1、情商口才訓(xùn)練情商口才訓(xùn)練識、才干和智慧的重要體現(xiàn)，也是想象力、創(chuàng)新力、應(yīng)變力的綜合表現(xiàn)。下面小編整理了情商口才訓(xùn)練方法，供你閱讀參考。識、才干和智慧的重要體現(xiàn)，也是想象力、創(chuàng)新力、應(yīng)變力的綜合表現(xiàn)。下面小編整理了情商口才訓(xùn)練方法，供你閱讀參考。情商口才訓(xùn)練方法一、 把傳統(tǒng)說理教學變成多模式的動態(tài)展示。情商口才訓(xùn)練方法一、 把傳統(tǒng)說理教學變成多模式的動態(tài)展示。的、一成不變的老師大量講課、孩子聽課的形式。比如創(chuàng)造性的展示、故事性的展示、兒童舞臺劇的展示等等。豐富的動態(tài)教學展示，促進了兒童身心對學習的認識和理解。的、一成不變的老師大量講課、孩子聽課的形式。比如創(chuàng)造性的展示、故事性的展示、兒童舞臺劇的

2、展示等等。豐富的動態(tài)教學展示，促進了兒童身心對學習的認識和理解。在小學低年級階段，兒童的思維、認知模式是感性的，專注力還不能長時間地集中，老師大量講課、說理，首先不符合兒童專注力的發(fā)展，讓兒童背負專注力不集中的成長負擔;第二, 單一在小學低年級階段，兒童的思維、認知模式是感性的，專注力還不能長時間地集中，老師大量講課、說理，首先不符合兒童專注力的發(fā)展，讓兒童背負專注力不集中的成長負擔;第二, 單一“知道”“記得”某種結(jié)果，而不是教會了學生“如何思維”。教育的本質(zhì)是鼓中促進了兒童的思維能力。所以情商與口才是一套通過動態(tài)教中促進了兒童的思維能力。所以情商與口才是一套通過動態(tài)教學，教導(dǎo)兒童思維的教學

3、。學，教導(dǎo)兒童思維的教學。情商口才訓(xùn)練方法二、 活躍課堂情商口才訓(xùn)練方法二、 活躍課堂器官的活動能力、認知與思維能力，并實現(xiàn)兒童的自我教育。器官的活動能力、認知與思維能力，并實現(xiàn)兒童的自我教育。教學不是為了簡單地實現(xiàn)教師對兒童的“教化”，而是促進、幫助兒童在學習中實現(xiàn)自我教育，即自信、健康、獨立人格的培養(yǎng)。讓兒童明白、懂得道理，不是成人說說大道理、說說故事就教學不是為了簡單地實現(xiàn)教師對兒童的“教化”，而是促進、幫助兒童在學習中實現(xiàn)自我教育，即自信、健康、獨立人格的培養(yǎng)。讓兒童明白、懂得道理，不是成人說說大道理、說說故事就不開他們自己的實踐。在實踐中協(xié)助兒童發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，服會讓兒童產(chǎn)生自信

4、與力量感。專注和積極思考的能力，很重要的是對于正在發(fā)育中的兒童來和大腦思維能力，促進了大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的更廣泛鏈接。專注和積極思考的能力，很重要的是對于正在發(fā)育中的兒童來和大腦思維能力，促進了大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的更廣泛鏈接。情商口才訓(xùn)練方法三、 情商口才訓(xùn)練方法三、 “教”在課堂中占的比例及作用情商與口才教學的“教”3040%，課堂的主角是學生，而不是老師。情商與口才教學的“教”3040%，課堂的主角是學生，而不是老師?！敖獭狈譃橹R啟迪、提問引導(dǎo)、課堂中，知識是磚，人是玉，知識啟迪的部分是引領(lǐng)，讓兒童在發(fā)展健康積極的學習態(tài)度與熱情，成為終生熱愛學習的人格動力。在課堂中老師是教學的組織者、引領(lǐng)者、發(fā)現(xiàn)者、總結(jié)者。質(zhì)，包括能力特質(zhì)、心理特質(zhì)、思維特質(zhì)、個性特質(zhì)等等。老師“教在課堂中老師是教學的組織者、引領(lǐng)者、發(fā)現(xiàn)者、總結(jié)者。質(zhì)，包括能力特質(zhì)、心理特質(zhì)、思維特質(zhì)