1、統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊習(xí)作“圍繞中心意思寫”教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教材簡析本單元習(xí)作的要求是“圍繞中心意思寫”，讓學(xué)生選擇一個(gè)感受最深的漢字確定中心，寫一篇 習(xí)作。旨在培養(yǎng)學(xué)生“圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫”的習(xí)作能力。本 次習(xí)作是在通過精讀課文感知、領(lǐng)悟?qū)懛?，借助“交流平臺(tái)”梳理寫法，通過“初試身手”初 步練習(xí)選材的基礎(chǔ)上，對本單元習(xí)作任務(wù)的具體落實(shí)。教材提供了 “甜、樂、淚”等12個(gè)漢 字供選擇，主題范圍廣、材料來源自由，突出了 “圍繞中心意思寫”這一習(xí)作要素。另外，教 材還提供了學(xué)生完成習(xí)作的思路：一、選定漢字，想清楚自己要表達(dá)的中心意思；二、用擬提 綱的方式選擇材料，從不同方面或

2、選取不同的事例來寫。圍繞中心意思選擇適合的材料是本次 習(xí)作的關(guān)鍵，教材提示學(xué)生在寫之前借助提綱判斷，寫之后與同學(xué)交流，進(jìn)一步落實(shí)本單元的 習(xí)作要求。教學(xué)目標(biāo).自主閱讀習(xí)作例文，借助旁批了解作者是如何圍繞中心意思來寫的。.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的局部寫詳細(xì)、寫具體。.與同伴交換習(xí)作，針對是否寫清中心意思相互評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。教學(xué)重難點(diǎn).結(jié)合習(xí)作例文，學(xué)習(xí)圍繞中心安排材料的方法。.將本單元的“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”與“習(xí)作”結(jié)合起來學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo).自主閱讀習(xí)作例文，借助旁批了解作者是如何圍繞中心意思來寫的。.審清題意

3、，明確習(xí)作要求。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，引出主題。以故事激起學(xué)生的興趣，引出本次習(xí)作內(nèi)容。導(dǎo)語：在上課之前，我來給大家講個(gè)故事。古代有個(gè)讀書人走了三百里路去向一位大師請教作 文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林里，指著一個(gè)蜘蛛網(wǎng)說：“你不要拜我為師， 你拜它為師吧！”那個(gè)讀書人對著蜘蛛網(wǎng)呆看了整整三天，終于悟出了其中的道理，從此作文 大有長進(jìn)，并且考場得意，中舉成名。事后有人問他原因，他說：“大師在告訴我，天下找不 到一個(gè)沒有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織。”這個(gè)故 事就是告訴我們寫文章一定要圍繞一定的中心意思來寫。今天，我們就把理論付諸實(shí)踐，本次 習(xí)作訓(xùn)

4、練的主題就是“圍繞中心意思寫”。（板書：圍繞中心意思寫。）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).沒有錯(cuò)別字，語句通順，表達(dá)流暢。.用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，意思表達(dá)清楚明確。.文章結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。.開頭能點(diǎn)明主題，結(jié)尾能恰當(dāng)呼應(yīng)、升華。.文章立意較好，符合主流價(jià)值觀。.文章主旨明確，有真情實(shí)感，抒發(fā)手法多樣。.語言生動(dòng)有個(gè)性，恰當(dāng)使用修辭手法。.符合本次作文要求：圍繞中心意思來選材。材料典型，能說明中心思想。材料內(nèi)容不重復(fù)。層次清晰，語言優(yōu)美。四、評(píng)改范例.下面是評(píng)改前的段落，讀一讀，看看有什么問題。我做事總是毛毛糙糙的，媽媽總說我不像個(gè)女孩，倒像個(gè)大大咧咧的小子。天氣變了，臨出門 時(shí)，媽媽叫我?guī)О延陚?，我嫌麻煩，拒絕

5、了，結(jié)果在路上淋了個(gè)“落湯雞”，在雨中我那個(gè)悔 呀！預(yù)設(shè)：主題是悔，本段中寫自己因粗心毛糙而悔，但是事例太少，可以再加上幾個(gè)， 注意概述。.這是修改后的段落，和原段落比照一下，說說為什么這樣修改。我做事總是毛毛糙糙的，媽媽總說我不像個(gè)女孩，倒像個(gè)大大咧咧的小子。天氣變了，臨出門 時(shí)，媽媽叫我?guī)О延陚?，我嫌麻煩，拒絕了，結(jié)果在路上淋了個(gè)“落湯雞”，在雨中我那個(gè)悔 呀！考試前，爸爸再三叮囑我，一定要把題目看清楚，平時(shí)家庭作業(yè)爸爸對我的粗心毛病可謂 是深惡痛絕，我一邊聽一邊嫌他啰嗦。考試結(jié)束，我又把9看成了 6,僅此一道題，扣了 5分， 我心里那個(gè)悔呀！預(yù)設(shè)：作者寫了自己忽略爸爸和媽媽的忠告而后悔，

6、兩次出現(xiàn)“那個(gè)悔呀”，增強(qiáng)了情感，突 顯了主題。技巧總結(jié).選定一個(gè)含義，充分將人和事情聯(lián)系起來。.圍繞中心精心選材，內(nèi)容不重復(fù)。.可以分別寫幾件事，也可以寫幾個(gè)階段。.要學(xué)會(huì)多點(diǎn)題，讓中心思想屢次出現(xiàn)。統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊習(xí)作“圍繞中心意思寫”教學(xué)設(shè)計(jì)（三）教學(xué)目標(biāo). 了解自己感興趣的漢字文化內(nèi)涵，確立文章中心意思，并積極思考，篩選合適的漢字故事素 材。.注意圍繞中心意思，擬訂提綱，從不同的方面或選擇不同的事例寫一個(gè)漢字生活故事或想象 故事。.主動(dòng)征求他人閱讀意見，內(nèi)化思維，積極修改、完善自己的漢字故事。教學(xué)重點(diǎn)能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的局部寫詳細(xì)寫具體。教學(xué)難點(diǎn)能

7、圍繞中心從不同的方面或選擇不同的事例來寫。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過程一、回顧所學(xué)，確立中心.想一想：小說盼的中心及材料安排。（出示盼的思維圖）請大家拿出當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)盼這篇課文繪制的思維地圖，同桌之間互相說說，作家鐵凝圍繞“盼” 寫了哪些事情。要點(diǎn)：鐵凝緊扣“盼”這個(gè)字，具體寫了小姑娘蕾蕾得到媽媽送的新雨衣以后在屋里穿雨衣, 在晴天里盼望雨天，在雨天里又盼望雨停，最后在已經(jīng)不抱任何希望的時(shí)候終于穿上了雨衣。 生動(dòng)可愛，蕾蕾純真的形象呼之欲出。出示：以立意為宗。讀一讀蕭統(tǒng)的這句名言，聯(lián)系單元學(xué)習(xí)內(nèi)容具體說說自己的理解。要點(diǎn)：文章有明確的中心意思很重要。根據(jù)中心，我們可以從不同的方面或者選

8、擇不同的事例 來寫。可以結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容具體說一說。.選一選：確定一個(gè)漢字，積極聯(lián)想一個(gè)漢字故事，明確故事的中心意思。出示教材中12個(gè)漢字的字源圖。說一說你對哪個(gè)漢字感受最深，由這個(gè)字可以想到一個(gè)什么故事。生活故事和想象故事都可以。 要點(diǎn)：第一行6個(gè)漢字直接與我們的情緒相關(guān)，第二行6個(gè)漢字那么可以激起我們對某個(gè)故事的 回憶或者聯(lián)想。二、思維拓展，篩選素材.聚焦“等”字，明晰字義：組詞，并根據(jù)“等待”的這一含義，積極回憶，說說由此想到了 什么事情；或者展開聯(lián)想，關(guān)于“等待”，想到了一個(gè)什么想象故事。要點(diǎn)：圍繞“等待”，可以說生活故事，也可以說想象故事。簡要說說故事的大致意思或總體 設(shè)想。

9、.看一看：仔細(xì)觀察繪本圖片，拓展思維，大膽聯(lián)想。出示繪本故事等的兩組圖畫：“等”用各種顏色當(dāng)外衣；“等”有各種模樣。提示：仔細(xì)觀察繪本圖畫，說說圖畫的意思，展開想象，說說自己想到了 “等”還有什么顏色 的外衣，“等”還有哪些不同的模樣。出示：繪本故事等的另外兩組圖畫：“等”有伸縮術(shù)這樣的特殊本領(lǐng)；”等”伴隨各種情緒。 提示：自主閱讀、觀察繪本圖片，選擇印象深刻的畫面，說說想到自己的什么經(jīng)歷，或者聯(lián)想 到一個(gè)什么想象故事。.回顧等這個(gè)繪本故事，師生共同繪制思維地圖：圍繞中心意思“等”，作者是從哪些不 同方面選擇材料的？全面回顧，畫一畫相應(yīng)的思維地圖。提示：為了突出中心意思“等待”，作者聯(lián)想到“等

10、”這個(gè)字有顏色一一白色、綠色、黃色、 藍(lán)色；“等”有不同的模樣一一興高采烈、目不轉(zhuǎn)睛、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、溫暖感人；“等”有特殊的本 領(lǐng)一一會(huì)伸縮術(shù)；“等”常常有不同情緒一一生氣的、擔(dān)憂的、孤單的.畫一畫：關(guān)于漢字“等”的故事，思考并繪制故事思維地圖。由“等”繼續(xù)想開去，說一個(gè) 漢字故事，生活的、想象的，都可以。提示：由“等待”這一中心意思出發(fā)，一邊想一邊隨手畫下來。最初想得越豐富越好。接下來 要圍繞中心意思琢磨，從不同方面選材或者選擇不同的事例。發(fā)散思維以后，尤其要注意的是， 接下來要聚焦中心對寫作素材進(jìn)行刪減和調(diào)整。三、同伴引領(lǐng)，表達(dá)感悟.比一比：請兩位同學(xué)分別介紹自己的作文思維地圖。比擬一下，同樣

11、是“等”的漢字故事, 兩位同學(xué)的思維地圖有哪些不同之處？出示兩位同學(xué)的作文思維導(dǎo)圖。要點(diǎn)：關(guān)于“等”，一個(gè)是生活故事，一個(gè)是想象故事；圍繞中心意思選擇寫作材料，前者是 循著溫暖的等待故事層層想開去，后者那么更加發(fā)散，無論是文章的中心確定，還是事情不同階 段的情節(jié)設(shè)定，都是經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)散到聚焦的思維過程。.試一試：圍繞中心意思寫漢字故事，“等”字僅僅是一個(gè)例子。書中提示的12個(gè)漢字可以選 擇，其它感受深的漢字也可以選擇。大家可以修改、完善關(guān)于“等”的漢字故事思維地圖，也 可以選擇其他漢字繪制故事思維地圖。提示：除了作文思維地圖以外，也可以用作文提綱的形式呈現(xiàn)。.練一練：根據(jù)各自的作文思維地圖，寫

12、一寫漢字故事。注意，在圍繞這個(gè)漢字內(nèi)涵表達(dá)時(shí), 要留心把重要局部寫詳細(xì)、寫具體些。提示：課文盼，作家緊扣“盼”字，生動(dòng)描寫了 “我”的內(nèi)心活動(dòng)、動(dòng)作、語言等，使讀 者對“盼”的心情感同身受。為了更好地表達(dá)中心，我們在寫作文時(shí)，也要注意運(yùn)用具體、生 動(dòng)的描寫。四、角色體驗(yàn)，修改完善.議一議：四人學(xué)習(xí)小組交流習(xí)作?；ハ嘧x讀、說說，同學(xué)的漢字故事想要表達(dá)的中心意思,你是否體會(huì)到了呢？可以結(jié)合具體的句段說一說，還可以給同學(xué)提出修改建議。要點(diǎn)：這篇文章的中心意思是什么？在圍繞這個(gè)中心意思表達(dá)時(shí)，文章重點(diǎn)局部的哪些語句寫 得詳細(xì)、具體？還有哪些地方可以做補(bǔ)充？.品一品：集體評(píng)議，各小組推薦的優(yōu)秀漢字故事是

13、否突出了文章的中心，又是怎么突出這個(gè) 中心意思的？出示學(xué)生漢字故事片段L我心里祈禱著：52路啊，你一定要等我到車站之后再來啊，可不能錯(cuò)過一班車啊但 老天爺似乎偏要和我作對，等了五六分鐘，車還是沒來。我很擔(dān)憂是不是錯(cuò)過上一班車了，著 急時(shí)間不夠，在媽媽到家之前沒法完成禮物的制作。又過了兩三分鐘，我卻感覺像過了 20分鐘。一輛公交車從不遠(yuǎn)處的路口緩緩拐了過來， 藍(lán)白相配的車身，方方正正的“前臉”，看外觀有點(diǎn)像52路。我很高興，摸起掛在胸前的月票 卡，也讓外婆做好上車準(zhǔn)備，心中歡呼著：太棒了，回家給媽媽做生日禮物咯。可公交車快進(jìn) 站，我卻僵住不動(dòng)了：那并不是我要等的公交車！我失望得眼淚都要下來了。這

14、時(shí)，一位母親正抱著一個(gè)小朋友，從公交車后方不遠(yuǎn)處小跑過來，邊跑邊喊：“司機(jī) 師傅，請等一下”此情此景，我不禁想起了媽媽，想起小時(shí)候媽媽抱著我小跑、散步、玩 兒我竟忍不住對著司機(jī)叔叔說了一句：“請等一下哦，還有人要上車?！币膊恢朗迨迨强?見后視鏡里小跑的母子倆，還是聽見了我的聲音,便靜靜地等待這對母子上車。我舒心地笑了， 繼續(xù)等待52路。出示學(xué)生漢字故事片段2：第三天，第四天，第五天流星雨仍然沒有出現(xiàn)，但斑比沒有放棄，對朋友的思念和 對相聚的期盼讓它日復(fù)一日地堅(jiān)持了下來。兩個(gè)月后的一天，斑比又來到了山坡上等待流星雨。這天的星空格外美麗，滿天繁星一 閃一閃地向斑比眨著眼睛，似乎在說：“斑比，好樣

15、的，不要放棄哦！”受到鼓勵(lì)的斑比格外精 神，它想象著和波比一起玩耍的快樂時(shí)光，想象著見面后要聊的趣事，想象著一起去尋找新鮮 美味的鮮草就在這時(shí)，一顆流星閃著掃把似的尾巴從夜空中滑落，緊接著越來越多的流星 像閃爍的螢火蟲一般從天而降，斑比趕緊四蹄朝上向流星雨許愿：“流行雨，請保佑我和好朋 友波比早日重逢”提示：這兩個(gè)作文片段分別寫的是什么內(nèi)容？跟文章中心有什么聯(lián)系？哪些地方的描寫是可以 突出中心意思的呢？.改一改：從讀者身份轉(zhuǎn)變?yōu)樽髡呱矸荩仡檮偛判〗M、集體學(xué)習(xí)過程，把握文章中心，對照、 修改自己的文章。要點(diǎn)：文章中心是否明確？具體的句段描寫是否可以突出中心意思？統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊習(xí)作“圍繞中心

16、意思寫”教學(xué)設(shè)計(jì)（四）教學(xué)目標(biāo).能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的局部寫詳細(xì)、寫具體。.與同伴交換習(xí)作，針對是否寫清中心意思相互評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的局部寫詳細(xì)寫具體。教學(xué)難點(diǎn)能圍繞中心從不同的方面或選擇不同的事例來寫。課前準(zhǔn)備多媒體課件。課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：習(xí)作指導(dǎo)課（-）初試身手.交流材料。（1）出示材料。下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選的材料。請你判斷一下，哪些 材料可以用來表達(dá)中心意思，在后面的括號(hào)里打“ J ” TOC o 1-5 h z 跑了幾十里地去看戲。（）常給我們講故事。（）在

17、爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。（）干活時(shí)會(huì)哼上兩句流行歌曲。（）邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒糊了。（）到文化館拜師學(xué)戲。（）每天看書看到很晚。（）一看到戲曲表演就占著電視。（）（2）思考判斷。學(xué)生默讀、思考、判斷。（3）交流反應(yīng)。指名學(xué)生交流，并說說為什么這樣選。（4）小結(jié)點(diǎn)撥：圍繞一個(gè)中心，可以用不同的事例來表達(dá)。.想象“方面”。（1）確定一事。如果只寫同一件事，如，爺爺“跑了幾十里路去看戲”這件事，你認(rèn)為可以 從哪些方面進(jìn)行描寫，想一想爺爺因?yàn)橼s路可能會(huì)發(fā)生什么事。（2）想想“方面”。圍繞爺爺“跑了幾十里路去看戲”這一件事情，可以從多個(gè)方面想象來寫。 如，爺爺趕路的樣子、趕路忘記勞

18、累、趕路回來生病（3）小結(jié)點(diǎn)撥：同一件事情，可以從不同方面來表達(dá)。.由“題”想“事（1）選擇題目。從下面的題目中選一兩個(gè)，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時(shí)光(2)思考想象。(3)相互交流。(4)小結(jié)點(diǎn)撥：圍繞一個(gè)中心，選擇不同的事例或同一個(gè)事例的不同方面來寫。(5)回顧例文爸爸的計(jì)劃夏天里的成長，分別說一說是怎樣寫的。.巧擬題目o(1)縮成一字。選取合適的事例是個(gè)學(xué)問，取一個(gè)合適的題目也是門學(xué)問。有時(shí)題目越簡潔， 神秘感越強(qiáng)。試著把上面六個(gè)題目各濃縮成一個(gè)字。你分別想到哪個(gè)字？(2)交流反應(yīng)?？赡苁牵簝?、禍、勞、忙、

19、樂、暖(3)小結(jié)點(diǎn)撥：上面的六個(gè)題目已經(jīng)比擬簡潔了，但我們依然可以簡縮到用一個(gè)字來表達(dá)。 這個(gè)字既是題目，也是習(xí)作的中心意思。(二)思維導(dǎo)圖引路.激發(fā)興趣。(1)點(diǎn)贊漢字。漢字是音形義的結(jié)合體，是世界上獨(dú)一無二的文字。它是民族文化的基石， 是前人智慧的結(jié)晶。自倉頡造字開始，漢字就有了鮮活的生命。一個(gè)字，就是一個(gè)基本單位, 每個(gè)漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵。(2)自由交流。說說你知道的有趣的漢字背后有什么知識(shí)和文化內(nèi)涵。(3)教師小結(jié)：漢字文化博大精深，如果我們追本溯源，分析字體的來源，弄清楚字義及字 體所承載的文化意義，就會(huì)獲得更多的知識(shí)，也能更好地掌握漢字，愛上中國文化。.由字想事。(1)出示漢

20、字。用課件出示教材中給出的字。甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓(2)由字想事。看到這些字，你想到了哪件事或哪些事？(3)學(xué)生交流。.思維導(dǎo)圖示范。以“暖”為例，教師完成了兩幅不同的思維導(dǎo)圖。(1)不同的事例。(2)同一件事的不同方面。.擬寫提綱。選擇一種方法，把自己要寫的事，用思維導(dǎo)圖的形式列出來。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：完成習(xí)作并講評(píng)一、回憶上節(jié)課研究內(nèi)容，總結(jié)習(xí)作要點(diǎn)。(1)圍繞一個(gè)中心，可以用不同的事例來表達(dá)。(2)同一件事情，可以從不同方面來表達(dá)。(3)選取典型的事例。將重要的局部寫得詳細(xì)些、具體些。二、完成自己的習(xí)作。(1)出示習(xí)作要求。選擇一個(gè)最深的漢字寫一篇習(xí)作，可以從教材提供的字里選，也可以

21、選其他的字。可以寫生活中發(fā)生的事情，也可以寫想象故事。（2）確定題目。可以用選的這個(gè)字作為題目，也可以另外擬一個(gè)題目。（3）動(dòng)筆練寫。三、自我發(fā)現(xiàn)，與人提供。.你的習(xí)作一定有許多成功之處。先自讀，假如你是一個(gè)編輯，你會(huì)錄用自己的稿件嗎？請對 照習(xí)作評(píng)價(jià)表，先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并對照修改。.請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起提供你成功的歡樂。 如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片段。.結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)，出示評(píng)價(jià)表（表2）,梳理例文突出優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。（二）班級(jí)評(píng)賞，暢談收獲。根據(jù)表2內(nèi)容，小組內(nèi)進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)。.說一說每篇習(xí)作的優(yōu)

22、點(diǎn)。.討論修改建議。暢談習(xí)作收獲，.填寫評(píng)價(jià)表。（自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合）.畫出思維導(dǎo)圖。畫出同學(xué)作文的思維導(dǎo)圖，判斷他采用了哪種方法來圍繞中心意思寫。（三）好文我來改。修改自己的習(xí)作并譽(yù)抄。六、板書設(shè)計(jì)習(xí)作：圍繞中心意思寫不同的事例不同方面重要局部寫詳細(xì)統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊習(xí)作“圍繞中心意思寫”教學(xué)設(shè)計(jì)（五）教學(xué)目標(biāo).學(xué)習(xí)圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫。.初步學(xué)習(xí)圍繞中心意思擬寫習(xí)作提綱。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境（一）談話導(dǎo)入生活中的很多經(jīng)歷讓我們有深刻的感受，也特別想把這種感受與人提供。還記得我們每個(gè)學(xué)期 開設(shè)的“跳蚤市場”活動(dòng)嗎？如果讓你用一個(gè)字來表達(dá)活動(dòng)的感受，你想到了哪

23、個(gè)字？說一說“字”：（忙、樂、喜、急）學(xué)生交流字，并說感受。小結(jié)：是啊，漢字的內(nèi)涵是豐富多彩的，它可以表達(dá)不同的意思，表達(dá)不同的感受?，F(xiàn)在我們 校園電視臺(tái)就開通了這樣一檔與人提供漢字奧秘的欄目，它開始征稿了。（二）創(chuàng)設(shè)情境出示征稿啟事：征稿啟事校園電視臺(tái)自言字語”欄目開通了，這是一檔以字言心、以事語情的欄目，它給我 們搭建了用漢字傳遞心聲，用經(jīng)歷提供感受的平臺(tái)。讓我們拿起筆，選擇一個(gè)漢字，傳遞一種 心聲，或喜或悲；訴說一段經(jīng)歷，提供一次感受，或樂或悔。播出時(shí)間：每雙周一下午1： 10投稿時(shí)間：請至少提前兩周期待你的來稿和在屏幕上精彩講述的身影哦！XX學(xué)校XX電視臺(tái)20 X X年X月X日（三）理

24、解任務(wù)指名讀征稿啟事，交流啟事內(nèi)容。二、確定中心，選擇合適事例（一）選擇漢字，確定中心意思.“跳蚤市場”給了我們這么多感受，有樂也有忙，有喜也有急，這些“樂”“忙”“喜”“急” 的感受除了在“跳蚤市場”上感受到，還可以在哪里感受到？ 想一想“事”：還有哪些事也可以用這個(gè)字來表達(dá)感受。學(xué)生交流其他經(jīng)歷。小結(jié)：原來，表達(dá)一個(gè)感受可以選擇不同的經(jīng)歷。.生活中，我們還經(jīng)歷過很多其他事情，你想用哪個(gè)字來表達(dá)你的感受？學(xué)生交流，相機(jī)板書“字二再出示教材中的漢字，從中選擇一個(gè)感受最深的字或選其他的字放在心里。.這個(gè)字給你的感受是什么？.這個(gè)感受就是你最想傳遞的心聲，把它寫在氣泡圖的中心。（二）圍繞中心，選取

25、合適事例.這個(gè)心聲，你想用哪些經(jīng)歷來訴說呢？繼續(xù)完成上述氣泡圖。.學(xué)生交流。讀讀你的氣泡圖，想想你寫了幾個(gè)方面的經(jīng)歷。.回顧例文爸爸的計(jì)劃夏天里的成長，分別說一說是從哪幾個(gè)方面來寫的。學(xué)生交流。小結(jié)：爸爸的計(jì)劃是從同一方面的不同事例來表達(dá)爸爸愛做計(jì)劃這一中心意思。夏天里的 成長是從動(dòng)物、植物、事物和人物四個(gè)不同方面來表達(dá)夏天是萬物迅速生長的季節(jié)這個(gè)中心 意思。.修改氣泡圖。對照自己的氣泡圖，如果你只是從一個(gè)方面訴說心聲，可以試一試能否從不同 方面來訴說。.仿照例如，將你寫的那幾方面填入圖表。例如：總結(jié)：我們可以從不同方面也可以從不同事例表達(dá)心聲。.根據(jù)不同方面或是同一方面，你選了哪些事例？請?zhí)?/p>

26、寫在結(jié)構(gòu)圖表中。（選擇印象比擬深刻 的2-3件事例，填寫關(guān)鍵詞句。）（三）重點(diǎn)事例，詳細(xì)描寫.這么多的經(jīng)歷，哪一個(gè)經(jīng)歷是你感受最深刻的？具體說說這個(gè)經(jīng)歷，學(xué)生交流。在上述圖標(biāo)中標(biāo)出詳寫的事例。.讀例文盼，說說作者把哪一個(gè)經(jīng)歷寫得最具體，怎么寫的。小結(jié)：要想把經(jīng)歷寫具體、寫詳細(xì)，需要關(guān)注細(xì)節(jié)，寫好人物在事件中的語言、動(dòng)作、神態(tài)、 心理活動(dòng)等。三、謀篇布局，初步學(xué)寫提綱這些經(jīng)歷可以表達(dá)你的心聲，把這心聲寫下來，就是你的中心意思?，F(xiàn)在讓我們拿起筆，用漢 字傳遞心聲，用經(jīng)歷提供感受，請你對照自己的選材，選擇其中一個(gè)提綱模板完成填寫。提綱提示：.可以用選的這個(gè)字為題，也可以根據(jù)這個(gè)字自擬題目；.開頭是漢

27、字所表達(dá)的中心意思，結(jié)尾可以呼應(yīng)開頭，也可自然結(jié)尾；.選擇圍繞中心意思的不同方面或者不同事例；.注明事例詳略，把重點(diǎn)事例詳細(xì)寫。.提綱點(diǎn)評(píng)?，F(xiàn)在讓我們讀一讀自己的提綱，看看中心意思是否清楚，選取的事例是否能表達(dá)中心意思，詳 寫的事例是否寫具體了。四、撰寫初稿，完成習(xí)作評(píng)改.撰寫初稿。.評(píng)改習(xí)作。自評(píng)：寫好了，先自讀，假如你是一個(gè)編輯，你會(huì)錄用自己的稿件嗎？請對照此次習(xí)作評(píng)價(jià)表， 先進(jìn)行自我評(píng)星，并對照修改。（出示習(xí)作評(píng)價(jià)表）（見下文表） 組內(nèi)評(píng)。組內(nèi)互讀，對照評(píng)價(jià)表互相評(píng)星，并提出自己的建議。小組內(nèi)推薦一篇稿件。全班共評(píng)。選擇同一中心意思的四篇初稿，從同一方面和不同方面比照評(píng)價(jià)。再次修改。根據(jù)

28、評(píng)價(jià)表的要求，以及剛才全班和小組內(nèi)成員提出的建議和意見，再次進(jìn)行修改。五、積極投稿，提供感受心聲向班級(jí)“作品展示”板塊投稿，改一改，通過校園電視臺(tái)自言字語”欄目講述。統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊習(xí)作“圍繞中心意思寫”教學(xué)設(shè)計(jì)（六）教學(xué)目標(biāo).學(xué)會(huì)圍繞所要表達(dá)的中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。.學(xué)習(xí)圍繞中心意思選擇材料的寫作方法，培養(yǎng)謀篇布局的能力。.激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)樂于書面表達(dá)，并愿意與他人提供習(xí)作的習(xí)慣。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。同學(xué)們，我們在這個(gè)單元里學(xué)過夏天里的成長和盼兩篇課文，這兩篇課文有一個(gè)共同 的寫作特點(diǎn)：圍繞中心意思寫。而且這兩篇課文從不同方面選取不同事例，把中心意思表達(dá)

29、得 全面、充分。二、明確內(nèi)容，讀懂要求。.請同學(xué)們自讀這次習(xí)作的要求，邊讀邊想：這次習(xí)作的內(nèi)容是什么？有哪些考前須知？.指名反應(yīng)。（明確：內(nèi)容是選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。需要注意的是要圍繞中心 意思，從不同方面或選擇不同的事例來寫，把重要局部寫具體。）三、分析題目，明確寫作要點(diǎn)。.課件出示本次習(xí)作可選取的12個(gè)字。.學(xué)生選取其中的一個(gè)字，并口頭說說如何圍繞這個(gè)字把文章寫具體。.教師相機(jī)指導(dǎo)，并畫出思維導(dǎo)圖。.借助前面的習(xí)作例文，讓學(xué)生用列提綱的方式，列出所選材料，并確定重點(diǎn)局部。四、學(xué)生動(dòng)筆寫作，互相評(píng)價(jià)。.學(xué)生動(dòng)筆寫作，老師巡視指導(dǎo)。.同學(xué)展示習(xí)作，不出示題目，其他同學(xué)猜一猜題目是什

30、么。.學(xué)生互評(píng)。五、教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改。二、反應(yīng)練習(xí)，交流互評(píng)。.復(fù)習(xí)交流夏天里的成長和盼。預(yù)設(shè)：在本單元的“交流平臺(tái)”中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合課文交流了主要的寫法，此時(shí)可提問那些基 礎(chǔ)稍差的學(xué)生。對反復(fù)交流過的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能簡單地概括出來。明確：圍繞中心意思，可以從不同方面或選擇不同的事例來寫，把重要的局部寫具體。.反應(yīng)“初試身手”的選材練習(xí)，展示學(xué)生的選材，學(xué)生互評(píng)。預(yù)設(shè)：在“初試身手”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)展示過相關(guān)選材，但因時(shí)間有限，展示的材料也有 限。而且通過學(xué)習(xí)，學(xué)生或許會(huì)對自己的選材做出調(diào)整。此時(shí)可再請幾名同學(xué)讀一讀自己的選 材，注意每個(gè)題目都要涉及，在黑板上板書、標(biāo)注。在后面的學(xué)習(xí)中可再

31、運(yùn)用這些題目和材料。 三、例文引路，學(xué)習(xí)寫法。.學(xué)習(xí)寫法：重要的局部寫具體。（1）閱讀、交流習(xí)作例文爸爸的計(jì)劃，說說作者圍繞“爸爸愛訂計(jì)劃”這個(gè)中心意思寫了 哪些事例，其中哪一個(gè)事例寫得最具體。明確：作者把爸爸給“我”訂暑期計(jì)劃的事例寫得最具體。（2）學(xué)生自由讀“訂暑假計(jì)劃”段落，思考：作者為什么要把這局部寫具體？（3）學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。明確：爸爸在各個(gè)方面都喜歡做計(jì)劃，卻格外重視“我”的暑假計(jì)劃，這是為什么呢？ 一是假 期計(jì)劃與“我”息息相關(guān)，爸爸特別關(guān)心“我”；二是暑假生活很長，爸爸認(rèn)為值得訂計(jì)劃； 三是這樣的計(jì)劃容易產(chǎn)生戲劇效果一一哪個(gè)孩子不愿意暑假輕松度過，可遇到愛訂計(jì)劃

32、的爸爸 就“倒霉” 了。所以作者把這件事寫得格外詳細(xì)。（4）學(xué)生拿出自己在“初試身手”中完成的選材練習(xí)，選擇需要詳寫的局部作上批注，并交 流匯報(bào)。.學(xué)習(xí)寫法：其他局部簡單寫。（1）學(xué)生思考：有了一個(gè)具體描寫的事例，其他的事例怎么寫呢？（2）學(xué)生默讀爸爸的計(jì)劃前兩個(gè)自然段，特別留意例文旁邊的批注。（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨機(jī)引導(dǎo)。教師小結(jié)：一篇文章中，假設(shè)事事具體，那么會(huì)顯得沒有重點(diǎn)，所以一定要注意詳略得當(dāng)。簡單寫 也是有技巧的，可以用羅列式，也可以用一兩句簡單交代。比方第1自然段就用了羅列式，羅 列了爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃；第2自然段那么用幾句話寫了兩個(gè)比擬典型的小事例，讓人印象深

33、 刻。.學(xué)習(xí)寫法：從不同方面去寫。（1）學(xué)生閱讀習(xí)作例文小站，留意旁批，思考文章的中心意思。明確：這篇文章沒有明顯的中心句，但聯(lián)系課題，再結(jié)合具體的描寫，我們能發(fā)現(xiàn)全文是圍繞 “小”字展開的。作者仔細(xì)觀察，抓住了小站的特點(diǎn)，從不同的角度突出了一個(gè)“小”字，表 明了車站雖小，卻小中見大，從細(xì)微處給旅客帶來了溫暖的春意。（2）同桌交流：文章是從哪些方面來寫小站的“小”的？(3)學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。明確：文章寫了小站的規(guī)模小一一”只有慢車才?？績扇昼姟薄耙婚g紅瓦灰墻的小屋” “幾根 漆成淡藍(lán)色的木柵欄”“三五個(gè)人影”。還寫了小站上的布置精而小一一“小小的噴水池” “小 小的假山”“小樹

34、” “小寶塔”。(4)學(xué)生默讀最后兩個(gè)自然段，思考：最后兩個(gè)自然段沒有寫小站的“小”，在表達(dá)上有什么 作用？明確：最后兩個(gè)自然段中兩次提到噴泉和杏花，與前文相呼應(yīng)?；顫姷膰娙枪ぷ魅藛T精心設(shè) 計(jì)的，這么一個(gè)小小的站臺(tái)，沒有幾輛車進(jìn)站，為何還要花費(fèi)心思修筑噴泉呢？幾樹燦爛的杏 花是工作人員精心栽培的一一在到處是山崖和巨石的北方山區(qū)培育幾株杏樹要付出多少心血 ??！這些都是為了襯托小站工作人員對工作的盡職盡責(zé)，他們想給旅客們帶來溫馨、美好的感 覺。噴泉和杏花是小站工作人員精神面貌的寫照。教師小結(jié)：與圍繞中心意思選擇不同的事例的寫法相比，從不同方面去寫難度稍大，這需要大 家有更強(qiáng)的全局把控能力，而且選

35、擇的幾個(gè)方面都要適宜。其實(shí)我們以前學(xué)過的許多文章都采 用了這樣的寫法，如富饒的西沙群島第1自然段是全文的總述，寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物 產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。第2自然段是分述，從海面、海底、海灘和島上四方面來描述，具 體寫出西沙群島的美麗富饒。美麗的小興安嶺這篇課文那么從春、夏、秋、冬四個(gè)方面圍繞 “小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”這個(gè)中心意思來 寫。這種寫法比擬適合寫散文體裁的作文。四、審清題意，明確要求。出示課件：.這次習(xí)作給我們提了哪些要求？.習(xí)作內(nèi)容：以漢字的內(nèi)涵引出話題：可以寫生活中發(fā)生過的事情；也可以寫想象故事。.習(xí)作要求：圍繞中心意思寫；寫之前，

36、列提綱，選擇材料。五、自由擬題，點(diǎn)撥寫作。.自擬題目。師：圍繞某一漢字展開聯(lián)想，說說自己想到了哪些事例或場景。.根據(jù)自己選的習(xí)作內(nèi)容擬一個(gè)題目。.交流自擬的題目，欣賞及評(píng)點(diǎn)。六、學(xué)生寫作。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo).能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同方面寫，將重要局部寫詳細(xì)、寫具體。.修改習(xí)作。教學(xué)過程一、激發(fā)寫作熱情。同學(xué)們，成長的經(jīng)歷是多姿多彩的。有快樂，有憂傷，有幸福，有煩惱那就拿起我們手中的筆把生活中的事情寫下來吧!二、動(dòng)筆寫作，交流提供。.明白習(xí)作要求，巧妙聯(lián)結(jié)，開闊思路。（1）要求學(xué)生把“初試身手”中的一些題目濃縮成一個(gè)字，這個(gè)字既是題目，也是中心。例如：好斗的公雞（勇、傲） 閑不住的奶奶

37、（忙） 歡聲笑語滿校園（樂）都是淘氣惹的禍（悔） 忙碌的早晨（忙） 那些溫暖的時(shí)光（暖）好斗的公雞（勇、傲） 閑不住的奶奶（忙） 歡聲笑語滿校園（樂）都是淘氣惹的禍（悔） 忙碌的早晨（忙） 那些溫暖的時(shí)光（暖）（2）玩詞語游戲：默契大比拼。教師準(zhǔn)備：紙盒，里面寫有字的紙團(tuán)。（字不要過難，參考課本上給出的漢字）游戲規(guī)那么：兩名同學(xué)一組。一名同學(xué)從盒子中抽出一個(gè)字，根據(jù)這個(gè)字想出一個(gè)成語，另一名 同學(xué)那么根據(jù)成語說出是什么，與該字意思相近也對。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜對字?jǐn)?shù)最多的那組獲勝。 例如：生1抽中“樂”，說成語：笑逐顏開。生2猜字：樂。生1抽中“忙。說成語：焦頭爛額。生2猜字：忙。（3）游戲結(jié)束，結(jié)

38、合課本中給出的漢字，思考：看到這些字，你想到了什么？任選一個(gè)漢字 擬一個(gè)提綱，安排材料。預(yù)設(shè)：學(xué)生使用自己在“初試身手”中所寫的材料也行，可以將其概括為一個(gè)漢字，再仔細(xì)讀 一讀，完善材料。不過教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇另外的漢字來進(jìn)行選材訓(xùn)練。（4）以某個(gè)漢字為例，分別展示圍繞中心意思從不同方面和選擇不同的事例該如何寫，讓學(xué) 生了解到同一個(gè)題目有兩種不同的寫法。例如：圍繞“暖”選擇不同的事例來寫。可這樣安排材料：選擇生活中令你感到溫暖的幾件事（可表達(dá)親情或友情）來寫，做到詳略得 當(dāng)，把重要的局部寫具體，其他局部略寫。圍繞“暖”從不同的方面來寫?？上人伎迹骸芭笔鞘裁矗克赡苁嵌绽锏幕馉t，可能是一句關(guān)

39、懷的話，可能是一個(gè)鼓勵(lì)的 眼神，可能是一種善良的品質(zhì)，可能是無私的親情，可能是融洽的友情安排材料:選擇你認(rèn)為比擬重要且有話可說的幾個(gè)方面，可以先列出提綱,再確定最終的內(nèi)容。.明確要求，完成初稿。請你選擇自己感受最深的一個(gè)字作為題目，圍繞中心意思選擇不同的事例或從不同的方面寫一 篇習(xí)作。可以是課本上給出的字，也可以是其他字，還可以自擬題目。可以用“初試身手”中 的材料，也可以寫其他內(nèi)容。.教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。三、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改譽(yù)寫。.投影出示幾篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。評(píng)議重點(diǎn)：（1）中心意思是否明確；（2）是否圍繞中心意思來安排材料；（3）重點(diǎn)是否突出, 是否做到了詳略得當(dāng)；（4）語

40、言是否流暢、有感染力；（5）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。預(yù)設(shè)：展示的習(xí)作可不出示題目，讓同學(xué)們猜一猜這篇習(xí)作是圍繞哪個(gè)字寫的。通過這個(gè)小疑 問可以看出習(xí)作是否突出了中心。.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。修改重點(diǎn)：(1)改正錯(cuò)別字和錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)；(2)改正不通順的語句；(3)看看是否表達(dá)了中心意思，看看哪些地方需要補(bǔ)充具體，哪些地方可以刪去。.小組交流自己的習(xí)作，互相修改評(píng)分。.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。優(yōu)秀習(xí)作：生活本來是快樂的快樂就像一個(gè)紅紅的蘋果，咬上一口，那甜甜的感覺就是我們要的快樂。你不咬它，便不知道 它的甜美，也就品嘗不到快樂。生活中，有許許多多的快樂在向我招手。在假期里，沒有了繁重的課業(yè)壓

41、力，感覺生活輕松 了許多。我每天起床后，寫一會(huì)兒作業(yè)，再玩一會(huì)兒，玩累了就彈會(huì)兒鋼琴、練會(huì)兒字。晚上 約三五個(gè)小伙伴在院子里盡情地玩耍。第二天，我可以睡到很晚再起床，不用擔(dān)憂早晨上學(xué)遲 到。上學(xué)的時(shí)候哪有這么多的快樂呢？我在生活中能找到快樂，在學(xué)習(xí)中同樣能找到快樂。有時(shí)，我讀著課本上的文章，就好像身 臨其境樣，那感覺真的好棒！右些課文讓我領(lǐng)略了人格的魅力，在課文中，我感受到了精R 的執(zhí)著，女蝸的智慧和勇敢；有些課文帶我走進(jìn)怡人的景色中，在課文中，我感受到了的突泉 的甘甜，欣賞了西子湖畔不同韻味的綠和海上日出的奇觀；有些課文拉近了我跟文中人物的距 離，我看到小英雄雨來與敵人斗智斗勇，看到魯迅先生

42、為車夫仔細(xì)地擦著藥水，看到倔強(qiáng)的小 紅軍餓著肚子依舊頑強(qiáng)行軍。我與他們一起歡笑，一起感動(dòng)，一起沉思。遨游在知識(shí)的海洋 里，有一種無比快樂的感覺！特別是當(dāng)看到自己取得了好成績時(shí)，一種成就感洋溢心間，感覺 真的很快樂！學(xué)習(xí)中的煩惱與辛苦便被這快樂驅(qū)趕到很遠(yuǎn)的地方了。再說說練字，練字不僅讓我的書寫水平有了提高，還磨煉了我的耐性，真是一舉兩得！彈鋼琴 更是陶冶我的情操，我很享受沉醉在優(yōu)美的旋律中的快樂。其實(shí)，生活本來就是幸?？鞓返模皇强茨阍鯓尤ジ惺芰?。當(dāng)煩惱找到你時(shí)，你也可以從煩惱 中找到快樂。句段賞析采用形象的類比手法，說明快樂要靠自己主動(dòng)去獲得。段落中心句，總述生活中有許多快樂。在輕松的假期生活

43、中，自由地玩耍讓“我”快樂。將假期生活與學(xué)習(xí)生活進(jìn)行比照，起到了反襯的作用。過渡句，起承上啟下的作用。運(yùn)用排比的修辭手法，具體闡述了自己的觀點(diǎn)。語言優(yōu)美，有氣勢。真切地表達(dá)自己的感受，讓讀者也感受到了快樂。簡略表達(dá)練字和彈鋼琴的快樂，詳略得當(dāng)。照應(yīng)文題，點(diǎn)明中心，深化主題?？傇u(píng)：本篇習(xí)作圍繞“樂”字具體闡述了生活、學(xué)習(xí)中的快樂，小作者從假期生活和學(xué)習(xí)生活 這兩個(gè)方面選材，通過記敘具體的事例來表現(xiàn)中心意思。本文選材得當(dāng)，條理清晰，語言樸實(shí)， 值得我們學(xué)習(xí)。.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，譽(yù)寫習(xí)作。板書設(shè)計(jì)習(xí)作：圍繞中心意思寫選事例（要從幾方面表達(dá)中心意思）有條理（先寫再寫最后寫）統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊

44、習(xí)作“圍繞中心意思寫”教學(xué)設(shè)計(jì)（二）教學(xué)目標(biāo).能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的局部寫詳細(xì)、寫具體。.與同伴交換習(xí)作，針對是否寫清中心意思相互評(píng)價(jià)，修改習(xí)作。教學(xué)重難點(diǎn)能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的局部寫詳細(xì)、寫具體。課前準(zhǔn)備多媒體課件。課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的局部寫詳細(xì)、寫具體。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，出示課題.每個(gè)漢字都是一幅畫、一個(gè)故事或者一個(gè)道理，你知道哪些漢字？和大家交流一下。.同學(xué)交流自己知道的蘊(yùn)涵故事和道理的漢字。.教師出示課題一一習(xí)作：圍繞中心意思寫。二、審題指導(dǎo).明確習(xí)

45、作要求漢字有著豐富的文化內(nèi)涵。選擇一個(gè)你感受最深的漢字寫一篇習(xí)作，可以從下面的字里選，也 可以選其他的字。可以寫生活中發(fā)生過的事情，也可以寫想象故事。想清楚自己要表達(dá)的中心意思。注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。寫之前，可以擬個(gè)提綱，看看選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思。寫完后，請同學(xué)讀讀，看看他能不能體會(huì)到你寫的中心意思。可以用你選的字作為題目，也可以另外擬一個(gè)題目。.翻開思路(1)你對哪個(gè)漢字最有感觸？它有哪些豐富含義？(2)方法指導(dǎo)一詞多義法：望一一看、盼望加字組詞法：迷一一迷惘、迷戀情感轉(zhuǎn)移法：尋一一尋物一尋自己(3)匯報(bào)交流預(yù)設(shè)1：我對“甜”字最有感觸，“甜”可以讓

46、我想到甜美的歌聲、甜蜜的生活、內(nèi)心的甘甜、 香甜的食物。預(yù)設(shè)2：我對“悔”字最有感觸，“悔”可以讓我想到為沖動(dòng)后悔、為自私后悔、為錯(cuò)過后悔、 為懈怠后悔。預(yù)設(shè)3：我對“變”字最有感觸，“變”可以讓我想到科技的變化、生活的變化、心理的變化、 思想的變化。.明確中心思路翻開了是好事，但是我們要選定一個(gè)中心，深入進(jìn)去。怎樣深入進(jìn)去呢？預(yù)設(shè)1：以“忙”為中心要寫清楚忙什么，怎樣忙，有何意義。預(yù)設(shè)2：以“尋”為中心要寫清楚尋什么，怎樣尋，尋的結(jié)果。預(yù)設(shè)3：以“妙”為中心要寫清楚什么妙，妙在何處，怎么更妙。三、理清習(xí)作結(jié)構(gòu).中心確定了，我們該如何展開呢？.教師舉例：小站圍繞小站的小，寫了一間小屋、一個(gè)噴水

47、池、一個(gè)小假山、一棵小樹、 幾株杏樹，緊緊圍繞中心詞選材。預(yù)設(shè)1：以“暖”為中心可以分別寫媽媽鼓勵(lì)、同學(xué)友好、老師關(guān)心、社會(huì)和諧讓我們感受到 的暖。預(yù)設(shè)2：以“尋”為中心可以分別寫小鳥尋找巢、河水尋找大海、蜜蜂尋找花、我尋找未來。 四、抓住習(xí)作重點(diǎn)中心集中，越寫越深入！如何展開呢？. (1)看看爸爸的計(jì)劃的范例爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。比方他的家務(wù)計(jì)劃規(guī)定，每天定時(shí)開關(guān)氣窗，他就照章辦事，到了關(guān) 氣窗的時(shí)間，哪怕外面打雷下雨，雨水打濕了窗簾，打濕了寫字臺(tái)上他正在擬訂的計(jì)劃，他也 是先關(guān)氣窗后關(guān)門窗：又如按照他的計(jì)劃，全家人九點(diǎn)休息，時(shí)鐘敲過九下，爸爸便大聲宣布:“今天各項(xiàng)計(jì)劃都已勝利完成，最后一項(xiàng)計(jì)劃開始一一睡覺！ ”作者先從整體上寫爸爸的一絲不茍，然后舉出兩個(gè)典型的例子，例子非常有趣，很能說明中心 思想。(2)我們來模仿著寫一下這不，家家戶戶開始忙碌起來了。這邊的郭大爺大聲問：“老婆子，年耙的米準(zhǔn)備好沒？ ”那 邊的李嬸又高聲喊：“大伙兒快準(zhǔn)備嘲。我們村后天蒸年耙！”頓時(shí)，小河邊熱鬧起來了，你洗 粳米，我洗糯米，大人們在忙碌，小孩們你追我趕，一片快樂的景象。.關(guān)于這次習(xí)作，你有什么想說的嗎？預(yù)設(shè)1：詞義很多，很廣，我要找一個(gè)很特別的含義去寫，這樣才能防止撞車。預(yù)設(shè)2：我要多想幾個(gè)材料然后加以比擬篩選，一定要找出最恰當(dāng)?shù)乃夭?。預(yù)設(shè)3：作文中，語言表達(dá)很重要，我要更