醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。醫(yī)療機構(gòu)有關(guān)法律法規(guī)德城區(qū)衛(wèi)生局衛(wèi)生監(jiān)督所內(nèi)容提要>第一節(jié)相關(guān)法律法規(guī)及政策>第二節(jié)機構(gòu)管理第三節(jié)人員管理第四節(jié)醫(yī)療服務(wù)管理筆者因參加《電子白板在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與實踐》課題研究，調(diào)查和了解了農(nóng)村中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，做了一些思考，現(xiàn)與大家分享。一、教學(xué)要求當(dāng)前的教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新形勢下，應(yīng)高度重視語文閱讀教學(xué)?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！边@一新理念要求語文教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，要重視學(xué)生的獨特感受和體驗，教師絕不能漠視學(xué)生在閱讀中的主體地位。因此，在目前的中學(xué)語文教學(xué)中，很有必要對中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進行分析，并采取有效措施提高學(xué)習(xí)效率。二、教學(xué)現(xiàn)狀1.農(nóng)村中學(xué)由于受條件限制，往往先天不足――課外書源少，適合他們讀的好書更是少之又少，學(xué)校僅有的一些書，還是以前七拼八湊的舊書，當(dāng)寶貝一樣很難借出來。2.和其他影響教學(xué)的因素一樣，留守兒童很難得到有效引導(dǎo)和監(jiān)管，沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，電視和網(wǎng)絡(luò)是影響他們生活的最大因素。經(jīng)調(diào)查，喜歡語文課的學(xué)生僅占60%，不喜歡的有70%認(rèn)為語文課枯燥無味。3.大多數(shù)農(nóng)村語文教師觀念陳舊，教學(xué)方法難以在近期改觀，語文閱讀課停留在老師教，學(xué)生聽，學(xué)生的閱讀很少。因而造成學(xué)生的文化積淀太淺，缺乏語文功底，語文素養(yǎng)不高。4.忽視活動，輕視生活。面對考試成績，教師較看重讀和寫，輕視聽和說，學(xué)生搜集、整理、加工的過程被忽視，主動思考的機會被剝奪，語文能力得不到應(yīng)用和提高。三、幾點建議1、作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該主動擴大自己的讀書范圍，多讀書，改變陳舊的教學(xué)觀念，形成自己的文化內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生讀書，安排一定的閱讀任務(wù)，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。2、推進高效課堂，擴大課堂的信息量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我校系農(nóng)村學(xué)校，在語文閱讀教學(xué)中，教師及時調(diào)整思路和教學(xué)方法，在語文閱讀教學(xué)中引入電子白板，豐富了課堂教學(xué)手段，改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，架起了溝通傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)的橋梁，學(xué)生主動地參與到精彩課堂的構(gòu)建中，在古詩詞鑒賞教學(xué)時，形象化的體味對學(xué)生來說尤為重要。教師可以恰當(dāng)運用電子白板，通過音頻、視頻及圖片的有機組合，全方位地、動態(tài)地展示寥寥數(shù)語營造的意境，幫助學(xué)生盡快進入意境，異化情感體驗。學(xué)生在美輪美奐的詩畫催化下，主動地參與意象與意境的重構(gòu)，化抽象思維過程為形象思維過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強理解力。品評詠雪之千古名句“千樹萬樹梨花開”的壯美意境，可將雪壓冬林的景象和一團一團、花團錦簇的梨花盛開圖一比照，學(xué)生就能深刻地理解詩人將春景比冬景的獨到妙處了。再如，通過電子白板的標(biāo)注、勾畫、聚光燈等功能，完整地呈現(xiàn)思考過程，展示最終學(xué)習(xí)成果。交互式電子白板可以突破文字的枯燥無味，將文字、圖片、聲音、視頻整合在一起，讓學(xué)生面對的不再是不會說話的文字，在意趣盎然的、多種感官參與的情感體驗活動中，推動學(xué)生的認(rèn)知活動，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。語文理解要達(dá)到“其義自見”的目的，靠死記硬背顯然是不行的；必須讓學(xué)生主動、樂意參與到語文課堂教學(xué)過程中，通過語文實踐活動感悟情感。交互式電子白板的拖放組合功能，可以輕松實現(xiàn)圖片、文字的自由拖拽、放大及組合，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)實作，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中展示思維創(chuàng)造的過程，在創(chuàng)造中潛移默化地增長學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，交互式電子白板僅僅是語文閱讀教學(xué)改革的一種形式，提高學(xué)生閱讀能力也可以引入其他形式?？傊抡n改背景下，基于信息技術(shù)環(huán)境，誰占有的資源越多，管理越好，研究越深入，利用越充分，誰的主動權(quán)就越大。通過電子白板的應(yīng)用，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到閱讀的趣味性，增強學(xué)生主動閱讀的內(nèi)生驅(qū)動力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一、確保備課的有效性教師在課前進行精心備課是一項基本工作，而且也是課堂教學(xué)有效性的保證。有效的備課有利于學(xué)生巧妙地教，促進學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實。那么，怎樣才能確保備課的有效性？首先，明確教學(xué)目標(biāo)，要弄清每節(jié)課所要教授的知識，哪些是重點，哪些是難點；其次，合理規(guī)劃教學(xué)步驟，把知識點進行合理串聯(lián)；最后，要思考如何進行創(chuàng)新型教學(xué)，將各種教學(xué)方法融于教學(xué)中，力求提高課堂教學(xué)效率。二、高效課堂的教學(xué)方法1.轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對于學(xué)生而言，興趣不僅是最好的老師，而且還是學(xué)習(xí)的主要推動力。實踐中可以看到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，通常會涉及到諸多的定義、定理和公式，這些枯燥乏味的抽象事物，容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦，產(chǎn)生抵抗的心理。針對這一問題，我建議數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)過程中，可利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將原本比較抽象的數(shù)學(xué)公式、定理生動化、形象化，充分調(diào)動學(xué)生的五官能動性，集中他們的注意力，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，這是提高教學(xué)質(zhì)量和效率、構(gòu)建高效課堂的重要途徑和手段。2.創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活有機聯(lián)系在一起。只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活有機聯(lián)系在一起，學(xué)生才不會感到陌生，同時也能清晰地認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。比如在統(tǒng)計知識教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生對零花錢進行有效分配，這樣可以使學(xué)生學(xué)會統(tǒng)計知識，同時也可以對日常生活中的零用錢進行合理分配。在知識引入的過程中，以生活實例為引子，這樣可有效調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，還要對教學(xué)內(nèi)容進行多樣化的變形，即采用變式教學(xué)法，可凝聚學(xué)生注意力，對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，具有非常重要的作用。比如x2-5x+4=0二元一次方程，可分解成以下幾種變式，第一種：x2-5x+4的值大于或等于-；第二種，（x2-5x+4）?（x-1）；第三種，已知三角形的兩個邊長為2、4，則第三邊的求值方程為x2-5x+4=0。采用該教學(xué)方法，可引導(dǎo)學(xué)生有效挖掘更多的知識，并在此基礎(chǔ)上形成一個高效的知識網(wǎng)絡(luò)，對于掌握數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)具有非常重要的作用。三、設(shè)置有效的課堂提問在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂，教師組織的課堂氣氛較之傳統(tǒng)課堂是熱鬧多了，但大多是在熱鬧下的無效教學(xué)。要么是教師一問，學(xué)生一答，提問的內(nèi)容大多集中在一些記憶型的知識、簡單判斷和機械回憶等較少智力參與的問題上，因而對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，自主探究能力都極為不利。如何才能達(dá)到有效提問，以調(diào)動學(xué)生的積極思維，切實落實教學(xué)目標(biāo)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂也有語文課堂的精彩，成為我們每一個數(shù)學(xué)教師不得不關(guān)注的一個話題。我認(rèn)為應(yīng)從課堂的切入、內(nèi)容的選擇、提問的技巧三方面來注意課堂“提問”。四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪呈圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等。五、課堂也要面向全體學(xué)生我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學(xué)生成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意力不集中；練習(xí)中的懶表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時或是抄襲作業(yè)等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學(xué)生回答，讓他們形成一定的自信心。同時，盡量給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；還有，課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們拖拉的機會；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴(yán)格處理。醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編56、死去何所道，托體同山阿。醫(yī)療機構(gòu)法醫(yī)療機構(gòu)有關(guān)法律法規(guī)德城區(qū)衛(wèi)生局衛(wèi)生監(jiān)督所醫(yī)療機構(gòu)有關(guān)法律法規(guī)內(nèi)容提要>第一節(jié)相關(guān)法律法規(guī)及政策>第二節(jié)機構(gòu)管理第三節(jié)人員管理第四節(jié)醫(yī)療服務(wù)管理內(nèi)容提要第一節(jié)與醫(yī)療服務(wù)相關(guān)法律法規(guī)主要法律:《中華人民共和國傳染病防治法》《中華人民共和國母嬰保護法》●《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》《中華人民共和國獻血法》第一節(jié)與醫(yī)療服務(wù)相關(guān)法律法規(guī)第一節(jié)與醫(yī)療服務(wù)相關(guān)法律法規(guī)主要行政法規(guī)及部門規(guī)章《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》●《醫(yī)療廢物管理條例》《護士條例》《鄉(xiāng)村醫(yī)生從業(yè)管理管理條例》《醫(yī)療廣告管理方法》●《處方管理辦法》《醫(yī)療美容服務(wù)管理辦法》第一節(jié)與醫(yī)療服務(wù)相關(guān)法律法規(guī)醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件機構(gòu)管理●醫(yī)療機構(gòu)必須將《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》懸掛于明顯處所醫(yī)療機構(gòu)必須按照核準(zhǔn)登記的診療科目開展診療活動●醫(yī)療機構(gòu)不得使用非衛(wèi)生技術(shù)人員從事醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)工作機構(gòu)管理醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張課件醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)匯編共44張