第頁(yè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思1

今日對(duì)于我來(lái)說(shuō)是特別的一天，更是收獲的一天——在毫無(wú)打算的狀況下接受了特級(jí)老師郭老師的聽(tīng)課和指導(dǎo)。本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，較以往比較不同的是起始格是用折線(xiàn)表示多個(gè)單位，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)看起始格與其他格代表的單位量不一樣的條形統(tǒng)計(jì)圖，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生感受和理解起始格為什么要用折線(xiàn)表示。

在新知的教學(xué)時(shí)，我先與學(xué)生一起簡(jiǎn)潔的分析了復(fù)試統(tǒng)計(jì)表中的一些信息，然后再重點(diǎn)就這幾個(gè)學(xué)生的身高進(jìn)行分析。首先請(qǐng)學(xué)生思索：假如將他們的身高制成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你認(rèn)為每一格表示幾厘米？這一個(gè)問(wèn)題如同“一石”，激起了千層浪。生1說(shuō)：“當(dāng)然是1格代表1厘米。”這個(gè)學(xué)生的回答明顯是基于以往的閱歷，沒(méi)有細(xì)致深思。他的回答立即得到了大家共同的反對(duì)：那確定不行，1格表示1厘米，那最多的要畫(huà)143格，肯定不行。生2說(shuō)：“那就1格代表兩厘米?！贝蠹彝Ｏ聛?lái)估計(jì)了一下，這樣也要畫(huà)70多格，認(rèn)為還是不行。生3說(shuō)：“那就1格代表10厘米吧！這樣畫(huà)起來(lái)便利?！贝蠹叶键c(diǎn)點(diǎn)頭，正在大家都認(rèn)為已經(jīng)找到答案時(shí)，我又提出一個(gè)問(wèn)題：“大家再看這些數(shù)據(jù)，138和139、142和143，每?jī)蓚€(gè)數(shù)之間只相差1厘米，又該怎樣區(qū)分呢？”從學(xué)生緊鎖眉頭的表情我知道他們已經(jīng)發(fā)覺(jué)每1格表示10厘米也不合適。正在學(xué)生覺(jué)得“山窮水盡”時(shí)，我又給學(xué)生一些提示：細(xì)致視察這些數(shù)，它們都在多少以上？生：130以上。師：這組數(shù)據(jù)中最小的是多少？最大的呢？我們比較的數(shù)是在多少至多少之間？生：138——143之間。師：那138以下的數(shù)咱們須要比較嗎？生：不須要。師：那你覺(jué)得138以下的數(shù)咱們可以怎樣？生：放到一起。師：因?yàn)檫@一格與其他格表示的單位不一樣，因此我們就畫(huà)一段折線(xiàn)以示區(qū)分。師：那上面的一格表示幾厘米呢？生：因?yàn)樗麄兿嗖?厘米，那就還是1格表示1厘米吧。學(xué)生現(xiàn)在真是“柳暗花明”啊！

對(duì)于體重的教學(xué)我則完全放手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。由于本節(jié)課還要培育學(xué)生分析數(shù)據(jù)的實(shí)力，所以在后面教學(xué)“你還能知道哪些信息？”我也特別重視讓學(xué)生從不同的角度去發(fā)覺(jué)信息，課堂上還出現(xiàn)了意外的生成。本節(jié)課我預(yù)留了充分的時(shí)間給學(xué)生完成作業(yè)，當(dāng)堂反饋學(xué)情。

本節(jié)課的教學(xué)得到了郭老師的確定，但也存在著一些不足。如：在教學(xué)讓學(xué)生感受用折線(xiàn)表示起始格產(chǎn)生的必要性放得不夠開(kāi)。郭老師提出：可以先讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，自己發(fā)覺(jué)今日學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖與以前學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖的不同之處，然后再根據(jù)我今日的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，這樣體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)一些。

雖然今日郭老師指導(dǎo)的是一節(jié)常規(guī)課，但也讓我收獲不少。他的指導(dǎo)讓我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)中，肯定要讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思2

這節(jié)課教學(xué)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生相識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，理解復(fù)式與單式統(tǒng)計(jì)圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復(fù)式調(diào)形表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我通過(guò)新舊學(xué)問(wèn)的對(duì)比分析讓學(xué)生在單式、復(fù)式的視察、對(duì)比、分析中，使學(xué)生能看懂復(fù)式調(diào)形統(tǒng)計(jì)圖，并能更具復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)潔的分析、推斷和預(yù)料。培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。本節(jié)課我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

（1）講清復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的意義

（2）讀懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

（3）從統(tǒng)計(jì)圖中你能得到哪些信息？

讓學(xué)生感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地看出數(shù)量的多少。教學(xué)難點(diǎn)是：如何依據(jù)所供應(yīng)數(shù)據(jù)的實(shí)際狀況來(lái)確定數(shù)軸上的間隔。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，提出問(wèn)題：如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里描述上面你們所說(shuō)的這信信息？賜予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，找尋繪制方法。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出地引導(dǎo)學(xué)生從已有的學(xué)問(wèn)和閱歷動(dòng)身，通過(guò)獨(dú)立思索和合作溝通，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程的新理念。

從本節(jié)課的教學(xué)效果上看，學(xué)生只會(huì)看圖，假如題目稍加變更，學(xué)生就不會(huì)填了。反思，以前教學(xué)在部分學(xué)問(wèn)時(shí)，感覺(jué)學(xué)生很簡(jiǎn)單理解，駕馭得好，依據(jù)學(xué)生的存在的問(wèn)題，我指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的全過(guò)程，這下學(xué)生豁然開(kāi)竅，重視制圖的過(guò)程，才能提高和培育學(xué)生的作圖實(shí)力。

在制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整齊、美觀、美麗？賜予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，找尋繪制方法。學(xué)生通過(guò)探討，師生共同總結(jié)出畫(huà)條形的四個(gè)步驟

（1）依據(jù)圖紙的大小，畫(huà)兩條相互垂直的射線(xiàn)。

（2）在橫軸上，適當(dāng)安排條形的位置，確定直線(xiàn)的寬度和間隔。

（3）在豎軸上，依據(jù)數(shù)據(jù)大小的詳細(xì)狀況，確定單位長(zhǎng)度是多少。

（4）根據(jù)數(shù)據(jù)的大小，畫(huà)出長(zhǎng)短不同的直條。

整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)悟到怎樣運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問(wèn)解決新學(xué)問(wèn)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)得輕松、開(kāi)心，制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整齊、美觀、美麗。完全達(dá)到了作圖的要求，取得了良好的教學(xué)效果。

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思3

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生駕馭條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并從中進(jìn)行視察、分析。由于學(xué)生是第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法、分析等方面存在肯定的困難，給學(xué)生的思維也帶來(lái)了肯定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和閱歷，注意培育學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)實(shí)力和實(shí)際操作實(shí)力、思維發(fā)散實(shí)力。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較勝利的有以下幾點(diǎn)：

1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好。愛(ài)好是探究的起點(diǎn)，要依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。課本從北京市20xx年8月的天氣狀況起先先讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各種天氣的天數(shù)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，然后同時(shí)出示統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)表和圖的第一印象來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，然后引出課題。

2．小組合作，自主探究

數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不行分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的持續(xù)和發(fā)展。在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖的組成時(shí)，我讓學(xué)生采納小組合作的方式，以學(xué)生為主體綻開(kāi)教學(xué)。而制作條形統(tǒng)計(jì)圖，教材上主要是要求學(xué)生會(huì)制作簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀感知統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，以小組合作的形式學(xué)生通過(guò)操作學(xué)習(xí)，嘗試著自己來(lái)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。這種自學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，可以培育學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生之間的合作意識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑，是培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的基礎(chǔ)載體。學(xué)生能學(xué)的老師肯定不講。借助于信息技術(shù)這一軟件載體來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的制作、分析，通過(guò)信息技術(shù)的鏈接、轉(zhuǎn)換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。在視察、比較、思索中加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭，并且豐富了原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，增加了對(duì)學(xué)問(wèn)深層面聯(lián)系的感知。

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思4

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究的，我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生能自主繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并依據(jù)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；難點(diǎn)是：讓學(xué)生體會(huì)出從單式條形統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)。人教版的教材對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)根據(jù)螺旋上升的方式編排，從一年級(jí)起先就漸漸深化、分階段學(xué)習(xí)，所以本單元學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，事實(shí)上是對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行的鞏固與擴(kuò)充。由于學(xué)生學(xué)過(guò)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并且駕馭了制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟。因此在本單元的教學(xué)中我把了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能從圖中獲得信息、分析問(wèn)題定位為本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中選擇貼近生活、學(xué)生熟識(shí)的生活情境作為開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的素材；讓學(xué)生體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)之后，在分析數(shù)據(jù)時(shí)能有話(huà)可說(shuō)。而把復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作放在練習(xí)課中交給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行回憶，進(jìn)一步明確制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，為新知做好鋪墊。通過(guò)城鄉(xiāng)人口數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，逐步出示單式和復(fù)式兩種統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)兩份單式統(tǒng)計(jì)圖的展示、比較，漸漸引導(dǎo)過(guò)渡到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)。讓學(xué)生發(fā)覺(jué)單式統(tǒng)計(jì)圖的不足和存在的問(wèn)題，并逐步完善。在此過(guò)程中，自然地引出圖例和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的概念，比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同。在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生在感受到信息的同時(shí)，也發(fā)覺(jué)了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)：既能看出數(shù)量的多少，又能直觀地發(fā)覺(jué)不同事物之間的關(guān)系和比較。讓學(xué)生自己體會(huì)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：兩種數(shù)量是須要區(qū)分的，每個(gè)數(shù)量之間須要挨得近一點(diǎn)的，這樣更便于比較數(shù)量的多少改變。讓學(xué)生更加深刻地相識(shí)和理解了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。從而駕馭了繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法和步驟。結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，重視制圖過(guò)程，培育學(xué)生的作圖實(shí)力。

這學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了畫(huà)垂線(xiàn)、畫(huà)平行線(xiàn)。具備了肯定的作圖實(shí)力。在制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整齊、

美觀、美麗？賜予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，找尋繪制方法。學(xué)生通過(guò)探討，師生共同總結(jié)出畫(huà)條形的三個(gè)步驟

1、在縱軸上找到相應(yīng)的數(shù)量，把三角板的一條直角邊與縱軸重合，沿三角板的另一條直角邊畫(huà)直線(xiàn)。

2、在橫軸上找到相應(yīng)的點(diǎn)分別畫(huà)兩條垂線(xiàn)，與剛才畫(huà)的直線(xiàn)相交，這樣條形就畫(huà)出來(lái)了。

3、按要求在條形里勻稱(chēng)的涂色。根據(jù)這三個(gè)步驟，老師一步一步的給學(xué)生示范。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)悟到怎樣運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問(wèn)解決新學(xué)問(wèn)的過(guò)程。在分析數(shù)據(jù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中，我以激勵(lì)、確定的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，集思廣益，使學(xué)生樂(lè)于發(fā)覺(jué)問(wèn)題、擅長(zhǎng)解決問(wèn)題，激活他們的思維狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

回顧整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參加率低。反思緣由有以下幾點(diǎn)

一、沒(méi)有充分激發(fā)主動(dòng)性

在探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上，教學(xué)思路是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)將兩種數(shù)據(jù)表示在一張統(tǒng)計(jì)圖上，然后展示各種有代表性的統(tǒng)計(jì)圖，否定錯(cuò)誤的確定正確的，在匯報(bào)中辨析，進(jìn)一步規(guī)范復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。但在這一教學(xué)過(guò)程中，老師自身并沒(méi)有把握好。在匯報(bào)反饋中，多數(shù)狀況都由老師自身講解完成。使學(xué)生失去了一個(gè)很好自我完善的機(jī)會(huì)。

二、沒(méi)有剛好發(fā)揮教學(xué)機(jī)靈

在教學(xué)怎樣利用已學(xué)的垂直學(xué)問(wèn)來(lái)畫(huà)好條形圖環(huán)節(jié)中，雖然學(xué)生的回答與教學(xué)預(yù)設(shè)不同，但隨機(jī)出現(xiàn)的學(xué)生反饋是很好的教學(xué)資源沒(méi)有剛好把握住，老師仍舊停留在自身的教學(xué)環(huán)節(jié)支配中，沒(méi)能剛好賜予確定和針對(duì)的反饋。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，更深刻的明白教學(xué)賜予老師的使命：課堂上的主角是教臺(tái)下每一個(gè)孩子，老師要做好一切打算，留出足夠的空間讓他們的思想馳騁，最大限度的發(fā)揮第一個(gè)孩子的自主性；同時(shí)要擅長(zhǎng)捕獲課堂上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，使我們的課堂更加充溢靈動(dòng)與活力！

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思5

我教學(xué)的內(nèi)容是p35-36《運(yùn)動(dòng)會(huì)上的小統(tǒng)計(jì)》其次課時(shí)，教學(xué)的主要目標(biāo)第一是能依據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)出統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容和數(shù)量，會(huì)比較數(shù)量的多少，特殊是在兩張不同單位長(zhǎng)度的統(tǒng)計(jì)圖中進(jìn)行比較。其次是會(huì)制作橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)，提出并回答簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，能和同伴溝通自己的想法。

我教學(xué)的其次課時(shí)是在前一節(jié)新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是上一節(jié)課的持續(xù)和提高、拓展，對(duì)我來(lái)說(shuō)公開(kāi)教學(xué)課挑戰(zhàn)練習(xí)課有很大的壓力，但是在學(xué)校整體教研氛圍的影響下，我們覺(jué)得基于單元教學(xué)的整體思索和實(shí)踐是很有必要的，這也是對(duì)我的考驗(yàn)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我從目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)與實(shí)踐，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，圍繞學(xué)生熟識(shí)的主題綻開(kāi)學(xué)習(xí)。

本節(jié)課一起先就從北京2022奧運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌數(shù)開(kāi)展導(dǎo)入，同時(shí)復(fù)習(xí)了前一節(jié)課所學(xué)到的單位長(zhǎng)度的確定等等。緊接著，在視察了兩張不同單位的統(tǒng)計(jì)圖后，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)國(guó)家的成果好，這個(gè)環(huán)節(jié)引發(fā)沖突，以此來(lái)幫助學(xué)生理解不同的統(tǒng)計(jì)圖中不能單看直條的長(zhǎng)短來(lái)比較數(shù)據(jù)的多少，而應(yīng)依據(jù)單位長(zhǎng)度的多少來(lái)判定。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了視察比較、分析數(shù)據(jù)、整理得出結(jié)論的過(guò)程，又使學(xué)生輕松地駕馭了比較的方法。

2、在練習(xí)設(shè)計(jì)上由學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)生的自主參加性。

從豎著的直條變成橫向的直條，學(xué)生覺(jué)得很有簇新感，學(xué)習(xí)愛(ài)好也很高漲，通過(guò)視察，比較，學(xué)生能駕馭制圖的關(guān)鍵，就是要交換橫軸和縱軸的統(tǒng)計(jì)數(shù)量和統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目。而在最終的環(huán)節(jié)，我是請(qǐng)學(xué)生課前收集各種各樣的統(tǒng)計(jì)圖，讓大家一起觀賞，從而感受到統(tǒng)計(jì)圖在日常生活的廣泛應(yīng)用，體會(huì)生活中數(shù)學(xué)思想的重要性。

但是，在這節(jié)課的實(shí)踐過(guò)程中，還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題的，比如對(duì)學(xué)生已有駕馭的學(xué)問(wèn)把握的還不夠，出現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的之間存在差異，這也對(duì)我今后的教學(xué)敲響了警鐘，要在備教材的同時(shí)更要做到備學(xué)生。

整節(jié)課，在教與學(xué)的過(guò)程中還是能充分利用學(xué)問(wèn)的規(guī)律性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的新奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加，以此引導(dǎo)學(xué)生自主探究，真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)化、活動(dòng)化、自主化、小組合作化，使學(xué)生學(xué)得有益、有效，作為老師的我也成為引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和參加者。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生愛(ài)好深厚，主動(dòng)性極高，在不斷地探究中成為了學(xué)習(xí)的小主子！我也在練習(xí)課的嘗試磨練中跨出了一小步！

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思6

小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注意所學(xué)內(nèi)容與日常生活、社會(huì)環(huán)境和其他學(xué)科的親密聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使抽象的統(tǒng)計(jì)圖表生活化、情趣化、使學(xué)生樂(lè)于接受?！痹谠O(shè)計(jì)這節(jié)教學(xué)時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本的教化理念引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占驼頂?shù)據(jù)，教學(xué)完本課后，經(jīng)過(guò)思索發(fā)覺(jué)存在著以下幾個(gè)主要方面的問(wèn)題：

1、應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境。

本節(jié)課引課是從一張一般的統(tǒng)計(jì)表導(dǎo)入，再引出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)起來(lái)更直觀和形象。這樣在素材選擇和情景創(chuàng)設(shè)上，沒(méi)有走出教材，沒(méi)有貼近學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生情愿關(guān)注到的事例。假如創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決真實(shí)生活中的問(wèn)題，既能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，又從中可以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并引起學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在視察圖形后，設(shè)計(jì)“看圖后說(shuō)說(shuō)你想到了什么？”這環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程，得出調(diào)查結(jié)論，還能從中培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力；又使學(xué)生簡(jiǎn)單而輕松的相識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的概念和意義。

2、小組合作與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒(méi)有發(fā)揮真正作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂?dǎo)入新課后，用課件出示某地降水量的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生分組探討、視察得出條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和它表示的意義；再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，匯報(bào)在哪些狀況可以利用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)統(tǒng)計(jì)？這里是體現(xiàn)了新課標(biāo)里面的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；但讀圖這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間太多了，效果不好。

3、應(yīng)先讓學(xué)生先畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)感知、實(shí)踐操作，再讓學(xué)生總結(jié)得出制條形統(tǒng)計(jì)圖的步驟，進(jìn)一步加深對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解。從而顯得教學(xué)方式單一，沒(méi)有發(fā)展學(xué)生特性化的、獨(dú)立的思維實(shí)力。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)化和富有挑戰(zhàn)性。

我原來(lái)是設(shè)計(jì)了五道練習(xí)題，第一、二道是結(jié)合生活實(shí)例來(lái)相識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的意義；第三道是讓學(xué)生課前查找中國(guó)近四屆奧運(yùn)會(huì)金牌數(shù)的資料，已制好統(tǒng)計(jì)表，再制成條形統(tǒng)計(jì)圖；第四道是畫(huà)我國(guó)五座名山主峰的海拔高度；第五道是實(shí)踐作業(yè)，調(diào)查六年級(jí)課桌椅損壞的狀況后，制成條形統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)闀r(shí)間不夠，只是完成了前面三個(gè)練習(xí)。現(xiàn)在回顧起來(lái)這五道練習(xí)題沒(méi)有貼近生活，沒(méi)有肯定的難度，沒(méi)有創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

以后在教學(xué)中，我要多創(chuàng)設(shè)生活化、情境化、趣味化的數(shù)學(xué)，要想方設(shè)法地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，不斷提高和完善自已的業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)。

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思7

這堂課時(shí)我始終在想著一點(diǎn)：信任學(xué)生的實(shí)力。于是這堂課上，我始終以學(xué)生自主探究為主。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我通過(guò)學(xué)生身邊熟識(shí)的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性；通過(guò)中心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生綻開(kāi)探討，嘗試解決問(wèn)題；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的視察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統(tǒng)計(jì)圖，并作出簡(jiǎn)潔的推斷和推理；通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅。然而，對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō)，并不是全部的問(wèn)題學(xué)生都能輕易解決的。比如說(shuō)，如何同時(shí)表示兩個(gè)項(xiàng)目，如何區(qū)分兩個(gè)項(xiàng)目的直條。這節(jié)課我自認(rèn)為處理的比較好的有：

一、充分敬重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段全部有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導(dǎo)他，是以觀賞的眼光去評(píng)價(jià)他、激勵(lì)他。信任我，孩子的潛力真的是無(wú)限的。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，較好地突出學(xué)生的主體地位

在上課的過(guò)程中我沒(méi)有強(qiáng)制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟識(shí)的事為學(xué)習(xí)的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探究，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的，他們思索問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們的意料。因此，在設(shè)計(jì)中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探究環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我不是教給他們方法，而是提出“能不能在一張圖上既能夠表示城鎮(zhèn)又能夠表示鄉(xiāng)村呢?”促進(jìn)學(xué)生思索，找尋最佳方案，在完成統(tǒng)計(jì)表后，提出“你能從這張圖上看出什么狀況？”，不同的學(xué)生就會(huì)有不同深度的思索，找尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、敬重學(xué)生，傾注更多的人性關(guān)懷

敬重是一種無(wú)窮的力氣。整節(jié)課，我以觀賞的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，敬重學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作、眼神，每一句話(huà)。同時(shí)，我也教會(huì)其他的學(xué)生學(xué)會(huì)敬重、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)觀賞。給孩子以更多的人性關(guān)懷，讓孩子在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，得到自信與自尊。

然而這節(jié)課并不是一堂勝利的課，后半堂課的學(xué)習(xí)效率并不高。反思其緣由，只要有：

一、課前打算不夠充分，課堂應(yīng)變實(shí)力不夠強(qiáng)

在探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上，我原來(lái)的設(shè)計(jì)思路是通過(guò)視察單式統(tǒng)計(jì)圖，引起認(rèn)知沖突，再探討解決的方法，然后先介紹圖例，再?lài)L試?yán)L制?？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有把握好自己的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生探討解決方法時(shí)，說(shuō)出“城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村畫(huà)一塊”“用不同的顏色區(qū)分城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村”這一方法時(shí)，我沒(méi)有剛好引導(dǎo)學(xué)生作正面強(qiáng)化探討，也沒(méi)有介紹圖例，而是急于讓學(xué)生嘗試?yán)L制，這一教學(xué)處理的失誤原本也是可以彌補(bǔ)的，比如通過(guò)繪制后評(píng)價(jià)也可以指出訂正。然而當(dāng)時(shí)我心一慌，不禁亂了方寸?？吹胶⒆觽兂鲥e(cuò)是，硬生生地請(qǐng)他們停下來(lái)，評(píng)價(jià)一位學(xué)生的“半成品”來(lái)學(xué)習(xí)圖例的表示方法。學(xué)生大亂，有的畫(huà)，有的聽(tīng)，有的在探討，奢侈的時(shí)間較多，以致于最終沒(méi)能統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)自我得分的狀況。有練習(xí)不夠的缺憾。

二、主觀心情較重，自我調(diào)整實(shí)力不強(qiáng)

教學(xué)中最忌的是心亂。由于上述的失誤，我方寸大亂，又沒(méi)能剛好調(diào)整好心態(tài)，不知不覺(jué)中不這種慌亂心情傳遞給學(xué)生，影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

三、語(yǔ)言魅力不夠

其一，表現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生停止繪制，視察評(píng)價(jià)其他同學(xué)作品時(shí)，我只強(qiáng)調(diào)“請(qǐng)看到老師這里來(lái)好嗎？”學(xué)生當(dāng)然不情愿。語(yǔ)言缺乏感染力，無(wú)法吸引學(xué)生的留意力。其二，表現(xiàn)在課堂溝通上，語(yǔ)言還不夠精練，有時(shí)還會(huì)重復(fù)用語(yǔ)。課堂語(yǔ)言是老師重要的武器，我今后肯定要強(qiáng)加練習(xí)。

以上是我這次課后的簡(jiǎn)短反思，當(dāng)然，這次上課的體會(huì)還不止于此，我會(huì)重新諦視自己的課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)出更好的方案。有反思才會(huì)有進(jìn)步。每一次的教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)前進(jìn)的階梯，我肯定要仔細(xì)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷進(jìn)步。

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思8

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五上p110～111例2、"試一試"、練習(xí)二十一、補(bǔ)充練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的須要；能看懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并能依據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)進(jìn)行有條理的思索和簡(jiǎn)潔的分析，同時(shí)提出合適的問(wèn)題加以解決。

2、能依據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖；并能用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明、說(shuō)明一些簡(jiǎn)潔的生活現(xiàn)象；體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

3、在相識(shí)、分析、繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，感受到統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，初步形成統(tǒng)計(jì)的思想。

教學(xué)打算：課件、作業(yè)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、找尋"最近發(fā)展區(qū)"

1、出示北小五年級(jí)各班男生人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

師：視察大屏幕，你看到了什么？

哪個(gè)班男生人數(shù)最多？

2、出示北小五年級(jí)各班女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

師：你還看到了什么？

哪個(gè)班的女生人數(shù)最多？

二、相識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

1、體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程

（1）合并統(tǒng)計(jì)圖

師：這兩幅統(tǒng)計(jì)圖每1厘米長(zhǎng)的條形表示的人數(shù)相等，從這兩幅統(tǒng)計(jì)圖中，你能不能看出二班男生人數(shù)多還是女生人數(shù)多？

能想出什么方法來(lái)比較呢？

這樣合并在一起有什么好處呢？（板書(shū)：便于比較和分析）

（2）感受復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)（用兩種不同顏色的條形來(lái)表示兩組數(shù)量）

師：這時(shí)統(tǒng)計(jì)圖的名稱(chēng)還能像這樣表示嗎？為什么？該怎么表示？

師：別人能不能從這幅統(tǒng)計(jì)圖中看出二班是男生多還是女生多？

怎樣表示就能讓別人很簡(jiǎn)單就看得出來(lái)呢？

用兩種顏色表示就能看出來(lái)了嗎？這樣能看得出來(lái)嗎？

假如像這樣表示能看得懂嗎？你看懂了什么？

小結(jié)：用兩種不同顏色的條形來(lái)表示兩組數(shù)量。（板書(shū)）

（3）相識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)

師：看現(xiàn)在這幅統(tǒng)計(jì)圖，再回憶一下我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)，和我們的什么統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)很相像？

想到了條形統(tǒng)計(jì)圖，感覺(jué)這幅統(tǒng)計(jì)圖是不是還缺少點(diǎn)兒什么？

依據(jù)學(xué)生的回答分別出示。

2、提示課題

師：像這樣的統(tǒng)計(jì)圖我們叫它復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，簡(jiǎn)稱(chēng)復(fù)式條形圖。（板書(shū)課題）

3、教學(xué)例2

（1）出示例2統(tǒng)計(jì)圖

師：從圖中你能了解到哪些信息？

（2）小組溝通后匯報(bào)

（3）出示統(tǒng)計(jì)表

師：你能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的信息填寫(xiě)下面的統(tǒng)計(jì)表嗎？

①學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表，老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

②核對(duì)統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)

小結(jié)：填寫(xiě)完以后我們要把統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)核對(duì)一下，避開(kāi)出錯(cuò)。

（4）出示問(wèn)題并解決

師：你能依據(jù)這些信息來(lái)回答下面這幾個(gè)問(wèn)題嗎？

你是怎么知道這兩個(gè)城市平均氣溫相關(guān)最小的？相差多少？

你是怎么知道北京市這兩個(gè)季度的平均氣溫相關(guān)最大的？相差多少？

小結(jié)：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖既能對(duì)兩級(jí)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，也能對(duì)一組數(shù)據(jù)進(jìn)行探討。

（5）體會(huì)算式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)

師：這兩個(gè)城市各季度的平均氣溫改變有什么相同特點(diǎn)？

師：回答這幾個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，你覺(jué)得是看統(tǒng)計(jì)圖便利，還是看統(tǒng)計(jì)表便利？

小結(jié)：這是因?yàn)閺?fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖很直觀地顯示了數(shù)據(jù)間的大小關(guān)系，便于我們進(jìn)行比較和分析。

三、繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

1、出示統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

師：視察統(tǒng)計(jì)表，你能獲得哪些信息？

你能依據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)表，完成下面的統(tǒng)計(jì)圖嗎？

2、指導(dǎo)畫(huà)"電腦組"條形

師："電腦組"要畫(huà)幾個(gè)條形？分別用什么顏色來(lái)表示？

師：五年級(jí)的.18人，怎么確定條形的高度？你是怎么想的？

師：不要遺忘在條形的上方標(biāo)出數(shù)據(jù)，并涂上顏色。

3、學(xué)生獨(dú)立完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

說(shuō)明：畫(huà)的時(shí)候用空白條形表示。

學(xué)生在書(shū)上完成，老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4、展示學(xué)生作業(yè)

師：你覺(jué)得在畫(huà)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候有沒(méi)有什么要留意的地方？

師生共同小結(jié)：

①要看清圖例表示的是哪種數(shù)量；

②要依據(jù)數(shù)據(jù)畫(huà)出高度相符的條形，并標(biāo)出數(shù)據(jù)；

③要留意填寫(xiě)制表日期；

④盡量使畫(huà)出的的條形統(tǒng)計(jì)圖美觀美麗。

四、鞏固拓展練習(xí)

1、鞏固練習(xí)，完成練習(xí)二十一第1題

分步出示問(wèn)題，學(xué)生小組探討后回答

引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：

師：哪些項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單達(dá)到合格要求？哪些項(xiàng)目達(dá)到合格要求的難度比較大？

你是怎么知道的？

哪些項(xiàng)目男、女生水平差距比較大，哪些項(xiàng)目男、女生水平比較接近？

你是怎么知道的？

2、拓展練習(xí)

師：從圖中，你獲得了什么信息？

師：你能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖里的信息回答下面的問(wèn)題嗎？

師：有沒(méi)有可能下一周1張廢紙也拾不到了？為什么？

小結(jié)：愛(ài)惜校內(nèi)環(huán)境要從我們自己做起，只有我們每位同學(xué)都不亂丟廢紙垃圾了，我們才能擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、總結(jié)全課

師：今日你有什么收獲？

制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候要留意什么？

六、課外延長(zhǎng)

師：生活中我們常常能見(jiàn)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你收集一些復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的資料，下一節(jié)課我們搞一個(gè)信息發(fā)布會(huì)，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)主播。

教學(xué)反思：

設(shè)計(jì)這堂課時(shí)我始終在想著一點(diǎn)：信任學(xué)生的實(shí)力。于是這堂課上，我始終以學(xué)生自主探究為主。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我通過(guò)學(xué)生身邊熟識(shí)的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性；通過(guò)中心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生綻開(kāi)探討，嘗試解決問(wèn)題；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的視察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統(tǒng)計(jì)圖，并作出簡(jiǎn)潔的推斷和推理；通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅。這節(jié)課我自認(rèn)為處理的比較好的有：

一、充分敬重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段全部有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導(dǎo)他，是以觀賞的眼光去評(píng)價(jià)他、激勵(lì)他。信任我，孩子的潛力真的是無(wú)限的。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，較好地突出學(xué)生的主體地位

在上課的過(guò)程中我沒(méi)有強(qiáng)制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟識(shí)的事為學(xué)習(xí)的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探究，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的，他們思索問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們的意料。因此，在設(shè)計(jì)中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探究環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我不是教給他們方法，而是提出“有沒(méi)有方法同時(shí)描述出男女生人數(shù)的狀況?”促進(jìn)學(xué)生思索，找尋最佳方案，在完成統(tǒng)計(jì)表后，提出“你能從這張圖上看出什么狀況？”，不同的學(xué)生就會(huì)有不同深度的思索，找尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思9

本節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)第七單元的學(xué)問(wèn)，是在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和簡(jiǎn)潔條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)的學(xué)問(wèn)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)任務(wù)也基本順當(dāng)完成，教態(tài)自然親切，師生關(guān)系和諧融洽，從師生的互動(dòng)與回答問(wèn)題的狀況來(lái)看，本節(jié)課的內(nèi)容符合學(xué)生的基礎(chǔ)底子，能依據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，達(dá)到較好的效果，與第一次公開(kāi)課相比，不論是教態(tài)，教學(xué)課件，板書(shū)設(shè)計(jì)還是語(yǔ)言邏輯上都有了很大的進(jìn)步，但是這節(jié)課并非非常完備，仍發(fā)覺(jué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.沒(méi)有更加突出強(qiáng)調(diào)條形統(tǒng)計(jì)圖在制作時(shí)的規(guī)范性及要留意的事項(xiàng):?不超格；要涂滿(mǎn)格；用尺子畫(huà)。因此作業(yè)中出現(xiàn)了各種作圖不規(guī)范不美觀現(xiàn)象，因此在作業(yè)評(píng)講時(shí)應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練

2.教學(xué)課堂上學(xué)生活躍程度仍有欠缺，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相對(duì)終歸平穩(wěn)，沒(méi)有起伏，不利于引起學(xué)生的留意、課堂教學(xué)重點(diǎn)的突出強(qiáng)調(diào)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等，日后可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，盡可能地熬煉自身的口語(yǔ)實(shí)力，練就一把吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的好聲音。

3.雖然語(yǔ)言方面有所進(jìn)步，但是還沒(méi)有達(dá)到肯定的精煉程度，日后還需加強(qiáng)練習(xí)

通過(guò)這次教學(xué)反思，我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。以上是我的教學(xué)反思，歡迎提出珍貴的建議和看法。

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思10

這堂課上，我以學(xué)生自主探究為主，通過(guò)學(xué)生熟識(shí)的最寵愛(ài)的體育活動(dòng)導(dǎo)入，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性；讓學(xué)生綻開(kāi)探討，嘗試解決問(wèn)題；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的視察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統(tǒng)計(jì)圖，并作出簡(jiǎn)潔的推斷和推理；通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅。這節(jié)課以下方面處理得比較好。

一、找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)，教學(xué)前我通過(guò)“關(guān)于統(tǒng)計(jì)你們都了解哪些？”復(fù)習(xí)了全部有關(guān)統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)，為后面放手讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法打好基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系

在上課的過(guò)程中我沒(méi)有強(qiáng)制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟識(shí)的事為學(xué)習(xí)的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探究，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。在設(shè)計(jì)中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探究環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我沒(méi)有機(jī)械地教給他們方法，而是提出“有沒(méi)有男女生比較起來(lái)更簡(jiǎn)便的好方法?”促進(jìn)學(xué)生思索，找尋最佳方案，在完成統(tǒng)計(jì)圖后，提出“你能從這張圖上看出什么信息？”，不同的學(xué)生就會(huì)有不同深度的思索，找尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

然而這節(jié)課后半堂課的學(xué)習(xí)效率并不高。反思其緣由，只要有：

一、課堂應(yīng)變實(shí)力有待加強(qiáng)

在探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上，我原來(lái)的設(shè)計(jì)思路是通過(guò)視察單式統(tǒng)計(jì)圖，引起認(rèn)知沖突，再探討解決的方法，然后嘗試?yán)L制，在溝通的過(guò)程中完善自己的作品?？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有把握好溝通的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)溝通自己的合并方法時(shí)，面對(duì)學(xué)生各種觀點(diǎn)如：“直條并列在一起不如分開(kāi)好”“用虛線(xiàn)分開(kāi)男生和女生更清晰”時(shí)，我有點(diǎn)手足無(wú)措，沒(méi)有剛好引導(dǎo)學(xué)生作正面強(qiáng)化探討，圖例的探究也不夠到位，溝通的層次性不夠強(qiáng)，重點(diǎn)不夠突出。

二、課堂語(yǔ)言不夠精練

在課堂溝通上，語(yǔ)言還不夠精練，有時(shí)還會(huì)重復(fù)用語(yǔ)。課堂語(yǔ)言是老師重要的武器，我今后肯定要加強(qiáng)練習(xí)。

重新諦視自己的課，需改進(jìn)的地方還有許多。我要不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷進(jìn)步。

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思11

一、活動(dòng)生成：

作為一線(xiàn)老師，管理班級(jí)物品不丟失是常規(guī)工作。到了大班后，隨著孩子們實(shí)力的增加，我們常常會(huì)請(qǐng)他們幫忙來(lái)數(shù)數(shù)量較少的東西。雖然每次都是請(qǐng)一兩個(gè)孩子，可總會(huì)有很多孩子主動(dòng)地來(lái)幫忙?？吹胶⒆觽兠Φ谩安灰鄻?lè)乎”，我便想到通過(guò)統(tǒng)計(jì)班級(jí)物品，讓孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)方法。條形統(tǒng)計(jì)圖淺顯易懂，可以清晰地看出數(shù)量，便于比較多少，還可以幫助幼兒形成較為規(guī)范的統(tǒng)計(jì)概念及方法，對(duì)其終身發(fā)展也有肯定的價(jià)值。

二、設(shè)計(jì)意圖

每個(gè)孩子，從來(lái)到這個(gè)世界的那一刻起，就起先和物質(zhì)的、直觀的現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生了干脆的接觸，同時(shí)也就意味著起先了與隱藏在直觀的現(xiàn)實(shí)世界背后的數(shù)學(xué)世界發(fā)生了這樣那樣的聯(lián)系，也就意味著他每時(shí)每刻都在接觸一個(gè)由肯定的“數(shù)”，按肯定的“形”和“序”構(gòu)成的數(shù)學(xué)的世界，這就為幼兒獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)供應(yīng)了豐富的資源。新《綱要》要求：“引導(dǎo)幼兒對(duì)四周環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些簡(jiǎn)潔問(wèn)題?！薄吧瞄L(zhǎng)發(fā)覺(jué)幼兒感愛(ài)好的事物、嬉戲和偶發(fā)事務(wù)中隱含的教化價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，主動(dòng)引導(dǎo)?！边@就要求我們的數(shù)學(xué)教化應(yīng)著眼于幼兒的生活，選擇幼兒熟識(shí)的自然資源和感愛(ài)好的事，讓幼兒獲得數(shù)學(xué)閱歷。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解做條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)圖表感知數(shù)量的多少。

3、體驗(yàn)主動(dòng)幫助他人的情感。

四、活動(dòng)打算：

1、每組桌面玩具：穿線(xiàn)板12個(gè)，小機(jī)器人9個(gè)，套筒7套；

2、條形統(tǒng)計(jì)圖范例一幅；

3、小統(tǒng)計(jì)圖人手一張，水彩筆，白紙。

五、活動(dòng)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的愛(ài)好。

師：好幾天沒(méi)有清點(diǎn)我們最喜愛(ài)的玩具了，今日我請(qǐng)全班小摯友都來(lái)幫忙數(shù)一數(shù)，情愿嗎?

幼兒：情愿。

2、感知探究，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)方法。

(1)激勵(lì)幼兒嘗試用自己的方法統(tǒng)計(jì)出玩具的數(shù)量。

師：不過(guò)我今日是有要求的，請(qǐng)小摯友仔細(xì)聽(tīng)好哦：每組小摯友數(shù)一數(shù)自己桌上的玩具有幾個(gè)，然后把你數(shù)的結(jié)果記錄在白紙上。

(2)溝通統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)方法。

請(qǐng)小摯友說(shuō)說(shuō)你用什么方法記錄的。(記錄結(jié)果：點(diǎn)點(diǎn)、照樣子畫(huà)下來(lái)、畫(huà)對(duì)勾等。)

總結(jié)統(tǒng)計(jì)方法：先畫(huà)出標(biāo)記，再記錄出數(shù)量。

3、視察相識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。

(1)出示條形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)幼兒視察、相識(shí)同伴的統(tǒng)計(jì)方法。

我們剛剛的記錄中哪種玩具最多?哪種最少?怎樣讓別人不用數(shù)數(shù)也能一下就看明白呢?今日我也給小摯友帶來(lái)了一張記錄表，我們一起來(lái)看看吧。

這張圖上記錄了誰(shuí)的數(shù)量?怎么看出來(lái)的?它們各有幾個(gè)?你怎么知道的?誰(shuí)的數(shù)量最多?誰(shuí)最少?也沒(méi)數(shù)怎么就能知道呢?穿線(xiàn)板比機(jī)器人多幾個(gè)?誰(shuí)能不用點(diǎn)數(shù)就看出了套筒有幾個(gè)?

(2)探討總結(jié)：這種記錄表和你剛做的記錄表有什么不一樣嗎?你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這種記錄表?這種記錄表有個(gè)名字叫條形統(tǒng)計(jì)圖。

4、操作體驗(yàn)，學(xué)習(xí)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。

(1)出示空白條形統(tǒng)計(jì)圖紙，引導(dǎo)幼兒探討制作方法。

(2)幼兒自由選擇任務(wù)，動(dòng)手制作成條形統(tǒng)計(jì)圖。

為幼兒供應(yīng)統(tǒng)計(jì)的物品有：幼兒的男女人數(shù)和客人老師數(shù)，教室的桌子、小椅子和玩具框。

(3)溝通共享。先做完的幼兒可與同伴溝通，全部完成后集體展示幼兒的統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)個(gè)別幼兒講解并描述自己的統(tǒng)計(jì)。

5、活動(dòng)結(jié)束

今日我們學(xué)習(xí)了用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)統(tǒng)計(jì)物品，小摯友們很棒!回到家我們也用這種方法幫助爸爸媽媽來(lái)統(tǒng)計(jì)一下家里的物品好嗎?統(tǒng)計(jì)好了明天帶過(guò)來(lái)貼到展示墻上，大家相互看看，講講。

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思12

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生相識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，理解復(fù)式

與單式統(tǒng)計(jì)圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復(fù)式條形表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我通過(guò)新舊學(xué)問(wèn)的對(duì)比分析讓學(xué)生在單式、復(fù)式的視察、對(duì)比、分析中，使學(xué)生能看懂復(fù)式調(diào)形統(tǒng)計(jì)圖，并能更具復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)潔的分析、推斷和預(yù)料。培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。本節(jié)課我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：（1）講清復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的意義（2）讀懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。（3）從統(tǒng)計(jì)圖中你能得到哪些信息？讓學(xué)生感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地看出數(shù)量的多少。教學(xué)難點(diǎn)是：如何依據(jù)所供應(yīng)數(shù)據(jù)的實(shí)際狀況來(lái)確定數(shù)軸上的間隔。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，提出問(wèn)題：“如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里描述上面你們所說(shuō)的這信信息？”賜予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，找尋繪制方法。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出地“引導(dǎo)學(xué)生從已有的學(xué)問(wèn)和閱歷動(dòng)身，通過(guò)獨(dú)立思索和合作溝通，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的新理念。

從本節(jié)課的教學(xué)效果上看，學(xué)生只會(huì)看圖，假如題目稍加變更，學(xué)生就不會(huì)填了。反思，以前教學(xué)在部分學(xué)問(wèn)時(shí)，感覺(jué)學(xué)生很簡(jiǎn)單理解，駕馭得好，依據(jù)學(xué)生的存在的問(wèn)題，我指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的全過(guò)程，這下學(xué)生豁然開(kāi)竅，重視制圖的過(guò)程，才能提高和培育學(xué)生的作圖實(shí)力。

在制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：“怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整齊、美觀、美麗？賜予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，找尋繪制方法。學(xué)生通過(guò)探討，師生共同總結(jié)出畫(huà)條形的四個(gè)步驟：

（1）依據(jù)圖紙的大小，畫(huà)兩條相互垂直的射線(xiàn)。

（2）在橫軸上，適當(dāng)安排條形的位置，確定直線(xiàn)的寬度和間隔。

（3）在豎軸上，依據(jù)數(shù)據(jù)大小的詳細(xì)狀況，確定單位長(zhǎng)度是多少。

（4）根據(jù)數(shù)據(jù)的大小，畫(huà)出長(zhǎng)短不同的直條。

整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)悟到怎樣運(yùn)用已學(xué)

的學(xué)問(wèn)解決新學(xué)問(wèn)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)得輕松、開(kāi)心，制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整齊、美觀、

美麗。完全達(dá)到了作圖的要求，取得了良好的教學(xué)效果

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思13

在本單元的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，能用簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，并能對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)解決一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。本節(jié)課是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步相識(shí)統(tǒng)計(jì)圖——橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。

引入新課時(shí)我首先讓學(xué)生再次經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并在小組內(nèi)制作出自己設(shè)計(jì)的例1主題圖統(tǒng)計(jì)圖，代表展示以后我提出：這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖還可以怎樣畫(huà)？學(xué)生很快就想到了好可以橫著畫(huà)，自然的進(jìn)入新課的教學(xué)。

在教學(xué)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖我重點(diǎn)讓學(xué)生相識(shí)橫軸和縱軸分別表示什么，學(xué)生由于已經(jīng)相識(shí)了縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，所以讀圖并不困難。教學(xué)時(shí)我將重點(diǎn)放在“從圖中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建議”和“你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生知道怎么依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)分析，培育學(xué)生分析數(shù)據(jù)的實(shí)力。

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思14

以往在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)生往往不經(jīng)過(guò)思索讓畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生卻畫(huà)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

這次教學(xué)之前我始終在思索，如何變更以往的狀況？經(jīng)過(guò)思索后得出了結(jié)論：學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的理解不夠。我確定本次教學(xué)肯定要讓學(xué)生理解透徹各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并加以區(qū)分。

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的：

1、課前：學(xué)生收集統(tǒng)計(jì)圖，了解統(tǒng)計(jì)圖有廣泛應(yīng)用。

2、課上：學(xué)生匯報(bào)、溝通信息，并感受統(tǒng)計(jì)圖有哪些種類(lèi)及各自的特點(diǎn)；再詳細(xì)學(xué)習(xí)三種統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)生搜尋的信息很豐富，我很興奮，溝通的過(guò)程中學(xué)生體會(huì)了條形圖便于比較，折線(xiàn)圖可以看出數(shù)量的增減改變狀況，扇形圖可看出各種量間的關(guān)系。學(xué)生的愛(ài)好很濃，匯報(bào)起來(lái)有些剎不住閘，什么“心電圖”“股票圖”“溫度統(tǒng)計(jì)圖”“中國(guó)領(lǐng)土與其它國(guó)家統(tǒng)計(jì)圖”“某廠(chǎng)其次季度產(chǎn)品產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)圖”等等。學(xué)生在敘述中談出了自己的理解、感受。我暗自慶幸把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生會(huì)有意想不到的收獲。

于是學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)我也變更了辦法，讓組內(nèi)（4人）拿出一幅條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生視察畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)包括哪些項(xiàng)目。學(xué)生視察很細(xì)致，探討很激烈，甚至組內(nèi)爭(zhēng)吵不休，我在巡察的過(guò)程中，參加探討學(xué)生跟我爭(zhēng)，我有意和他們辯論。學(xué)生總結(jié)出了八條，超出了我的想象。

這節(jié)課我感覺(jué)到，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生這樣不行，那樣不行？只不過(guò)老師是不是為學(xué)生供應(yīng)發(fā)揮潛能機(jī)會(huì)而矣！教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，以學(xué)生已有的體驗(yàn)的和簡(jiǎn)單理解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為素材，讓學(xué)生在熟識(shí)的事物和詳細(xì)情境中理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能和方法。為學(xué)生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，供應(yīng)豐富的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在親身體驗(yàn)和探究中相識(shí)數(shù)學(xué)。老師角色是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)；感受探究數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣等。

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思15

12月23日，在學(xué)校督導(dǎo)室的支配下，我執(zhí)教了一節(jié)督導(dǎo)課，內(nèi)容是《條形統(tǒng)計(jì)圖》，課前我專(zhuān)心揣摩，細(xì)心設(shè)計(jì)，課后我虛心請(qǐng)教向聽(tīng)課老師求教，特別感謝仇老師等幾位督導(dǎo)室成員和其他老師們對(duì)我的課堂那么細(xì)致入微的評(píng)課，老師們既有熱忱的激勵(lì)，也有中肯的建議，大到教學(xué)環(huán)節(jié)小到一句話(huà)都對(duì)我進(jìn)行了精細(xì)地指導(dǎo)，這次督導(dǎo)活動(dòng)讓我受益匪淺。

一、勝利之處

1.創(chuàng)設(shè)溫馨生日情境。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)如同一道橋梁,連接書(shū)本的抽象內(nèi)容與學(xué)生的思維，所以我在情境創(chuàng)設(shè)上費(fèi)盡心思，一次次的思索，又一次次的否定，最終我確立了統(tǒng)計(jì)學(xué)生的誕生月份為探討問(wèn)題,將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)變得充溢吸引力,從而使學(xué)生愛(ài)好