1、小學生的音樂學習興趣培養(yǎng)新課程標準把“培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望列為音樂課程的目的之一，從中我們可見培養(yǎng)學生的音樂興趣不但是為了使學生獲得學習音樂的動力，培養(yǎng)學生的音樂興趣也會對學生的情感、態(tài)度與價值觀層面上的表現(xiàn)與開展有重要的影響。而且，通過多年的教學理論，作為小學音樂老師，我們也會深切體會到培養(yǎng)小學生音樂學習興趣的重要性。所以，我們在教學理論中要力求讓每位學生從興趣入手，讓學生通過學習能偶體驗成功、享受快樂。一、結(jié)合小學生的心理特征創(chuàng)設(shè)有效的教學情境小學階段的學生都尚處于愛玩、好動的階段，往往會對自己感興趣的事物會很向往。興趣是最好的老師，對于小學生而言也是如此，詳細到小學音樂教學中

2、亦是如此。作為小學音樂老師，我們一定要充分理解小學生的心理特征，并且在詳細的教學中結(jié)合小學生的這些特點來創(chuàng)設(shè)有效的教學情境。只有這樣，小學音樂老師才算是做到了從學生的興趣出發(fā)。在詳細的小學音樂課堂教學中，老師一定要結(jié)合詳細的音樂教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)貼切的有樂趣的情境，以便讓學生融入家教學中，通過自然的親身參與感受到音樂學習的魅力所在。例如，在?新疆好?的教學中，老師可以通過新疆服飾來導(dǎo)入課堂教學。老師可以結(jié)合教學內(nèi)容選擇適宜的新疆服飾讓學生試穿，這些不同的服飾必然會引起小學生的好奇。甚至會有學生會提問：“這些是什么衣服啊？好漂亮。知曉的一些學生也會迫不及待地答復(fù)：“我知道，是新疆服。此時，老師可

3、以適機播放背景音樂新疆好。同時，老師可以提問學生：“大家一定對新疆這個地方充滿了好奇，你們想理解些什么呢？今天，我們就來學習一首關(guān)于新疆的好聽的歌曲，這首歌曲會帶著我們?nèi)タ纯茨抢锏娘L土人情、地域文化。然后，老師出示課件。通過有效情境的創(chuàng)設(shè)，老師使學生仿佛身臨其境，而且會對這首歌曲充滿了期待?？梢?，這種方法充分激發(fā)了學生的興趣，吸引了學生的注意力。二、科學合理地運用各種教具增強教學的興趣性小學生年齡小，不僅好動、好玩，而且對一切事物充滿了好奇，在小學音樂課的教學過程中，老師就可以充分結(jié)合小學生的這些特點來科學合理地運用各種教具，以增強音樂教學的興趣性，更好地激發(fā)和培養(yǎng)小學生的音樂學習興趣。而且，

4、小學音樂老師通過詳細的教學理論一定也意識到，在教學中通過插圖、頭飾等音樂教具的應(yīng)用不僅有利于啟發(fā)學生的思維、豐富學生的想象，而且有利于開發(fā)學生的智力，使得學生對于所學知識有更為深化的理解。如在教學?小雨沙沙?這首歌時，老師可以結(jié)合圖片來讓學生對種子的生長過程進展觀察，并且給予適當?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，以幫助學生更好地掌握知識、記憶歌詞。之后，老師可以結(jié)合歌曲選擇適宜的打擊樂器，讓學生運用這些打擊樂器為歌曲伴奏。這樣，老師通過教具的充分利用不但訓(xùn)練了學生的思維和技能，而且讓學生感覺到音樂學習很有樂趣。三、融入更多的文化豐富音樂教學內(nèi)涵要激發(fā)小學生的音樂學習興趣，進步音樂教學質(zhì)量，老師可以將音樂教學與舞蹈

5、、自然等交融起來，以豐富音樂教學內(nèi)涵，讓學生通過音樂學習得到更多的知識、感覺到學習的樂趣，以更好地激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)。如在教學?金孔雀輕輕跳?時，小學音樂老師就可以將舞蹈元素融入其中，使學生不僅學會動聽的傣族音樂，而且可以感受到柔美的舞蹈。又如，在課外郊游時，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不都是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來。在郊游中，通過小學音樂老師的有效引導(dǎo)，學生將自己的音樂學習和大自然的聲音交融了起來，而且很好地感受到了大自然中音樂的存在。此外，我們還可以搜集跟教學相關(guān)的音響資料、錄像資料、文字資料等，以備

6、在教學中應(yīng)用，以培養(yǎng)學生的音樂學習興趣。四、結(jié)合有效提問進步學生的學習興趣有效提問就是老師提出的問題既能廣泛囊括內(nèi)容，又能明確指定達成課程目的和目的所必需的思維操作程序。只有有效提問，才能啟迪學生思維，開展學生智力，培養(yǎng)學生才能，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，使學生享受到學習的樂趣。小學生的音樂課時有限，而且課堂上的時間也是有限的，所以，小學音樂老師一定要重視課堂上的有效提問，要注意抓住學生的興趣點和注意力，所提的問題要精心設(shè)計、語言精練準確，以進步學生的學習興趣。如在教學?蝸牛與黃鸝鳥?一課時，當學生在游戲中熟悉了曲調(diào)、體驗了歌曲的意境、享受了合作的快樂后，老師可以提問：“大家知道誰能先爬到葡萄樹上嗎？是蝸牛還是黃鸝鳥?誰會先吃到葡萄呢?在問題的引導(dǎo)下，學生會興趣盎然地討論起來。通過與同學交流和討論，學生會加深對所學內(nèi)容的理解，同時對音樂產(chǎn)生濃重的興趣。又如，在教授?新疆舞曲?這一課時，在學生對新疆有了初步理解后，老師可以范跳幾種不同民族的舞蹈，之后提問：“大家對新疆的理解有哪些?會唱幾首新疆歌曲?新疆舞蹈的風格是什么?在這些問題的引導(dǎo)下，學生會不知不覺地尋求答案，而且會對于歌曲的更有興趣。而且，通過需求答案，學生會對作品豐富的地方特色和深化的人文內(nèi)涵有更為充分