1、 三年級語文優(yōu)秀的設計教案 教學目標： 1、熟讀字典公公家里的爭吵，理解詩中的詞語。 2、學會正確使用標點。 教學重、難點： 有感情讀兒童詩。 教學預備： 課件 教學過程： 一、三分鐘演講 二、謎語導入 小朋友們，你們喜愛猜謎語嗎? 教師有一則謎語，看你能不能猜出來，聽認真了：有人不說話，肚里學問多。有字不熟悉，就去請教它。(一起說) 字典就像一位慈愛的老人。假如你在學習中遇到一些困難，只要是它知道的就會毫無保存地告知你，因此，大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成員可多了?？墒怯幸惶?，字典公公家里發(fā)生了爭吵，吵得可喧鬧了。小朋友們，你們想不想去字典公公家了解一下這場爭吵?(

2、想) 這節(jié)課就讓我們來讀一讀字典公公家里的爭吵這首兒童詩 三、指導誦讀 1、出示誦讀要求。 一讀通 讀準字音，讀通句子。 二讀懂 理解詞語，讀懂大意。 三讀好 想象畫面，讀出情感。 2、讀通。 (1)初讀全文。 請小朋友們用自己喜愛的讀書方式讀讀這首詩，遇到不熟悉得字就讀讀上面的拼音，爭取把字音讀準，把句子讀通。開頭吧! 學生自由讀課文，師巡察。 (2)檢查讀課文狀況。 讀得怎么樣了?請一些同學來讀讀課文吧。每人一小節(jié)，誰情愿讀? (3)指導停頓。 師生合作讀，學生用鉛筆畫上停頓符號。同桌一人一段相互讀。 3、讀懂。 (1)課文已經(jīng)根本讀通了，下面清小朋友們默讀課文，有不理解的詞用筆標出來。

3、(2)溝通解析難理解的詞語。 頭頭是道：形容說話或做事很有條理。 反對：說出自己的理由，來否認別人跟自己不同的理論或意見。 淺顯：(道理、含義)高深不易理解。 報告：用口頭或書面的形式向上級或群眾所做的正式陳述。 主角：主要角色、主要演員、主要人物。 不行開交：無法完畢。 片面：偏于一面，不全面。 強調(diào)：著重提出。 4、聽錄音。 讀得怎樣?你想讀得像他一樣好嗎?我們一起努力! 5、讀好。 (1)第一段。 師：剛剛我們聽了課文的錄音，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎? 一起說：“標點符號”。 師：對，詩歌的第一小節(jié)就告知我們了。誰來讀讀第一小節(jié)。(指名讀 齊讀) 指導抓住重點詞語的朗讀。 (2)

4、其次段。 師：哎呀，真夠吵的!出示插圖看它們的眼睛瞪得多大，聽它們的嗓門提得多高。感慨號拄著拐杖，小問號張大耳朵，淘氣的小逗號急得蹦蹦跳。 師：下面請小朋友們自由讀讀第2小節(jié)，看看你能不能抓住一些重點詞語讀出標點符號們的神態(tài)和動作。 指導讀，可加上動作。 (3)第三至七段。 師：這些標點臉紅脖子粗的，它們在吵什么呢?請同學們自由讀讀詩歌第37小節(jié)。留意讀好語氣。 師：課文里講了哪些標點的爭吵? 你喜愛哪個標點符號呢?讀一讀，假如可以，邊讀邊加上動作就更好了。 (4)第八段。 師：就在大家爭得不行開交的時候，誰來發(fā)表意見了? 指導讀老人的口吻。 (5)第十段。 師：小朋友，你聽了字典公公家里的爭

5、吵，心里想的啥，能不能讓我知道? 溝通。 (6)第九段。 字典公公告知我們：(齊讀) 6、分角色朗讀。 旁白、感慨號、問號、頓號和逗號、省略號、句號、字典公公 師：瞧!通過我們的努力，已經(jīng)將這篇課文讀得如此動人。為了嘉獎大家，我們來觀賞一首兒歌標點符號歌，請小朋友們認真聽，看這首兒歌里提到了哪些標點。(溝通) 這學期我們已經(jīng)開頭學寫作文了，標點符號在文章中起到了很大的作用，我盼望小朋友們在今后的作文中能正確的使用標點符號。 三年級語文優(yōu)秀的設計教案2 一、引入 你們知道我最小時候的愿望是什么?最想干什么?(科學家)當這個愿望不了，我就只好當一名教師來間接實現(xiàn)我的愿望。猜猜，今日我想讓你們在課堂

6、上做什么?(做討論)討論什么?在討論之前，我們先要有一種極為美妙的心情，才能開心地做好討論，對不對?猜個詞怎么樣?(妙到極點，無法用言語表達)你有過妙不行言的感受嗎?說給大家聽聽。 二、板書：妙不行言的位置 大家昨天讀了文章，“位置”是指誰的位置，在哪里的位置?出示太陽第行星圖，誰能找出地球 那么我們貪玩討論什么? 三、今日一切以你們?yōu)橹?，首先你們自己確定學習這課的目標，分組讀，每個人說說這課你討論目標，評最正確組合F4組合。 教師依據(jù)學生答復，板書目標。 四、學生討論 一為什么只有地球消失了生命? 二金星為什么沒有生命? 三火星為什么沒有生命? 四為什么說地球所處的位置妙不行言? 依據(jù)學生作

7、答板書。 五、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對太陽第還知道些什么?還想了解些什么?看誰查找資料最多，學問最豐富?我們評一個四(3)班天體物理學博士。 六、今日大家討論得很好，饒有興趣。目前世界對地球外究竟有沒有生命，最感興趣的是火星，恰逢美國這幾天把“漫游者一號”火星探測器送往火星，你想象一下你倆以火星看到的情景。 三年級語文優(yōu)秀的設計教案3 教學目標 1、熟悉本課確實良16個生字，學會其中確實良13個生字，能正確讀寫以下詞語?！盎馃啤⑽关i、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、”等。 2、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，體會豐富的想象力，激發(fā)學生喜

8、愛自然、觀看自然的興趣。 4、學習摘抄課文中的美麗詞句，積存語言。 教學重點難點： 理解火燒云顏色和外形的變化，學習細致觀看事物，運用豐富想象描繪景物變化的方法。 教學預備： 鼓舞學生觀看朝霞、晚霞或云彩的顏色和外形的變化，并依據(jù)云彩的外形給它們起個好聽的名字。自讀課文，每人畫一副火燒云的畫。 課時安排： 2課時 教學過程 第一課時 一、聯(lián)系課前談觀看感受，導入新課。 二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容 學生選取自己喜愛的方式，自由朗讀課文，把課文讀通順。 1、第一遍讀，要求讀準字音，把課文讀正確。 (1)通過多種形式檢查學生是否能把生字的字音讀精確。 (2)引導學生采納自己喜愛的方式記憶生字，并

9、把自己的記字方法和同學們溝通。 (3)指導學生正確書寫生字。學生自己讀生字，觀看每個字的字形構造提出自己認為比擬難寫的生字。教師針對學生提出的難寫的字做重點指導。練寫生字。 2、其次遍讀，要求邊讀邊畫出自己不懂的詞語和句子，想方法通過查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際等方法解決。 3、第三遍讀，要求邊讀邊思索：課文哪些地方寫霞光?哪些地方寫火燒云?是從哪幾個方面寫火燒云的? 三、學習寫“霞光”的局部(第一自然段) 1、學生自讀第一自然段，對不明白的或認為寫得特殊美的地方多讀幾遍，然后和同學溝通：自己讀懂了什么或自己認為哪些句子寫得特殊美，還有哪些不明白的地方。 2、師生讀議解疑，重點引導學生通過

10、讀書或多媒體的展現(xiàn)明確霞光和火燒云的關系。 3、指導朗讀。 4、指導學生背誦課文第一自然段。 其次課時 一、復習導入，背誦第一自然段 二、學生組成學習小組學習課文其次至第六自然段 1、自讀課文，找出其次至第六自然段中自己認為寫得美的句子再讀一讀。 2、和小組同學溝通這些句子美有哪里。 3、全班溝通：自己認為哪些句子寫得美為什么?小組同學或其他同學可以相互補充。 (1)教師依據(jù)學生的匯報，引導他們有讀中想象火燒云的外形多樣、變化極快的影象，體會句子的意思。如：“這些地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”。這一句，主要引導學生抓住“極多”、“一會

11、兒一會兒一會兒一會兒”等詞語，體會火燒云顏色多、變化快的特點?！巴蝗挥謥砹艘粭l大狗。那狗非常兇狠，在向前跑，后邊好像還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗不見了。”這一句引導學生想象火燒云變成小狗的樣子，體會火燒云變化的好玩和豐富的想象力 (2)抓住學生認為寫得美的句子或段落指導朗讀，讓學生邊想邊讀，把火燒云顏色多、變化快而又非常好玩的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來。 (3)學生拿出自己課前畫的火燒云的畫，仿照課文第三至第六自然段中畫火燒云顏色和外形的變化，先自己練習說，再找同學或朋友相互溝通。 (4)拓展練習。學生結(jié)合自己課前觀看到的云彩變化和顏色的變化，想象火燒云還會變成什么顏色和外形?

12、然后依據(jù)“消失樣子變化消逝”這樣的挨次，綻開豐富的想象，用其他的動物、植物或建筑物等來形容火燒云的外形。要求先和同桌或好朋友溝通爭論，再在全班溝通。 三、學習最終一自段 重點體會火燒云來得快、去得也快的特點。 四、背誦課文，積存語言 1、練習背誦課文。教師可以適當指導一些背誦方法，但不要強求學生肯定要用這樣的方法，應鼓舞學生采納更適合自己的背誦方法。 2、摘抄課文中寫得美的句子，讀一讀，也可以和同學溝通。 3、相互溝通課前收集到的有關描寫云霞的好詞佳句。 三年級語文優(yōu)秀的設計教案4 教材介紹： 我所執(zhí)教的是北師大版三年級下學期語文教材第七冊第四單元得意的小生靈主體單元中的其次篇課文小蝦，這篇課

13、文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀看小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的寵愛之情。 課文比擬淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積存詞語，體會小蝦的特點，感悟的寵愛之情。 學情分析： 三年級的學生，已具備了肯定的預習力量，因而在課堂上對字詞的處理已不作為重點，只是對于本課中個別難讀難寫的字教師賜予提示和幫忙。 課前我了解到，學生雖然沒有親自飼養(yǎng)過小蝦，但小蝦對學生來說并不生疏。很多孩子在市場上見過小蝦，許多孩子也吃過蝦。一些學生自己在課前去觀看了小蝦，對小蝦有了很直觀的了解

14、，但是他們未必能認真觀看到小蝦活動的動作形態(tài)。通過本節(jié)課的教學可讓學生更加深入的了解小蝦的樣子和特點，激發(fā)學生對小蝦的寵愛之情。同時，也讓學生學會認真觀看。 教學目標： 學問與技能 1、 學會本課的生字新詞，能在語言環(huán)境中正確的認讀、運用。 2、 正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、整體感知課文內(nèi)容。 4、通過學習了解小蝦的樣子及吃東西的好玩，體會的寵愛之情。 過程與方法 1、 注意學生的進展，從學生的需要動身，樂觀開展“自主、合作、探究”的學習方式。 2、 教學中加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。 3、 閱讀教學中，重視培育學生的語文素養(yǎng)。 情感、態(tài)度、價值觀 感受小蝦的樣子和吃東西的好玩，

15、體會的寵愛之情。 教學重點： 了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和吃東西的好玩，體會的寵愛之情。 教學難點： 能抓住重點詞語理解小蝦吃東西的有序和好玩 教學預備： 小蝦的多媒體課件 教學過程： 一、激趣導入 1、 生：小蝦 2、 看小蝦圖片，齊讀課題 3、 生：我觀看到的小蝦很 生： 4、 進入文章 二、初讀課文，檢測預習 1、 自由讀課文 2、 自我評價 3、 先小聲練讀，然后小教師教讀。 4、 練讀句子，個別讀，齊讀 5、 同桌兩人共讀一本書，相互訂正讀音 三、整體感知 1、生默讀課文，整體感知課文內(nèi)容 2、自由發(fā)言，理清文章脈絡 四、精讀 學習第2自然段 1、 小聲讀第2自然段，邊讀邊勾畫出小

16、蝦樣子的句子 2、 匯報 3、 抓住詞語談感受 4、 感知畫面，美美地讀句子。 學習第3自然段 1、 仔細默讀第3自然段，找出表示小蝦吃東西動作的詞語，勾一勾，讀一讀。 2、 全班匯報：讀勾畫的表示動作的詞語。 3、 多種形式讀 4、 標出表示挨次的詞語 5、 匯報 6、 體會有挨次地把小蝦吃食時的動作描寫得很詳細、生動，說明小蝦吃食很當心 7、 練習有挨次的表達 8、 表演 9、 有感情的齊讀，可以帶動作表演讀 10、 齊讀“吃飽了的小蝦” 五、總結(jié)全文 有感情讀課題 1、 孩子們，看看教師給你們帶來了什么小動物?(多媒體：小蝦圖片) 2、 今日我們就來學習一篇有關小蝦的課文：(板書課題：小

17、蝦) 3、 課前，孩子們?nèi)ビ^看了小蝦，你能給大家說一說：你觀看到的小蝦是什么樣的呢? 4、 過渡：從你們的發(fā)言教師聽出來了，你們很寵愛小蝦。小也特別寵愛小蝦。他是怎么描寫小蝦的呢?讓我們走進課文吧! 板書設計： 小蝦 樣子 好玩 脾氣不好 先然后接著又直到才 碰后退再碰后退捧著吃 三年級語文優(yōu)秀的設計教案5 教學要求 1.能說出和猜出不同謎語，并說出是怎么猜出來的。 2.在說謎語的過程中，留意聽清晰和說明白。 課前預備 1.請同學收集謎語。 2.給掛圖上小朋友說的謎語配錄音。 3.一幅小白兔貼畫。 教學時間： 1課時 教學過程 一、觀看畫面，導入新課 1.指導學生看圖。 2.提問：圖上的小朋友

18、圍在一起在做什么 (學生可能答復：講故事、說謎語) 3.他們畢竟做什么呢讓我們聽一聽。(放錄音或教師讀出謎語。學生一聽便知，小朋友們在猜謎語。) 二、指導猜謎，領悟方法 1.聽謎語。 讓我們再仔細聽一聽，這個謎語說的是什么。 (再放一遍謎語錄音。) 2.猜謎底。 提問：請大家和圖上的小朋友們一起猜一猜，謎底是什么打一種小動物。 (若學生猜出幾種答案，可以請同學爭論：誰說得對，為什么) 3.對比謎語比一比。 邊說謎語，邊對比小兔子圖比一比，重點是長耳朵、短尾巴、紅眼睛、白皮毛、三瓣嘴的形狀特征。 4.師生共同總結(jié)說謎語和猜謎語的要領。 (1)說清晰。說謎語的同學要口齒清晰，假如別人聽不明白，要再說一遍。有時候，可以在謎語后面說明，這個謎語打的是一個字還是一種動物或植物。 (2)聽明白。聽謎語的同學要仔細聽，沒聽清的地方可以提出來。 (3)動腦筋。邊聽邊動腦筋想，把謎語中提到的特點和生活中的事物聯(lián)系起來。想想：什么是這樣的 三、小組活動，我說你猜 以小組為單位，每個同學都把自己預備好的謎語說給大家聽，請大家猜。比一比誰說得清晰，誰聽得明白，誰猜得精確。 學生進展小組活動時，教師要留意個別輔導。 四、小組競賽，評比優(yōu)勝。 第一小組說謎語，請其次小組猜;其次小組說謎語，第三小組猜如此循環(huán)。第一輪，每一組一