第頁(yè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思《相識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思1

任教以來(lái)我多次擔(dān)當(dāng)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。在這個(gè)年級(jí)的教學(xué)中，相識(shí)時(shí)間的教學(xué)我始終感到很難教，相識(shí)時(shí)間是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是好用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步相識(shí)整點(diǎn)半點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此,我把這節(jié)內(nèi)容提到“五一”假前教,讓學(xué)生在生活中去理解相識(shí)時(shí)間,讓家長(zhǎng)加以實(shí)踐輔導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中留意了盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)具、課件演示等，讓學(xué)生在視察、操作中駕馭學(xué)問(wèn)。本節(jié)課主要使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)鐘面，駕馭看鐘表的方法，以及相識(shí)時(shí)間單位小時(shí)和分的關(guān)系，知道1時(shí)=60分。

本節(jié)課，我以復(fù)習(xí)的形式引入新課：小摯友們，今日芳老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位老摯友，看看它是誰(shuí)？激發(fā)愛(ài)好，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由復(fù)習(xí)引入，對(duì)學(xué)問(wèn)起到個(gè)承前啟后的作用。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使原來(lái)抽象的概念詳細(xì)化、生動(dòng)化，增加了學(xué)生的直觀相識(shí)，使學(xué)生很輕松地相識(shí)了鐘面，知道時(shí)針走一大格是一小時(shí)，分針走一小格是一分鐘，以及1小時(shí)等于60分等概念。

相識(shí)時(shí)間重點(diǎn)認(rèn)12個(gè)大格和每個(gè)大格里的5個(gè)小格，課件一大格一大格地演示，這為相識(shí)分針指數(shù)作了鋪墊。相識(shí)分針指到各個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點(diǎn)，因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過(guò)一個(gè)大格一個(gè)大格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加，由于對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。我通過(guò)對(duì)口令的嬉戲，讓學(xué)生駕馭當(dāng)分針指數(shù)時(shí)的時(shí)間并賜予學(xué)生足夠的獨(dú)立思索和探究溝通的時(shí)間。

本節(jié)課，我在教學(xué)中也存在著一些失誤：

1、由于本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)多的原因，我總怕后面的練習(xí)完不成，因此又是我講的多。有些學(xué)生還是沒(méi)有理解。

2、學(xué)生對(duì)于五格五格數(shù)的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生填寫(xiě)或是在教學(xué)中進(jìn)行嬉戲5，11，15，20……60，加深印象。

3、結(jié)合生活實(shí)際太少。

改進(jìn)措施：

讓學(xué)生每人帶一個(gè)時(shí)鐘，讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘面，駕馭分針在隨意數(shù)字的相識(shí)，對(duì)學(xué)困生要進(jìn)一步細(xì)心輔導(dǎo)。

《相識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾時(shí)幾分。

2、使學(xué)生知道1時(shí)=60分。

3、通過(guò)視察、動(dòng)手操作、等活動(dòng)初步培育學(xué)生的探究意識(shí)、合作學(xué)習(xí)、和珍惜時(shí)間的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)讀幾時(shí)幾分。

三、教學(xué)過(guò)程：

一）謎導(dǎo)入新課

1、有一個(gè)好摯友，嘀嗒嘀嗒走不停，叫我學(xué)習(xí)和休息，你們猜猜它是誰(shuí)？

2、鐘表可以告知我們什么？

3、（課件）你能說(shuō)出圖上小摯友的作息時(shí)間嗎？

過(guò)渡：這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步相識(shí)時(shí)間。（板書(shū)：相識(shí)時(shí)間）

二）自主探究學(xué)習(xí)

1、（課件）要想精確地說(shuō)出鐘表上的時(shí)間，首先我們要了解鐘面，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察鐘面。說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？細(xì)致視察看還有什么？

2、相識(shí)分

1）老師指著鐘說(shuō)：看時(shí)針是用來(lái)計(jì)時(shí)的，時(shí)針從12走到1是多長(zhǎng)時(shí)間？時(shí)針從1走到2呢？誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)？

2）分針是用來(lái)記什么的？分針走多少是1分？分針從12走到1是幾分？為什么？

3）請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具鐘，小組學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù)，算一算，分針從12走到1是5分，從12走到2是幾分，從12走到3是幾分，——

4）學(xué)生匯報(bào)，老師出課件。

5）分針走一圈是多少分？（依據(jù)學(xué)生回答老師板書(shū)）

3、感知1分鐘（課件計(jì)時(shí)）

1）分針走1小格，經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1分。分針走2小格，經(jīng)過(guò)的時(shí)間是2分。分針走幾小格，經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是幾分。

2）想不想知道1分鐘內(nèi)能干些什么？

學(xué)生：跳繩、拍球、夾球、仰臥起坐

3）1分鐘后學(xué)生匯報(bào)。

小結(jié)：一分鐘跳繩（）下、拍球（）下、夾球（）個(gè)、仰臥起坐（）個(gè)。課下老師調(diào)查了一下，同學(xué)們一分鐘能寫(xiě)15個(gè)生字，20道口算題，打字員阿姨能打200個(gè)字等等。世界上最珍貴的是時(shí)間，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。你們看一分鐘能做多少事情，時(shí)間的價(jià)值是多么巨大呀!希望同學(xué)們能珍惜每一分鐘努力學(xué)習(xí)。

4、時(shí)、分的關(guān)系

在鐘表里還有一個(gè)小隱私，只要你細(xì)致視察，你就能發(fā)覺(jué)。

1)鐘面，時(shí)針指向幾，分針指向幾？

2）（課件）在同一時(shí)間里時(shí)針從幾走到幾？分針從幾走到幾？

再視察一次，時(shí)針，分針是怎樣走的？

3）時(shí)針走一大格的時(shí)間是幾時(shí)？（板書(shū)：1時(shí)）

分針正好走一圈是多少分？

他們所用的時(shí)間是相同的，所以1時(shí)與60分有什么關(guān)系？

（板書(shū)：=）學(xué)生讀1時(shí)=60分

三）讀寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻

1、有時(shí)時(shí)鐘不正好指著幾時(shí)。

2、像這樣（出示課件老師演示）

看鐘面時(shí)針不是正好指著8時(shí)，而是過(guò)了一些，所表示的時(shí)間就是8時(shí)多了，那究竟多多少呢？還要看分針?，F(xiàn)在分針指向幾，（指向1）分針走了多少分？因此表示的時(shí)間是8時(shí)05分。（板書(shū)）由學(xué)生寫(xiě)出另一種表示方法。

四）鞏固練習(xí)

1、讀出下面鐘面的時(shí)間。83頁(yè)1題

2、撥表練習(xí)。

1）同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們撥出這些時(shí)間，課件出示，我上午8時(shí)05分上第一節(jié)課，11：45下班。下午1：25分上班，4時(shí)55分下班。

2）小組合作，每人說(shuō)一個(gè)時(shí)間，另一個(gè)同學(xué)撥出來(lái)。（組內(nèi)互查）

3、找摯友。

五）課堂小結(jié)

同學(xué)們學(xué)到了生么學(xué)問(wèn)，有什么收獲？

課后反思

一、生活化的魅力。

“良好的開(kāi)端是勝利的一半”。精彩的課堂開(kāi)篇不僅很快就能集中學(xué)生的留意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參加。由于時(shí)間在生活中是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的，學(xué)生對(duì)此也有肯定程度的感知，所以我一起先就讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)回憶上學(xué)期鐘表的一些學(xué)問(wèn)，從學(xué)生日常生活的作息時(shí)間來(lái)引入課題，再讓學(xué)生依據(jù)自己已有的生活學(xué)問(wèn)和閱歷去相識(shí)鐘表，通過(guò)探討，溝通的方法由生活閱歷上升到學(xué)問(wèn)體系。課上，我告知學(xué)生鐘表里還有一個(gè)小隱私，仔細(xì)視察的學(xué)生才會(huì)發(fā)覺(jué)。當(dāng)我用課件展示時(shí)針和分針同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)但在嘀嗒聲中卻走得一快一慢的情景時(shí)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生的眼睛、耳朵等各種感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，精神也高度集中了。在鞏固練習(xí)中做找摯友一題時(shí)，學(xué)生也是興致盎然，我抓住了這個(gè)點(diǎn)，以此貫穿整堂課。

二、在實(shí)踐中體驗(yàn)的價(jià)值。

學(xué)習(xí)活動(dòng)最大的樂(lè)趣莫過(guò)于能看到學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果，本課在練習(xí)設(shè)計(jì)中不僅注意了練習(xí)的優(yōu)化，還注意了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道1分鐘就是分針走了一小格，那一分鐘有多長(zhǎng)呢？又能做些什么呢？在此我為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了感受一分鐘究竟有多長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們?cè)谝环昼娎镒鲎约合矏?ài)的體育項(xiàng)目來(lái)了解一分鐘內(nèi)能做多少事情。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生把以獲得的學(xué)問(wèn)、實(shí)力應(yīng)用于生活中，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解、駕馭，并進(jìn)一步培育學(xué)生珍惜時(shí)間、合理支配時(shí)間的意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)參加的樂(lè)趣。實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生樂(lè)此不疲，各自選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討。在探討過(guò)程中，學(xué)生情愿發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，課堂忽然成了學(xué)生展示自己特性的舞臺(tái)。

三、在活動(dòng)中培育實(shí)力、發(fā)展思維。

在實(shí)際生活中，時(shí)間無(wú)處不在，所以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、視察、操作、溝通、合作的實(shí)力。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。老師結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些基本練習(xí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)就在生活中。如：撥表練習(xí)。同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們撥出這些時(shí)間，課件出示，我上午8時(shí)05分上第一節(jié)課，11：45下班。下午1：25分上班，4時(shí)55分下班。讓學(xué)生動(dòng)手撥出時(shí)間，不僅培育了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，又有利于培育敏捷解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

我覺(jué)得老師對(duì)新課程的理解是確定新課程試驗(yàn)成敗的前提，參加實(shí)踐的質(zhì)量是確定新課程試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。作為一線老師，剛好變更陳舊的教學(xué)理念，從觀念到行為都要努力使自己盡快進(jìn)入新課程所提倡的新的課堂生活方式，只有這樣我們才能走進(jìn)新課程來(lái)。<

《相識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思3

這兩周學(xué)習(xí)了第七單元《相識(shí)時(shí)間》。本單元是在一年級(jí)上冊(cè)相識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)學(xué)會(huì)合理地推想事務(wù)發(fā)生的可能時(shí)間。這單元的詳細(xì)內(nèi)容分為3個(gè)層次：

第一個(gè)層次是相識(shí)時(shí)間單位“分”，學(xué)會(huì)從鐘面上讀出“多少分”，并相識(shí)時(shí)和分的關(guān)系；

其次層次是相識(shí)幾時(shí)幾分和幾時(shí)半，重在駕馭讀寫(xiě)幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的方法；

第三個(gè)層次是讓學(xué)生借助推理解決關(guān)于時(shí)間的簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

時(shí)間是很抽象的概念，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其不簡(jiǎn)單理解。因此在教學(xué)時(shí)我留意將時(shí)間的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活時(shí)間聯(lián)系在一起，利用動(dòng)感直觀的課件和鐘表模型讓學(xué)生在時(shí)間視察和操作中駕馭概念和學(xué)問(wèn)。教學(xué)時(shí)與分的關(guān)系時(shí)難在1時(shí)=60分的推導(dǎo)，實(shí)行讓學(xué)生視察課件與自己動(dòng)手撥鐘面模型的方法相結(jié)合，仔細(xì)視察分針按順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么改變？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)覺(jué)在相同的時(shí)間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)1時(shí)＝60分，即加深了學(xué)生的相識(shí)，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。教學(xué)例2時(shí)。4:45是“幾時(shí)差幾分”的相識(shí)，我留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，讓學(xué)生在操作中發(fā)覺(jué)這時(shí)時(shí)針特別接近5時(shí)，是4時(shí)45分。通過(guò)直觀撥動(dòng)表針，學(xué)生視察時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)方向，明確時(shí)針在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)是先經(jīng)過(guò)幾，再到幾，確定是“幾時(shí)多”，再“5分5分”地?cái)?shù)出分針?biāo)傅氖嵌嗌俜?。也可以“幾時(shí)半”為分界線，學(xué)生在操作中發(fā)覺(jué)分針在鐘面左右兩個(gè)半側(cè)時(shí)時(shí)針位置的不同，啟發(fā)學(xué)生思索，引起學(xué)生思維的沖突。

起初看了教材覺(jué)得學(xué)問(wèn)很簡(jiǎn)潔，因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)了乘法口訣，進(jìn)行幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的教學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)生很簡(jiǎn)單駕馭。但是想象中和實(shí)際的教學(xué)卻存在著千差萬(wàn)別，我用了兩周的時(shí)間還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，學(xué)生的駕馭狀況并不好。分析了緣由：

第一、時(shí)間的教學(xué)比較抽象，教學(xué)中自己的預(yù)估不足，打算不夠充分而且沒(méi)有用孩子的眼光去看待問(wèn)題。

其次、孩子們年齡小，時(shí)間雖然生活中有接觸但是那只是一種朦朧的感覺(jué)，真正意義上的理解卻特別少。學(xué)生平常在家看時(shí)鐘的機(jī)會(huì)不多，而在學(xué)校形成學(xué)生時(shí)間觀念的并不是掛在墻上的鐘表，而是響在耳邊的鈴聲。

總之，對(duì)于抽象學(xué)問(wèn)的教學(xué)首先要做好充分的思想打算，做到有備而來(lái)，課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。另外還要進(jìn)行分層教學(xué)，重點(diǎn)放在駕馭慢的孩子身上，讓他們多說(shuō)，多動(dòng)手操作，信任這樣會(huì)大大提高今后的教學(xué)效率。

《相識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思4

新一輪“課改”要求要有新的教學(xué)觀并致力于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變過(guò)去接受性、機(jī)械性學(xué)習(xí)為自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。這就要求老師必需轉(zhuǎn)變思想觀念，以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。而且依據(jù)一年級(jí)學(xué)生新奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)多視察、多動(dòng)手、多比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生思維可以得到盡情的跳動(dòng)，漸漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達(dá)到教學(xué)的目的。

新課標(biāo)中編入很多親密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的操作，《相識(shí)鐘表》就是其中之一。本次《相識(shí)鐘表》將以前的半時(shí)取消了，只相識(shí)整時(shí)并滲透接近整時(shí)的習(xí)題，滲透一天有24時(shí)、滲透一天有兩個(gè)9時(shí)。這些屬于打算性學(xué)問(wèn)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的學(xué)問(wèn)——如二年級(jí)要學(xué)習(xí)的時(shí)、分、秒，三年級(jí)要學(xué)習(xí)的24時(shí)計(jì)時(shí)法做鋪墊。時(shí)間的概念比較抽象，只有讓學(xué)生通過(guò)視察、操作、體驗(yàn)才能把這一抽象的概念詳細(xì)化、形象化、便于駕馭這些基本學(xué)問(wèn)。因此，在教學(xué)中，努力做到以下幾點(diǎn)：

1、充分運(yùn)用直觀、引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中相識(shí)時(shí)間；

2、從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，幫助學(xué)生獲得感性相識(shí)；

3、結(jié)合大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種感官參與活動(dòng)，駕馭所學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)中首先抓住學(xué)生的年齡特征，以謎語(yǔ)的形式引入，引發(fā)學(xué)生的親切感，在聽(tīng)、猜、議中營(yíng)造主動(dòng)、活躍、民主的學(xué)習(xí)氛圍，利于孩子們投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，再依據(jù)一些精致的鐘表吸引學(xué)生去探討它，通過(guò)視察、操作、探討、溝通等探究的學(xué)習(xí)方式，充分地相識(shí)鐘面的外部結(jié)構(gòu)，為后面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接下來(lái)我又特別自然地把學(xué)生的留意引向日常生活，利用小紅的一天生活作息情境學(xué)會(huì)看整時(shí)，并將特別時(shí)刻12時(shí)和6時(shí)作為一個(gè)點(diǎn)具體講解。我將認(rèn)讀鐘面上所表示的時(shí)刻訂為本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生在生活中雖然能相識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，我分層次支配學(xué)生活動(dòng)：試認(rèn)→視察探究→探討溝通→操作練習(xí)。在操作中感知，在視察中比較，在溝通中驗(yàn)證，從而找尋規(guī)律，突破

重點(diǎn)。同時(shí)還讓學(xué)生感知時(shí)間就在身邊的生活中，“使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系”。

在相識(shí)鐘表的過(guò)程我支配了大量活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通。學(xué)生在看一看、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)、比一比的活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)探究發(fā)覺(jué)規(guī)律的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)相識(shí)鐘面，會(huì)看整時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究；聯(lián)系生活；合作溝通，人人參加。

縱觀整節(jié)課，本課嘗試體現(xiàn)出：充分敬重和利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，使學(xué)

習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活閱歷的總結(jié)和升華，在活動(dòng)中，我只是把握活動(dòng)方向，適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)，盡量避開(kāi)強(qiáng)加于人的說(shuō)教，真正促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，從而提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。整個(gè)一節(jié)課，讓學(xué)生在動(dòng)中視察、操作、探討，在動(dòng)中自己去操作、去嘗試、去思索想象，不斷地嘗試錯(cuò)誤，品嘗勝利，學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛(ài)好盎然，熱忱高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。

本課也存在著很多不足之處：由于低年級(jí)學(xué)生小，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探究到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，老師在課堂上還要注意學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)良好的情景提高學(xué)生的愛(ài)好。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、酷愛(ài)數(shù)學(xué)。

《相識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思5

《相識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思《相識(shí)時(shí)間》是在一年級(jí)上學(xué)期相識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，這節(jié)課的目標(biāo)是使學(xué)生能正確讀、寫(xiě)時(shí)針和分針指在各數(shù)字上所表示的時(shí)刻，會(huì)5分5分的數(shù)，知道1時(shí)=60分，培育學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我借助多媒體的協(xié)助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。上課起先，我跟學(xué)生談話：今日老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)老摯友，想見(jiàn)見(jiàn)它嗎。一石激起千層浪，學(xué)生一下就喧鬧起來(lái)：想。

我接著出示一個(gè)學(xué)生常見(jiàn)的鬧鐘，問(wèn)：它是誰(shuí)？有什么作用？課堂氣氛進(jìn)入了高潮，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我利用多媒體出示了一個(gè)滴答滴答在動(dòng)的鬧鐘，問(wèn)：看著這個(gè)鐘面你都知道些什么？學(xué)生再次進(jìn)入學(xué)習(xí)的興備狀態(tài)，從而對(duì)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)進(jìn)行了很好的了復(fù)習(xí)。我再用課件生動(dòng)的演示時(shí)和分的關(guān)系，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)分針走1小格是1分鐘，走1大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，1小時(shí)＝60分，既加深了學(xué)生的相識(shí)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

課中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)5分5分的數(shù)時(shí)間后，我就讓學(xué)生說(shuō)時(shí)間，并讓學(xué)生上臺(tái)利用教具撥時(shí)間，或老師說(shuō)時(shí)間學(xué)生撥鐘面。這樣既培育了學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力和思維實(shí)力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這節(jié)課雖然取得點(diǎn)滴收獲，但失誤更多。

1、本節(jié)課是在一年級(jí)上冊(cè)相識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步相識(shí)時(shí)間的，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)的，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)有些孩子５個(gè)５個(gè)地?cái)?shù)也不會(huì)，是依靠手指來(lái)完成這一過(guò)程的。所以對(duì)這些學(xué)生的教學(xué)很難。

2、還有一些孩子在數(shù)大格時(shí)，由于手和嘴在數(shù)的時(shí)候不一樣，往往出現(xiàn)多數(shù)５分或少數(shù)５分。

3、學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，例如7時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)針靠近大數(shù)，學(xué)生簡(jiǎn)單取大數(shù)，看成8時(shí)45分、5時(shí)55分。還有的是分針指著數(shù)字3，就說(shuō)是3分鐘，指著數(shù)字8就說(shuō)是8分鐘等。

4、另外，相識(shí)時(shí)間這一內(nèi)容是特別枯燥而又難以駕馭的，自己沒(méi)有很好的組織教學(xué)，也有幾次因?yàn)閷W(xué)生不明白，我多次重復(fù)講解，那么使內(nèi)容顯的更為枯燥了。

5、給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間太少，只有讓少數(shù)學(xué)生上臺(tái)拔鐘，沒(méi)有讓學(xué)生利用學(xué)具生生互動(dòng)。

總之，本節(jié)課中，我充分利用課件和教具進(jìn)行教學(xué)，直觀性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積級(jí)性也很高。關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，充分利用鐘表模型和課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生通過(guò)視察、操作、思索等活動(dòng)探究新知，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既傳授學(xué)問(wèn)，又培育實(shí)力。

但這節(jié)課上下來(lái)，我感覺(jué)很不滿足，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，只有一半的學(xué)生會(huì)讀寫(xiě)時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中存在許多不足之處。不過(guò)我以后肯定會(huì)把學(xué)生教會(huì)的。

《相識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思6

時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，“相識(shí)時(shí)間”是在一年級(jí)上學(xué)期相識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，今日齊老師的以猜謎的方式引出時(shí)鐘，再依據(jù)小紅一天的作息時(shí)間為主線進(jìn)行教學(xué)。齊老師制作了一個(gè)特別適合低段學(xué)生的課件，，通過(guò)圖像的閃耀及顏色效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清晰地相識(shí)時(shí)和分。接著，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和色調(diào)的改變，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，這樣會(huì)較好地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。老師留意傾聽(tīng)學(xué)生談話，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在相識(shí)35分時(shí)，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生找到較簡(jiǎn)便的方法，學(xué)生發(fā)覺(jué)了時(shí)針指向6是30分，那么指到7就是35分，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)思維。在教學(xué)時(shí)，齊老師充分給學(xué)生說(shuō)的權(quán)利，幾乎每個(gè)時(shí)間出來(lái)后都請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看是怎么看出來(lái)的，讓每個(gè)學(xué)生都能自己說(shuō)說(shuō)時(shí)間是怎么看出來(lái)的，加深他們的印象。學(xué)生的課堂上的表達(dá)實(shí)力也是一個(gè)很大的特色，從小摯友精彩的表達(dá)實(shí)力上我們就可以看出老師在平常的課堂教學(xué)上是很注意學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力的。

課堂中我覺(jué)得較為缺憾的是在教學(xué)時(shí)，老師的課件上有許多時(shí)鐘的時(shí)針指向是不精確的，雖說(shuō)一年級(jí)的學(xué)生看不出來(lái)也不懂，但是數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性向我們提出了要求，應(yīng)當(dāng)更細(xì)致一點(diǎn)。在教學(xué)9時(shí)55分，學(xué)生已經(jīng)能夠推斷出分針指著11是55分了，是不是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)去解決時(shí)針的詳細(xì)問(wèn)題呢？

這里我也有一個(gè)思索，因?yàn)橹耙呀?jīng)聽(tīng)過(guò)一堂齊老師的課了，所以知道其實(shí)這一堂課許多練習(xí)是沒(méi)有完成的。之前的那堂課，齊老師留給學(xué)生說(shuō)的時(shí)間并不多，也是因?yàn)閷W(xué)生許多表達(dá)上有困難老師就幫助說(shuō)了，后來(lái)留下的練習(xí)時(shí)間是增大了，但基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)好想落實(shí)的不太到位。這一次，齊老師給了學(xué)生充分的時(shí)間去表達(dá)，學(xué)問(wèn)落實(shí)的扎實(shí)了點(diǎn)，但是練習(xí)鞏固就缺少了一些。這樣的一種狀況，我們老師在上課的時(shí)候怎么樣處理好呢？是完成課的完整性還是課堂上依據(jù)學(xué)生的須要講到哪算哪里呢?

《相識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思7

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我自認(rèn)為還比較滿足：

１、從生活中來(lái)，從上學(xué)期學(xué)過(guò)的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。

２、說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。

３、探究發(fā)覺(jué)時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)１大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？２大格？……接著探究分針轉(zhuǎn)過(guò)１小格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？２小格？……再探究分針轉(zhuǎn)過(guò)１大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？２大格？……

４、探究怎么讀、寫(xiě)時(shí)間。

５、應(yīng)用。好像層次很清晰，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的緣由在哪兒？我認(rèn)為：

１、過(guò)分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次，變成了把學(xué)問(wèn)點(diǎn)集中，教完一個(gè)，再教下

一個(gè)，無(wú)形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

２、急功近利，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清楚，只關(guān)切我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。

３、以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。

《相識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思8

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我自認(rèn)為還比較滿足：

１、從生活中來(lái)，從上學(xué)期學(xué)過(guò)的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。

２、說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。

３、探究發(fā)覺(jué)時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)１大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？２大格？……

接著探究分針轉(zhuǎn)過(guò)１小格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？２小格？……

再探究分針轉(zhuǎn)過(guò)１大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？２大格？……

４、探究怎么讀、寫(xiě)時(shí)間。

５、應(yīng)用。好像層次很清晰，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的緣由在哪兒？

我認(rèn)為：

１、過(guò)分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次，變成了把學(xué)問(wèn)點(diǎn)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無(wú)形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

２、急功近利，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清楚，只關(guān)切我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。

３、以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。

《相識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思9

目標(biāo)：

1、初步了解鐘的表面結(jié)構(gòu)剛好針、分針運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，學(xué)習(xí)看整點(diǎn)。

2、養(yǎng)成按時(shí)作息，珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

3、樂(lè)于探究、溝通與共享。

4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

內(nèi)容：

《時(shí)鐘》

打算：

時(shí)鐘模型一個(gè)、小時(shí)鐘若個(gè)

過(guò)程：

一、嬉戲：猜謎語(yǔ)你見(jiàn)過(guò)什么樣的鐘?(鬧鐘、座鐘、落地鐘)鐘有什么作用?(起床)

二、分發(fā)鐘表，給小摯友每人一個(gè)鐘，請(qǐng)幼兒視察(請(qǐng)你把看到的告知老師)師：兩個(gè)針一樣嗎?

小結(jié)：最短的叫時(shí)針，較長(zhǎng)的是分針。鐘面上有數(shù)字1-12，數(shù)字緊挨著數(shù)字之間為1格，一共有12格。

三、《龜兔賽跑》故事導(dǎo)入師：誰(shuí)贏了?

現(xiàn)在烏龜和兔子又競(jìng)賽了，兔子代表分針，烏龜代表時(shí)針，它們競(jìng)賽站在同一位置起先競(jìng)賽。(兔子從12跑到12，跑了一圈;烏龜從12跑到1，跑了一格)誰(shuí)跑得快?分針與時(shí)針誰(shuí)跑的快?那再跑一次，烏龜會(huì)走到哪里?

小結(jié)：分針跑一圈，時(shí)針跑一格，也就是一小時(shí)。

四：出示三個(gè)鐘，請(qǐng)幼兒視察。

師：這三個(gè)鐘一樣嗎?哪里一樣?有不一樣的地方嗎?請(qǐng)幼兒回答。

例：分針指向12，時(shí)針指向1，師1點(diǎn)整。

(分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾點(diǎn)整)嬉戲：考考你，請(qǐng)幼兒撥鐘。

那請(qǐng)小摯友想一想，怎樣來(lái)記錄時(shí)間?(幾點(diǎn)整就寫(xiě)幾，兩個(gè)點(diǎn)，兩個(gè)0，表示整點(diǎn))

五、嬉戲：《老狼老狼幾點(diǎn)了》

幼兒說(shuō)：老狼老狼幾點(diǎn)了?老師出示卡片，幼兒撥。

六、出示兩幅圖，你發(fā)覺(jué)了什么?

為什么時(shí)間一樣，而小摯友干的卻不一樣?

你的一天是怎樣支配的?回家和媽媽一起制定一個(gè)時(shí)辰表。

教學(xué)反思：

幼兒愛(ài)好特別高，并記住了時(shí)間，培育了他們酷愛(ài)時(shí)間的好習(xí)慣。

《相識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思10

這節(jié)課是在一年級(jí)初步相識(shí)鐘面的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)時(shí)、分。學(xué)生的學(xué)習(xí)靠老師的引導(dǎo)，他們的時(shí)間意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有時(shí)間概念。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我讓學(xué)生多視察鐘面上的時(shí)間，努力要學(xué)生了解時(shí)間的含義，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。但對(duì)于時(shí)間學(xué)生還是相識(shí)比較抽象，對(duì)于珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間的良好習(xí)慣培育，本課只簡(jiǎn)潔介紹，還不能完全到位，平常還要老師多聯(lián)系生活，逐步培育孩子的珍惜時(shí)間好習(xí)慣。細(xì)致反思這節(jié)課的教學(xué)效果，還存在以下一些不足之處。

下面就談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1、有不少學(xué)生在看鐘面說(shuō)、寫(xiě)時(shí)刻時(shí)，簡(jiǎn)單出現(xiàn)思維盲區(qū)，如：把4：55寫(xiě)成5：55。

沒(méi)想到5：55時(shí)針已快到6時(shí)了，混淆了“幾時(shí)多”時(shí)針的位置。我在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)也留意到這個(gè)問(wèn)題，提示過(guò)學(xué)生“幾時(shí)多”時(shí)針是在兩個(gè)數(shù)之間，但沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)針走過(guò)的程度，是剛過(guò)幾，還是快到幾，因此，造成了學(xué)生這一認(rèn)知盲區(qū)。

2、在活動(dòng)測(cè)試環(huán)節(jié)，我經(jīng)常讓優(yōu)生做先鋒，以正確答案為先導(dǎo)，忽視了正誤答案的交鋒與對(duì)比，淡化了學(xué)生的思辨與探討，沒(méi)有預(yù)設(shè)讓學(xué)生充分探討錯(cuò)例、溝通思路的環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生的認(rèn)知必定不深刻，領(lǐng)悟自然不到位，淺嘗輒止，混淆不清。

3、反思存在的諸多不足，我領(lǐng)悟到，在今后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，要大膽的暴露錯(cuò)誤、研討錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中反思、醒悟、深究，學(xué)生在那一刻的收獲要比幾十次的整個(gè)吞棗好幾百倍。因?yàn)閷W(xué)生一旦知道錯(cuò)在哪里，怎樣思索，他就會(huì)在思維上產(chǎn)生頓悟、升華，否則就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，原地徘徊，全部的努力都是白費(fèi)。

《相識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思11

對(duì)于我們大班的孩子來(lái)說(shuō)，相識(shí)時(shí)間非常重要。因此我們本次的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容為相識(shí)了時(shí)鐘上的整點(diǎn)與半點(diǎn)，知道了整點(diǎn)與半點(diǎn)時(shí)分針與時(shí)針在鐘面上的位置。所以在本次數(shù)學(xué)活動(dòng)《相識(shí)時(shí)鐘》中，在設(shè)制目標(biāo)時(shí)我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為相識(shí)整點(diǎn)與半點(diǎn)，并能打算地說(shuō)出時(shí)間，我把活動(dòng)的難點(diǎn)定為了讓孩子知道時(shí)針與分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。

那么在活動(dòng)起先時(shí)，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好我在引題的時(shí)候引用了嬉戲“起床了，上學(xué)了”，讓孩子在我出示的圖片中說(shuō)一說(shuō)自己做這件事情的時(shí)候是幾點(diǎn)鐘，接下來(lái)我引出了時(shí)鐘，讓幼兒認(rèn)一認(rèn)時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)，并且找一找鐘面上整點(diǎn)與半點(diǎn)的時(shí)針與分針的位置是否正確，如有錯(cuò)誤之處請(qǐng)幼兒幫助改正，通過(guò)這樣的一個(gè)嬉戲使幼兒又一次鞏固相識(shí)了整點(diǎn)與半點(diǎn)，而且在嬉戲上學(xué)習(xí)幼兒的愛(ài)好也很深厚。在接下來(lái)的活動(dòng)中，我要來(lái)引出今日活動(dòng)的難點(diǎn)，讓孩子駕馭時(shí)針與分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，所以在活動(dòng)中，我出示了一個(gè)時(shí)鐘，讓幼兒通過(guò)實(shí)物來(lái)駕馭所學(xué)的學(xué)問(wèn)。首先我先讓幼兒了解了在鐘面上時(shí)針是哪一根，分針是哪一根，并且了解了在鐘面上走了一圈是什么概念，從而引出后面分針走一圈時(shí)針有什么改變，讓幼兒通過(guò)自身的視察得出結(jié)論，知道分針走一圈，時(shí)針走一大格，也就是一小時(shí)。在相識(shí)時(shí)鐘的活動(dòng)中，個(gè)別幼兒對(duì)于整點(diǎn)半點(diǎn)了解的.還不是很清晰，所以在學(xué)習(xí)過(guò)時(shí)針?lè)轴樀倪\(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系之后，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)整點(diǎn)半點(diǎn)，讓孩子了解在半點(diǎn)時(shí)，分針走到數(shù)字6時(shí)，時(shí)針也是在走動(dòng)的。也為下面幼兒的操作部分打下基礎(chǔ)。

在整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)覺(jué)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)shizhong的愛(ài)好深厚。但是我覺(jué)得在活動(dòng)結(jié)束之后也可以加上一個(gè)嬉戲活動(dòng)來(lái)呼應(yīng)前面部分，那么結(jié)束時(shí)用嬉戲活動(dòng)也可以更好的幫助幼兒鞏固本次活動(dòng)所學(xué)到的學(xué)問(wèn)。在活動(dòng)中可以要求每一位幼兒打算一個(gè)可以撥動(dòng)的小時(shí)鐘，這樣在活動(dòng)中幼兒可以依據(jù)老師報(bào)出的時(shí)間親自動(dòng)手撥動(dòng)，也能更好的相識(shí)時(shí)間。

《相識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思12

“相識(shí)時(shí)間”的教學(xué)是在一年級(jí)上學(xué)期相識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。

由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生對(duì)“時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字表示一時(shí)，分針走一小格”等不簡(jiǎn)單弄清晰，尤其是對(duì)時(shí)間單位的進(jìn)率是60，而不是常用的十進(jìn)制感到不習(xí)慣，所以我依據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，上課一起先利用作息時(shí)辰表引入，讓學(xué)生從表中找出學(xué)過(guò)的時(shí)間，從而復(fù)習(xí)看整時(shí)與半時(shí)的時(shí)間，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。新授部分我首先讓學(xué)生相識(shí)鐘面（有可以撥動(dòng)時(shí)針?lè)轴樀溺娒鎱f(xié)作教學(xué)），并通過(guò)視察、探討、對(duì)口令等活動(dòng)，進(jìn)一步相識(shí)鐘面上各個(gè)數(shù)表示幾分，為學(xué)習(xí)時(shí)間幾時(shí)幾分的教學(xué)，掃除了礙障。接著，讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，再通過(guò)演示，時(shí)針走一大格，分針正好走一圈的過(guò)程，讓學(xué)生得出一時(shí)等于六非常，通過(guò)本節(jié)課的重點(diǎn)，緊接著，我用課件出示上課時(shí)間9：40的鐘面，讓學(xué)生讀時(shí)間，并請(qǐng)讀對(duì)的學(xué)生當(dāng)小老師，教大家如何看幾時(shí)幾分的時(shí)間，學(xué)生更是興致盎然，學(xué)習(xí)興致更濃了。

此時(shí)，又出現(xiàn)2：05的鐘面，讓學(xué)生用剛才新學(xué)的的方法讀時(shí)間，再用課件同時(shí)出現(xiàn)9：40和2：05的鐘面，教孩子們用電子的表達(dá)方式，表示這個(gè)時(shí)間，重點(diǎn)講解五分是不滿非常，要用零在冒號(hào)后第一位占一個(gè)位置，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。最終通過(guò)“芳芳的作息時(shí)間”讀寫(xiě)時(shí)間，并設(shè)計(jì)“幫小動(dòng)物找家”、計(jì)算一節(jié)課是四非常鐘還要過(guò)幾分鐘是一小時(shí)等幾個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固新知，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生充分感受到時(shí)間就在身邊的生活中，相識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。這不僅培育了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，又有利于培育敏捷解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。另一方面，也培育了學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和良好習(xí)慣。

當(dāng)然，在本節(jié)課中我還存在很多不足之處，比如：在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的注意還不夠全面，互動(dòng)的也不夠，低年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)適當(dāng)互動(dòng)，在互動(dòng)中，學(xué)生可以獲得更多的思維結(jié)果和思維方法，可以有效的拓展思維空間，培育思維實(shí)力，也可以有效的堤高教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)多為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)暢所欲言的機(jī)會(huì)，賜予溝通的空間。

《相識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思13

相識(shí)時(shí)間學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，本單元的內(nèi)容是建立在第一冊(cè)已經(jīng)相識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)5分5分地?cái)?shù)，1分1分地?cái)?shù)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了初步的相識(shí)。在教學(xué)中我充分利用教具鐘面，讓學(xué)生對(duì)鐘面上有多少個(gè)數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清晰的相識(shí)。學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個(gè)數(shù)字是多少分，學(xué)會(huì)了5分5分的數(shù)。讀、寫(xiě)鐘面的時(shí)刻，實(shí)行學(xué)生獨(dú)立思索再同桌溝通的方法，相互說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導(dǎo)，實(shí)行讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，仔細(xì)視察分針按順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么改變？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)覺(jué)在相同的時(shí)間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)1時(shí)＝60分，即加深了學(xué)生的相識(shí)，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在練習(xí)中發(fā)覺(jué)有學(xué)生把5時(shí)55分認(rèn)成6時(shí)55分，經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)救過(guò)來(lái)了。可