1、Word - 13 -小學三年級語文教案奇怪的大石頭（4篇）【教學課時】兩課時 第一課時 【教學目標】 1、學會生字、新詞，能正確讀寫。 2、初讀課文，了解課文的主要內容。 【教具預備】生字卡片，關于李四光的資料。 【教學過程】 一、談話導入 你見過大石頭嗎？ 假如你見到一塊大石頭，你是否會產生一些疑問？我國的地質學家李四光，小時候就對一塊大石頭產生了愛好，今日我們就來學習驚奇的大石頭（板書課文題目） 二、初讀課文，掃除障礙 1、請同學各自輕聲讀課文。留意讀準生字，把課文讀通順。 2、分段指名讀課文。 三、檢查預習 1、結合資料袋中的內容，介紹本文仆人公李四光 2、同學針對課文內容質疑，師生共

2、同解疑。 四、指導寫字，完成作業(yè)。 1、認讀要寫的字。 2、爭做寫字小老師：哪幾個字簡單寫錯，該怎么寫。請你想一想，然后提示大家。 藏：共十七畫，第六畫為“”。 臥：左“臣”右“卜”留意“臣”的筆順，第三筆為“” 其次課時 【教學目標】 1、了解李四光童年的疑問與他震動世界的討論成果之間的關系。 2、熟悉奇怪心在創(chuàng)造制造中的重要意義。 【教具預備】 【教學過程】 一、復習生字、新詞 指名讀生字，新詞，進一步鞏固生字的詞語。 二、感知巨石的形象 1、請大家各自輕聲朗讀其次自然段，思索老師提出的問題。 2、老師在黑板上畫石頭爭論： （1）這是一塊怎樣的石頭？ （2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷

3、藏的？ 三、感受好問精神 1、時間長了，李四光對這塊石頭有了疑問。 他產生想到的是問老師。李四光會怎么問，老師又怎么答的，李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演演。 2、同桌讀后，選擇同學上臺表演。 四、解開巨石之謎 1、李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的？請大家讀最終兩個自然段。 2、讀后爭論：李四光是怎么解開巨石來歷這一謎團的？ 3、引導同學熟悉以下要點： （1）這個問題使李四光思索了二十多年。 （2）長大后，李四光到英國學習了地質學，明白了冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 （3）李四光回家鄉(xiāng)特地考察了這塊大石頭，最終弄明白這塊大石頭是從遙

4、遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。 4、對這塊巨石的討論，引導他得出了什么重大成果？ 五、溝通讀后感想 1、完整地朗讀課文。 2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請大家溝通一下。 學校三班級語文驚奇的大石頭教學反思 篇二 驚奇的大石頭敘述的是我國地質學家李四光小時侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產生了疑問，通過自己很多年的討論最終弄明白巨石由來的故事。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思索、擅長動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的珍貴品質。 在教學這一課時，我首先自己通讀了教材，仔細鉆研了教學用書，確定了的教學重點是要引導同學了解李四光探究巨石由來的過程，領悟李四光是如何思索問題、提出問題的。在教學過程中，為了讓同學理解課文內容，弄清

5、李四光探究巨石由來的過程，我引導同學圍繞下面兩個問題綻開爭論： （1）驚奇的大石頭“怪”在哪里？ （2）李四光是如何思索和解決自己的疑問的？在解決第一個問題時，我讓同學反復讀課文，抓住重點詞句綻開爭論，進行探討。同學抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭特別大；從老師說的話“這塊石頭唯恐有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經有很長很長的時間了；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒臥進土里去呢？”而且連大人也說不清晰。通過這幾方面，同學解決了第

6、一個問題，知道了這塊大石頭的確“怪”。正是由于這樣，李四光才產生了疑問，緊接著，我引導同學爭論其次個問題。我讓同學反復朗讀老師和李四光的對話，感受李四光思索問題的過程。 （3）雖然老師和父親都說不清晰石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，在不斷地思考和解決疑問的過程中，讓孩子們從中感受到了他那勤于思索、擅長動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的精神。因此，我教育同學要學習李四光這種執(zhí)著求索的精神品質，又引導同學反復朗讀課文的最終幾段，重點抓住“很多年”“直到”“才”“特地考察”“發(fā)覺”等關鍵詞語來體會，同學通過反復誦讀體會，進一步理解了李四光執(zhí)著探究的珍貴品質。 在教學這一課時，也還存在一些問題，主要表現(xiàn)在讓同

7、學抓住重點詞句理解課文內容時，沒有很好地引導同學聯(lián)系生活實際加以理解和體會。 學校三班級語文教案驚奇的大石頭 篇三 學習目標 1熟悉“坑、考、秦、域、遺、震”等5個生字。會寫“著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀、遺、究、震”。 2正確流利朗讀課文。培育同學的閱讀力量。 3了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震動世界的討論成果與童年的疑問間的關系。 教學重難點： 了解童年李四光對大石頭產生的疑問 教學過程： 板畫激趣，談話導入 你見過大石頭嗎？假如你見到一塊大石頭（老師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國聞名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的愛好，今日我們就來學

8、習驚奇的大石頭（板書課題）。 初讀課文，掃除障礙。 1請各自輕聲讀課文，留意讀準生字，把課文讀通順。 2分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。 檢查預習，質疑解難。 1結合資料袋中的內容介紹本文仆人公李四光。 李四光，原名仲揆（kui）李四光，誕生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個鄉(xiāng)村老師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書”、“五經”，學寫詩文。他勤奮好學，愛好勞動。古生物學家、地層學家、大地構造學家、第四紀冰川學家、地質學家。他是中國地質學的先驅之一，創(chuàng)立了地質力學，并為中國石油工業(yè)的進展作出了重要貢獻。 2同學針對課文內容質疑，師生共同解疑。指導寫字，完成作業(yè)。 1認讀要寫的字?？?、

9、考、秦、域、遺、震著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀、遺、究、震 2爭做寫字小老師：那幾個字簡單寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提示大家。 3各自抄寫。 詞語解釋： 1、隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。 2、地質學家：從事地球物質形成和地殼（qiao）構造討論，以探討地球的形成和進展的科學家。 3、第四紀：地質歷史的最終一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。 4、突兀：高聳。 5、冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（火積雪溶化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移

10、動，這種移動的大冰塊叫做冰川。 6、秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。 1熟悉“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“驚奇、聞名、地質學家”等20個詞語。 2正確流利朗讀課文。 3了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震動世界的討論成果與童年的疑問間的關系，熟悉奇怪心在創(chuàng)造制造中的重要意義。 教學重難點： 熟悉奇怪心在創(chuàng)造制造中的重要意義。 教學過程： 復習生字新詞 指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。 感知巨石形象 課文講的是李四光小時候的事。小時候的他經常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石

11、，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。 假如使用電腦多媒體課件的話，連續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導同學依據內容描述。 感受好問精神 時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。 同桌讀、演后選擇同學上臺表演。 表演結束后老師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 解開巨石之謎 李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最終兩自然段。 讀后爭論。 a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這

12、一謎團的？ 1、李四光思索這個問題想了二十多年； 2、長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里； 3、李四光回家鄉(xiāng)特地考察了這塊大石頭，才最終明白了這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。 b.對這塊巨石的討論引導他發(fā)覺了什么重大成果？ 溝通讀后感想 1完整地朗讀課文。 2讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家溝通一下。 3小結鼓舞： 孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質大事，童年的疑問引發(fā)了震動世界的討論成果，貌似平常的大事不平常，奇怪的童心所發(fā)覺的問題可能蘊含著大價值。愿我們小伴侶們也有劇烈的奇怪心，遇事多提問、多思索，不懈探求，去揭開一個個奇妙之謎，為

13、國家、為人類作貢獻。 板書： 7、驚奇的大石頭 產生疑問 李四光 多方求教 學習地質 特地考察 冰川遺跡 震動世界 學校三班級語文驚奇的大石頭教案 篇四 【教學目標】 1、熟悉“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“驚奇、地質學家”等20個詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀。 3、讀懂課文，體會李四光勤于思索、擅長動腦、不懈追求的珍貴品質，并學習這種品質。 【教學重、難點】 1、引導同學了解李四光探究巨石由來的過程，領悟李四光是如何思索問題、提出問題的。 2、體會是怎樣把內容寫詳細的。 【教學預備】 1、搜集李四光的生平、圖片、童年故事。 2、生字、新詞卡片。 3、多媒體

14、課件 【教學時間】2課時 【教學過程】 第一課時 一、談話導入，揭示課題 1、你見過大石頭嗎？假如你見到一塊大石頭，你是否會產生一些疑問？我國的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了深厚的愛好，今日我們就來學習第七課驚奇的大石頭。 2、過渡：看到課題，你想到了什么？你還想知道什么？同學們想知道的許多問題，我們都可在文中找到答案。 3、李四光簡介（結合課后的資料袋和自己搜集的資料，說一說自己眼中的李四光） 二、初讀課文，整體感知 1、請各自輕聲朗讀課文，留意讀準生字，把課文讀通順。 2、檢查預習狀況。 （1）認生字：老師出示生字詞，同學認讀，溝通自己的識字方法。 （2）指導生字書寫：逐字指導，

15、同學通過觀看總結應當怎樣寫。 （3）老師點撥下面的詞語。 隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。 地質學家：從事地球物質形成和地殼構造討論，以探討地球的形成和進展的科學家。 第四紀：地質歷史的最終一個紀。約從距今250萬年前至今。 冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪溶化，下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候特別寒冷，世界上的很多地方被冰川掩蓋，稱第四紀冰川。 秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。 3、老師播放課文

16、范讀，同學聽讀，思索：課文圍繞大石頭寫了一件什么事？是按怎樣的挨次寫的？ 三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。 四、作業(yè)設計 1、老師點擊課件，同學隨堂完成。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。 其次課時 一、鞏固新詞，朗讀課文 1、老師出示生字卡片，同學認讀并組詞。 2、分組朗讀課文。 二、精讀課文，感受體悟 1、感知巨石形象 課文講的是李四光小時候的事。小時候他經常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現(xiàn)場，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。 請大家自學其次自然段，要求如下： （1）這是一塊怎樣的石頭？ （2）李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的？ （3）小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到李四光，這是為什么？ 2、感受好問精神 時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光是怎么問的？老師是怎樣回答的？李四光聽后是怎么想的？同桌之間對問對答。 引導同學思索：聽了老師的回答，李四光的疑問解決了嗎？為什么？ 3、解開巨石之謎 李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。最終這個疑問得到解決嗎？怎么解開的，請大家讀最終兩自然段。 讀后溝通：李四光怎么解開這塊巨石之謎的？ 老師主要引導： （1）李四光思索這個問題想了很多年； （2）長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行