1、串聯(lián)質(zhì)譜技術(shù)在新生兒篩查上的應用串聯(lián)質(zhì)譜技術(shù)在新生兒篩查上的應用串聯(lián)質(zhì)譜技術(shù)在新生兒篩查上的應用串聯(lián)質(zhì)香技術(shù)在新生兒篩查亦面的應用新生兒篩查的必要咝遺傳代謝病多是罕見病,種類繁多,約4000種,常見的500種以上,單一病種發(fā)病率低,總體發(fā)病率1/30005000新生兒篩查:及早治療可預防疾病的發(fā)作,減輕癥狀提高患兒生存質(zhì)量,減少傷殘產(chǎn)前診斷:預防殘疾兒童的出生,提高出生人口素質(zhì)臨床篩查及診斷:明確診斷,減輕癥狀,挽救生命,減少醫(yī)療糾紛 人教版初中語文教材中選入的散文都是意境深邃、語言優(yōu)美的佳作，是語文課程教學的重點內(nèi)容。但是，因為散文普遍具有形散神聚的基本特點，對學生來講要想全面而精準地掌握散

2、文作品的思想與內(nèi)涵，還有較大難度。并且，傳統(tǒng)教學方法過于單一與陳舊，這就導致當前初中語文散文閱讀教學效果一直處于不理想狀態(tài)，不利于新課改理念提出的高效教學目標的實現(xiàn)。本文就初中語文散文閱讀教學的有效方法，進行了詳細的探究。 一、掌握散文的特點與類型 在人教版初中語文教材中，散文是最常見的一種體裁，也是主要內(nèi)容，想要讓學生扎實掌握該類作品的閱讀學習方法，就需要教師先分析教材中入選散文的特點與類型，然后依照實際的單元教學目標及課文特點，恰當選擇教學方法、制訂教學方式與教學目標。一般來講，初中語文教材中的散文主要有兩種：抒情性散文與記敘性散文。抒情性散文通常是以作者感情的抒發(fā)為主，通常有以事抒情、托

3、物言志、借景抒情三類。 在教授抒情性散文的過程中，教師應將探究課文的抒情方式作為切入點，引導學生仔細分析文中作者情感的變化情況，抓住情感線索，以全面掌握作者表達的情感與思想。敘事性散文的主要特點是：寫實物、敘事實、說實話，這類作品中不論是描寫人物，還是描繪事物，都具有真實性，是做最真實感情的闡釋。因此，教師在教授記敘性散文時，應將理清課文結(jié)構(gòu)與脈絡作為切入點，然后引導學生仔細分析事件與人物，并體會出作者蘊含在文字中的情感。 二、借助朗讀感知作品的語言美 學生只有在反復的朗讀中才能感知到作品的語言美，才能體會到作者滲透到文字中的情感，才能對散文作品的內(nèi)容有所感悟。因此，在初中語文散文閱讀教學中，

4、教師應充分借助朗讀教學法，讓學生在反復朗讀教材內(nèi)容的過程中體會到散文幽深、優(yōu)美的意境，并感知到流暢、柔和的語言美。各種類型的散文作品所采用的抒情方式都是不一樣的，因此也應以不同的語調(diào)與語速完成朗讀任務。 比如，人教版初中語文教材7年級上冊第一課春就是一篇具有代表性的散文佳作，作者朱自清借助細膩的筆觸描寫出了春天的生機與希望，因此學生也應用歡樂、柔和、輕快的語調(diào)來朗讀這篇作品，以創(chuàng)設(shè)出一種生機勃勃、愜意與舒適的氛圍。再比如，朱自清的另一篇散文作品背影，表達的是作者對老父親深深的感恩與思念之情，及自己對當年不懂事的行為與思想的懺悔之情。在教授該課文時，教師可設(shè)計幾個問題讓學生思考如何正?_閱讀該作

5、品：我們應該以怎樣的心情朗讀課文？怎樣讀才能表現(xiàn)出對父親的感恩、思念及自己的懺悔之情？只有讓學生仔細揣摩作者的創(chuàng)作目的后，才能使得他們用恰當?shù)乃枷肱c情感走近作者、走入文本，用恰當?shù)穆曇襞c語調(diào)再現(xiàn)散文情境，借助節(jié)奏的急緩及音調(diào)的高低表達獨特的感悟，最終有效提高教學效率。 三、引導學生深刻體會作品意境 意境是散文作品的核心與生命，也是初中語文散文閱讀教學中的難點。意境中的“意”是指作者在作品中滲透的情感與思想；“境”是指作者所描寫的具體景物與事物讓讀者在閱讀中可產(chǎn)生感同身受、身臨其境的感覺，從而可與作者產(chǎn)生情感與思想上的共鳴。從這里看出，散文作品中的“境”不是簡單的事物或景物描述，而應該是作者情感

6、思想與外物的有機融合之后，產(chǎn)生的滲透作者個性化情感與思想的藝術(shù)畫面。 因此，為有效提高初中語文散文閱讀教學質(zhì)量，需要教師在日常教學中積極引導學生深入分析教材文字，借助聯(lián)想與想象，恰當?shù)剡M入作者通過文字營造的藝術(shù)境界中，并和作者產(chǎn)生情感共鳴，然后隨著作者的思維去感悟人生，認識世界。只有這樣，教師才能在課堂教學中將散文的技巧、感情與思想講得更為深入淺出，才能還散文作品以動人、完整的本來面目。 比如，人教版初中語文教材中濟南的冬天是一篇寫景散文，作者老舍借助情景交融的寫作方法營造了優(yōu)美的意境，并將自己對濟南的喜愛、贊美之情恰當?shù)厝谌肫渲?。在實際教學中，語文教師可引導學生仔細欣賞與玩味作品中的景物描寫

7、，并激勵學生借助想象的方式透過文字的字面意思深刻體會作者的思想與情感，從而更加真切地感知到濟南冬天獨特的和諧美。 中學語文教學往往是通過課文對學生進行知識滲透。不同體裁的文章，知識的側(cè)重點不同，對于散文來說，其蘊含最為深廣的“知識”在于學生對語言之美和意境之美的體會。而散文閱讀教學是初中語文教學中的主要內(nèi)容，也是難點內(nèi)容，教學質(zhì)量的高低對學生理解能力、閱讀能力、分析能力、鑒賞能力等的高低有很大影響作用。因此，為有效提高初中語文散文閱讀教學效率，就需要教師全面了解當前散文閱讀教學的現(xiàn)狀，并在了解散文作品類型與特點的基礎(chǔ)上，借助反復朗讀及深度感知其意境的方式組織教學活動，最終切實優(yōu)化教學質(zhì)量。 1

8、.存在的問題 語文教學的過程中，會出現(xiàn)一種老師在上面自顧自的講，學生在下面做自己的事情的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因有以下幾種。 1.1 說教式的教學方式。采用傳統(tǒng)的說教式方式，主要是靠教師對教學內(nèi)容進行講解，和舉例分析，百分之八十的時間都是由教師一個人說完的，學生無法參與其中，只能一味的將教師所板書的內(nèi)容記下來。而且教師在板書的時候內(nèi)容非常多，導致學生在課堂中的重心基本上都放在了抄錄板書的過程上，對于老師所講述的知識基本上都沒有聽到。 1.2 枯燥的學習氛圍。通過閱讀課文、查閱資料或者同學之間的就課文的討論等方式，進行課堂內(nèi)的學習，學生在學習的過程中，找不到興趣點，提不起對學習的熱情，而且對于

9、枯燥的氛圍，教師基本上都會忽略，而且一味的去完成本堂課規(guī)定的內(nèi)容量，不管學生是否能夠接收或者能夠接收到多少的知識點。 1.3 依靠作業(yè)來加深學生對知識的記憶，布置大量的作業(yè)讓學生完成，但是由于課堂上老師所講的知識學生并不能完全的吸收，教師在布置大量的作業(yè)時，學生為了完成這部分作業(yè)，根本就沒有時間去對當天所學的知識進行回顧理解。在學生沒有完全掌握知識點的情況下，作業(yè)的質(zhì)量也會降低，導致學生的信心受損，失去對學習的愿望。而且長期出現(xiàn)這種狀況，會直接導致學生放棄學習的現(xiàn)象。 1.4 教師在進行教學規(guī)劃的時候沒有考慮到，學生自身的情況，比如文言文的教學，文言文本身就具有一定的難度，在學生還未完全了解和

10、學習到其知識點的時候，教師就進行下一步文言文的背誦，導致學生在學習的時候時間短基本上跟不上老師的教學節(jié)奏，然后導致教師的教學質(zhì)量下降。 2.策略 針對現(xiàn)階段初中語文教學中所存在的問題，提出了以下幾個解決的策略： 2.1 改善教學的模式，保證教學課堂內(nèi)的輕松活躍的氣氛。傳統(tǒng)的說教式教學方式也可以叫做填鴨式教學，這種教學不僅枯燥而且教學質(zhì)量不好，所以，教師想要將教學質(zhì)量提高，就必須要改善這種教學方式，可以采用看視頻、講故事或情景再現(xiàn)等方式來進行語文教學，就比如愚公移山中，可以節(jié)選課文的片段，讓學生來扮演其中的角色，并且結(jié)合學生本身的特點對這篇文章進行再現(xiàn)，這樣不僅能夠使學生對文章的記憶增強了，也使

11、得學生對于文章內(nèi)的知識點進行了鞏固記憶。除此之外，也使課堂的氣氛變得活躍，促使學生提高對學習的興趣和熱情。 2.2 有針對性的布置作業(yè)，作業(yè)的模式可以多種多樣，比如，回家和父母一起使文章再現(xiàn)，并且錄下來帶到課堂上與同學分享；根據(jù)自己的想法續(xù)寫文章，然后看誰寫的更好等，這樣不僅能夠使學生在課后對所學習的知識點進行鞏固理解，還能夠提高學生完成作業(yè)的質(zhì)量，從而達到更高的教學效果。 3.結(jié)論 總之，教學對于國家的發(fā)展是必不可少的，人才的培育也非常的重要，初中是我國9年義務制教育的最后一站，只有抓好著最后一站的教學，才能夠增加我國人才的數(shù)量，提高人才的質(zhì)量。語文對于我國的重要性就像是魚兒離不開水一樣，

12、因為語文不僅是讓我們學會識字，更是培養(yǎng)我們理解、閱讀、說話等能力的搖籃。所以，想要抓好教育就必須要先從語文學科著手，改善教學模式，讓學生有一個更輕松更愉悅的學習環(huán)境，讓學生在學習生活中充滿著熱情。 串聯(lián)質(zhì)譜技術(shù)在新生兒篩查上的應用串聯(lián)質(zhì)譜技術(shù)在新生兒篩查上的串聯(lián)質(zhì)香技術(shù)在新生兒篩查亦面的應用串聯(lián)質(zhì)香技術(shù)新生兒篩查的必要咝遺傳代謝病多是罕見病,種類繁多,約4000種,常見的500種以上,單一病種發(fā)病率低,總體發(fā)病率1/30005000新生兒篩查:及早治療可預防疾病的發(fā)作,減輕癥狀提高患兒生存質(zhì)量,減少傷殘產(chǎn)前診斷:預防殘疾兒童的出生,提高出生人口素質(zhì)臨床篩查及診斷:明確診斷,減輕癥狀,挽救生命,

13、減少醫(yī)療糾紛新生兒篩查的必要咝瑋質(zhì)譖敦術(shù)的優(yōu)葧特異性:檢測分子量,內(nèi)標定量顯著降低假陽性卒敏感性:明顯降低假陰性率高通量:一次可以檢測幾十種小分子物質(zhì)(30-50多種疾病),一臺儀器每天檢測500600個樣品,每個標本2-3分鐘采血簡單,可以寄送瑋質(zhì)譖敦術(shù)的優(yōu)葧豐聯(lián)質(zhì)譖能篩查哪些疾病氨基酸一氨基酸障礙疾病?；鈮A有機酸及脂肪酸代謝障礙疾病溶酶體病及腦臼質(zhì)營養(yǎng)不良SC|D(重癥聯(lián)合免疫缺陷)比較成熟臨床應用范圍不斷擴大半乳糖血癥、糖原累積癥、 Wilson病及線粒體腦肌病等等不能篩查豐聯(lián)質(zhì)譖能篩查哪些疾病串聯(lián)質(zhì)譜技術(shù)在新生兒篩查上的應用24張課件測定方法目前使用 LCMSMS技術(shù)主要檢測的氨基酸

14、及?；鈮A,可分別作為氨基酸代謝異常、脂肪酸代謝異常和有機酸代謝異常等疾病的判斷指征檢測目標對應代謝疾病類型氨基酸氨基酸代謝異常酰基肉堿脂肪酸代謝異常有機酸代謝異常測定方法前處理方法一般 LCMSMS新生兒篩查血片的前處理方法可根據(jù)是否進行衍生化反應分為衍生化法和非衍生化法兩大類,兩種前處理方法在各實驗室或檢測機構(gòu)均有使用,具體操作細節(jié)可能有所不同,其大致流程如下可位素內(nèi)標行生化試劑回冒握取液串聯(lián)質(zhì)諸分析衍生化法前處理方法同位素內(nèi)標日提取提取液串聯(lián)質(zhì)諧分析非衍生化法衍生化法比較精確,但步驟繁瑣,且目標化合物易分解;非衍生化法步驟簡單,成本低,適合檢測大量樣本,但不夠精確。同位素內(nèi)標液粗色譖瑋聯(lián)

15、質(zhì)的檢測原理新生兒串聯(lián)質(zhì)譜篩查使用四極桿質(zhì)譜,該類串聯(lián)質(zhì)譜由四極杄質(zhì)量分析器、碰撞室四極桿質(zhì)量分析器組成。待測化合物離子化后產(chǎn)生相應前體離子,前體離子經(jīng)碰撞室發(fā)生誘導碰撞解離產(chǎn)生產(chǎn)物離子碎片,導入檢測器產(chǎn)生強度信號。液粗色譖瑋聯(lián)質(zhì)的檢測原理隨aaLC-MsMS檢測到的離子流圖隨aa串聯(lián)質(zhì)譜技術(shù)在新生兒篩查上的應用24張課件串聯(lián)質(zhì)譜技術(shù)在新生兒篩查上的應用24張課件串聯(lián)質(zhì)譜技術(shù)在新生兒篩查上的應用24張課件串聯(lián)質(zhì)譜技術(shù)在新生兒篩查上的應用24張課件串聯(lián)質(zhì)譜技術(shù)在新生兒篩查上的應用24張課件串聯(lián)質(zhì)譜技術(shù)在新生兒篩查上的應用24張課件串聯(lián)質(zhì)譜技術(shù)在新生兒篩查上的應用24張課件串聯(lián)質(zhì)譜技術(shù)在新生兒篩查上的應用24張課件串聯(lián)質(zhì)譜技術(shù)在新生兒篩查上的應用24張課件串聯(lián)質(zhì)譜技術(shù)在新生兒篩