FLASH創(chuàng)建引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)康杰中學(xué)段燕青一、課題名稱：FLASH創(chuàng)建引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的設(shè)置方法。過(guò)程與方法通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)用動(dòng)畫(huà)解決不同情景實(shí)例的過(guò)程，掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的制作方法，并可以模擬現(xiàn)實(shí)生活的某些場(chǎng)面。情感與態(tài)度學(xué)生感受運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)作作品的樂(lè)趣，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生以多種方式表達(dá)構(gòu)思的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)畫(huà)美感。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的設(shè)置。難點(diǎn)：沿著設(shè)計(jì)的路徑進(jìn)行移動(dòng)。教學(xué)工具信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入FLASH動(dòng)畫(huà)的分類：逐幀動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中我們制作了足球的直線運(yùn)動(dòng)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，物體的運(yùn)動(dòng)不是簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)，比如我們現(xiàn)在看到的飄落的樹(shù)葉，飛舞的蝴蝶，激光寫(xiě)字，星體運(yùn)動(dòng)等，都有著復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)軌跡，那么如何通過(guò)FLASH軟件來(lái)模擬這些動(dòng)畫(huà)呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：如何運(yùn)用引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)模擬現(xiàn)實(shí)中的一些復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生回答學(xué)生制作，進(jìn)行探究引出課題：創(chuàng)建引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)新課講授任務(wù)一：飛機(jī)的特技表演演示動(dòng)畫(huà)。學(xué)生登陸信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)，完成動(dòng)畫(huà)，上交作業(yè)。掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程，理解引導(dǎo)層創(chuàng)建的過(guò)程和原因。2.對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出問(wèn)題。展示作品。任務(wù)二：1.制作地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的模擬動(dòng)畫(huà)思考1：運(yùn)動(dòng)軌跡是一個(gè)封閉的橢圓時(shí)，能實(shí)現(xiàn)老師展示的效果嗎？若要物體沿某一特定路徑運(yùn)動(dòng)，就要找到起始和結(jié)束位置。思考2：我們構(gòu)建的路徑在輸出的影片中沒(méi)有看見(jiàn)（引導(dǎo)圖層的內(nèi)容在輸出的影片中是隱藏的），若我們需要橢圓曲線（路徑）也顯示出來(lái)，同學(xué)們想一想有什么辦法可以解決？學(xué)生進(jìn)行分析，然后制作，上交作業(yè)理解兩個(gè)運(yùn)動(dòng)對(duì)象要建立在不同的層上2.演示學(xué)生作品，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作，完成動(dòng)畫(huà)制作，并提交。對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用技能解決問(wèn)題的能力。小結(jié)引導(dǎo)線不是封閉的曲線，要有起點(diǎn)和終點(diǎn)起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的線條必須是連續(xù)的，不能間斷，可以是任何形狀。被引導(dǎo)對(duì)象必須吸附到引導(dǎo)線上，也就是元件的編輯中心必須在軌跡上，否則無(wú)法沿設(shè)計(jì)的路徑進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)線在生成的動(dòng)畫(huà)中是不可見(jiàn)的。六、教學(xué)反思1.從“問(wèn)題”出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷真實(shí)人物的解決過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題的解決培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法。2.創(chuàng)造性的表達(dá)課程內(nèi)容，編排有利于學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的教材結(jié)構(gòu)。3.需要進(jìn)一步解決零起點(diǎn)問(wèn)題造成的教與學(xué)的困境。教材的安排是針對(duì)非零起點(diǎn)的學(xué)生，而我們的實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生幾乎都是零起點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)跨度大，內(nèi)容多，即使學(xué)生生搬硬套完成了任務(wù)，也只能是照貓畫(huà)虎，我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅要知