1、PAGE4相見歡教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”（繆塞語）編排在語文版九年級(jí)下冊(cè)第六單元與人教版八年級(jí)下冊(cè)“課外古詩詞”的相見歡（無言獨(dú)上西樓），無疑就是這樣一篇和著血淚的佳作。本詞的教學(xué)設(shè)計(jì)擬通過吟哦諷誦，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情緒積淀；通過描摹賞析，引導(dǎo)學(xué)生體味詞人內(nèi)心深處的苦痛；通過延伸探究，促使學(xué)生遷移詩歌閱讀的經(jīng)驗(yàn)?！窘虒W(xué)過程】一、李煜知多少活動(dòng)：進(jìn)行“我所知道的李煜”的討論。說明：這是一個(gè)較為開放的話題。只要對(duì)李煜略有了解，就可以發(fā)言。學(xué)生可以講李煜的生平，可以說與李煜有關(guān)的故事，也可以談李煜的詩詞設(shè)計(jì)的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)興趣，創(chuàng)

2、設(shè)寬松和諧的課堂氛圍。同時(shí)為學(xué)習(xí)相見歡做好必要的知識(shí)鋪墊。二、吟哦小擂臺(tái)活動(dòng)：吟哦諷誦。說明：采用多種形式的朗讀，開展朗讀比賽。一方面進(jìn)一步激發(fā)興趣；另一方面在朗讀中感悟、體味、欣賞。為下一環(huán)節(jié)“熱身”。（朗讀采取了自由讀、個(gè)人讀、分角色讀、競(jìng)賽讀、集體朗讀等多種形式。適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，使這一過程體現(xiàn)出了層次和梯度，學(xué)生的閱讀一步步接近“本色閱讀”。）三、品味愁滋味活動(dòng)：設(shè)疑，描摹，賞析。說明：這是本堂課的中心環(huán)節(jié)。分三步：設(shè)疑。學(xué)生自由設(shè)計(jì)問題，自己提問，自己解答。也可以圍繞詞談自己的感受、發(fā)現(xiàn)。教師可以隨機(jī)設(shè)計(jì)問題供學(xué)生參考、思考。描摹。嘗試描述這首詞的上片所呈現(xiàn)的意境。小組交流后選送最好

3、的一篇在全班交流。教師學(xué)生皆可作簡(jiǎn)短評(píng)點(diǎn)。賞析。圍繞下片，揣摩作者當(dāng)時(shí)的心境，討論、交流作者絕妙的表達(dá)，品味個(gè)中愁滋味。以下是一個(gè)教學(xué)片斷實(shí)錄：生1：我覺得“剪不斷，理還亂，是離愁”寫得好極了。這句話把離愁寫得連綿不絕，展現(xiàn)了心頭無可解脫的愁苦之情。用比喻的手法，將愁緒比成了千絲萬縷的亂麻。讓我感受到了李煜心中深重的哀愁。師：是啊，比喻的手法。說得很好。生2：我也很喜歡這句。作者用比喻的手法將離愁比作是纏繞在一起的絲線。用它的長(zhǎng)、多來寫離愁之多之復(fù)雜，化抽象為具體。令我讀后十分傷感，同時(shí)不禁為他的遭遇而感嘆。師：化抽象為具體。結(jié)合自己的閱讀體會(huì)來談，分析細(xì)致準(zhǔn)確。很不錯(cuò)。生3：我也喜歡這句話。

4、我從中讀到了李煜心中極沉痛的哀傷。更可悲的是李煜想要去擺脫這一切，卻又無能為力，這種滋味就更令人愁苦了。這種一團(tuán)亂麻一樣的情緒，我自己也曾有過，只是我無法用語言來如此傳神地表達(dá)。今天讀到它，我心中仿佛一下子被它擊中了，我更能體會(huì)李煜心中的情感了。師：結(jié)合自身的感情體驗(yàn)來談對(duì)詩歌的理解，精彩！生4：我喜歡“別是一般滋味在心頭”。這句話寫出了李煜極其沉痛傷心的感情，卻又無法言說，只能全部壓抑在心里。生5：我也非常喜歡這首詞的結(jié)尾。愁是什么是一種抽象的感情?？墒抢铎蠀s寫它的滋味。讀到這兒，我閉上眼睛，突然品嘗到了愁的滋味，它是多么苦澀、酸楚，簡(jiǎn)直不能細(xì)品，因?yàn)樘y嘗了。師：太棒了。感觸細(xì)膩，用心深刻

5、。愁苦的滋味，根植于李煜內(nèi)心深處，無法驅(qū)散，稍一用心，就能感受到。這實(shí)在是一種不能用舌去品嘗、只能去用心去體味的痛苦滋味啊?！皣也恍以娂倚?，話到滄桑語始工”。李煜的不幸，成就了我們的幸運(yùn)正是他亡國去家后的這段屈辱生涯，中國古典文學(xué)史上才又誕生了一位杰出的詞人，我們才能欣賞到如此動(dòng)人心魄的文字。作為帝王，李煜不過是過眼煙云，但在中華詩詞的遼闊天空里，李煜卻永遠(yuǎn)是一顆明亮的巨星。四、延伸與探究問題設(shè)計(jì)1：相見歡（無言獨(dú)上西樓）寫離別愁。其寫作時(shí)期未有定論，有人認(rèn)為作于李煜早年時(shí)期，有人認(rèn)為作于李煜亡國以后。同學(xué)們有何看法問題設(shè)計(jì)2：前人寫愁，寫愁長(zhǎng)、愁深、愁多、愁重多付諸視覺，課后將描寫愁的詩句找出來賞析品味；李煜寫愁，寫的卻是滋味。