1、第一節(jié) 信息技術(shù)教育 信息技術(shù)教育的概念 信息技術(shù)教育的概況 信息技術(shù)教育的實施 中小學(xué)信息技術(shù)課介紹1.信息技術(shù)術(shù)教育的的概念信息技術(shù)術(shù)教育的的概念是是研究當(dāng)當(dāng)前中小小學(xué)信息息技術(shù)教教育所有有問題的的邏輯起起點，理解解并研究究好這個個問題就就可以避避免誤入入歧途。信息技術(shù)術(shù)教育主主要包含兩個方方面的涵涵義：一是指學(xué)學(xué)習(xí)與掌掌握信息息技術(shù)的的教育，即將信信息技術(shù)術(shù)作為學(xué)習(xí)習(xí)對象。二是指采采用信息息技術(shù)進(jìn)進(jìn)行教育育教學(xué)活活動（信信息技術(shù)術(shù)的教育應(yīng)用）。前者從從教育目目標(biāo)與教教育內(nèi)容容方面來來理解信信息技術(shù)術(shù)教育，后者則從教育育的手段段和方法法來理解解信息技技術(shù)教育育。由此此，可對對“信息息技術(shù)教

2、教育”作如如下定義義：信息技術(shù)術(shù)教育是指學(xué)習(xí)習(xí)、運用用信息技技術(shù)，培培養(yǎng)信息息素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)學(xué)與教優(yōu)優(yōu)化的理論論與實踐踐。第一節(jié)信信息技術(shù)術(shù)教育該定義的的理解中中值得注注意的幾幾個問題題：(1)信信息技術(shù)術(shù)教育包包括理論論與實踐踐兩個領(lǐng)領(lǐng)域。(2)信信息技術(shù)術(shù)教育的的本質(zhì)是是利用信信息技術(shù)術(shù)培養(yǎng)信信息素質(zhì)質(zhì)。(3)信信息技術(shù)術(shù)教育的的范疇包包括學(xué)習(xí)習(xí)信息技技術(shù)和利利用信息息技術(shù)促促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)兩個方方面。(4)信信息技術(shù)術(shù)教育的的途徑與與模式有有多種。第一節(jié)信信息技術(shù)術(shù)教育back2.信息息技術(shù)教教育概況況信息技術(shù)術(shù)教育的的特征信息技術(shù)術(shù)教育的的目標(biāo)和和內(nèi)容信息技術(shù)術(shù)教育的的發(fā)展方方向第一節(jié)信信息技

3、術(shù)術(shù)教育信息技術(shù)術(shù)教育的的特征基礎(chǔ)性高投入與與高技術(shù)術(shù)性高速發(fā)展展性工具性、實踐性性與應(yīng)用用性綜合性、滲透性性與變革革性第一節(jié)信信息技術(shù)術(shù)教育back信息技術(shù)術(shù)教育的的目標(biāo)和和內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生生信息技技術(shù)知識識與技能能培養(yǎng)學(xué)生生利用信信息技術(shù)術(shù)解決問問題的能能力培養(yǎng)學(xué)生生對待信信息、信信息技術(shù)術(shù)和信息息社會的的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生生對待信信息的態(tài)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生生對待信信息社會會的態(tài)度度總之，信信息技術(shù)術(shù)教育是是以培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的信息能能力，提提高學(xué)生生的信息息素養(yǎng)為目標(biāo)標(biāo)的教育育。第一節(jié)信信息技術(shù)術(shù)教育back信息技術(shù)術(shù)教育的的發(fā)展方方向信息技術(shù)術(shù)的教育育目標(biāo)應(yīng)應(yīng)更加側(cè)側(cè)重于高高級認(rèn)知知能力培培養(yǎng)信息技術(shù)術(shù)的

4、教學(xué)學(xué)模式應(yīng)應(yīng)充分發(fā)發(fā)揮信息息技術(shù)的的優(yōu)勢信息技術(shù)術(shù)教育的的課程設(shè)設(shè)置和教教材建設(shè)設(shè)應(yīng)是動動態(tài)開放放的大學(xué)信息息技術(shù)教教育應(yīng)與與中小學(xué)學(xué)信息技技術(shù)教育育相銜接接應(yīng)特別關(guān)關(guān)注師范范院校的的信息技技術(shù)教育育第一節(jié)信信息技術(shù)術(shù)教育back3.信息息技術(shù)教教育實施施國內(nèi)信息息技術(shù)教教育的發(fā)發(fā)展概述述當(dāng)前我國國信息技技術(shù)教育育的現(xiàn)狀狀當(dāng)前我國國信息技技術(shù)教育育研究的的熱點與與問題第一節(jié)信信息技術(shù)術(shù)教育國內(nèi)信息息技術(shù)教教育的發(fā)發(fā)展概述述近20年年的發(fā)展展己經(jīng)取取得了豐豐碩的成成果，尤尤其是從從2000年開開始，發(fā)發(fā)展的更更為深入入和更為為實際。我國信信息技術(shù)術(shù)教育發(fā)發(fā)展出現(xiàn)現(xiàn)過三次次浪潮，也對應(yīng)應(yīng)著形成成

5、了三個個不同的的階段:第一次浪浪潮第二次浪浪潮第三次浪浪潮第一節(jié)信信息技術(shù)術(shù)教育back第一次浪浪潮:計算機教教學(xué)的形形成20世紀(jì)70年代代末到80年代代初重點是計計算機學(xué)學(xué)科教學(xué)學(xué);是讓讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)和掌掌握信息息技術(shù)尤尤其是計計算機的的基礎(chǔ)知知識與技技術(shù)。標(biāo)標(biāo)志性的的口號是是“程序序設(shè)計是是第二文文化”。發(fā)展的脈脈絡(luò)基本是:開課年年級從高高中到初初中再到到小學(xué)；課程形形式由選選修到必必修；課程程內(nèi)容主主要是程程序設(shè)計計，后逐逐步增加加了應(yīng)用用軟件的的操作與與使用。第一節(jié)信信息技術(shù)術(shù)教育back第二次浪浪潮:計算機輔輔助教學(xué)學(xué)與管理理 80年代中中后期開開始到90年代代中后期期重點是計計算機輔

6、輔助教學(xué)學(xué)與計算算機輔助助管理，主要是是開發(fā)教教學(xué)軟件件、課件件和教學(xué)學(xué)管理軟軟件，把把計算機機作為一一種工具具，將計計算機與與教育教教學(xué)結(jié)合合。標(biāo)志志性的口口號是“計算算機與教教學(xué)活動動和管理理活動的的結(jié)合是是技術(shù)應(yīng)應(yīng)用的主主要體現(xiàn)現(xiàn)”。發(fā)展的脈脈絡(luò)是:教育育軟件:由課件件走向組組件、積積件發(fā)展展，具有有開放性性的資源源素材型型工具型型的教學(xué)學(xué)平臺成成為發(fā)展展方向。教學(xué)形式式:強調(diào)信信息技術(shù)術(shù)整合千千各學(xué)科科課程與與教學(xué)中中，由教教師自己己開發(fā)課課件到教教師整合合利用各各種信息息技術(shù)教教學(xué)資源源為主。課程整整合的思思維與理理論成為為其主要要的理論論基礎(chǔ)。第一節(jié)信信息技術(shù)術(shù)教育back第三次浪

7、浪潮:信息技技術(shù)與學(xué)學(xué)科課程程整合階階段90年代代中后期期開始重點是將將信息技技術(shù)與具具體的學(xué)學(xué)科教學(xué)學(xué)活動相相結(jié)合，主張利利用信息息技術(shù)的的工具性來實實現(xiàn)教學(xué)學(xué)模式的的變革。標(biāo)志性性口號是是“計算算機與基基礎(chǔ)教育育相結(jié)合合是國際教育改改革的發(fā)發(fā)展趨勢勢”，“建網(wǎng)、建庫、建隊伍伍”。第一節(jié)信信息技術(shù)術(shù)教育back當(dāng)前我國國信息技技術(shù)教育育的現(xiàn)狀狀一是“為什什么教”的問題題己明確確，主要要表現(xiàn)在在目的明明確，內(nèi)內(nèi)容形成成體系，教育普普及初具具規(guī)模。從上到到下對中中小學(xué)一一定要開開展信息息技術(shù)教教育都認(rèn)認(rèn)同。但但是，也也存在著著一些問問題，如如對教育育目的有有著不同同的理解解，特別別是對信信息技術(shù)

8、術(shù)教育概概念的理理解有差差異，這這會直接接影響到到對教學(xué)學(xué)內(nèi)容或或教學(xué)法法研究的的誤區(qū)。為此，應(yīng)該從從信息技技術(shù)教育育產(chǎn)生的的根源與與現(xiàn)實性性加以整整理研究究。二是“教什什么”的的問題己己基本解解決，主主要表現(xiàn)現(xiàn)在從實實用性和和時效性性等角度度研討教教學(xué)內(nèi)容容,存存在的問問題是教教學(xué)內(nèi)容容忽視了了技術(shù)的的結(jié)構(gòu)性性，沒有有突出技技術(shù)的實實踐性，導(dǎo)致信信息技術(shù)術(shù)教育與與計算機機、數(shù)理理化等知知識類課課程，在在內(nèi)容和和教學(xué)方方式上沒沒有質(zhì)的的區(qū)別。為此，需要從從技術(shù)的的概念分分析入手手加以研研究。三是“怎樣樣教”的的問題正正在深入入研究，主要表表現(xiàn)在人人們對信信息技術(shù)術(shù)教育基基本教學(xué)學(xué)模式的的不確定

9、定和進(jìn)一一步的探探討。為為此需要要從理論論和理念念上尋找找支持和和研究的的邏輯起起點。第一節(jié)信信息技術(shù)術(shù)教育back當(dāng)前我國國信息技技術(shù)教育育研究的的熱點與與問題研究的熱熱點A.信息息技術(shù)教教育的新新理念和和理論研研究B.信息息技術(shù)教教育的教教學(xué)模式式和教學(xué)學(xué)方法研研究C.信息息技術(shù)教教育的教教師研究究D.信息息技術(shù)教教育的課課程整合合研究E.信息息技術(shù)教教育的資資源建設(shè)設(shè)研究存在的問問題A.信息息技術(shù)課課的地位位及其落落實問題題B.信息息技術(shù)課課的課程程內(nèi)容問問題C.信息息技術(shù)課課教學(xué)的的實施問問題 第一節(jié)信信息技術(shù)術(shù)教育back中小學(xué)信信息技術(shù)術(shù)課介紹紹信息技術(shù)術(shù)課的內(nèi)內(nèi)容信息技術(shù)術(shù)課的教

10、教學(xué)方法法不同學(xué)段段信息技技術(shù)課的的銜接信息技術(shù)術(shù)課的教教學(xué)評價價小結(jié)第一節(jié)信信息技術(shù)術(shù)教育信息技術(shù)術(shù)課的內(nèi)內(nèi)容中小學(xué)信信息技術(shù)術(shù)課應(yīng)承承擔(dān)這樣樣的責(zé)任任：使學(xué)學(xué)生了解解信息技技術(shù)的基基本知識識，使學(xué)學(xué)生掌握握信息的的獲取、加工、管理、表達(dá)和和交流的的能力，使學(xué)生生掌握對對信息及及信息活活動的過過程、方方法、結(jié)結(jié)果進(jìn)行行評價的的能力，使學(xué)生生具備應(yīng)應(yīng)用信息息技術(shù)解解決實際際問題的的能力，使學(xué)生生形成與與信息社社會相適適應(yīng)的價價值觀與與責(zé)任感感。具體體來說:小學(xué)階段段需將學(xué)生生“領(lǐng)進(jìn)進(jìn)門”，讓其接接觸信息息生活，了解信信息文化化，逐漸漸建立對對信息技技術(shù)的感感性認(rèn)識識，使其其在初步步使用大大眾信

11、息息技術(shù)工工具的過過程中，掌握基基本技能能，感受受技術(shù)的的神奇魅魅力和對對人類生生活所帶帶來的變變化和影影響，為為信息素素養(yǎng)的培培養(yǎng)打下下良好基基礎(chǔ)。第一節(jié)信信息技術(shù)術(shù)教育back初中階段段這一階段段主要讓讓學(xué)生了了解信息息技術(shù)世世界，充充分感受受信息生生活，認(rèn)認(rèn)識信息息文化，增強信信息意識識，在掌掌握技能能的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，提提高對信信息技術(shù)術(shù)的綜合合應(yīng)用能能力，逐逐步適應(yīng)應(yīng)信息生生活，實實現(xiàn)信息息素養(yǎng)的的進(jìn)一步步發(fā)展。高中階段段高中階段段要讓學(xué)學(xué)生把握握信息生生活，增增強信息息能力，理解信信息文化化。即增增強學(xué)生生在交流流與合作作的基礎(chǔ)礎(chǔ)上解決決實際問問題的能能力，在在信息技技術(shù)實踐踐中，在在對

12、信息息生活認(rèn)認(rèn)識和理理解的過過程中，實現(xiàn)信信息文化化內(nèi)化。第一節(jié)信信息技術(shù)術(shù)教育back信息技術(shù)術(shù)課的教教學(xué)方法法由于我國國計算機機教學(xué)起起步較晚晚，目前前中小學(xué)學(xué)信息技技術(shù)教育育還沒有有既定的的模式，教師要要確保信信息技術(shù)術(shù)教育在在培養(yǎng)新新型人才才方面應(yīng)應(yīng)有的作作用，就就必須自自己設(shè)計計教學(xué)模模式。教學(xué)方法法應(yīng)反映映信息技技術(shù)學(xué)科科的特殊殊性，如如工具性性、操作作性、應(yīng)應(yīng)用性和和實用性性等。常常見的教教學(xué)方法法有：教師講授授法、討討論法、任務(wù)驅(qū)驅(qū)動法、網(wǎng)絡(luò)探探究法（webQuest）、游戲戲教學(xué)法法、范例例教學(xué)法法、上機機實驗法法等。需靈靈活使用用各種教教學(xué)方法法來進(jìn)行行信息技技術(shù)的教教育。

13、第一節(jié)信信息技術(shù)術(shù)教育back不同學(xué)段段信息技技術(shù)課的的銜接國家現(xiàn)在在采取的的政策是是“0起起點”制制，對于于具體學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容則依據(jù)據(jù)學(xué)段再再分深淺淺。這種種方法是是不是能能很好地地解決這這一問題題呢？現(xiàn)現(xiàn)實情況況是不同同學(xué)段同同一內(nèi)容容的機械械重復(fù)，造成人人力、物物力、財財力和時時間的極極大浪費費，而且且教學(xué)效效率和效效果極其其低下，學(xué)生往往往是用用了6年年的時間間，學(xué)了了僅僅只只是1年年的知識識。對各學(xué)段段信息技技術(shù)課的的建議原原則如下下：針對學(xué)生生認(rèn)知特特征與發(fā)發(fā)展需求求實施教教育。使所學(xué)習(xí)習(xí)的的能能力滿足足學(xué)習(xí)后后一個適適當(dāng)階段段中應(yīng)用用的繼續(xù)續(xù)需要。要有一定定的預(yù)期期發(fā)展空空間，即即

14、容許在在信息技技術(shù)課程程開設(shè)后后的數(shù)個個學(xué)期中中，學(xué)生生隨著年年齡的增增長，通通過在學(xué)學(xué)習(xí)和生生活中對對信息技技術(shù)的使使用，逐逐步提高高信息應(yīng)應(yīng)用水平平，不斷斷深化信信息文化化的內(nèi)化化。第一節(jié)信信息技術(shù)術(shù)教育back信息技術(shù)術(shù)課的教教學(xué)評價價信息技術(shù)術(shù)課程的的評價方方法不能能走上舊舊路（如如某些人人建議的的，將計計算機納納入高考內(nèi)容，變3+X為4+X），不能能讓信息息技術(shù)課課程圍著著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。正如如陳至立立部長“在全國國中小學(xué)學(xué)信息技技術(shù)教育育工作會會議上的的報告”中指出出的，“我們?nèi)f萬萬不能能把信息技技術(shù)教育育按照學(xué)學(xué)習(xí)一門門學(xué)科的的老辦法法去講、去學(xué)、去考”。計算算機技術(shù)術(shù)的GUI和所見見即所得得的特征征，會使使得考試試成為離離開計算算機環(huán)境境去測驗驗學(xué)生背背“菜單”的水平平，這當(dāng)當(dāng)然是一一件十分分可笑的的事情。我們要要綜合運運用發(fā)展展性評價價、過程性評評價和綜綜合性評評價等綜綜合評價價學(xué)生的的學(xué)習(xí)過過程與學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果果。第一節(jié)信信息技術(shù)術(shù)教育back小結(jié)信息技術(shù)術(shù)課有其其自身的的規(guī)律和和特性，我們應(yīng)應(yīng)結(jié)合學(xué)學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知心理理來選擇擇真正對對培養(yǎng)學(xué)學(xué)生信息息能力和和信息素素養(yǎng)有益益的教學(xué)學(xué)內(nèi)容，采取真真正合理理、有效效的教學(xué)學(xué)方法，讓各種種現(xiàn)代教教學(xué)媒體體在教學(xué)學(xué)中發(fā)揮揮出最大大