1、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系參考編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:信息化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系參考A1學(xué)生B1信息意識(shí)對(duì)大量的信息具有一定的好奇心。能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)使用信息工具。具備基礎(chǔ)的信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。B2信息能力能夠利用簡單的工具獲取一定量的信息。具有初步的信息篩選能力。能夠?qū)μ囟ǖ男畔⑦M(jìn)行一定的加工。B3信息技術(shù)操作技能能夠熟練掌握信息技術(shù)的基本操作，能夠跟上教師的要求。A2教師B1現(xiàn)代的教育觀念認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育的目的：教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)展。認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育的任務(wù)：傳授知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)道德，促進(jìn)全面發(fā)展。明確現(xiàn)代的師生觀：學(xué)生為主體，教師為組織者、引導(dǎo)者。了解現(xiàn)代的

2、人才觀：學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)該是創(chuàng)新型人才。B2信息意識(shí)了解現(xiàn)代社會(huì)信息巨大的影響力。能夠積極主動(dòng)地使用信息工具。具備對(duì)信息敏銳的洞察力。具有信息安全意識(shí)，促進(jìn)技術(shù)資源的健康、安全的使用。能夠持續(xù)更新自己關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)、技能，能夠跟上新技術(shù)的發(fā)展。B3信息能力信息的獲取能力：能夠根據(jù)提出的問題確定信息的來源，并且會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)收集各種信息。信息的理解力：能夠正確識(shí)別和理解大量的信息，并具備有一定的評(píng)價(jià)、分析、選擇信息的能力。信息的處理能力：能夠?qū)π枰男畔⑦M(jìn)行一定的加工，能根據(jù)需要加工制作部分信息。信息表達(dá)能力：能夠把需要的信息用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右员磉_(dá)。B4信息技術(shù)的操作技能能比較熟練地使用各種

3、信息技術(shù)設(shè)備。軟件使用能力：掌握常用的文字處理軟件，掌握比較常見的多媒體素材處理工具。開發(fā)能力：能夠利用一些開發(fā)軟件（FrantPage、Flash等）制作一些需要的課件或?qū)π畔⑦M(jìn)行一定的加工。B5整合能力認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的意義、內(nèi)涵。對(duì)整合的教學(xué)模式有自己的想法，敢于運(yùn)用到自己的教學(xué)中。對(duì)信息技術(shù)與課程整合的科研學(xué)習(xí)有很高的熱情。A3教學(xué)準(zhǔn)備（即教學(xué)設(shè)計(jì)）B1對(duì)學(xué)習(xí)者特征的把握 有意識(shí)地了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的安排能夠圍繞學(xué)習(xí)者的不同需求展開。B2教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能夠很好地處理好知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三種目標(biāo)之間的比例。B3能力目

4、標(biāo)的設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地添加一些細(xì)節(jié)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的搜集和加工信息的能力、分析解決問題的能力、交流協(xié)作表達(dá)的能力、創(chuàng)新思維能力。B4教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)新穎，能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣?；顒?dòng)的數(shù)量適中，能夠有效利用課堂時(shí)間，安排合理。B5課堂組織形式的設(shè)計(jì)有意識(shí)地采用多樣的教學(xué)形式，課堂富于變化，學(xué)生不易疲勞、厭倦。B6問題的設(shè)計(jì)教師能夠預(yù)設(shè)一些激發(fā)學(xué)生思考的開放性問題，有意識(shí)地給學(xué)生預(yù)留思考空間。B7使用媒體的設(shè)計(jì)恰當(dāng)處理傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代化信息技術(shù)的關(guān)系。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將其恰當(dāng)?shù)刈鳛橘Y源環(huán)境、交流工具、知識(shí)表達(dá)與加工工具或是情景創(chuàng)設(shè)工具應(yīng)用于課堂。充

5、分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)課堂的交互性、學(xué)生的參與度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。B8課堂時(shí)時(shí)評(píng)估的設(shè)計(jì)能否依照教學(xué)內(nèi)容并充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)選用適合的評(píng)價(jià)方法有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。能否通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)手段使學(xué)生保持比較好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中注重對(duì)過程信息的積累。A4課堂實(shí)施B1師生角色 的定位學(xué)生角色的定位學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體、核心。教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞學(xué)生的需求展開，以學(xué)生為教學(xué)的中心。學(xué)生通過積極地參與獲得所需知識(shí)。教師角色的定位教師是課堂的主導(dǎo)者，需要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效地引導(dǎo)學(xué)生探索、思考、建構(gòu)知識(shí)。B2教師對(duì)學(xué)科目標(biāo)的把握課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的組織連貫

6、、流暢。課外擴(kuò)展內(nèi)容和課內(nèi)知識(shí)緊密相關(guān)，對(duì)擴(kuò)展形式和擴(kuò)展內(nèi)容的把握較到位。能巧妙地利用學(xué)生課余時(shí)間深化課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。B3教師對(duì)能力培養(yǎng)的把握能很好地將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生能力的提高。整個(gè)教學(xué)過程貫穿著對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，靈活地開展學(xué)生思維的訓(xùn)練。能夠有效地誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考。B4教師對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注學(xué)生有較高的認(rèn)識(shí)參與度、積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建是通過學(xué)生個(gè)人動(dòng)手或動(dòng)腦獲得的。學(xué)生能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)去積極思考和回答問題。學(xué)生回答問題時(shí)能否盡量全面、完整地表達(dá)自己的想法。課堂營造了良好的情感氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒愉快。B5教師對(duì)課堂的把握能夠很

7、好地體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接比較自然、流暢。課堂教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)做出局部調(diào)整。教師有很好有很好的課堂調(diào)控能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生將大部分的精力投入到有效的學(xué)習(xí)中。課堂氣氛活躍，教師能很好地組織學(xué)生參與活動(dòng)。教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠很好地應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。B6學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能較好地當(dāng)堂消化教師的教學(xué)內(nèi)容。能依照教師提供的資源自主地學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。課堂里大部分的時(shí)間學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容保有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。B7學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持課堂中學(xué)生能夠通過教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)以及教師及時(shí)的指導(dǎo)和示范，逐漸學(xué)會(huì)如何相互協(xié)作。B9學(xué)生問題解決能力的提高課堂中學(xué)生能夠

8、通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施逐漸學(xué)會(huì)思考，逐步提高解決問題的能力。B10課堂評(píng)估實(shí)施的情況比較好地實(shí)施了教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)先設(shè)計(jì)的評(píng)估方法。能夠利用學(xué)生的心理特點(diǎn)采取競爭、評(píng)比的方式隱性地將課堂評(píng)估延伸到課外。課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生利用自評(píng)和同伴互評(píng)的方法激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能夠及時(shí)收集有效信息，利用多種信息工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成評(píng)價(jià)。A5教學(xué)環(huán)境B1課件課件內(nèi)容符合教學(xué)的要求，同時(shí)又照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。課件的制作注重交互的實(shí)現(xiàn)和對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課件選取的素材符合學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。B2資源組織了恰當(dāng)、豐富的教學(xué)資源。資源的組織有層次，照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。注重了思想性、知