1、以生為本，趣味靈動-剃頭大師觀課報告剃頭大師節(jié)選自秦文君的小說淘氣的日子，情 節(jié)有趣，語言幽默，展現(xiàn)了童年生活的純真和趣味，分別展 現(xiàn)了小沙、老師傅和“我”三個截然不同的性格，學生興趣 濃厚。徐惠老師的課上得靈動、有趣。緊扣單元語文素養(yǎng)，以 課后題為抓手，教學設計思路清晰，深入淺出，善于啟發(fā)和 引導。朗讀指導到位，讀得生動，演得活靈活現(xiàn)。在讀中領 悟到“害人精”“剃頭大師”“小沙”的形象，也給我留下了 深刻的印象。徐老師適時成功引薦了淘氣的日子這本書， 引起學生對整本書的閱讀興趣。語文課程標準關于第二學段的閱讀目標指出，用普 通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學會默讀。教學 中設計了多種方

2、式的讀書，如開火車讀、齊讀、有感情朗讀 等，充分朗讀課文，并結合生活進行思考和交流，落實課后 練習的同時，感受人物特點，體會字里行間流動的童真與童 趣?？v觀本課，教學過程中可圈可點之處很多：一、趣味性。導入時，首先采取談話的方式，讓學生談談所了解到的 大師，從而和文中的“剃頭大師”形成比照，吸引學生注意， 使他們更樂于投入新課的學習中。表演環(huán)節(jié)充分調動了學生 的參與熱情，在做中學，突出了學生的主體地位。教學中， 徐老師關注了文本的趣味性，并通過表演的方式進入課文情 境，加深學生對文本的理解，收到很好的效果。二、主體性。課堂表達了學生的主體地位。課堂中教師引導，讓學生 在讀中解決問題。比方老師傅

3、為什么被稱為“害人精”？ “我” 給小沙剃頭的過程有什么不同？讓學生充分默讀圈畫后進 行交流。將識字教學與課文的閱讀結合起來，這樣既掃清了 閱讀障礙，為接下來的學習打下堅實的基礎，又完成了本課 的教學目標。以理解重點句子為重點，引導學生通過多種方式理解難 懂的句子，并在理解句子的同時，抓住重點句子深入體會， 從而對老師傅剃頭和“我”剃頭的不同進行了比照，找出事 情的本質，最后為老師傅摘掉了 “害人精”的帽子。出示文 中的關鍵詞語讓學生認讀，再放到句子中讀，做到字不離詞， 詞不離句。三、巧妙性。教給理解難懂的句子的方法，巧妙地引入課文內容的學 習。在文本的學習中，徐老師指導學生結合自己的經驗理解 小沙“癢得哧哧笑”，聯(lián)系上下文揣摩小沙“受刑一樣”的 心理，并展開合理想象，進入結果的情境，收到很好的效果。關注內容，感悟形式。在理解內容的基礎上，體會語言 運用之妙，這是很好的教學經驗。首先在朗讀句子的基礎上, 找出三個主要人物，概括文章主要內容，再根據稱呼的不同, 進行詳細深入的閱讀，層層深入。課堂是一門有遺憾的藝術，我個人認為，本堂課還存在 缺乏之處：.對學生回答下列問題后的評價不夠及時，沒有做到“因 材評價”，在今后的教學中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步和閃光 點，有針對性的對學生進行表揚和鼓勵。.對學生自主學習的積極性調動不夠，老師指導的較 多，學生主