1、第12頁(yè) 共12頁(yè)小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)共3篇給你一篇小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)的寫(xiě)作范例，你可以參考它的格式與寫(xiě)法，進(jìn)展適當(dāng)修改。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的興旺，我們幼兒園迎合了社會(huì)的需求與家長(zhǎng)的愿望，根據(jù)34歲的幼兒已有了初步的交往才能，“家”已不是他們唯一的生活場(chǎng)所，于是小班教學(xué)也漸漸地盛行起來(lái)，因?yàn)檫@里有更加寬闊的空間供他們翻滾、這里有更多的小朋友和他們交流。因此根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的小班幼兒的年齡特征來(lái)說(shuō)，老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)和集體活動(dòng)宜少、宜短，老師應(yīng)以個(gè)別教育為主。而區(qū)域活動(dòng)正是一種幼兒自由選擇、自由探究、操作擺弄的自主活動(dòng)，它不僅可以讓老師去理解每一個(gè)孩子的興趣、開(kāi)展程度、才能以及學(xué)習(xí)方式，照顧到幼兒的個(gè)體差

2、異，更強(qiáng)調(diào)了幼兒在教育活動(dòng)中的主體價(jià)值，使幼兒的天性得到滿(mǎn)足，潛能得以發(fā)揮。因此在孩子們?nèi)胄∫粋€(gè)月后，我們開(kāi)場(chǎng)嘗試在小班展開(kāi)區(qū)域活動(dòng)，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域環(huán)境，給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自己的方式去探究、學(xué)習(xí)、開(kāi)展。一、“家”氣氛的區(qū)角創(chuàng)設(shè)。對(duì)于小班孩子，他們的依賴(lài)父母的心理還是比擬大的，如何讓他們喜歡幼兒園、喜歡這個(gè)新穎的環(huán)境？這就需要把環(huán)境設(shè)計(jì)成具有濃重的“家”氣氛來(lái)吸引幼兒。具有“家”氣氛的設(shè)置不僅可以充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)幫助幼兒更加適應(yīng)與喜歡幼兒園，甚至?xí)苯佑绊懹變夯顒?dòng)的效果。由于小班孩子進(jìn)入幼兒園生活的時(shí)間還不長(zhǎng)，生活經(jīng)歷的缺乏和行動(dòng)才能的缺乏，引導(dǎo)他們參與活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)

3、設(shè)還需要一個(gè)時(shí)間段的等候，我們兩位老師是這樣做的：1、區(qū)角的格局如家一般。首先我們把區(qū)角布置得比擬有家的感覺(jué)，有高上下低的色彩鮮艷的柜子、有漂亮的小床與沙發(fā)、根據(jù)幼兒的年齡特征設(shè)計(jì)了具有個(gè)性化弧線(xiàn)狀的桌椅等。我們根據(jù)幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)歷和年齡特點(diǎn)劃分了幾個(gè)活動(dòng)區(qū)。例如“溫馨小屋”、“小小運(yùn)動(dòng)房”、“小手坊”、“玩一玩”“陶藝區(qū)”等多個(gè)活動(dòng)區(qū)域，而投放于各個(gè)區(qū)角的材料以“平安”(小班孩子的自我保護(hù)才能極差);“量多”(為減少孩子之間的沖突);“多用”(一物多用，可利用價(jià)值高)為原那么。2、靈敏地根據(jù)幼兒才能開(kāi)展程度和興趣增添區(qū)角。隨著孩子生活經(jīng)歷的豐富和行動(dòng)才能的加強(qiáng)，我們根據(jù)孩子的才能開(kāi)展和學(xué)習(xí)

4、興趣，逐步逐個(gè)地增設(shè)了新的區(qū)角。小班幼兒由父母的喂養(yǎng)一下子要自己學(xué)會(huì)用調(diào)羹吃飯，這需要一段時(shí)間的反復(fù)練習(xí)。于是我們開(kāi)拓了生活訓(xùn)練區(qū)，制作了非常漂亮、形象地小動(dòng)物的頭像和小寶寶的頭像，用物體代替食物，再擺上許多調(diào)羹。孩子們?cè)谖桂B(yǎng)“小動(dòng)物”、“小寶寶”的游戲過(guò)程中既開(kāi)展了小肌肉動(dòng)作，又練習(xí)了正確拿調(diào)羹的生活技能，同時(shí)也體驗(yàn)到了家一般的樂(lè)趣。又如印章畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)、手掌印畫(huà)等美術(shù)活動(dòng)的理論經(jīng)歷活動(dòng)后，我們看到孩子們對(duì)色彩的喜歡非常地迫切，于是活動(dòng)延伸就自然地?cái)[放到了我們立即為幼兒開(kāi)拓的玩色區(qū)中，提供紅、黃、藍(lán)、綠等顏料及印章、畫(huà)紙等材料，讓孩子自由選擇方式作畫(huà)，這樣既到達(dá)了活動(dòng)的目的，又讓幼兒在活動(dòng)中

5、增加了同伴之間的友誼。如“照照我的臉”、“顏色寶寶的家”角都是根據(jù)集體教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的。幼兒通過(guò)去“照照我的臉”這個(gè)活動(dòng)區(qū)的照鏡子游戲進(jìn)一步穩(wěn)固認(rèn)識(shí)自己臉上的五官、各種各樣的表情。進(jìn)展顏色分類(lèi)活動(dòng)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)較大型的教具“顏色寶寶的家”，任由幼兒去嘗試探究正確的分類(lèi)方法，集體活動(dòng)完畢后，我們把它放入活動(dòng)區(qū)內(nèi)，讓那些有興趣的幼兒再次操作，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中穩(wěn)固掌握知識(shí)。作為一名小班的幼兒老師應(yīng)更多地通過(guò)日常觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的才能開(kāi)展程度和興趣點(diǎn)，隨時(shí)更換增設(shè)新的區(qū)角，這樣才能吸引幼兒主動(dòng)參與。因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)關(guān)注的不是知識(shí)的本身價(jià)值，而是幼兒在獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中個(gè)性品質(zhì)的開(kāi)展。

6、3、交往才能的進(jìn)步在區(qū)域活動(dòng)中的表達(dá)。幼兒分開(kāi)父母，來(lái)到一個(gè)新穎的環(huán)境，迫不及待地融入這個(gè)新的集體，如何讓幼兒與同伴們更和諧地交往呢？根據(jù)小班年齡段的幼兒喜歡單獨(dú)游戲，為進(jìn)步幼兒間的交往才能，我們嘗試開(kāi)設(shè)了“我們共同的玩具”這一區(qū)角，幼兒可以玩從家里帶來(lái)玩具，資共享。每天允許帶一件，并可以與同伴交換著玩，同時(shí)介紹自己的玩具的玩法。不僅進(jìn)步了語(yǔ)言才能的開(kāi)展而且增進(jìn)了幼兒間的交往。同時(shí)在這個(gè)區(qū)域中我們還提供應(yīng)幼兒許多沒(méi)有固定玩法、可以組合的材料，如七巧板、各種形狀的七彩泡膜等。孩子們可以根據(jù)自己的意愿，互相合作、自由組合，做做玩玩。在孩子們的自主性活動(dòng)中我們尋找到孩子身上的無(wú)數(shù)“閃光點(diǎn)”、孩子們無(wú)

7、窮的想象力和創(chuàng)造性。二、動(dòng)態(tài)性活動(dòng)材料的投放。材料是幼兒探究和學(xué)習(xí)的橋梁。我們努力將開(kāi)展目的、活動(dòng)內(nèi)容、將期望幼兒獲得的經(jīng)歷表達(dá)在所提供的材料之中，使幼兒通過(guò)操作主動(dòng)獲取多方面的經(jīng)歷。1、材料的投放要考慮個(gè)別差異。投放材料既要從本班整體程度和實(shí)際情況出發(fā)，又要考慮每個(gè)幼兒的不同的開(kāi)展程度，使每個(gè)幼兒都有合適的、感興趣的活動(dòng)材料。如在“溫馨小屋”這一區(qū)域中我們準(zhǔn)備了許多幼兒平時(shí)穿的已小的衣服鍛煉幼兒穿衣服、扣紐扣的才能，我們放置的木板寶寶和衣服大小不一，且衣服的紐扣數(shù)量、形狀各不一樣，滿(mǎn)足了不同開(kāi)展程度幼兒的操作需要。2、材料的投放應(yīng)注意遞進(jìn)性和層次性。遞進(jìn)性表達(dá)在不斷地由低層次向高層次開(kāi)展；層

8、次性要表達(dá)出幼兒須到達(dá)的這一階段程度。以拼板游戲?yàn)槔?，一開(kāi)場(chǎng)我們準(zhǔn)備了孩子們較為熟悉的水果類(lèi)簡(jiǎn)單拼板(34塊)，一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)班內(nèi)幼兒根本都能快速地組拼正確，立即投放了一些較為常見(jiàn)的動(dòng)物造型拼板，拼板的數(shù)量也增加到67塊；同時(shí)又照顧程度較高的幼兒，放置了顏色較多，數(shù)量為8一10塊拼板。讓孩子們根據(jù)自己的開(kāi)展程度去選擇活動(dòng)材料，使每一個(gè)孩子在不斷地成功后向更高層次開(kāi)展與進(jìn)步。3、利用家長(zhǎng)資參與材料搜集。有趣的材料可以引起幼兒活動(dòng)的興趣，而請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒參與搜集所需的材料更能激起幼兒游戲的興趣、更有效地到達(dá)活動(dòng)目的。如，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)生活訓(xùn)練區(qū)的喂養(yǎng)角時(shí)，喂養(yǎng)角的材料都是通過(guò)發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)共同參與

9、，請(qǐng)孩子回家搜集廢舊的飲料瓶和包裝袋，喂小動(dòng)物、小寶寶的食物蠶豆、小石子、樹(shù)葉等也是家長(zhǎng)帶著孩子共同搜集的，這不僅激發(fā)了孩子的活動(dòng)興趣，也讓家長(zhǎng)更多的理解我們的老師。4、投放的材料要力求多樣化、有利于幼兒的創(chuàng)造性思維的開(kāi)展。材料的多樣化主要是指完成目的的形式要多樣，材料的功能要多樣，材料的品種要多種能滿(mǎn)足不同層次幼兒的需要。同時(shí)投放的材料應(yīng)注意幼兒的創(chuàng)造性思維。、提供的材料要給幼兒留有想象的空間，提供一些成品與半成品結(jié)合的物品和材料。、提供的材料要設(shè)置一定的障礙，讓孩子想方法解決。如前面提到的拼板游戲。、充分利用原始材料和廢舊物品等。如泡沫做的桌椅、盒子或瓶子做的娃娃等。三、區(qū)域活動(dòng)中的組織與

10、指導(dǎo)。小班幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的集體，區(qū)域活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是生疏而又新穎刺激，于是我們常常會(huì)看到孩子們?cè)趨^(qū)角里忙繁忙碌的但沒(méi)有目的性的玩。我們老師初步的找了一些針對(duì)性的方法：1、無(wú)聲示范的行為藝術(shù)。小班幼兒拿到任何一件物品，總是急于擺弄。所以一開(kāi)場(chǎng)我們并不強(qiáng)求突出區(qū)角的成效。而是先將區(qū)角開(kāi)放給幼兒，等他們自主擺弄得差不多了，我們?cè)龠x擇那些最根本、最必須、最主要方式介紹給孩子。由于孩子在前一階段操作擺弄中積累了一些經(jīng)歷，因此通過(guò)老師的講解后，孩子就能擺弄得更自如，并且能創(chuàng)造性地運(yùn)用。例如在“建構(gòu)區(qū)”中，我們投放了大量的積塑后，并不急于將拼、插的根本方法傳授給孩子，只是讓他們先自己探究、操作。剛開(kāi)場(chǎng)，

11、沒(méi)有一個(gè)孩子知道將積木插起來(lái)變成某個(gè)造型，他們只是單純的把這些積塑當(dāng)做成品玩具進(jìn)展游戲，把積塑充打仗的游戲或把積塑當(dāng)成勺子用來(lái)喂娃娃吃飯等等，這似乎有別于該區(qū)角的設(shè)置意圖，但也是幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)，我們給予充分的尊重。幾天后，老師參與到了孩子們的打仗游戲之中，成心默默地在孩子面前用幾塊插塑插漂亮的花，孩子們的興趣一下被激發(fā)，紛紛效仿，漸漸地這些插塑在孩子們的手中變成了好看的“花朵”、“煤氣灶”、“公共汽車(chē)”、“新型手機(jī)”等。2、循序漸進(jìn)地開(kāi)放區(qū)域。小班孩子在得到一種活動(dòng)材料或玩具后，喜歡通過(guò)他們的各種感知覺(jué)和身體動(dòng)作，不斷嘗試、模擬、操作。加上小班孩子注意力集中的時(shí)間極短，興趣非常容易轉(zhuǎn)移，剛開(kāi)

12、場(chǎng)時(shí)我們只開(kāi)放一個(gè)區(qū)域就已足夠，假如一下子全部開(kāi)放，對(duì)于還沒(méi)有規(guī)那么意識(shí)、自制力又差的小班孩子情況就會(huì)時(shí)有發(fā)生，不僅會(huì)影響活動(dòng)的組織開(kāi)展，常規(guī)的建立，而且對(duì)于孩子互相間的良好交往也有弊端。在建立了根本的活動(dòng)規(guī)那么后，就可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際程度和需要決定開(kāi)放區(qū)域的數(shù)量了。3、特殊標(biāo)記引領(lǐng)幼兒的規(guī)那么意識(shí)。每次的區(qū)角開(kāi)放，都會(huì)出現(xiàn)某個(gè)區(qū)角“撞車(chē)”事件，而某個(gè)區(qū)角又會(huì)特別的冷清。針對(duì)這樣的情況，我們老師在區(qū)角的進(jìn)口都會(huì)設(shè)計(jì)小腳丫的形狀，有幾個(gè)小腳丫進(jìn)幾個(gè)小朋友。并且初步采取輪流玩的制度，合理的管理區(qū)域活動(dòng)，使每個(gè)區(qū)角真正發(fā)揮它的作用，讓每個(gè)孩子都留戀“家”一般的區(qū)域活動(dòng)！希望你能喜歡這篇小班區(qū)域活動(dòng)總

13、結(jié)范文。本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，改變了原有的游戲形式，游戲改為人為創(chuàng)設(shè)自然情景，幼兒自主選擇游戲。同時(shí)使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，充分自主小班區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)方案活動(dòng)。同時(shí),老師通過(guò)確定游戲的教育目的制訂方案，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件，并在活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的興趣，積極理論操作探究，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新穎感，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷開(kāi)展的需要，開(kāi)發(fā)幼兒的“最近開(kāi)展區(qū)”。從而到達(dá)了促進(jìn)幼兒全面和諧開(kāi)展的目的,使個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)成為了合適幼兒教育和開(kāi)展的途徑之一

14、。本學(xué)期將合并科學(xué)區(qū)和操作區(qū)，投放高構(gòu)造和中低構(gòu)造材料各占50%，老師提供了各種成品、半成品讓幼兒操作或制作，開(kāi)展幼兒的小肌肉運(yùn)動(dòng)才能和手眼協(xié)調(diào)才能。除了小魚(yú)繞線(xiàn)，蝴蝶穿線(xiàn)，老虎刷牙等，其余均為低構(gòu)造材料或中構(gòu)造材料。在建構(gòu)區(qū)中，本學(xué)期為幼兒投放了顏色多樣、形狀簡(jiǎn)單的大型積木，廢舊塑料瓶、露露罐、酸奶盒、衛(wèi)生紙筒、光盤(pán)等，使幼兒充分發(fā)揮想象，便于搭建出各種不同的造型，尤其是孩子們根據(jù)主題進(jìn)展的圖形搭建，大樹(shù)搭建，燕子搭建等，幾乎打破老師的想象。本學(xué)期中，在小二班家長(zhǎng)們的支持下，投放了大量根底材料，在美工區(qū)，如報(bào)紙、彩紙、搜集生活中各種廢舊物品，供幼兒發(fā)揮、創(chuàng)造，進(jìn)展主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒根據(jù)春天

15、主題創(chuàng)作的花兒開(kāi)了,小樹(shù)吐葉了不僅豐富了主題墻，還將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的興趣激發(fā)了出來(lái)。開(kāi)學(xué)兩個(gè)月之后，幼兒根本掌握區(qū)域活動(dòng)規(guī)那么，在此根底上開(kāi)設(shè)了開(kāi)放的綜合空間，幼兒可根據(jù)主題、幼兒根據(jù)自己的情況進(jìn)展創(chuàng)設(shè)、組合，共同參與、多區(qū)域整合生成新的內(nèi)容，促進(jìn)了幼兒自主探究和對(duì)主題的深化理解，如幼兒跳舞毯活動(dòng)的內(nèi)容可以隨主題變化而變化時(shí)，便在美工區(qū)進(jìn)展了動(dòng)物形象的繪畫(huà)，在老師的幫助下塑封，然后貼到跳舞毯上總而言之，在本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展之下，我們?yōu)橛變禾峁┝烁嘧晕冶憩F(xiàn)的時(shí)機(jī)，創(chuàng)造了較為寬松、沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使幼兒通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探究的興趣，作為老師我們不僅要仔細(xì)觀察幼兒的反響和行

16、為，興趣和難度，作好區(qū)域活動(dòng)觀察記錄，還要在活動(dòng)時(shí)充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)幼兒與同伴的交往，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)最根本的交往才能，促進(jìn)幼兒自主性的開(kāi)展。但是，在本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們也有缺乏之處，在應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭鷷r(shí)，沒(méi)有當(dāng)好幼兒的助手，有時(shí)過(guò)于急功近利，有時(shí)對(duì)尋求幫助的幼兒關(guān)注不夠所以，以后我們?cè)谥笇?dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，更應(yīng)該扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色，要始終明確自己所處的位置。不要給予孩子太多的要求，過(guò)于限制他們的行動(dòng)和思想。這篇小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)范文是我們精心挑選的，但原對(duì)你有參考作用。情景描繪：又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間了，幼兒像往常一樣，拿了區(qū)域牌，開(kāi)心地進(jìn)入自己喜歡的活動(dòng)區(qū)游戲。而我就在旁邊當(dāng)一名觀察者，觀察孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，理解他們?cè)谡Z(yǔ)言、交往方面的表現(xiàn)，并且在孩子們需要的時(shí)候，適時(shí)得給予一些指導(dǎo)和幫助。今天和往常一樣，娃娃家還是最受孩子們歡送的活動(dòng)區(qū)，來(lái)這里的人也最多。毛毛進(jìn)入娃娃家后拿起玩具手機(jī)給媽媽打 ,雯雯進(jìn)了娃娃家后看見(jiàn)毛毛手中的 ,上前就搶,嘴里還說(shuō)著:“我打一個(gè),我打一個(gè)。”兩個(gè)孩子開(kāi)場(chǎng)爭(zhēng)搶起來(lái),把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話(huà)拋在了腦后。我等了一會(huì)兒，兩人還是僵持不下，誰(shuí)也不肯讓?zhuān)铱辞樾?，她們馬上就要來(lái)告狀了，看來(lái)非要我出馬了。于是，我馬上走過(guò)去說(shuō):“雯雯,毛毛是小妹妹,先