1、一、填空題彩色電視機(jī)的制式有制、制、制三種制式。根據(jù)媒體作用于感官和信息的流向，媒體可分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互多媒體四類。.話筒試音時(shí)，不要用手敲擊或者用嘴猛吹話筒，這樣會(huì)造成靈敏度降低或損壞。.傳送活動(dòng)圖像的電視系統(tǒng)通常由攝像、傳輸、顯像三部分組成。.響度主要與聲音的振動(dòng)幅度有關(guān)，音調(diào)主要與聲音的振動(dòng)頻率有關(guān)；音色主要與聲音的振動(dòng)頻譜。.信息的特征包括存儲(chǔ)性、傳遞性、共享性、相對(duì)性、時(shí)效性。教學(xué)媒體選擇的基本依據(jù)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件。教學(xué)媒體具有固定性、散播性、重復(fù)性、組合性的特性。網(wǎng)絡(luò)課件具有可擴(kuò)展性、交互性、易瀏覽性和可移植性的特點(diǎn)。拉瑞勞德根據(jù)教學(xué)媒

2、體的效能，把教學(xué)媒體分為：敘述媒體、交互媒體、通訊媒體、可適應(yīng)媒體和著作媒體，不同的媒體類型有助于實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)過程的基本要素包括教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)部分。在一般的教學(xué)理論中，將教育者、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)材料三者作為教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素。多媒體的特性包括集成性、控制性、交互性、非線性信息使用的方便性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特性包括硬件資源共享、軟件資源共享、信息資源共享、遠(yuǎn)程通信、高可靠性。色彩的三要素包括亮度、色調(diào)、色飽和度。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三代，第一代是函授教育，第二代是廣播電視教育，第三代是網(wǎng)絡(luò)教育。在交互式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以利用同步和異步兩種方式與教師和學(xué)習(xí)同

3、伴交流。名詞解釋:教學(xué)方法：為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特定內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的行為方式的總和。包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。教學(xué)最優(yōu)化原則：指把選用教學(xué)媒體的過程放在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮教學(xué)的各種因素，協(xié)調(diào)教學(xué)媒體與教學(xué)的其它方面的關(guān)系，使教學(xué)媒體的功效服從于整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以取得最佳教學(xué)效果。教擬演播室系統(tǒng)：虛擬演播室系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和色鍵技術(shù)結(jié)合的一種新的電視節(jié)目制作系統(tǒng)。是一種只有演員和道具，不需要實(shí)際場(chǎng)景的演播室系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)：是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。它是指把分散在不同地理位置上的多個(gè)具有獨(dú)立功能的計(jì)算機(jī)物理上互聯(lián)，按網(wǎng)

4、絡(luò)協(xié)議相互通信，以共享硬件、軟件和數(shù)據(jù)資源為目標(biāo)的系統(tǒng)?？臻g混色法：將三種基色分別投射到同一表面上相鄰的三點(diǎn)，只要這些點(diǎn)足夠的近，由于人眼分辨力的有限性，不能分辨出這三種基色，而只能感覺到它們的混合色?？臻g混色法是同時(shí)制彩色電視的基礎(chǔ)。彩色顯像管采用此法。媒體：指信息在傳遞過程中，從信息源到受信者之間傳遞信息的載體或工具，有兩層含義：一是承載信息的載體；二是指儲(chǔ)存和傳遞信息的實(shí)體。教學(xué)設(shè)計(jì)：以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。分鏡頭稿本：將文字稿本所要表

5、達(dá)的畫面意義區(qū)分出一個(gè)個(gè)可供拍攝的鏡頭，再將分鏡頭的內(nèi)容記錄在一種專用的表格上，為節(jié)目的拍攝錄制作參考和應(yīng)用，這種稿本稱為分鏡頭稿本。鏡頭組接：把一個(gè)片子的每一個(gè)鏡頭按照一定的順序和手法連接起來，成為一個(gè)具有條理性和邏輯性的整體，這種構(gòu)成的方法和技巧叫做鏡頭組接。知識(shí)媒體：一切有助于知識(shí)的共享、獲取和理解的創(chuàng)新技術(shù)都可稱為知識(shí)媒體。如通過因特網(wǎng)促進(jìn)協(xié)同學(xué)習(xí)的媒體、專門為殘疾人設(shè)計(jì)的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境、智能媒體、數(shù)字文件、科學(xué)模擬工具。網(wǎng)絡(luò)媒體是知識(shí)媒體的代表。教學(xué)策略：是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。是指在不同的教學(xué)條件下，為

6、達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和。二、問答題：簡(jiǎn)述戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔及其主要觀點(diǎn)。視覺信號(hào)11廣播.錄音照片、幻燈電影、電視參觀展覽見習(xí)、施行觀摩示范參與活動(dòng)(演戲-表演)謾計(jì)的經(jīng)躺C理解3視覺信號(hào)11廣播.錄音照片、幻燈電影、電視參觀展覽見習(xí)、施行觀摩示范參與活動(dòng)(演戲-表演)謾計(jì)的經(jīng)躺C理解3有目的的直接經(jīng)驗(yàn)觀察的經(jīng)地做的經(jīng)股戴爾的羥臉之塔()做的經(jīng)驗(yàn)。包含：、有目的的直接的經(jīng)驗(yàn)；、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)；、參與演戲觀察的經(jīng)驗(yàn)。包含：、觀察示范；、野外旅行；、參觀展覽；、電影與電視；、廣播、錄音、照片、幻燈。抽象的經(jīng)驗(yàn)。包含：、視覺符號(hào)；、言語(yǔ)符號(hào)。主要觀點(diǎn)：()經(jīng)驗(yàn)之塔最低層的經(jīng)驗(yàn)最具體，

7、越往上升，則越抽象。()教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過渡到抽象()教育不能止于具體經(jīng)驗(yàn)，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念()在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育工具，可以使得教育更為具體，從而造成更好的抽象()寶塔中層的視聽教具能提供較具體，易于理解的經(jīng)驗(yàn)，能沖破時(shí)空限制()不能把經(jīng)驗(yàn)過分看重試闡述鏡頭組接的基本原則。答()、鏡頭組接要合乎邏輯遵循鏡頭調(diào)度的軸線規(guī)律3鏡頭的合理突破()景別過渡自然、合理表現(xiàn)同一拍攝對(duì)象的兩個(gè)相鄰鏡頭應(yīng)組接得合理、順暢、不跳動(dòng)()動(dòng)接動(dòng)，靜接靜()光線、色調(diào)的過渡要自然中的各字母代表的意義是什么？簡(jiǎn)要說明其內(nèi)容。答：分析學(xué)習(xí)者陳述教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法、媒體和材料使用媒體和材料要

8、求學(xué)習(xí)者參與評(píng)價(jià)與修正在教學(xué)過程中有效地使用媒體和技術(shù)，完成系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者分析，主要分析學(xué)習(xí)者一般特征，起始點(diǎn)能力，學(xué)習(xí)者風(fēng)格；稱述教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不僅描述了教師對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的期望，同時(shí)也讓學(xué)生清楚地知道自己再學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的水平。目標(biāo)應(yīng)該是可測(cè)的、簡(jiǎn)潔的并且其表述應(yīng)使用明確的動(dòng)詞和簡(jiǎn)單的句子。選擇教學(xué)方法、媒體和材料，要根據(jù)不同的需要選擇不同的媒體；選擇能夠提供足夠刺激強(qiáng)度的媒體；選擇有交互性的媒體，注意媒體的可用性問題和成本效益。使用媒體和材料，使用媒體、展示材料是教師的部分工作，但是教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)雙向的過程，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)該是教學(xué)中教師通過各種方法提供的，在媒體的運(yùn)用中，注意提

9、供學(xué)習(xí)者參與的機(jī)會(huì)，給予他們足夠的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者參與，只有學(xué)習(xí)者積極參與到學(xué)習(xí)中才能學(xué)得最好。評(píng)價(jià)和改進(jìn)，評(píng)價(jià)是對(duì)教結(jié)果及其成因的分析過程，借此可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效、矛盾和問題，以便于改進(jìn)。4.教學(xué)媒體編制的基本原則答題要點(diǎn)：教育性：明確的目標(biāo)；根據(jù)教學(xué)大綱，有重點(diǎn)、難點(diǎn)；適合學(xué)生接受水平?？茖W(xué)性：正確的指導(dǎo)思想和政治方向；材料、例證和邏輯推理是科學(xué)的、符合客觀實(shí)際的、經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的；各種實(shí)際操作必須準(zhǔn)確、規(guī)范；圖像、聲音、色彩符合科學(xué)的要求。技術(shù)性：使用的設(shè)備要處于良好的狀態(tài)；制作人員掌握有關(guān)技術(shù)。藝術(shù)性：內(nèi)容美；畫面構(gòu)圖清晰、連貫、合理；光線與色彩明暗適度，調(diào)配恰

10、當(dāng)；音樂和語(yǔ)言避免噪音。經(jīng)濟(jì)性：以最小代價(jià)獲取最大收獲；計(jì)劃周密；使用的教學(xué)媒體要符合教學(xué)要求。簡(jiǎn)要闡述托尼貝茨的教學(xué)媒體觀。答（）媒體一般是靈活的和可替換的，問題是在給定的條件下何種媒體最合適。（）每種媒體都有其內(nèi)在的規(guī)律，有一套能發(fā)揮其功能的固有原則。對(duì)每種媒體的特征有待去探索，從而設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)媒體。（）并不存在某種“超級(jí)媒體”所有媒體都有其長(zhǎng)處和短處，而且一種媒體的長(zhǎng)處往往正好是另一種媒體的短處。這個(gè)事實(shí)表明，采用多種媒體方案通常是極有希望成功的。（）對(duì)于某些具體的教學(xué)目標(biāo)來說，還是存在某種媒體的教學(xué)效果明顯優(yōu)于其他媒體。簡(jiǎn)要闡述鏡頭組接過程中軸線的合理突破。答：（）運(yùn)用運(yùn)動(dòng)鏡頭在違

11、反軸線規(guī)律的兩個(gè)鏡頭之間插入一個(gè)越過軸線的連續(xù)運(yùn)動(dòng)鏡頭，觀眾在同一鏡頭內(nèi)能清楚地看到被攝對(duì)象的運(yùn)動(dòng)方向和位置關(guān)系的變換，形成連貫流暢的畫面方向感。（）運(yùn)動(dòng)被攝主體的運(yùn)動(dòng)在同一鏡頭內(nèi)，隨著被攝主體的運(yùn)動(dòng)，軸線發(fā)生變化，產(chǎn)生新的軸線，再依照新軸線進(jìn)行拍攝和組接，鏡頭組接找到新的合理依據(jù)，空間轉(zhuǎn)換流暢，不易產(chǎn)生視覺跳動(dòng)。（）運(yùn)用被攝主體的特寫特寫是集中表現(xiàn)被攝對(duì)象的畫面，能更細(xì)致地表現(xiàn)被攝體的某一部分，不反映與其他事物的空間位置關(guān)系，吸引觀眾的注意力，淡化了越軸造成的視覺跳動(dòng)等方面釋放巨大的能力。（）運(yùn)用被攝主體的中性鏡頭中性鏡頭是指被拍攝的體正面或背面角度拍攝的鏡頭，它的特征是畫面無明顯的方向性，

12、可以緩和越軸鏡頭的視覺沖突。（）運(yùn)用空鏡頭空鏡頭是指畫面中無人物的景物鏡頭，如藍(lán)天、白云、鮮花、草地等，它們是無方向性的，一旦插入，即能造成時(shí)空的停頓和間隔，使軸線的轉(zhuǎn)換顯得流暢。（）運(yùn)用場(chǎng)面中的俯拍全景和遠(yuǎn)景視點(diǎn)的變換，突破軸線的有效手段。（）運(yùn)用大的動(dòng)作大的動(dòng)作較為強(qiáng)烈，即便是越軸的鏡頭相接，也會(huì)沖淡觀眾對(duì)問題的注意。請(qǐng)畫出加涅的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型，并闡述其內(nèi)容。隨行監(jiān)控II前期I加涅的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一系列認(rèn)知的過程，并提出了一個(gè)教完整和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型。在執(zhí)行監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制的執(zhí)行控制系統(tǒng)和產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的預(yù)期系統(tǒng)的作用下，信息加工系統(tǒng)將其作用

13、。信息加工系統(tǒng)由受納器、感覺登記器、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶、反應(yīng)發(fā)生器、反應(yīng)器組成，來自外界的刺激作用于受納器，收納器把信息傳遞給感覺登記器，僅1s或1/ns后，一小部分信息被注意，選擇進(jìn)入短時(shí)記憶。信息進(jìn)入短時(shí)記憶便被編碼和存儲(chǔ)，這個(gè)過程一般維持30s，而且容量有限。如果學(xué)習(xí)者能復(fù)述，信息就進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。如果需要使用信息，需要把存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶里的信息提取出來，流向短時(shí)記憶，到達(dá)反應(yīng)生成器，最終到達(dá)反應(yīng)器。這一模型揭示了信息傳遞到學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)者內(nèi)部如何實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)”的過程。中的各字母代表的意義是什么？簡(jiǎn)要說明其內(nèi)容。答：分析學(xué)習(xí)者陳述教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法、媒體和材料使用媒體和材料要求學(xué)習(xí)者參與評(píng)價(jià)

14、與修正在教學(xué)過程中有效地使用媒體和技術(shù)，完成系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者分析，主要分析學(xué)習(xí)者一般特征，起始點(diǎn)能力，學(xué)習(xí)者風(fēng)格；稱述教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不僅描述了教師對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的期望，同時(shí)也讓學(xué)生清楚地知道自己再學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的水平。目標(biāo)應(yīng)該是可測(cè)的、簡(jiǎn)潔的并且其表述應(yīng)使用明確的動(dòng)詞和簡(jiǎn)單的句子。選擇教學(xué)方法、媒體和材料，要根據(jù)不同的需要選擇不同的媒體；選擇能夠提供足夠刺激強(qiáng)度的媒體；選擇有交互性的媒體，注意媒體的可用性問題和成本效益。使用媒體和材料，使用媒體、展示材料是教師的部分工作，但是教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)雙向的過程，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)該是教學(xué)中教師通過各種方法提供的，在媒體的運(yùn)用中，注意提供學(xué)習(xí)者參與的機(jī)

15、會(huì)，給予他們足夠的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者參與，只有學(xué)習(xí)者積極參與到學(xué)習(xí)中才能學(xué)得最好。評(píng)價(jià)和改進(jìn)，評(píng)價(jià)是對(duì)教結(jié)果及其成因的分析過程，借此可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效、矛盾和問題，以便于改進(jìn)。非線性編輯系統(tǒng)有什么特點(diǎn)？簡(jiǎn)要說明其內(nèi)容。答：非線性編輯是一種硬盤編輯方式，操作過程是由計(jì)算機(jī)編程來完成的，對(duì)于素材的長(zhǎng)短和順序打破了時(shí)間順序的限制，編輯過程是“非線性”的。非線性編輯系統(tǒng)具有編輯方式的非線性化、多種功能的一體化、信號(hào)處理的數(shù)字化、素材來源的多樣化、資源共享的網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。簡(jiǎn)要闡述教育網(wǎng)站設(shè)計(jì)的基本原則。答：（）要立足教育，為創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育服務(wù)（）要有自己獨(dú)特的創(chuàng)意，具備在激烈的互聯(lián)網(wǎng)中生存的能力（）整理架構(gòu)模塊化、清晰化、導(dǎo)航智能化，易于使用（）網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)