1、兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的探索過程，理解和掌握口算方法，并能正確地進(jìn)行口算；能根據(jù)個(gè)位是否退位，估計(jì)出兩個(gè)兩位數(shù)的差是幾十多。 2、讓學(xué)生能利用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)探究?jī)晌粩?shù)減兩位數(shù)的口算，感受知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的比較、分析、推理等思維能力，增強(qiáng)數(shù)感。3、讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流算法的過程，進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力以及與同學(xué)合作交流的意識(shí)，獲得一些學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握比較合理的算法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課小明、小寧和小芳是集郵愛好者，根據(jù)這幾個(gè)信息，你能提出哪些問題？

2、學(xué)生匯報(bào)所提的問題，師相機(jī)出示：（1）小芳有多少枚郵票？ （2）小寧有多少枚郵票？你會(huì)列式嗎？指名匯報(bào)，師板書5624 5627像這樣的兩位數(shù)減兩位數(shù)我們過去是用豎式計(jì)算的，但在實(shí)際生活中，這樣的問題通常要用口算來(lái)解決。板書課題二、自主探索，研究算法1、5624你能口算出得數(shù)嗎？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？指名匯報(bào)：（1）5020=30 64=2 302=32 你是怎么想的？ （2）5620=36 364=32 你是怎樣想的呢？2、5627你是怎樣口算的呢？和同桌說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)：（1）5620=36 367=29 （2）4020=20 167=9 209=29 觀察比較兩個(gè)算式，想一想：它

3、們?cè)诳谒愕臅r(shí)候有什么相同的？有什么不同的？小結(jié)算法：口算兩位數(shù)減兩位數(shù)，都可以先減幾十再減幾。三、分層練習(xí)，鞏固算法（一）說(shuō)一說(shuō)1、7543、7549 自己說(shuō)一說(shuō)口算的過程。指名匯報(bào)。2、5730= 272= 57 = 7660= 168= =算一算拿出當(dāng)堂練習(xí)單，完成第1題。指名交流，核對(duì)。結(jié)合典型錯(cuò)誤說(shuō)一說(shuō)他錯(cuò)在哪里？估一估1、9653 9657怎么是三十多的呢？ 5027 5024怎么都是二十多呢？小結(jié)估算方法。2、哪種球最貴？你是怎么想的？ 排球：付出50元，找回十幾元。 籃球：付出40元，找回十幾元。 足球：付出70元，找回十幾元。用一用做當(dāng)堂練習(xí)單第2題。指名交流核對(duì)。完成表格，匯

4、報(bào)交流。想一想7 35=47 35=3四、總結(jié)全課，分享收獲兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算教后反思本節(jié)課是讓學(xué)生在筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)和口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，掌握一種新的口算方法，就是把口算兩位數(shù)減兩位數(shù)看做兩位數(shù)先減整十?dāng)?shù)再減一位數(shù)。并且在口算過程中（尤其是退位減法中）體會(huì)其優(yōu)越性，能很好地掌握并使用這一方法。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感觸頗深。本節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以我放開讓學(xué)生自己去思考、討論、學(xué)習(xí)，交流。孩子的思維是很廣闊的，我們做老師的千萬(wàn)不能束縛了他們的思維，讓他們充分展示自己喜歡的方法，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，確實(shí)做到運(yùn)算方法的多樣化。1、鼓勵(lì)算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個(gè)性化發(fā)展。我們的教學(xué)要關(guān)注

5、個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)，計(jì)算教學(xué)強(qiáng)調(diào)算法多樣化，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：由于學(xué)生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運(yùn)用的方法必然多樣化。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算，然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。在此基礎(chǔ)上，我還遠(yuǎn)不能滿足，又提出了算法的優(yōu)化，這讓學(xué)生懂得了解決問題既可以用多種

6、方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。2、充分尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在本課教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、仔細(xì)分析問題的好習(xí)慣。例如在口算56-24的時(shí)候，有學(xué)生想到“先算56-20=36，再算36-4=32?！蔽揖鸵龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：56先減20再減4，就是減去了多少？讓學(xué)生充分明白其中的算理。3、為了體現(xiàn)練習(xí)的層次感，我們把練習(xí)分成了簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)、算一算到估一估、用一用到最后的拓展題想一想。原本我覺得在經(jīng)歷了兩個(gè)例題和兩個(gè)說(shuō)口算過程的練習(xí)以后，出現(xiàn)57-30、27-2、57-？這樣的變式練習(xí)應(yīng)該是水到渠成的，但是喊了站起來(lái)的兩個(gè)孩子都沒能像我預(yù)想的那樣脫口而出，這里的思維跳躍可能大了一點(diǎn)了。還有我在讓學(xué)生算一算之后打算結(jié)合孩子的典型錯(cuò)誤來(lái)介