1、第 頁一年級8和9的認(rèn)識教學(xué)反思一年級8和9的相識教學(xué)反思1 8和9的相識我在這堂課的課前打算時間上花的比較多，也得到了許多老師的幫助。課后，每個聽課老師都給了我許多的看法，讓我受到了很大的啟發(fā)。 這堂課的教學(xué)目標(biāo)分為： 一、學(xué)問目標(biāo)： 1、通過數(shù)詳細(xì)事物的數(shù)量，學(xué)會嫻熟地數(shù)數(shù)，并理解8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義； 2、通過操作活動，駕馭8和9的組成與分解； 3、能正確地讀、寫8和9，知道它們的大小，學(xué)會用數(shù)8和9描述身邊的事物。 二、過程目標(biāo)：通過詳細(xì)實(shí)物與8、9建立對應(yīng)關(guān)系，體會數(shù)學(xué)來源于生活；運(yùn)用視察、操作的方法，讓學(xué)生主動探究數(shù)的組成。 三、情感目標(biāo)：體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與樂趣 ，培育學(xué)

2、生主動探究的精神。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過程，也是教學(xué)的動身點(diǎn)和歸宿。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變的更為多元，更為詳細(xì)，如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時教學(xué)目標(biāo)，我覺得自己還有許多的疑問，須要進(jìn)一步的努力。比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上，往往被目標(biāo)所困，放不開手腳，當(dāng)課堂有很好的資源生成時，卻被自己輕易的扔掉了。如在聽鈴聲拍手過程中，我的要求是“老師敲鈴你拍手，你比老師多一下，先聽后拍，邊拍邊數(shù)”，有一些小摯友出現(xiàn)了多拍一下的狀況，可我并沒有深究為什么他們會多拍一下，是數(shù)的方法上的問題，還是由于算錯的緣由？我只是簡潔的幾句話帶過。課堂是動態(tài)的，隨時都會出現(xiàn)與預(yù)期的目標(biāo)不一

3、樣的狀況，我得隨時作出決策，使目標(biāo)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。 一年級8和9的相識教學(xué)反思2 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題 老師：小摯友們，你們喜愛聽故事嗎？老師給大家講一個數(shù)學(xué)王國里的故事。今日，數(shù)字王國里特別喧鬧，數(shù)字娃娃們在做嬉戲呢？數(shù)字娃娃0覺得自己太胖了（出示海綿制作的數(shù)字0），他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶（在0的中間系上一根繩子），結(jié)果，它變成了幾？（8）數(shù)字娃娃6望見了直笑（出海綿做的數(shù)字6），于是對它說：你怎么變成8了呀？要減肥得多做運(yùn)動，我來做個倒立給你看（將數(shù)字6倒過來），數(shù)字娃娃0一看也笑了：你也變了！你也變了！小摯友，你們看看6變成了幾？（9）那我們今日就來和8、9交摯友。（

4、板書課題：8和9） 【設(shè)計意圖：以低年級學(xué)生喜聞樂見的故事形式導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍了課堂氣氛，也培育了學(xué)生的視察，思索實(shí)力】 二、探究溝通，解決問題 教學(xué)8和9的基數(shù)含義 1、到生活中找尋8和9。 師：生活中哪有8和9呢？我們一起到校內(nèi)里去走一走，看一看吧？老師和同學(xué)們正在做什么呢？（出示課本主題圖） 從圖上你看到了什么？請你數(shù)一數(shù)，它們的數(shù)量是多少？然后靜靜地告知你的同桌。 師：出示教材第50頁“酷愛自然愛護(hù)環(huán)境”掛圖學(xué)生同桌相互說，再匯報、溝通。 生1：花壇的兩邊有8棵松樹。 生2：花壇里有8朵漂亮的花。 生3：黑板上寫著“酷愛自然，愛護(hù)環(huán)境”8個大字。 生5：黑板的前面擺放

5、著9盆花。 生4：有9只蝴蝶在花叢中飛。 生6：有8個小摯友和1位老師共9個人整理花壇。 老師：你是怎樣數(shù)的？ （學(xué)生回答后，老師總結(jié)方法：按肯定方位數(shù)蝴蝶的只數(shù)或者數(shù)一只做一個記號。） 師：同學(xué)們視察得真細(xì)致，圖中樹、花朵、大字可以用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字8表示） 板書：8 師：圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數(shù)字幾表示呢？（用數(shù)字9表示） 板書：9 在黑板上畫8個點(diǎn)，問學(xué)生：這有幾個點(diǎn)子？8個小點(diǎn)子想加入9的隊伍你們有方法嗎？ 【設(shè)計意圖：經(jīng)驗(yàn)8到9的過程，初步感知8和9的大小關(guān)系】 2、教學(xué)8和9的依次。 a、老師在計數(shù)器上撥珠：先撥7個珠子，再撥1個，讓學(xué)生用自己的話說說老師撥珠子的過程，重

6、點(diǎn)讓學(xué)生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。 b、出示尺圖，引導(dǎo)學(xué)生在直尺上相識數(shù)：這些數(shù)在尺子家族中都有自己的位置（展示尺子），你們猜一猜7的后面是幾，8的后面又是幾呢？你會讀嗎？還可以怎么讀？（從大到小讀或從小到大讀） （設(shè)計意圖：學(xué)生在詳細(xì)實(shí)物上直觀感知數(shù)字8、9） C、拍手嬉戲：請你拍的和我同樣多，請你拍的比我多一個，請你拍的比我少一個。同桌相互玩嬉戲。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在嬉戲中進(jìn)一步相識8、9的大小關(guān)系】 3、教學(xué)比較7、8、9的大小。 請學(xué)生從這三個數(shù)中隨意選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種： 788971017

7、9897 4、用“”、“”號寫出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。 讓學(xué)生在書上填空，留意提示學(xué)生書寫要整齊、美觀。 【設(shè)計意圖：在比較7、8、9這3個數(shù)大小時，沒有像教材中那樣干脆呈現(xiàn)，而是讓學(xué)生隨意選擇兩個數(shù)來比較大小，給學(xué)生供應(yīng)了較大的思維空間?！?5、教學(xué)8和9的序數(shù)含義 這里有一群動物，它們想戴上美麗的帽子。大家情愿幫幫它們嗎？ （教學(xué)課本51頁內(nèi)容）同桌之間像這樣相互提一個問題。 6、教學(xué)8、9的書寫 （1）指導(dǎo)8的書寫 首先讓學(xué)生看課本第51頁的黑體字8，問學(xué)生8 字像什么？師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢， 就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。然后看第54頁8的書寫依次圖形

8、，再出示田字格小黑板，邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最終請學(xué)生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學(xué)生用食指在桌面上練習(xí)寫“8”。 （2）指導(dǎo)9的書寫 9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，留意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，始終到下線為止。學(xué)生練習(xí)在課本54的寫字格里描9。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成正確書寫數(shù)字的習(xí)慣】 三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1、各小組“開火車”報數(shù)：從1到9，從9到1。 2、幫一幫：這些小帆船的船號依次排錯了，你能幫助改正過

9、來嗎？ 471258963 （設(shè)計意圖：鞏固8、9的依次） 四、回顧整理，反思提升 師：今日這節(jié)課你學(xué)會了什么？你還有疑問嗎？ 【設(shè)計意圖：回顧整堂課的學(xué)問內(nèi)容】 布置作業(yè)： 【板書設(shè)計】8和9的相識 788979 879798 剖析： 動手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要方式。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動的接受學(xué)問，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得學(xué)問。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師無法幫學(xué)生思索，無法代學(xué)生體驗(yàn)、所以在教學(xué)中老師不只是要教給學(xué)生學(xué)問，更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會

10、到會學(xué)、 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”動手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有特性的過程、”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)當(dāng)是一個充溢生命力的過程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間在自主探究，親自實(shí)踐，合作溝通的氛圍中，解除困惑，更清晰地明確自己的思想，并有機(jī)會共享自己和他人的想法、 在”8和9的相識”的教學(xué)中，我為學(xué)生供應(yīng)了一些活動素材，并給學(xué)生獨(dú)立探究時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)覺，探究和探討溝通等活動親身經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的形成過程、如”數(shù)點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己視察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個

11、地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)、讓學(xué)生體會到自己探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨意選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小、給學(xué)生供應(yīng)了較大的比較空間，學(xué)生思維的敏捷性也得到了很好的培育3.師生互動，關(guān)系融洽 新課程帶來的其中一大改變就是：老師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學(xué)學(xué)問的傳授的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換、本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生，師生評價、如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小摯友提幾個問題、學(xué)生在互問互答完以后，我會提示提問題的學(xué)生，”你覺得他回答的怎樣“把

12、掌聲送給!”通過送掌聲的活動，給學(xué)生以極大的激勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充溢了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評價實(shí)力的.提高。 一年級8和9的相識教學(xué)反思3 8和9的相識包括兩個內(nèi)容，一是相識8和9；二是學(xué)會書寫8和9。雖然在設(shè)計環(huán)節(jié)比較細(xì)，但也顯示出教學(xué)步伐比較小，內(nèi)容上沒有體現(xiàn)出肯定的深度。這可能和當(dāng)時構(gòu)思這節(jié)課的時間比較早有關(guān)系，依據(jù)當(dāng)時的學(xué)生在課堂上回答實(shí)力、動手操作等方方面面的實(shí)際水平，我覺得在40分鐘內(nèi)是難以完成教學(xué)任務(wù)的。因此想法就是把這一內(nèi)容上實(shí)、上細(xì)，免得因?yàn)閮?nèi)容太多而走過場。不過因?yàn)樽约旱亩栊裕矝]有剛好去了解學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際水平，就只是在小范圍作了調(diào)整。所以到那天上午上

13、出來的課，自己也感覺內(nèi)容有點(diǎn)單薄，因?yàn)閷W(xué)生各方面的學(xué)問及實(shí)力是每天改變的，我應(yīng)當(dāng)剛好作出調(diào)整。 一年級8和9的相識教學(xué)反思4 對于“8和9的相識”，教材在編排上和前面的“6和7的相識”基本一樣，不過比“6和7的相識”的要求略微高一些。我在教學(xué)“8和9的相識”時，是根據(jù)數(shù)數(shù)、相識數(shù)字、數(shù)的依次、比較相鄰兩個數(shù)之間的大小、序數(shù)、寫數(shù)，這樣的思路進(jìn)行設(shè)計的。 一、充分運(yùn)用主題圖，用好教材 對于8、9的相識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的相識，只是還沒有足夠的機(jī)會用語言表述出來，因此我充分運(yùn)用主題圖，給學(xué)生供應(yīng)可供數(shù)數(shù)的豐富的資源，讓學(xué)生數(shù)

14、一數(shù)，說一說校內(nèi)主題圖中數(shù)量是8和9的物體，當(dāng)學(xué)生說出，黑板上有8個大字“酷愛自然，愛護(hù)環(huán)境”時，我抓住時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教化。 二、動手操作，自主探究，不失時機(jī)培育學(xué)生思維的敏捷性 在相識了8和9之后，我支配了擺一擺、畫一畫，這個環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個、9個學(xué)具，在以往教學(xué)“6和7的相識”時，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜愛的圖形，而對于8和9的相識，教材只要求擺出8個圓形，9個三角形，因此我設(shè)計了畫一畫，讓學(xué)生畫出自己喜愛的圖形來表示8和9，學(xué)生參加面廣，主動性也很高，使每一個學(xué)生真真實(shí)切地領(lǐng)悟8，9的基數(shù)含義。在教學(xué)比較大小時，我出示“點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己視察，自己數(shù)，然

15、后讓他們說說自己是怎么數(shù)的？學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。讓學(xué)生體會到自己探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨意選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。給學(xué)生供應(yīng)了較大的比較空間，學(xué)生思維的敏捷性也得到了很好的培育。 三、注意學(xué)生的個人學(xué)問和干脆閱歷 我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。可以將課堂教學(xué)空間延長到課外，使每一個學(xué)生真真實(shí)切地領(lǐng)悟8，9的基數(shù)含義。同時讓學(xué)生說一說，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培育學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息溝通，也可以培育低年級學(xué)生“說”的實(shí)力，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。 本節(jié)課的不足之處： 1、對學(xué)生的評價不夠堅決與精確； 2、教學(xué)語言還不是很貼近兒童，看法也有生硬之處； 3