1、1某某四中是縣域重點(diǎn)高中，省規(guī)范化學(xué)校、省教學(xué)示范校，面對(duì) 念、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程與教學(xué)改革、學(xué)校管理等方面站在新起點(diǎn)實(shí) 發(fā)展的基礎(chǔ)與條件(一)學(xué)校改革發(fā)展的優(yōu)勢(shì) 高中，再到省級(jí)規(guī)范化高中的跨越式發(fā)展，提煉出學(xué)校的校魂為“良 中精神”(“白手起家、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，不等不靠、自立自強(qiáng) 的自主精神，不甘落后、敢為人先的開(kāi)拓精神，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新 的創(chuàng)造精神”)。持續(xù)開(kāi)展“三比三不比”(在領(lǐng)導(dǎo)層面，不比位子 比作為，不比空談比實(shí)干，不比條件比奉獻(xiàn)；教師層面，不比資格比 不比聰明比勤奮，不比基礎(chǔ)比進(jìn)步)活動(dòng)，形成良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與教 2先后承辦“泰安市辦學(xué)體制”、“泰安市校園文化建設(shè)”、“泰安市

2、效課堂改革在自主預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及鞏固提高等環(huán)節(jié)形成較 為成熟的“三環(huán)六步”教學(xué)模式。(既然都已較為成熟了， 怎么又搞新的課堂教學(xué)課題研究？學(xué)校到底以哪個(gè)教學(xué)模 式為主) 構(gòu)建“3636”德育課程，實(shí)施全員“導(dǎo)師制”為學(xué)生全面 (二)學(xué)校發(fā)展所存在的主要問(wèn)題觀 2、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)夠不合理。年齡結(jié)構(gòu)老化。學(xué)?，F(xiàn)有教職工297 60%是問(wèn)題，在優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題中同時(shí)提這個(gè)問(wèn)題不恰當(dāng))；校本課程研 3 老師一味地灌，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。課堂以 。據(jù)單一，缺少對(duì) 教師的專業(yè)引領(lǐng)，教師壓力大，幸福感下降。問(wèn)卷顯示，有15.6%的 教師“不了解評(píng)價(jià)過(guò)程”，有16.7%的教師選擇“學(xué)校管理制度落實(shí)

3、 效果不夠好”。對(duì)學(xué)生管理方式單一，多困于瑣細(xì)常規(guī)檢查之中，自 二、學(xué)校改革發(fā)展的理念、定位和任務(wù)(一)學(xué)校改革發(fā)展的理念 以“學(xué)校的一切工作為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)”為辦學(xué)目標(biāo)，以“德智 公正、規(guī)范、服務(wù)”管理理念，“了解、欣賞、分享、引導(dǎo)”的教育 理念，“對(duì)話、合作、實(shí)踐、探究”的教學(xué)理念，“民主、平等、和 諧、指導(dǎo)”師生關(guān)系理念，激發(fā)學(xué)校內(nèi)部活力，建立起高效的運(yùn)行機(jī) (二)學(xué)校改革發(fā)展的定位 完善“3636”三位一體的德育評(píng)價(jià)體系，打造 “四環(huán)五維”高效導(dǎo)4 (三)學(xué)校改革發(fā)展的任務(wù) 滿堂灌，少慢差費(fèi)，課堂教學(xué)質(zhì)量效益不高的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從高效 解決制約學(xué)生差異化發(fā)展課程的選擇性、均衡性(怎

4、么解釋？)與基 3、改革教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式(重點(diǎn)是改革組織結(jié)構(gòu)還 是教學(xué)方式？)，打破現(xiàn)有學(xué)制、班級(jí)、年級(jí)甚至學(xué)校限制，通過(guò)選 54、改革質(zhì)量監(jiān)控體系，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，實(shí)施增值性評(píng)價(jià)、綜合 素質(zhì)評(píng)價(jià)，解決教育評(píng)價(jià)過(guò)于單一、機(jī)械、粗放的問(wèn)題，改革評(píng)價(jià)方 式，實(shí)現(xiàn)絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)、定量與定性評(píng)價(jià)、一元和多元評(píng)價(jià)有 。式，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，解決學(xué) 改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師專業(yè)成長(zhǎng)方式很繞口，向開(kāi)放 性專業(yè)發(fā)展要名師，要核心競(jìng)爭(zhēng)力，解決校本課程單一、機(jī)械無(wú)法滿 足學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)、特色發(fā)展的需求問(wèn)題(說(shuō)老師隊(duì)伍，怎么又說(shuō)校本 課程？)。實(shí)施人才遞進(jìn)工程，名師培養(yǎng)與帶動(dòng)工程，打造一支專業(yè) 素質(zhì)過(guò)硬

5、、敢于創(chuàng)新，勇于拼搏優(yōu)秀教師隊(duì)伍。提高教師課程實(shí)施開(kāi) 學(xué)校制度，讓師生成為管理主 的措施與做法20*年上半年完成三年五年(是三年還是五年？)規(guī)劃的編制， 6 樂(lè)學(xué)、好學(xué)，學(xué)得深透有所獲，讓學(xué)生成為自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)展、自 20*-20*年：更新觀念，轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)建高效課堂。每年舉行 20*-20*年：總結(jié)提煉，反思改進(jìn)，編制支持高效導(dǎo)學(xué)的“學(xué) 案編寫標(biāo)準(zhǔn)”“小組建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”“教師導(dǎo)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”“課堂組織實(shí)施標(biāo) 課程資源，如課件、網(wǎng)站、空間、博客等。沒(méi)提課題怎么做，達(dá)到什 校課程。實(shí)施“分區(qū)管理，分層教學(xué)”，為學(xué)生 育資源，開(kāi)設(shè)機(jī)電、汽車維修、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)技能課程。與縣文化7 育人模式。以“3636”

6、德育體系、德育課程為載 體，讓在學(xué)生自育、自律、自省中全面發(fā)展，個(gè)性成長(zhǎng)。項(xiàng)目責(zé)任人 加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)與教風(fēng)建設(shè)，規(guī)范學(xué)生一日常規(guī)，完善以學(xué)生為主的 把明德明智明心德育教育落到實(shí)處。完善職業(yè)規(guī)劃、理 想信念、倫理道德、自主管理、學(xué)科滲透、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐性德育系 教師隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)一支專業(yè)有特長(zhǎng)，教學(xué)有成就，省內(nèi)有 20*-20*年：實(shí)施校級(jí)“人才遞進(jìn)工程”，通過(guò)課堂賽課、論 文評(píng)選、課題評(píng)比、教學(xué)案設(shè)計(jì)等活動(dòng)，評(píng)選校級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶 8 勛、名師、英才、新星”四級(jí)教師，人數(shù)規(guī)模控制在專任教師的20% 現(xiàn)代學(xué)校管理制度，讓教師、學(xué) 生成為學(xué)校管理的主人，建立與素質(zhì)教育推進(jìn)、新課程改革、質(zhì)量效 20*-20*年：重新修訂教師量化考核方案部門量化考核 校。建立課程管理中心、教師發(fā)展中心、學(xué)生發(fā)展中心、人力資源中 20*-20*年：建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校管理制度，走規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、精 數(shù)字化校園 物、信息的全方位智能化管理。建立強(qiáng)大的校園視頻制作系統(tǒng)，與電 9 生高效學(xué)習(xí)行為要求，規(guī)范導(dǎo)學(xué)案制作、