1、優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGEPAGE4優(yōu)選文檔PAGE以生為本快樂授課地理屬于中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，但由于不屬于主科，學(xué)生都不重視，除了課堂時(shí)間外，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。和其他課程相同，過去的地理授課仍以教師解說為主，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)效率不盡如人意。那么，如何提高初中地理課堂授課實(shí)效，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)過程中掌握地理知識(shí)是一項(xiàng)重要的課題。一、“以生為本”，敬愛學(xué)生個(gè)性發(fā)展初中階段正是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期。因此，地理教師在睜開授課的過程中，還應(yīng)注意他們的個(gè)性發(fā)展。一方面，教師要積極認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的不相同專長(zhǎng)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等，完滿授課策略，使授課更有針對(duì)性。另一

2、方面，教師要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，師生間形成優(yōu)異的溝通，從而動(dòng)向掌握學(xué)生的詳盡學(xué)習(xí)狀況，便于改進(jìn)授課策略。從激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生自覺參加到地理授課活動(dòng)中，并愿意自主商議學(xué)習(xí)，從而真切達(dá)到“教”與“學(xué)”的目的。二、改進(jìn)授課方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。只有充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們?cè)黾訉?duì)地理的認(rèn)識(shí)，喜歡上這門基礎(chǔ)學(xué)科，才能極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在授課時(shí)，地理教師應(yīng)注意將知識(shí)性與興趣性結(jié)合起來。比方，利用好教材中包括的很多幽默的素材，同時(shí)，還可以借助多媒體向?qū)W生顯現(xiàn)收集到的相關(guān)圖片、視頻、文字等，讓學(xué)生在享受視聽盛宴的同時(shí)，激發(fā)對(duì)地理課程的熱愛，積極參加授課

3、活動(dòng)，使課堂更加生動(dòng)、幽默。在課堂上，還應(yīng)采用激趣手段，吸引學(xué)生的注意力。比方，借助優(yōu)美的古詩(shī)詞為學(xué)生創(chuàng)立一種富饒畫面感的授課情境。在學(xué)習(xí)慣溫方面的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生解析“人間四月芳菲盡，山寺桃花始綻開”中所包括的地理原理。三、科學(xué)創(chuàng)立問題情境，培養(yǎng)學(xué)生研究精神當(dāng)前，研究式學(xué)習(xí)已成為一種常用的有效授課方式，這種授課模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)收效都大有裨益。問題屬于課堂授課中的重要組成部分，是貫穿于授課過程的主線。教師要精心設(shè)計(jì)問題情境，注意問題的層次性與有效性，從而使全班學(xué)生都能在搜尋答案的過程中掌握知識(shí)。因此，地理教師應(yīng)依照教材精心創(chuàng)立問題，為睜開研究性學(xué)習(xí)確定基礎(chǔ)。為進(jìn)一步提高學(xué)生

4、的研究興趣，教師可創(chuàng)立矛盾情境，將學(xué)生置入“矛盾”的情境氛圍中，使他們產(chǎn)生認(rèn)知上的分歧，從而促使他們努力思慮，解決問題。比方，在授課人教版七年級(jí)上冊(cè)“地球的運(yùn)動(dòng)”的過程中，筆者設(shè)置了以下研究問題：若是地球發(fā)生逆轉(zhuǎn)，即自東向西轉(zhuǎn)動(dòng)，那么，地球上的自然現(xiàn)象有變化嗎？請(qǐng)舉例可能出現(xiàn)哪些變化。在此過程中，筆者也會(huì)合適加以引導(dǎo)，使他們順著正確的方向思慮。經(jīng)過幾分鐘的小組談?wù)?，學(xué)生們找到了答案：比方，人們會(huì)看到太陽(yáng)西升東落的現(xiàn)象，晝夜時(shí)間更短，風(fēng)向也會(huì)出現(xiàn)極大的改變。有的還提出會(huì)引起天氣種類的分布地區(qū)的極大變化，因此，植物、自然景觀等也會(huì)碰到極大的影響。針對(duì)難度較大的問題，可采用小組合作研究學(xué)習(xí)的方式，將

5、學(xué)生分組，依照研究任務(wù)進(jìn)行自主研究。比方，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)土地資源”時(shí)，可讓學(xué)生分組研究學(xué)習(xí)，詳盡的研究任務(wù)以下：收集關(guān)于我國(guó)土地資源的資料，收集土地資源嚴(yán)重破壞方面的信息；實(shí)地檢查當(dāng)?shù)赝恋刭Y源的使用狀況，有何優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)？角色體驗(yàn)：設(shè)置以下角色，地方官員、相關(guān)專家、環(huán)保人士、農(nóng)民、房產(chǎn)商，每組任選一個(gè)角色，提出如何更合理地利用與保護(hù)土地資源。四、重視教材圖例，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力地理教材中含有很多圖例，包括地圖、統(tǒng)計(jì)圖、視圖、參照?qǐng)D等。很多教師不重視教材中的插圖，常常一筆帶過。其實(shí)，這是一個(gè)極大的失誤，教師必定充分認(rèn)識(shí)到這些插圖的功能，讓其發(fā)揮出相應(yīng)的功能，才能進(jìn)一步提高課堂效率。教材插圖對(duì)地理課堂授課主要有兩個(gè)方面的作用：一方面是能起到輔助授課的作用，由于初中生的空間看法不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)山脈河流、城市、礦產(chǎn)等相關(guān)空間知識(shí)時(shí)，難度較大。通過插圖授課，讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)正確看圖、繪圖的方法，從而增強(qiáng)空間看法。另一方面培養(yǎng)初中生的讀圖能力。經(jīng)過教學(xué)指導(dǎo)，讓他們掌握對(duì)圖的解析方法，從中提取適用的信息，從而提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，新時(shí)期的初中地理授課面對(duì)著很多新