的過程中，把兩條或更多的規(guī)則有機地結(jié)合在一起，就形成了一個解決問題的高級規(guī)則。它是學生在解決問題的過程中進行思維的產(chǎn)物。在形成高級規(guī)則的同時，學生也獲得了解決問題的能力。如：解決等腰梯形的面積計算 第二節(jié) 教學內(nèi)容分析高級規(guī)則應(yīng)用（問題解決）第二節(jié) 教學內(nèi)容分析例如：要求學生計算下列四邊形（如圖1）的面積（這是學生以前未曾解過的題目）圖1第二節(jié) 教學內(nèi)容分析例如：圖1第二節(jié) 教學內(nèi)容分析解此題涉及的高級規(guī)則是：加輔助虛線把圖形分為長方形和三角形。把相

6、等的直角三角形合并成一個長方形。求出兩個長方形的面積，而后相加。（如圖2所示） 圖2第二節(jié) 教學內(nèi)容分析解此題涉及的高級規(guī)則是：加輔助虛線把圖形分為長方形和三角要學會上述高級規(guī)則，必須先能應(yīng)用下列簡單的規(guī)則：求長方形面積的規(guī)則；判斷直角三角形的規(guī)則；用對角線把長方形分成二個相等的三角形；加法、乘法規(guī)則。 第二節(jié) 教學內(nèi)容分析要學會上述高級規(guī)則，必須先能應(yīng)用下列簡單的規(guī)則：求長方形為了學會這些較簡單的規(guī)則，學習者需先掌握“長方形”、“直角三角形”等概念。 繼續(xù)下去，如要求先學習辨別“直角三角形”和“等腰三角形”等幾何圖形。 第二節(jié) 教學內(nèi)容分析為了學會這些較簡單的規(guī)則，學習者需先掌握“長方形”、

7、“直角三智力技能例子 辨別技能 形成概念 使用規(guī)則 獲得高級規(guī)則 區(qū)別字母“b”與“d”。根據(jù)作者、風格、時代、題材將圖畫作品分類。 使用英語語法規(guī)則造句。已知光源距離和鏡頭曲率，提出一個用以預測映像大小的規(guī)則。智力技能例子 辨別技能三、 認知策略 是學生內(nèi)部組織起來的、借以調(diào)節(jié)和控制他們自己的注意、學習、記憶和思維等內(nèi)部過程的技能。它是學生學會如何學習的核心成分。 如：如何提高自己的注意力？ 其培養(yǎng)常以具體學科內(nèi)容的學習為基礎(chǔ)。多創(chuàng)設(shè)認知策略的問題情境、多練習。第二節(jié) 教學內(nèi)容分析三、 認知策略其培養(yǎng)常以具體學科內(nèi)容的學習為基礎(chǔ)。第二節(jié) 教四、動作技能 學習協(xié)調(diào)自身肌肉活動的能力，表現(xiàn)在身體

8、運動的迅速、精確、流暢和嫻熟等方面，受內(nèi)部心理過程控制。 如：能正確、迅速地操作某種實驗儀器。第二節(jié) 教學內(nèi)容分析四、動作技能第二節(jié) 教學內(nèi)容分析五、態(tài)度 是指通過學習形成的影響個體行為選擇的有組織的內(nèi)部準備狀態(tài)。 態(tài)度包括認知成分（學生對人、事物或活動的認識）、情感成分（對人、事物的好惡）和行為傾向成分（選擇行為的可能性）。 如：形成對學習、勞動的正確態(tài)度，培養(yǎng)良好的品德。第二節(jié) 教學內(nèi)容分析五、態(tài)度第二節(jié) 教學內(nèi)容分析三、學習內(nèi)容分析案例結(jié)合學生專業(yè)分析案例。第二節(jié) 教學內(nèi)容分析三、學習內(nèi)容分析案例第二節(jié) 教學內(nèi)容分析教學內(nèi)容分析的基本步驟確定知識點及學習類型2.確定內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系3.

9、確定重點、難點第二節(jié) 教學內(nèi)容分析教學內(nèi)容分析的基本步驟第二節(jié) 教學內(nèi)容分析辨認長方形確定長方形的長,寬值辨認長方形 的長和寬定義長方形的長和寬會用直角量邊將長,寬值代入公式S=A*B 計算長方形的面積掌握乘法的運算規(guī)則定義長方形 判斷直角定義直角定義角度教學起點設(shè)在哪?學習內(nèi)容分析的基本步驟辨認長方形確定長方形辨認長方形定義長方形會用直角量邊將長,寬教學內(nèi)容分析的基本步驟確定知識點及學習類型2.確定內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系3.確定重點、難點第二節(jié) 教學內(nèi)容分析教學內(nèi)容分析的基本步驟第二節(jié) 教學內(nèi)容分析小學語文認識壁虎教學內(nèi)容分析知識點分析 生字：壁、尾等12個詞：壁虎、尾巴等16個句：“誰看見什么

10、在哪里怎么樣”等重點句；描述魚、牛、燕子尾巴的作用的句子。段：課文第三、四、五自然段在形式和內(nèi)容上的異同。知識點類別分析生字屬于事實類知識，學生應(yīng)能記住12個生字的形與音詞段句屬于概念類知識距地學習可通過辨別學習，找出：“誰看見什么在哪里怎么樣”的句型，區(qū)別他們的異同，理解作用，結(jié)合上下文的聯(lián)系感知課文。知識點的結(jié)構(gòu)關(guān)系小學語文認識壁虎教學內(nèi)容分析知識點分析 知識點的結(jié)構(gòu)關(guān)系篇（朗讀全文，能背誦重點段落）段（找出重點句，并說出句子在內(nèi)容和形式上的異同）重點句（記住句式，能用該句式造句、仿寫句子）詞（記住詞，解釋意思）生字（辨別形，讀準音）知識點的結(jié)構(gòu)關(guān)系篇（朗讀全文，能背誦重點段落）段（找出重

11、點句第一節(jié) 教學設(shè)計概述教學設(shè)計的基本模式（流程） 第一節(jié) 教學設(shè)計概述教學設(shè)計的基本模式（流程） 第三節(jié) 學習者分析一、學習者一般特征分析一般特征 指在學習過程中，影響學生學習的心理、生理及社會特點。 包括：學生的年齡、性別、年級水平、認知成熟度、智能、學習動機、生活經(jīng)驗等背景因素。第三節(jié) 學習者分析一、學習者一般特征分析1.小學生發(fā)展的一般特征 小學生思維具備初步邏輯的或言語的思維特點，這種思維具有明顯的從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡性。 思維由具體形象到抽象邏輯過渡的“關(guān)鍵年齡”，一般認為出現(xiàn)在四年級前后（約1011歲）。第三節(jié) 學習者分析1.小學生發(fā)展的一般特征 小學生思維具備初步

12、邏輯的 小學生學習動機多傾向于興趣型，情緒發(fā)展的主要矛盾是勤奮與自卑的矛盾，意志比較薄弱、抗誘惑能力差，需要更多外控性的激發(fā)、輔助和教導。第三節(jié) 學習者分析第三節(jié) 學習者分析2.中學生發(fā)展的一般特征 抽象思維處于優(yōu)勢地位。 思維從經(jīng)驗型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡是從初二年級開始的，到高二思維則趨向定型、成熟。 第三節(jié) 學習者分析2.中學生發(fā)展的一般特征第三節(jié) 學習者分析情感方面：初中學生：自我意識逐漸明確；富于激情，感情豐富，愛沖動，愛幻想；開始重視社會道德規(guī)范，但對人和事的評價比較簡單和片面；意志行為日益增多，抗誘惑能力日益增強，但高層調(diào)控仍不穩(wěn)定。 第三節(jié) 學習者分析情感方面：第三節(jié)

13、學習者分析高中階段：獨立性、自主性日益增強，成為情感發(fā)展的主要特征；學生的意志行為愈來愈多，他們追求真理、正義、善良和美好的東西；高層自我調(diào)控在行為控制中占主導地位。 從初中到高中學習動機也由興趣型逐漸轉(zhuǎn)向于信念型。第三節(jié) 學習者分析高中階段：第三節(jié) 學習者分析 3.學生一般特征分析的獲取 觀察法 調(diào)查法 文獻法 第三節(jié) 學習者分析 3.學生一般特征分析的獲取第三節(jié) 學習者分析二、初始水平分析1.學生的初始水平 指學生在學習某一特定的課程內(nèi)容時，所具備的相關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及他們對這些學習內(nèi)容的認識與態(tài)度。第三節(jié) 學習者分析二、初始水平分析第三節(jié) 學習者分析2.初始能力分析的具體內(nèi)容預備技

14、能：學生在開始新的學習之前，已經(jīng)掌握的知識與技能。目標技能：在教學目標中規(guī)定學生必須掌握的知識和技能。 學習者學習態(tài)度：對教學內(nèi)容是否存在疑慮、偏愛或誤解第三節(jié) 學習者分析2.初始能力分析的具體內(nèi)容預備技能：學生在開始新的學習之前，三、學習風格分析1.什么是學習風格？學習風格：是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式， 是學習策略和學習傾向的綜合。第三節(jié) 學習者分析三、學習風格分析第三節(jié) 學習者分析 2. 學習風格的內(nèi)容 對感覺通道的偏重 是指學生在學習時對視覺、聽覺和動覺的 偏愛程度。學生情緒、社會與環(huán)境特征 指學生在情感或情緒方面及社會性需求或?qū)Νh(huán)境的要求等方面存在的差異。第三節(jié) 學習者分

15、析 2. 學習風格的內(nèi)容 第三節(jié) 學習者分析學生的認知風格認知風格是指學生加工信息和使用信息所習慣采用的不同方式。從學習者在認知加工中對客觀環(huán)境提供線索依賴程度學習者的學習風格可以分為：場依存型和場獨立型。第三節(jié) 學習者分析學生的認知風格第三節(jié) 學習者分析場依存型的學生在認知活動中，容易受外部環(huán)境的影響，這種學習者總是努力使自己與環(huán)境協(xié)調(diào)，因而在形成自己的觀點時會更多地考慮所處的環(huán)境，他們喜歡有人際交流的集體學習環(huán)境，較依賴于學習材料的預先組織，需要明確的指導和講授。第三節(jié) 學習者分析場依存型的學生在認知活動中，容易受外部第三節(jié) 學習者分析場獨立型的學生有很強的個人定向，比較自信，自尊心較強，

16、不易隨環(huán)境的變化而改變。這種學生能明確提出自己的目標，能更好地進行分析，愿意獨立學習，個人鉆研。 第三節(jié) 學習者分析場獨立型的學生有很強的個人定向，比較自信，自尊心較強，不易隨 根據(jù)學生對問題做出反應(yīng)的速度，可以把學生分為沖動型和沉思型。 具有沖動型風格的學習者解決問題速度快，但容易出現(xiàn)錯誤；而沉思型與之相反。 第三節(jié) 學習者分析 根據(jù)學生對問題做出反應(yīng)的速度，可以把第三節(jié) 學習者分析案例：初中科學溶液的酸堿度和ph學習者分析（p279）教學背景本課是初中科學溶液的酸堿度和ph,主要包括溶液酸堿度的概念、Ph試紙的正確使用以及ph的應(yīng)用與意義。學習者分析以學習了常見的酸和堿、溶液酸堿度的測定等

17、內(nèi)容。學生對化學實驗有濃厚的興趣，但對實驗操作的嚴謹性、規(guī)范性缺乏足夠重視，對實驗中出現(xiàn)的問題和應(yīng)注意的問題缺乏深層次的思考。學生的興趣易被調(diào)動，學習動機易于激發(fā)。案例：初中科學溶液的酸堿度和ph學習者分析（p279）教第一節(jié) 教學設(shè)計概述教學設(shè)計的基本模式（流程） 第一節(jié) 教學設(shè)計概述教學設(shè)計的基本模式（流程） 第四節(jié) 教學目標闡明 教學目標是學生通過學習后將能夠做什么的一種明確、具體的表述，是學生學習的結(jié)果或最終行為。 我國基礎(chǔ)教育課程改革從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面給出了課程的教學目標。（言語信息、智力技能）（動作技能） 認知策略態(tài)度第四節(jié) 教學目標闡明 教學目標是

18、學生通過學習后將能夠做一、教學目標的分類 1. 結(jié)果性目標 結(jié)果性目標主要應(yīng)用于“知識與技能”領(lǐng)域，明確告訴人們學生的學習結(jié)果是什么，采用明確、可測量、可評價的行為術(shù)語來進行闡述。如：能正確拼寫、朗讀新單詞。第四節(jié) 教學目標闡明一、教學目標的分類第四節(jié) 教學目標闡明知識（言語信息、智力技能）的三個層次： 了解水平。 理解水平。 應(yīng)用水平。技能（動作技能）的三個層次： 模仿水平。 獨立操作水平。 遷移水平。第四節(jié) 教學目標闡明知識（言語信息、智力技能）的三個層次：第四節(jié) 教學目標闡明第四節(jié) 教學目標闡明2.表現(xiàn)性或體驗性目標 表現(xiàn)性或體驗性目標主要應(yīng)用于“過程與方法”、“態(tài)度情感與價值觀”領(lǐng)域，

19、是描述學生自己的心理感受、體驗或明確安排學生表現(xiàn)的機會，采用體驗性、過程性的行為動詞描述。如：能夠在英語交際活動中，感受到學習英語的樂趣，樂于用英語和別人交流。 第四節(jié) 教學目標闡明2.表現(xiàn)性或體驗性目標第四節(jié) 教學目標闡明表現(xiàn)性或體現(xiàn)性目標的三種水平： 經(jīng)歷（感受）水平。 反應(yīng)（認同）水平。 領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平。第四節(jié) 教學目標闡明表現(xiàn)性或體現(xiàn)性目標的三種水平：第四節(jié) 教學目標闡明二、教學目標的編寫方法把握四個基本要素例：大學一年級的學生（主體）能在1分鐘之內(nèi)（行為條件）輸入60個漢字（行為），錯誤率不超過5%（行為標準）。 第四節(jié) 教學目標闡明二、教學目標的編寫方法第四節(jié) 教學目標闡明明確目

20、標的行為主體教學目標的行為主體是學生，不能以教師作為目標的行為主體。 第四節(jié) 教學目標闡明明確目標的行為主體第四節(jié) 教學目標闡明3. 選好刻畫行為的動詞 “行為動詞+動作對象”例如： （能）復述中國古代史上重要的歷史事件； （能）操作攝像機； （能）說出人腿骨骼的名稱； （能）比較東西方文化的主要異同處。 可供選擇的行為動詞見教材P282第四節(jié) 教學目標闡明3. 選好刻畫行為的動詞第四節(jié) 教學目標闡明4.說明結(jié)果產(chǎn)生的情形指出結(jié)果行為產(chǎn)生的條件。 條件包括下列因素：（P282）A. 環(huán)境因素B. 人的因素C. 設(shè)備因素D. 信息因素E. 時間因素F. 問題明確性的因素第四節(jié) 教學目標闡明4.說

21、明結(jié)果產(chǎn)生的情形條件包括下列因素：第四節(jié) 教學目標闡明4.說明結(jié)果產(chǎn)生的情形指學習行為或?qū)W習結(jié)果所應(yīng)達到的最低標準，可從行為的速度、準確性和質(zhì)量三個方面來確定。例：在1分鐘以內(nèi)準備好必需的消防器材（速度）。測量血壓，誤差在5mmHg以內(nèi)（準確性）。加工零件質(zhì)量要達到國家級標準（質(zhì)量）。 第四節(jié) 教學目標闡明4.說明結(jié)果產(chǎn)生的情形第四節(jié) 教學目標闡明4.說明結(jié)果產(chǎn)生的情形指學習行為或?qū)W習結(jié)果所應(yīng)達到的最低標準，可從行為的速度、準確性和質(zhì)量三個方面來確定。例：在1分鐘以內(nèi)準備好必需的消防器材（速度）。測量血壓，誤差在5mmHg以內(nèi)（準確性）。加工零件質(zhì)量要達到國家級標準（質(zhì)量）。 第四節(jié) 教學目標

22、闡明4.說明結(jié)果產(chǎn)生的情形例1：提供10個反映學習和非學習的例子，在校大學生能夠識別學習的正、反例，在10個實例中至少有8個識別正確。提供10個反映學習和非學習的例子，在校大學生能 條件 主體夠識別學習的正、反例，在10個實例中至少有8個識 行為 標準別正確。 例1：例2：歷史系二年級的學生 閱讀所布置的7篇材料后，能撰文對兩種古代文化的差異進行比較，至少列舉每種古代文化的5種特征。 歷史系二年級的學生 閱讀所布置的7篇材料后，能 主體 條件撰文對兩種古代文化的差異進行比較，至少列舉每 行為種古代文化的5種特征。 標準 例2：教學設(shè)計的基本模式確定教學策略教學設(shè)計的基本模式確定教學策略 教學策

23、略是對完成特定的教學目標而采用的教學方法、教學媒體、教學組織形式和教學活動程序等因素的總體考慮。 第五節(jié)教學策略選擇如何教？教師學生如何學？ 教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學方法、教一、常用的教學方法1.講授法2.演示法3.提問法4.示范法5.情境陶冶法6.引導探究法7.概念圖法教師通過口頭語言，再輔以板書、演示等方式向?qū)W生系統(tǒng)傳遞知識的一種教學方法。 第五節(jié)教學策略選擇一、常用的教學方法教師通過口頭語言，再輔以板書、演示等方式向一、常用的教學方法1.講授法2.演示法3.提問法4.示范法5.情境陶冶法6.引導探究法7.概念圖法教師通過展示實物、直觀教具、示范性實驗等方式，讓學生通過觀

24、察獲得感性認識的教學方法。 第五節(jié)教學策略選擇一、常用的教學方法教師通過展示實物、直觀教具、示范性實驗等方一、常用的教學方法1.講授法2.演示法3.提問法4.示范法5.情境陶冶法6.引導探究法7.概念圖法教師根據(jù)教學內(nèi)容提出問題，學生通過思考回答問題的一種方法，也是教學常用的一種方法。 第五節(jié)教學策略選擇一、常用的教學方法教師根據(jù)教學內(nèi)容提出問題，學生通過思考回答一、常用的教學方法1.講授法2.演示法3.提問法4.示范法5.情境陶冶法6.引導探究法7.概念圖法教師通過親身（或教學媒體）示范，向?qū)W生解釋動作與技能的一種方法，學生通過模仿掌握技能。 第五節(jié)教學策略選擇一、常用的教學方法教師通過親身

25、（或教學媒體）示范，向?qū)W生解釋一、常用的教學方法1.講授法2.演示法3.提問法4.示范法5.情境陶冶法6.引導探究法7.概念圖法教師通過各種媒體、語言等形式創(chuàng)設(shè)真實或類似真實的情境，學生在該情境中通過完成任務(wù)，從參與性的活動中獲得情感體驗，形成相關(guān)的態(tài)度與價值觀。 第五節(jié)教學策略選擇一、常用的教學方法教師通過各種媒體、語言等形式創(chuàng)設(shè)真實或類似一、常用的教學方法1.講授法2.演示法3.提問法4.示范法5.情境陶冶法6.引導探究法7.概念圖法教師不直接告訴學生要學習的知識，而是先提出問題，然后引導學生對具體例證進行引導、分析、抽象和概括，學生通過探索獲得知識。第五節(jié)教學策略選擇一、常用的教學方法教

26、師不直接告訴學生要學習的知識，而是先提出一、常用的教學方法1.講授法2.演示法3.提問法4.示范法5.情境陶冶法6.引導探究法7.概念圖法將概念間的關(guān)系以圖式的方式進行組織的一種形式。 第五節(jié)教學策略選擇一、常用的教學方法將概念間的關(guān)系以圖式的方式進行組織的一種形1.集體教學（并不意味著滿堂灌） 教師通過講授、演示、示范等方式將教學信息傳遞給學習集體。 二、 教學組織形式的確定第五節(jié)教學策略選擇二、 教學組織形式的確定第五節(jié)教學策略選擇2.小組學習（并不意味著沒有教師的監(jiān)督和管理） 根據(jù)教學或?qū)W習需要，把全班學生細分為若干人數(shù)較少的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點分別與各小組接觸，進行教學或布置

27、他們共同完成某項學習任務(wù)。 第五節(jié)教學策略選擇2.小組學習（并不意味著沒有教師的監(jiān)督和管理） 第五節(jié)教學策3.個別化學習（并不意味著自學）學生個人與適合個別學習的教學材料發(fā)生接觸，并輔以教師和學生之間的直接接觸 。 注意：不是所有的學生都適合個別化學習。第五節(jié)教學策略選擇3.個別化學習（并不意味著自學）注意：不是所有的學生都適合個教學設(shè)計的基本模式（流程） 教學設(shè)計的基本模式（流程） 1.教學媒體選擇的依據(jù)依據(jù)教學目標依據(jù)教學內(nèi)容依據(jù)教學對象依據(jù)教學條件為了達到不同的教學目標，需要使用不同的媒體去傳遞信息。三、 教學媒體的選擇1.教學媒體選擇的依據(jù)依據(jù)教學目標為了達到不同的教學目標，需1.教學

28、媒體選擇的依據(jù)依據(jù)教學目標依據(jù)教學內(nèi)容依據(jù)教學對象依據(jù)教學條件各門學科的教學內(nèi)容性質(zhì)不同，對教學媒體會提出不同的要求。1.教學媒體選擇的依據(jù)依據(jù)教學目標各門學科的教學內(nèi)容性質(zhì)不依據(jù)教學目標依據(jù)教學內(nèi)容依據(jù)教學對象依據(jù)教學條件不同年齡階段的學生有其不同的認知能力和思維特點。1.教學媒體選擇的依據(jù)依據(jù)教學目標不同年齡階段的學生有其不同的認知能力和思維特點。依據(jù)教學目標依據(jù)教學內(nèi)容依據(jù)教學對象依據(jù)教學條件 教學條件包括環(huán)境條件、經(jīng)濟條件、媒體條件、師生技能等。 1.教學媒體選擇的依據(jù)依據(jù)教學目標 教學條件包括環(huán)境條件、經(jīng)濟條件、2.教學媒體選擇的方法（1）問題表列出一系列要求媒體選擇者回答的問題，通

29、過對這些問題的逐一回答，來比較清楚地發(fā)現(xiàn)適用于一定教學情境的媒體。2.教學媒體選擇的方法例如下面一組問題：a.所需媒體是用來提供感性材料還是提供練習條件？該媒體是用于輔助集體講授還是用于個別化學習？b.媒體材料與學生的認知水平相一致嗎？c.教學內(nèi)容是否要作圖解或圖示的處理？d.視覺內(nèi)容是用靜止圖象還是活動圖象來呈現(xiàn)？ e.活動圖象要不要配音？是用電影還是錄像來表達視聽結(jié)合的活動圖像？f.教室能播放VCD嗎？例如下面一組問題：（2）矩陣式矩陣式通常是兩維排列，如以媒體的種類為一維、教學功能和其它因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關(guān)系。（2）矩陣式教學媒體特性評價表 圖例： 很有利較有

30、利困難不利教科書程序課本 黑板模型幻燈電影投影電視錄像計算機教學系統(tǒng)功能呈現(xiàn)信息反饋信息激起反應(yīng)控制反應(yīng)診斷、評價目標知識技能能力態(tài)度代價準備的精力設(shè)備投資日常耗費保存性反復性使用方式便利性個別指導集體指導實用性教學媒體特性評價表 圖例： 很有利較有利困難（3）算法型算法型通過模糊的數(shù)值計算決定媒體取舍。功能(靜止畫面）/代價 （掛圖或投影） 功能（靜止畫面）/代價（電影或錄像） （3）算法型算法型通過模糊的數(shù)值計算決定媒體取舍。（4）流程圖流程圖建立在問題表模型的基礎(chǔ)上。將選擇過程分解成一套按序排列的步驟，每一步驟都設(shè)有一個問題，有選擇者回答“是”或“否”，然后按邏輯被引入不同的分支?；卮鹜?/p>

31、最后一個問題，就會有一組或一種被認為是最適合于特定教學情境的媒體。（4）流程圖流程圖建立在問題表模型的基礎(chǔ)上。多媒體教學的聽覺媒體選擇流程圖多媒體教學的聽覺媒體選擇流程圖教學設(shè)計的基本模式（流程） 教學設(shè)計的基本模式（流程） 教學過程流程圖教學過程說明表四、 設(shè)計教學活動流程教學過程說明表四、 設(shè)計教學活動流程教學過程說明表教學過程說明表教學設(shè)計的基本模式（流程） 教學設(shè)計的基本模式（流程） 教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給予價值判斷。 第六節(jié) 教學評價方案設(shè)計 教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學第六節(jié) 教學

32、評一、測驗題目的類型主觀性題目：論述、簡答、計算、證明、改錯客觀性題目：填空、選擇、判斷第六節(jié) 教學評價方案設(shè)計一、測驗題目的類型第六節(jié) 教學評價方案設(shè)計編制測試題的技巧1.行為與目標中規(guī)定的條件相匹配。 2.測驗題一定要與教學具體目標所規(guī)定的動詞相一致。 3.題目數(shù)量的確定。評估智力技能通常提供三四次機會來證明其是否掌握。 言語信息而言，只需要一個題目即可。 第八節(jié) 教學評價方案設(shè)計編制測試題的技巧第八節(jié) 教學評價方案設(shè)計編制測試題的技巧4.編制測驗卷子時，應(yīng)將相同類型的題目歸并在一起。 5.測驗卷子應(yīng)包括清晰明了的指導語 。6.需要編制難度水平相同的不同復本的測題目 。第八節(jié) 教學評價方案

33、設(shè)計編制測試題的技巧第八節(jié) 教學評價方案設(shè)計評價是對教學結(jié)果及其成因的分析過程，借此可以了解到教學各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。 二、教學評價概述1.教學評價的功能（1）診斷功能（2）激勵功能（3）調(diào)控功能（4）教學功能評價是對教學結(jié)果及其成因的分析過程，借此可以了解到教學各方面二、教學評價概述1.教學評價的功能（1）診斷功能（2）激勵功能（3）調(diào)控功能（4）教學功能評價對教學過程有監(jiān)督和控制作用，對教師和學生則是一種促進和強化。 二、教學評價概述評價對教學過程有監(jiān)督和控制作用，對教二、教學評價概述1.教學評價的功能（1）診斷功能（2）激勵功能（3）調(diào)控功能（4）教學功能評

34、價的結(jié)果必然是一種反饋信息。這種信息可以使教師及時知道自己的教學情況，也可以使學生得到學習成功和失敗的體驗。 二、教學評價概述評價的結(jié)果必然是一種反饋信息。這種信息可以使二、教學評價概述1.教學評價的功能（1）診斷功能（2）激勵功能（3）調(diào)控功能（4）教學功能評價本身也是一種教學活動。 二、教學評價概述評價本身也是一種教學活動。 2.教學評價的分類按評價標準的不同，可分為：相對評價絕對評價自身評價2.教學評價的分類按評價標準的不同，可分為：按評價功能的不同，可分為：診斷性評價形成性評價總結(jié)性評價2.教學評價的分類按評價功能的不同，可分為：2.教學評價的分類項目類型診斷性評價形成性評價總結(jié)性評價

35、評價時間教學之前教學過程中教學之后評價目的了解學生的實際水平和學習準備狀況，以便有針對性地安排教學了解教學進行的情況，及時獲得反饋，調(diào)整和改進教學檢查和總結(jié)教學結(jié)果，評定學生的學習成績評價作用查明學習準備和不利因素確定學習效果評定學業(yè)成績評價方法觀察法、調(diào)查法、作業(yè)分析法、測驗等日常觀察、作業(yè)、形成性測驗等考試或考查項目診斷性評價形成性評價總結(jié)性評價評價教學之前教學過程中教學1.收集學生信息的方法測驗法問卷法 成長記錄袋法三、收集和處理學生信息的方法設(shè)計者或評價者通過書面提問“對象”來收集資料。由教師和學生搜集的、主要用于存放反映學生學習過程和學習進步的各類學習成果的文檔。1.收集學生信息的方

36、法三、收集和處理學生信息的方法設(shè)計者或評2.處理學生信息的方法常用工具：Excel、wps表格、SPSS（社會科學統(tǒng)計包）2.處理學生信息的方法相對評價以群體的平均水平為基準，以個人成績在這個群體中所處的位置來判斷優(yōu)劣。缺點：基準會隨著群體的不同而發(fā)生變化；不能充分反映教學上的優(yōu)缺點和為改進教學提供依據(jù)。相對評價以群體的平均水平為基準，以個人成績在這個群體中所處的SN2N1N3Na-1N a相對評價示意評價對象的集合中的元素由N1，N2Na構(gòu)成，基準為S。SN2N1N3Na-1N a相對評價示意評價對象的集合中的元絕對評價基準建立在被評價對象的群體或集合之外，把群體中每一成員的某種指標逐一與基

37、準進行對照，從而判斷其優(yōu)劣。 絕對評價基準建立在被評價對象的群體或集合之外，把群體中每一成sN1N2N3N n-1Nn絕對評價示意集合中的元素是N1、N2Nn，客觀標準為SsN1N2N3N n-1Nn絕對評價示意集合中的元素是N1、10 30 50 70 90 學生數(shù)分數(shù)負偏態(tài)學生數(shù)分數(shù)正偏態(tài)10 30 50 70 90 學生成績偏態(tài)分布示意10 30 50 70 90 學生數(shù)分數(shù)自身評價對被評價的個體的過去和現(xiàn)在相比較，或者是對它的若干側(cè)面進行比較。優(yōu)點：尊重個性，照顧個別差異。缺點：難以判斷實際水平和差距，激勵功能不明顯。自身評價對被評價的個體的過去和現(xiàn)在相比較，或者自身評價示意N1 N2

38、 N3 Nn-1 NnN1 N2 N3 Nn-1 Nn被評價項目的集合由N1、N2 Nn構(gòu)成，項目中各元素的過去狀態(tài)是N1 、N2 Nn自身評價示意N1 N2 N3 定性評價定性評價是對評價作“質(zhì)”的分析，對評價所獲取的數(shù)據(jù)資料進行思維加工。 分析的結(jié)果一種是描述性材料，數(shù)量化水平較低甚至沒有數(shù)量化。定性評價定性評價是對評價作“質(zhì)”的分析，對評價所獲取的數(shù)據(jù)資定量評價定量評價是從數(shù)量的角度運用統(tǒng)計分析、多元分析等數(shù)學方法，從復雜紛亂的評價數(shù)據(jù)中總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論。 定量評價定量評價是從數(shù)量的角度運用統(tǒng)計分析、多元分析等數(shù)學方思考練習某小學數(shù)學教師編寫的教學目標“能區(qū)分直線和圓的位置關(guān)系”，請幫

39、他設(shè)計教學活動以實現(xiàn)該目標。這是小學數(shù)學課的一個教學目標：通過探究勾股定理，參與“觀察猜想歸納驗證”的過程，接受數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的思想方法，圍繞該目標設(shè)計教學方案。思考練習某小學數(shù)學教師編寫的教學目標“能區(qū)分直線和圓的位置備選媒體實際因素照片掛圖投影幻燈能否得到制作成本復制費用準備時間技能要求設(shè)施要求維護要求選擇教學媒體時需要考慮的實際因素備選媒體照片掛圖投影幻燈能否得到制作成本復制費用準備時小學生讀書心得（一）：讀書對于不同的人有不同的樂趣，對于從事體力勞動來說，讀書一種休閑；對于從事腦力勞動的人來說，書可能是一種靈丹妙藥，煩悶時，讀書能夠解悶；愁苦時，讀書能夠忘憂；興奮時，讀書能夠暢

40、流讀書給人恬淡、寧靜、心安理得的快樂，是名利、金錢不可代替的，書就像人類的精神營養(yǎng)劑，缺了它，生活必缺陷。讓我們別留下遺憾，拿起書吧!相信你必須也能從書中懂得人生的真諦!小學生讀書心得（六）：書，我們再也熟悉但是，課桌上的餐具，天上的太陽，生活中的水，我們的心臟。書是我們精神中的鈣鐵鋅錫維生素，幫忙我們的精神茁壯成長。它比金子還寶貴，讓我們慢慢的品味，細細的品嘗每個人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學習是分不開的，所謂活到老學到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。知識是沒有窮盡的，堅持學習讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識的不斷補充和積累，人便會落后于時代。歌德說過，誰落后于時代，就將

41、承受那個時代所有的痛苦。個性是在現(xiàn)今知識爆炸的年代里，不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。偉大的文學作家茨威格以前說過:書籍是任何一種知識的的基礎(chǔ)，是任何一門學科的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。讓我們仔細認真的每一本書，為我們的學習打好堅固的基礎(chǔ)。書是困難時的一雙手，是干渴時的一股甘泉，是機器上的一臺發(fā)動機?；蚴钦f，只有他才能使我們的血液流動，促進心臟的呼吸，只有他才能使我們活在這個世界上，我們要讀好書、好讀書、讀好書把冰心的言論銘記在心。記得那時一次暑假，讓我與書結(jié)下了一段不解之緣，一段難以忘懷的歲月。在書店，我購買了一本楊紅櫻科學童話全集。在這本書里，以一個個小動物來敘說地球上的每一個生物。神犬探長、青蛙博士

42、、波卡、小洼人、米奇、鴕鳥巴巴，以一個個特殊身份來敘說出地球上的每一個動物。不僅僅這些，還有密切關(guān)系著的食物鏈，每一個動物的生活習性，正是我們擁有一個可愛的地球母親，才找來了許許多多的生靈。正是因為我們的生活這樣，所以我們更要保護我們這可獨一無二、璀璨而又閃亮的明珠地球。在我們的身邊，破壞地球母親的實際隨處可見，到處亂扔垃圾、隨地吐痰、亂砍亂伐樹木、工業(yè)污染，每當這些人一活動，我們的地球母親便會受到一次嚴厲的打擊。前一段時間，中國出現(xiàn)干旱，就是因為水循環(huán)被遭到嚴劣的遏制、嚴重的打擊，使地球無法降雨，干旱面積越來越大。讓我們發(fā)出內(nèi)心的吶喊，讓地球不再變得的烏煙瘴氣、黑色渲染。只要我們每個人進一份

43、力，十三億中國人的心聲將一同想起，一齊飛舞!讓我們保護環(huán)境吧!讓地球重還舊貌，但還要舊貌變新顏，到處鶯歌燕舞，更有潺潺流水。同學們，行動起來吧!不只是你、他、她而是十三億堅強不屈的中國人民!讓我們再次站起，把我們大家庭-地球搞得干干凈凈，不再有任何的瑕癖，真正成為全中國、全世界的一顆閃閃的紅星。讓我們行動起來，不被惡劣的環(huán)境所屈服，站起來!當國旗再次升起的時候、國歌在此再次響起的時候，那就是我們見證輝煌的一刻!同學們，讓我們行動起來，不被垃圾熏倒，使我們再次占領(lǐng)高地!同學們，站起來，穿過這道障礙，這時，歷史將由我們來焊接，歷史的詩篇將由我們譜寫，勝利的明天屬于十三億堅強不屈的中國人民!所以我們

44、要倡導并支持讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個稱職的教師，以帶動教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展!小學生讀書心得（七）：個人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學習是分不開的，所謂活到老學到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。知識是沒有窮盡的，堅持學習讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識的不斷補充和積累，人便會落后于時代。歌德說過，誰落后于時代，就將承受那個時代所有的痛苦。個性是在現(xiàn)今知識爆炸的年代里，不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。對于我們教師學習新的知識來應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，更是不可忽視的。它能帶給我們精神動力和智力支持。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識更強大，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。一、讀書

45、能夠讓我們站在更高的高度來看問題，從而少犯錯誤，少走彎路。牛頓說過他能取得如此巨大的成就，是因為站在巨人的肩上看得更遠，科學巨人的虛懷若谷自然值得我們學習，我們還能夠從中學到更有價值的東西。書籍對于整個人類的關(guān)系，好比記憶對于個人的關(guān)系。書籍記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)，記載了古今歷代所積累的知識和經(jīng)驗。只有認真的學習前人的經(jīng)驗和理論，才能在一個更高的高度上來看問題，不再犯同樣的錯誤，并有一個較高的起點。書本是前人智慧的結(jié)晶，是他們的研究成果和經(jīng)驗的體現(xiàn)，透過對他們的學習，發(fā)現(xiàn)對自己有用的東西。在前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來不斷的完善自己，大大的促進了個人的成長。在很大程度上能夠這樣說，人類社會

46、的延續(xù)和發(fā)展，也是這樣來實現(xiàn)的。試想，如果每個人都是從頭開始，那么，無論多么偉大的人，做出多么大的貢獻，人類社會最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。二、讀書開闊人的視野書本中的知識可謂是包羅萬象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識更全面。從而能夠更深刻的思考問題，事物都是廣泛聯(lián)系的，現(xiàn)代的許多實踐都證明了各種信息的相關(guān)性，如果只明白一個領(lǐng)域的信息，必然會有礙于自身的發(fā)展，掌握更多方面的知識，才能使未來的不確定風險降至最低。就像做股票的人都應(yīng)了解當今的政治經(jīng)濟形勢，以便能更好的分析股票走勢一樣。研究物理學的學者們都要有必須的化學和其他基礎(chǔ)，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎?wù)咴趶偷┳鲋v演時

47、就曾說過，現(xiàn)代科學已沒有明顯的界限，你務(wù)必對相關(guān)的科學都有所了解才行。在這方面，偉大的導師恩格斯就是一位廣泛學習的典范，他雖然只上過中學，但由于他發(fā)奮讀書，十九歲時就能用十二種語言說話和寫文章，在參加工作實踐后，他也沒有間斷過學習和研究，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的知識，對恩格斯指導國際共產(chǎn)主義運動和準確的傳播科學共產(chǎn)主義理論有很大的幫忙。從它的經(jīng)歷中，我們能夠體會到知識的力量，更能體會到書本做為人類掌握知識力量的有力武器的巨大作用。三、讀書有助于我們樹立正確的人生觀人生來無善亦無惡，關(guān)鍵是正確的引導。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到很用心的作用，書本就是這樣的一位。

48、一本好書就如一個好的導師，它能教你如何做人，做一個于己于社會都有用的人。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍能夠使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂和思想，從而使我們?nèi)肷裢?，靈魂升華。所以我們要倡導并支持讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個稱職的教師，以帶動教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展!小學生讀書心得（八）：書，我們再也熟悉但是，課桌上的餐具，天上的太陽，生活中的水，我們的心臟。書是我們精神中的鈣鐵鋅錫維生素，幫忙我們的精神茁壯成長。它比金子還寶貴，讓我們慢慢的品味，細細的品嘗每個人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學習是分不開

49、的，所謂活到老學到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。知識是沒有窮盡的，堅持學習讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識的不斷補充和積累，人便會落后于時代。歌德說過，誰落后于時代，就將承受那個時代所有的痛苦。個性是在現(xiàn)今知識爆炸的年代里，不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。偉大的文學作家茨威格以前說過：書籍是任何一種知識的的基礎(chǔ)，是任何一門學科的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。讓我們仔細認真的每一本書，為我們的學習打好堅固的基礎(chǔ)。書是困難時的一雙手，是干渴時的一股甘泉，是機器上的一臺發(fā)動機?；蚴钦f，只有他才能使我們的血液流動，促進心臟的呼吸，只有他才能使我們活在這個世界上，我們要讀好書、好讀書、讀好書把冰心的言論銘記在心

50、。記得那時一次暑假，讓我與書結(jié)下了一段不解之緣，一段難以忘懷的歲月。在書店，我購買了一本楊紅櫻科學童話全集。在這本書里，以一個個小動物來敘說地球上的每一個生物.神犬探長、青蛙博士、波卡、小洼人、米奇、鴕鳥巴巴，以一個個特殊身份來敘說出地球上的每一個動物。不僅僅這些，還有密切關(guān)系著的食物鏈，每一個動物的生活習性，正是我們擁有一個可愛的地球母親，才找來了許許多多的生靈。正是因為我們的生活這樣，所以我們更要保護我們這可獨一無二、璀璨而又閃亮的明珠地球。在我們的身邊，破壞地球母親的實際隨處可見，到處亂扔垃圾、隨地吐痰、亂砍亂伐樹木、工業(yè)污染，每當這些人一活動，我們的地球母親便會受到一次嚴厲的打擊。前一

51、段時間，中國出現(xiàn)干旱，就是因為水循環(huán)被遭到嚴劣的遏制、嚴重的打擊，使地球無法降雨，干旱面積越來越大。讓我們發(fā)出內(nèi)心的吶喊，讓地球不再變得的烏煙瘴氣、黑色渲染。只要我們每個人進一份力，十三億中國人的心聲將一同想起，一齊飛舞！讓我們保護環(huán)境吧！讓地球重還舊貌，但還要舊貌變新顏，到處鶯歌燕舞，更有潺潺流水。同學們，行動起來吧！不只是你、他、她而是十三億堅強不屈的中國人民！讓我們再次站起，把我們大家庭-地球搞得干干凈凈，不再有任何的瑕癖，真正成為全中國、全世界的一顆閃閃的紅星。讓我們行動起來，不被惡劣的環(huán)境所屈服，站起來！當國旗再次升起的時候、國歌在此再次響起的時候，那就是我們見證輝煌的一刻！同學們，

52、讓我們行動起來，不被垃圾熏倒，使我們再次占領(lǐng)高地！同學們，站起來，穿過這道障礙，這時，歷史將由我們來焊接，歷史的詩篇將由我們譜寫，勝利的明天屬于十三億堅強不屈的中國人民！所以我們要倡導并支持讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個稱職的教師像這樣的小故事小文章在這本書里還有許許多多。我一口氣地讀著，體會著，最后明白了這本書被奉為經(jīng)典，暢銷全球20年而不衰的奧秘所在，正像它的名字心靈雞湯一樣，讓人生在故事里開悟，心靈于沉思中升華，在字里行間滋養(yǎng)著我的心田，溫暖著世界!小學生讀書心得（二）：書，陶冶了我的性情；書，豐富了我的知識；書，開闊了我的視野；書，給予了我人生的啟迪。以書相伴，人生就會有大不同。生活能

53、夠清貧，但不能夠無書。博覽全書的人，往往知識豐富，能集眾家之所長于其身，因此能使人喜歡讀書，將使他終身受益。雖然我們都明白要多讀書，讀好書。可仍然有一些人沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣，究其原因，那是因為他們沒有對讀書產(chǎn)生興趣，興趣才是最好的老師！讀書不僅僅能夠讓孩子獲取廣泛的知識，陶冶情操，還能使孩子得到放松休閑，緩解焦慮，調(diào)節(jié)情緒，與孩子一齊讀書，既能留出一些時間與孩子共處，又能要求自己也養(yǎng)成讀書的習慣，一舉兩得。經(jīng)常讀書的人會思考，明白怎樣才能想出辦法。他們智商比較高，能夠把無序而紛亂的世界理出頭緒，抓住根本和要害，從而提出解決問題的方法。經(jīng)常讀書的人不會亂說話，言必有據(jù)，每一個結(jié)論會透過合理的

54、推導得出，而不會人云亦云、信口雌黃。讀書的最終目的當然是為了提高對人性的認識，鍛煉心胸，逐步訓練感受幸福的潛力，培養(yǎng)自信心，構(gòu)成實踐潛力。有道是腹有詩書氣自華，因此，養(yǎng)成閱讀習慣將受用終生。閱讀習慣是在心靈深處裝了一部發(fā)動機，一個人養(yǎng)成了讀書的習慣，一輩子不寂寞。養(yǎng)不成讀書的習慣，一輩子不知所措。小學生讀書心得（三）：讀書讓我快樂地成長如果我是一棵小樹，那么書就是燦爛的陽光，它照耀著我，讓我快樂地成長；如果我是一條小魚，那么書就是清清的溪流，它滋潤著我，讓我快樂的成長；如果我是一只小鳥，那么書就是碧藍的天空，它支撐著我，讓我快樂的成長!從小，我就很喜歡看書。記得還在幼兒園時，我便早早地學起了a

55、、o、e。為什么只是為了能早點捧起我心愛的書本，在書的世界中翱翔。小學生讀書心得。那時，書就像一個繽紛世界，讓我流連忘返。在書中，我和小鳥一齊飛上藍天，和小精靈一齊唱歌跳舞，和蝴蝶們一齊玩捉迷藏隨著時光的流逝，我一天天地長大，一本本書更是成了我的好伙伴:我捧起了童話故事，捧起了科幻小說，捧起了百科全書，捧起了世界名著。我常常靜靜地坐在書桌旁，時而深思，時而幻想，時而快樂，時而憂傷。在水滸傳里，我結(jié)識了忠義寬容的宋江；在三國演義里，我認識了足智多謀的諸葛亮；在魯濱遜漂流記里，我懂得了遇事要堅強；在鋼鐵是怎樣煉成里，我汲取了戰(zhàn)勝困難的力量!讀中華國寶和中華國恨，讓我明白了中華民族以前有過的輝煌歷史

56、，也讓我明白了中華民族以前遭受的屈辱!更讓我在心中立下了和周恩來總理一樣的志愿為中華之崛起而讀書!努力讀書，振興中華!書是無窮的寶藏，為我增添了豐富的知識；書是快樂的天堂，讓我忘記了所有的憂傷。書猶如冬日里的陽光，帶給我春的溫暖；書又似沙漠里的綠洲，給予我新的期望!就這樣，書陪伴我度過了一年又一年，我在書香中漸漸成長!花朵離不開陽光的呵護，草兒離不開雨露的滋潤，做為一名小學生，我更離不開書的滋養(yǎng)。這天，我已成長為一名四年級的小學生，這與我天天讀書是分不開的:因為讀書我掌握了許多知識，老師都對我豎起了大拇指，還因為讀書，我學會了做人，成了老師和同學們都喜愛的學生這天，我仍舊堅定不移的做著一件事:

57、讀書!我讀書，帶著我的夢想去讀書，帶著我的追求去讀書，讓我們在快樂的讀書氛圍中健康成長!雄鷹要到寬闊的碧空中搏擊風雨，魚兒要到無邊無際的海洋里劈波斬浪，我也要到豐富的書籍里去獲取精神食糧，在這海闊天空中快樂的成長!小學生讀書心得（四）：生命因享受讀書而精彩。對我來說，讀書就和吃飯一樣，已經(jīng)成為我生命中最重要的組成部分，一餐不吃感覺餓，一天不讀感覺慌。十歲前所讀之書，幾乎都是一些革命樣板戲的劇本，偶爾看到過幾本前蘇聯(lián)作家的小說，如獲至寶。第一次拿到鋼鐵是怎樣煉成的，興奮得睡不著覺，我至今還記得當時是靠打著手電筒，偷偷躲在被子里連續(xù)十幾個晚上看完的。其實那是一本繁體版的小說，對于當時我這個才讀四年

58、級的小學生來說，讀起來自然是十分費力的，靠著連蒙帶猜，竟也將那本厚厚的小說啃完了。所得多少自然能夠不去計較，可至少在我童年的記憶中，刻進了保爾柯察金這個響亮的名字。十歲后所讀之書，資料自然要豐富了許多，單就當代文學作品，從傷痕文學到反思文學，再到改革文學，最后到如今的各種文學潮流作品；從長篇巨著到微型小說，我逮到一本就讀一本。于是，一路聞著書香味，跟著時代的步伐，就這么長大了，變老了。上世紀九十年代起，因工作繁忙，無暇涉及太多作品，只三樣雜志及時收藏于心中，那就是讀者、小小說選刊（或微型小說選刊）、故事會，看似平俗了些，但社會百態(tài)、人間冷暖、奇聞軼事盡收眼底。最主要的是文章簡短，不必為故事情節(jié)

59、的曲折去費時費力。可惜每月只發(fā)行一期，于是每次看過之后，只恨時間過得太慢，好不容易挨過幾天，去報亭詢問，結(jié)果一般只會有兩種：要么來了新的，要么以為買了新的，拿回來仔細一讀看過了的。不知從啥時開始，這些雜志一月出兩期了，稍有緩解，可重復購買的現(xiàn)象依然還是發(fā)生過。士大夫三日不讀書，則禮義不交，便覺面目可憎，語言無味。不敢與古人同語，但允許我有同感。每當捧著一本心怡的書本，每當讀到得意之處，常會激動不已，有時甚至會興奮得徹夜未眠?？傊?，愛讀書是好事，不是壞事，也就罷了，無法改了，就隨著去唄！小學生讀書心得（五）：人生快事，莫如讀書。它能讓我們知天地、曉人生。它能讓我們陶冶性情，不以物喜，不以物悲。書

60、是我們精神的巢穴，生命的源泉。古今中外有成就的人，到與書結(jié)下了不解之緣，并善于從書中汲取營養(yǎng)。從閱讀中養(yǎng)成愛好讀書的習慣，體會讀書的樂趣，學習和掌握一些讀書的方法，這不是人生的第一大快事嗎下面，我就和大家分享讀書的各種樂趣吧!讀書的一大樂趣莫過于當你當你正為一個問題絞盡腦汁，百思不得其解的時候，或?qū)δ骋粋€問題似有所聞的時候，打開書一看，你就會發(fā)現(xiàn)早已有人對這個問題做了充分的論述，正好騷到了你的癢處。這種柳暗花明又一村的感覺你那么舒服，那么的自在。讀書對于不同的人有不同的樂趣，對于從事體力勞動來說，讀書一種休閑；對于從事腦力勞動的人來說，書可能是一種靈丹妙藥，煩悶時，讀書能夠解悶；愁苦時，讀書能