1、藍(lán)色為星星點(diǎn)世界自閉癥日關(guān)愛(ài)自閉兒童通用PPT模板藍(lán)色為星星點(diǎn)世界自閉癥日關(guān)愛(ài)自閉兒童通用PPT模板藍(lán)色為星星點(diǎn)世界自閉癥日關(guān)愛(ài)自閉兒童通用PPT模板加星4占世自瓶癥日關(guān)愛(ài)自閉癥兒童自閉癥圍兒被叫做“星星的孩子,他們就像天上的星星,在運(yùn)而漆黑的夜空中獨(dú)自閃濼演講人當(dāng)圖網(wǎng)關(guān)爰兒童青少年健康傳遞愛(ài)心01自閉癥星星的孩子02自閉癥兒童的表現(xiàn)03如何與自閉癥兒童相處關(guān)愛(ài)自閉癥兒童活動(dòng)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)的積極性，讓學(xué)生在親自參與的過(guò)程中獲得知識(shí)和技能，提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。 化學(xué)知識(shí)比較抽象，初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)知

2、識(shí)的開(kāi)始，面對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)，如果不把握好初中化學(xué)課堂教學(xué)，就不會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義和樂(lè)趣，不能為今后的化學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 許多化學(xué)知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中獲得的。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使抽象的化學(xué)知識(shí)變得具體、形象，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)形成感性上的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的化學(xué)，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。 在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在了化學(xué)知識(shí)的講授以及對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握情況的檢查之上。教師仍然把提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，提高升學(xué)率，作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。而忽視了化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義和新課標(biāo)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出的要求。因此，在初中

3、化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法也沒(méi)有得到部分教師的重視。筆者在從事初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也逐漸提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法所形成的認(rèn)識(shí)。 一、合理選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和容量，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率 教師要成功運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，首先需要教師根據(jù)實(shí)際情況，合理選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，教師既要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還要讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的思考和深入的探究，形成課堂上的師生互動(dòng)。這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不能夠

4、隨意安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的選擇，并注意課堂教學(xué)容量的適度，在最大程度上運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。 為了合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，需要教師對(duì)化學(xué)教材以及學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知水平以及化學(xué)知識(shí)的接受能力等進(jìn)行充分的研究和調(diào)查。只有做到知己知彼，才能在進(jìn)行教學(xué)時(shí)胸有成竹，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師要制定合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要以學(xué)生原有的知識(shí)能力和化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，選擇需要重點(diǎn)探究的知識(shí)，在激活學(xué)生探究欲的同時(shí)，保證探究活動(dòng)的深入開(kāi)展。 二、發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組成部分之一。在進(jìn)行化學(xué)教

5、學(xué)時(shí)，教師要運(yùn)用好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的直觀性，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得形象的感知，面對(duì)豐富多樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)被深深的吸引，并希望從中進(jìn)行探索，得到答案。 教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，就需要做足準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，要明確實(shí)驗(yàn)的目的，熟悉實(shí)驗(yàn)的操作方法和步驟。同時(shí)，教師還要精心設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，考慮怎樣才能夠讓學(xué)生既能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有能夠從中獲得化學(xué)知識(shí)。為了保證實(shí)驗(yàn)效果的成功，教師有必要在課前多做幾次實(shí)驗(yàn)，以把握好實(shí)驗(yàn)的度。 例如：在學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室制取氫氣”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先進(jìn)行以下的演示實(shí)驗(yàn)：教師在課上分別把準(zhǔn)備好的鋅、鐵、鎂和稀硫酸進(jìn)行

6、反應(yīng)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察各實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)現(xiàn)象，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：在制取氫氣時(shí)，為什么用到的是鋅。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的思考，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)更加清楚。 三、運(yùn)用好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性 學(xué)生實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。初中生好動(dòng)，喜歡動(dòng)手，喜歡探索。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)初中生的特點(diǎn)，利用好學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)過(guò)程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 在新課改中指出，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師在讓學(xué)生掌握化學(xué)觀念、原理的同時(shí)，還要讓提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、以及自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用是推動(dòng)新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。

7、 化學(xué)是一門(mén)和我們的生存與發(fā)展有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中教師要運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生保持化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。情境教學(xué)是教師基于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解、認(rèn)識(shí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，優(yōu)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。那么教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境呢？ 一 巧用教具創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境 在教學(xué)中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解和掌握單詞的能力有限，很多時(shí)候要花費(fèi)大量的時(shí)間才能掌握單詞，效率非常低。針對(duì)這種情況，教師可以積極利用教具，創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓抽象的單詞具體化、生動(dòng)化，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生理解單詞、記

8、憶單詞的能力。教具是指教師用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的實(shí)物，利用實(shí)物進(jìn)行情境教學(xué)，可以有效打破時(shí)間和空間的限制，引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)和感受客觀實(shí)物的存在。如我會(huì)拿一杯水，讓學(xué)生理解詞組a cup of 的含義；拿一瓶水，讓學(xué)生理解a bottle of；拿一副眼鏡，讓學(xué)生理解詞組a pair of；拿一片面包，讓學(xué)生理解a slice of等。又如在教學(xué)時(shí)把黑板擦、粉筆、書(shū)本等，分別放在教室的不同位置，讓學(xué)生感受on、in、under、behind等方位介詞的用法。利用實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解單詞的含義，輔助學(xué)生更好地參與教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果。 二 創(chuàng)設(shè)繪畫(huà)情境，梳理課文

9、內(nèi)容 在教學(xué)中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生很難把一篇課文復(fù)述下來(lái)。其主要原因就是學(xué)生沒(méi)有深刻理解課文內(nèi)容，沒(méi)有把課文的脈絡(luò)梳理清楚。圖畫(huà)是指一些用符號(hào)、顏色以及線條反映客觀事物的東西，用圖畫(huà)輔助文字，可以促使學(xué)生更有效地理解文字所表達(dá)的含義，同時(shí)還可以清楚表達(dá)語(yǔ)言與客觀事物的本質(zhì)聯(lián)系。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)情境，可以有效引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解和掌握文章的含義，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。 三 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話情境 英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是能讓學(xué)生使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通和交流，這就要求學(xué)生要具備一定的口語(yǔ)能力。在教學(xué)時(shí)，教師不妨多設(shè)置一些對(duì)話環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、敢說(shuō)

10、英語(yǔ)。如在教學(xué)時(shí)，我在課前五分鐘設(shè)置了一個(gè)“say”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“Say something about the school，your family，the weather or your study”，每天都邀請(qǐng)一位或幾位學(xué)生進(jìn)行小型的演講，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)欲望，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。此外，我把教師的每樣物品如黑板、粉筆、桌子、電視等貼一個(gè)小標(biāo)簽，寫(xiě)上這些物品的英文名字，讓學(xué)生生活在特定的語(yǔ)言環(huán)境中。上課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生用英語(yǔ)描述這些物品的位置、特點(diǎn)、用途、形狀等，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。又如我要求學(xué)生遲到的時(shí)候說(shuō)：“May I come in？”如果學(xué)生有事情舉手要說(shuō)“Ex

11、cuse me”等。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，可以讓學(xué)生在潛移默化中掌握英語(yǔ)的用法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，為學(xué)生日后更好地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。 四 創(chuàng)設(shè)游戲情境 游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)形式，也是最能吸引學(xué)生注意力的方式之一。英語(yǔ)課堂中的游戲情境，能有效渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，邊玩邊學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。如我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)“你說(shuō)我猜”的游戲。在教學(xué)一些水果單詞時(shí)，我在一個(gè)書(shū)包中放多種水果，然后請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)描述者，當(dāng)他從書(shū)包中拿出一種水果時(shí)（別的學(xué)生看不到），要用英語(yǔ)迅速描繪這種水果，可以是形狀，也可以是口味等。如當(dāng)學(xué)生拿出香蕉時(shí)，他可以這樣描繪

12、：“They are yellow and kind of long.”在拿出橘子時(shí)，學(xué)生可以這樣說(shuō)：“Its a fruit. And it is also a color. What is it？”在拿出荔枝時(shí)，學(xué)生可以這樣描繪：“Its coat is red and its body is white and its heart is black. What is it？”講臺(tái)前的學(xué)生描述這種水果后，臺(tái)下的學(xué)生就開(kāi)始猜，最先猜對(duì)的學(xué)生便是優(yōu)勝者。創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，還可以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。 總之，在初中英語(yǔ)課堂上

13、創(chuàng)設(shè)情境，可以使枯燥的教材變得生動(dòng)，并且富有生活氣息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入輕松、愉悅的英語(yǔ)世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，教師應(yīng)仔細(xì)研讀大綱要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)直觀情境；繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)情境；增加口語(yǔ)對(duì)話，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，以及創(chuàng)設(shè)游戲情境等，提高學(xué)生的積極性，發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。 加星4占世自瓶癥日關(guān)愛(ài)自閉癥兒童自閉癥圍兒被叫做“星星的孩子,他們就像天上的星星,在運(yùn)而漆黑的夜空中獨(dú)自閃濼演講人當(dāng)圖網(wǎng)關(guān)爰兒童青少年健康傳遞愛(ài)心2.01自閉癥星星的孩子02自閉癥兒童的表現(xiàn)03如何與自閉癥兒童相處關(guān)愛(ài)自閉癥兒

14、童活動(dòng)3.PART01自閉癥星星的孩子自閉癥患兒被叫做“星星的孩子”,他們就像天上的星星,在遙遠(yuǎn)而漆黑的夜空中獨(dú)自閃爍著4.b0000000000000000000自閉癥的原因星星的孩子自閉癥患兒被俶“星星的孩子”,他們就像天上的星星,在遙遠(yuǎn)而漆黑的夜空中獨(dú)自閃爍著。自牙癥,又稱孤獨(dú)癥,被歸類為一和由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障碮,其病征包活不正常的社交能刀、溝通能力、興趣和行為模式。全逖有3500萬(wàn)人忌有自牙癥這種神經(jīng)系統(tǒng)疾INTERNATIONAL病。讓我們一起關(guān)愛(ài)自閉癥兒童,為星星的孩子點(diǎn)亮AUTISM DAY盞藍(lán)燈。5.000000兒童孤獨(dú)癥的臨床表現(xiàn)孤獨(dú)癥表現(xiàn)多樣通常在3歲前起病智力高

15、低不等感覺(jué)異常其他表現(xiàn)AUTISM DAY6.PART02自閉癥兒童的表現(xiàn)自閉癥患兒被叫鐓星星的孩子”,他們就像天上的星星,在遙遠(yuǎn)而漆黑的夜空中獨(dú)自閃爍著7.000000兒童孤獨(dú)癥的交流障礙1.目光對(duì)視短暫或缺乏,“目中無(wú)人2.不合群不會(huì)玩合作性游戲3.與父母親之間缺乏安全型依戀4.通常不怕陌生人5.不喜歡擁抱或避免與他人接觸6無(wú)恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言,例如食的,A美或服頭 AUTISM AWARENESS7.極少微笑、不聽(tīng)指揮、對(duì)叫名字沒(méi)反應(yīng)8.0000000兒童孤獨(dú)癥的語(yǔ)言障礙01不會(huì)說(shuō)話或說(shuō)話遲(就診首位原因)AUTISMTARENESS02語(yǔ)言發(fā)展次序紊亂03模仿性語(yǔ)言(廣告、他人說(shuō)過(guò)的話)04自言自語(yǔ),有時(shí)自創(chuàng)語(yǔ)05你、我人稱代詞不分06刻板重復(fù)性語(yǔ)言:“明知故問(wèn)07主動(dòng)語(yǔ)言少、不能維持話題9.b0000000000000000000兒童孤獨(dú)癥的刻板行為1.種類繁多,各個(gè)兒童不同時(shí)期表現(xiàn)2.重復(fù)動(dòng)作(轉(zhuǎn)圈、搖晃、按開(kāi)關(guān)、撕紙)3.對(duì)某些物件或事情的不尋常興趣(圓的或旋轉(zhuǎn)的東西電視廣告、天氣預(yù)報(bào)、新聞聯(lián)、某一首歌、天線寶寶4.重復(fù)刻板語(yǔ)言5.堅(jiān)持成不變(玩具、睡眠、飲食、路線)10.0o0兒童孤獨(dú)癥的智力HappyAutism day1.約70%智力落后2nd April2.約20%智力正常,10%智力超常3